VALORES CIUDADANOS UNIDAD 1: Resolucin de conflictos sin violencia

INTRODUCCIN
Diez meses, diez valores ciudadanos A lo largo de este curso el Programa Prensa-Escuela le prestar atencin a la educacin en valores en tres frentes distintos: 1. La Voz de la Escuela le dedicar las pginas 1 y 3 a la presentacin del valor previamente seleccionado. 2. Cada mes, en la web del Programa: www.prensaescuela.es colgaremos un e-studio de noticias sobre ese valor. 3. Durante el segundo trimestre se celebrarn varios Seminarios sobre Educacin en valores y se iniciar la edicin de un Laboratorio que recoger los materiales publicados en La Voz de la Escuela y en los e-studios de noticias, a los que se irn incorporando los trabajos que elaboren los profesores que asistan a dichos Seminarios. El e-studio de noticias se refiere al Valor Ciudadano 1: NO VIOLENCIA. Para facilitar el trabajo en clase se ha dividido el e-studio en 5 Unidades que se publican separadas en la web. -UNIDAD 1: Resolucin de conflictos sin violencia. -UNIDAD 2: Pena de muerte: la ltima violencia -UNIDAD 3: Ciber-acoso escolar -UNIDAD 4: Dilogo unido y sin violencia -UNIDAD 5: El desarme El conjunto del e-studio puede consultarse tambin en un documento nico en esta web, editado en word, junto a la UNIDAD 1.

1. LA NOTICIA
2 de octubre: Da Internacional de la no violencia La Asamblea General de las Naciones Unidas en su Resolucin 61/271 del 27/06/07 decide declarar el 2 de octubre de cada ao como Da Internacional de la No Violencia, como recuerdo del nacimiento de Mohandas Karamchad Gandhi, cuya biografa describimos brevemente. 2 octubre 1869: Gandhi nace en Porbandar, estado de Gujarat, India.

Hijo del Primer Ministro local: estudia derecho en las universidades de Ahmenadab y Londres. Ejerce de abogado en Bombay. 1893: En Sudfrica trabaja para una empresa y se interesa por los 150.000 compatriotas, luchando contra las leyes que discriminaban a los hindes, mediante la resistencia pasiva y la desobediencia civil. 1918: Volvi a la India y figur en el movimiento nacionalista, participando con mtodos de lucha de huelga, huelgas de hambre y resistencia no violenta. Un hecho importante fue la llamada Marcha de la sal. Fue encarcelado en varias ocasiones. 1931: Participa en la Conferencia de Londres, donde reclam la independencia de la India. 1942: Gandhi y su esposa fueron encarcelados por su resistencia a Londres. Su esposa Kasturba muri en la crcel, mientras l ayunaba durante 21 das. 1947: La independencia india se consigui el 15 de agosto de 1947. Gandhi luch entonces por la integracin de las castas ms bajas: los sudras, los parias o intocables, los mlecha. Estuvo en contra de los conflictos religiosos, en los que murieron ms de 5.000 personas. 1948: Gandhi fue asesinado en Nueva Delhi el 30 de enero por Nathuram Godse, un fantico integrista indio, a la edad de 78 aos. Sus ltimas palabras mientras falleca fueron: Hey, Rama / Oh, Dios. Sus cenizas fueron arrojadas al ro Ganges.

2. OBJETIVOS
Aprender diversas formas de solucionar conflictos sin utilizar la violencia en las palabras, en los hechos, en la relacin entre los que participan en el conflicto. Buscar sistemas racionales de resolucin, atendiendo a la parte emocional de la personas y grupos. Sealar la importancia de la no violencia, por su conexin con la tolerancia, el pleno respeto de los derechos humanos y las libertades fundamentales para todos, la democracia, el desarrollo, el entendimiento mutuo y el respeto de la diversidad, que estn interrelacionados y se refuerzan entre s.

3. CONTENIDOS
La noticia clave: 2 de octubre, Dia Internacional de la No Violencia, en conmemoracin del nacimiento de Gandhi. Anlisis de los hechos, posiciones ante un conflicto concreto, propuestas de solucin, sistemas de discusin, formulacin de acuerdos. Diferencias entre violencia, no-violencia. Mtodos no violentos en la solucin de conflictos.

4. ACTIVIDADES
Resolver conflictos sin violencia Este es el objetivo en nuestra reflexin de hoy, en la que vamos a intentar conocer precisamente en qu consiste el valor de la no violencia. Para ello elegimos un conflicto, limitndonos exclusivamente a un momento preciso reflejado en las pginas de La Voz de Galicia entre el 17 y el 22 de setiembre del 2008, prescindiendo ahora de lo que pueda acontecer en fechas posteriores. Desarrollaremos las actividades, aplicando dos tcnicas de grupo: CASOS e INFORMACIN. TCNICA: Casos Para su estudio y aplicacin, la dividiremos en 8 partes: 1. La noticia del conflicto 2. Los hechos 3. El anlisis de las causas 4. Las posiciones ante el conflicto 5. Las propuestas de solucin 6. Los sistemas de actuacin 7. Acuerdo, si lo hubiere 8. El clima, una informacin final sobre la diferencia entre formas violentas y formas no-violentas que pueden darse en los pasos anteriores. Elegimos para aplicar la tcnica de casos una noticia con actualidad en estas fechas, y que ocup pginas del peridico, pero que puede servir de modelo, independientemente de que ya haya sido solucionado el conflicto en fechas posteriores. El conflicto del mejilln provoca una batalla campal en Vilanova http://www.lavozdegalicia.es/galicia/2008/09/17/0003_7147222.htm HECHOS: La jornada se salda con cuatro guardias heridos, bateeiros contusionados y contenedores y un camin gra quemados. Mejilloneros convocantes del paro se enfrentaron a los antidisturbios para evitar la salida de bivalvo del muelle. DATOS: para investigar en la recogida de datos de anlisis, posiciones, propuestas, sistemas de actuacin consulta esta pgina de La Voz. http://www.lavozdegalicia.es/SSEE/buscavoz/resultados.jsp ANLISIS: en la anterior direccin busca las causas del conflicto, importacin, competencia, depuradoras, extraccin, economa global, consecuencias, etc.

POSICIONES ante el conflicto: aparecen, al menos, dos claramente: los que siguen extrayendo y vendiendo y los que impiden hacerlo. Quines defienden esas posiciones? PROPUESTAS: que no haya desabastecimiento, organizacin de la produccin, negociar cultivadores con sus clientes, hacer frente a la economa global, etc. SISTEMAS de actuacin: generalmente, aparecen cuatro variantes, tales como la negociacin directa entre partes, la mediacin de terceros, el arbitraje tcnico o jurdico, las apelaciones a poderes superiores, la confrontacin. Cules se han dado aqu? ACUERDO: Los mejilloneros trabajarn hoy con normalidad tras llegar a un acuerdo. Los bateeiros llevaron ayer a puerto 500.000 kilos de molusco tras negociar los repartos con las depuradoras. Casi a la una de la madrugada los bateeiros de Pladimega y los de Arousa Norte alcanzaban un acuerdo por el que volvern hoy a trabajar con total normalidad. Con esta decisin se cerraba un conflicto que se prolong durante siete semanas y que tuvo algunos momentos de fuerte tensin. http://www.lavozdegalicia.es/dinero/2008/09/22/0003_7160754.htm TCNICA : Informacin El empleo de la violencia para imponer en los conflictos el planteamiento de quien la ejerce no es aceptable. Quien adopta esas actitudes pierde ante los dems toda la razn que le pueda asistir en el problema. El Estado de derecho, la negociacin, el mercado y la propia imaginacin deben ser las armas que se empleen en guerras como la del mejilln . La Voz de Galicia: De sol a sol, 1 pgina 17/09/08. Qu es la violencia? Entendemos por violencia el ejercicio deshumanizado del instinto de lucha, mediante la destruccin de la naturaleza, la vida y la libertad de los seres. En el campo de la convivencia humana representa una forma de conducta regresiva a tipos de comportamiento animal, en los que no brilla la superioridad de la dignidad humana. Qu es la no violencia? Psicolgicamente podramos definirla como el ejercicio del instinto de lucha humanizado por el amor, y que acta respetando la naturaleza, la vida y la libertad de los seres. Sociolgicamente, la no violencia es la lucha y resistencia activa, no mediante las fuerzas del odio, la venganza, la destruccin, las armas y la muerte, sino mediante la fuerza del amor o bondad de corazn, de la justicia, de la verdad. En Recursos encontrars informacin amplia dando respuestas a las preguntas sobre no violencia: religin, ejemplos en filosofas, historiadores y religiones diversas desde pocas antiguas, formas concretas no violentas para

reivindicar los derechos humanos, momentos en los que formas insistentes y duras de no violencia inicial pueden degenerar en violencia real, y eficacia del sistema de no violencia.

5. METODOLOGA
Iniciamos con esta Unidad 1 el e-studio del valor ciudadano No violencia y lo hacemos con una noticia clave: la conmemoracin del nacimiento de Gandhi, cuya vida es necesario explicar un poco, siguiendo las referencias indicadas. O, tal vez, con una sesin cinematogrfica sobre su vida, con la pelcula Gandhi, a la que hacemos referencia en la Unidad 3 del presente e-studio. Proponemos despus a los alumnos los Objetivos y Contenidos sobre los que vamos a trabajar y enseguida comenzamos con las Actividades que se desarrollan con dos Tcnicas grupales: Casos e Informacin. En la tcnica de Casos comenzamos con una noticia que, con el tiempo, perder actualidad y que, por supuesto, puede sustituirse por otra, quedando slo como un ejemplo en el que se aplican los pasos que suelen darse en la resolucin de un conflicto de forma no violenta. En la tcnica de Informacin nos fijamos en la descripcin y significado de la palabra no violencia. Para ello resultar muy til el leer en Recursos las 33 preguntas que se pueden hacer para entender mejor su significado.

6. RECURSOS
Gandhi: Biografa y mltiples enlaces para saber ms. http://es.wikipedia.org/wiki/Mohandas_K._Gandhi 33 preguntas y respuestas sobre la NO violencia. El documento informativo responde a las preguntas sobre causas de la violencia, violencia personal / ambiental / poltica, fracaso de la violencia y otros aspectos. http://es.geocities.com/ahimsadenip/ideario.html Mtodos no violentos: A lo largo de la historia, incluidos por supuesto los utilizados por Gandhi, aparecen una serie de mtodos llamados no violentos y que, en cada caso, han tenido sus efectos: la desobediencia civil o la huelga de hambre. El boicot a un producto. La manifestacin pacfica. El bloqueo. Explicacin de estos trminos y ejemplificacin concreta en: http://es.wikipedia.org/wiki/No_violencia

VALOR CIUDADANO 1: NO VIOLENCIA / UNIDAD

2: Pena de muerte, la ltima violencia

1. LA NOTICIA
10 de octubre, Da Mundial contra la pena de muerte Seguimos trabajando en esta Unidad 2 con el valor ciudadano No violencia. Y elegimos el tema de la pena de muerte, considerado por muchas naciones como un acto no justificado de violencia. El Consejo de Europa adopta en 1982 la abolicin de la pena de muerte en tiempo de paz. Sin embargo, los estados podrn mantenerla por actos cometidos en tiempo de guerra o de peligro inminente de guerra. El presidente del Gobierno espaol, Jos Luis Rodrguez Zapatero, reclam ante la Asamblea General de las Naciones Unidas una moratoria universal de la pena de muerte para 2015 e inst a los pases que an aplican la pena capital a reflexionar sobre el sentido de ese castigo. http://www.lavanguardia.es/lv24h/20080926/53545974522.html EE. UU. reanuda las ejecuciones tras siete meses de moratoria El Tribunal Supremo ha desestimando la inconstitucionalidad de la inyeccin letal. Los letrados argumentaron que la inyeccin letal supone un atentado contra la segunda enmienda de la Constitucin, aquella que prohbe la aplicacin de cualquier castigo de naturaleza cruel e inusual. http://www.lavozdegalicia.es/mundo/2008/05/07/0003_6796183.htm Un asesino de dos nias es ejecutado en Florida Richard Henyard, de 34 aos, recibi una inyeccin letal poco despus de las ocho de la noche (24:00 GMT) tras levantarse una suspensin del castigo ordenada por el Tribunal Supremo de EE.UU. http://www.lavozdegalicia.es/mundo/2008/09/24/00031222235855980458485.ht m

2. CONTENIDOS
La noticia clave, relacionada con el valor ciudadano de la No violencia: La pena de muerte. Noticias de actualidad en el mes de octubre 2008 sobre la pena de muerte. El mapa interactivo de la penda muerte. Razones a favor y en contra.

3. ACTIVIDADES
1. TCNICA: INFORMACIN Mapa interactivo sobre la pena de muerte. Para una mayor informacin sobre la pena de muerte consulta el mapa interactivo de Amnista Internacional donde se leen los datos sobre la pena de muerte en cada uno de los continentes y pases. En este momento, 137 pases han abolido la pena de muerte en la ley o en la prctica. Unos 60 pases mantienen y utilizan la pena de muerte, casi todos para personas declaradas culpables de asesinato. Entre 18.000 y 27.000 personas siguen condenadas a muerte en todo el mundo. A lo largo del ao 2007 fueron ejecutadas al menos 1.252 personas en 24 pases. Al menos 3.347 personas fueron condenadas a muerte en 51 pases. El 88 por ciento de todas las ejecuciones de las que se tuvo noticia en 2007 tuvieron lugar en China, Irn, Arabia Saud, Pakistn y Estados Unidos. En 2007, Irn ejecut al menos a 317 personas, Arabia Saud a 143 y Pakistn a 135. En Estados Unidos se llevaron a cabo 42 ejecuciones en 10 Estados. La cifra total de personas condenadas a muerte y en espera de ejecucin es difcil de determinar. A finales de 2007 se calculaba que oscilaba entre 18.311 y 27.562. Pases abolicionistas y retencionistas: para todos los delitos: 92. Slo para delitos comunes: 10. Abolicionistas de hecho: 35. Retencionistas, que retienen y no suprimieron la pena de muerte: 60 2. TCNICA: DISCUSIN DIRIGIDA (DD) El desarrollo de la discusin dirigida puede dividirse en dos partes:

Pre-DD, en la que el profesor les informa a los alumnos sobre las 6 razones que suelen darse A FAVOR / EN CONTRA de la pena de muerte, con el fin de que las comprendan bien. DD: La discusin que sigue a continuacin sobre las razones en contra / a favor, segn la opinin individual de los alumnos.
2.1 A FAVOR

Razn de Justicia: Vida por vida, ojo por ojo. Era la Ley del Talin. La pena de muerte tiene un carcter punitivo proporcionado al delito: El que la hizo, que la pague. Utilidad social: Las personas que ven que ciertos actos se castigan con la pena de muerte evitarn el cometer esos actos. Legtima defensa: Se ha dicho que las personas tienen derecho a la legtima defensa cuando alguien les ataca, incluso matar a otro que quiere matarte a t; pero a veces las vctimas no han sido capaces de defenderse. Por eso la justicia oficial puede actuar en nombre de la vctima agredida y aplicar en su nombre la pena de muerte. Evitar reincidencias del condenado si se le deja libre. Se supone que el preso devuelto a la vida en sociedad puede volver a matar. Para que no lo haga se le priva de la vida. Garantas legales. Para condenar a alguien la pena de muerte se exigen muchas pruebas judiciales, pueden hacer apelaciones, volver a analizar las causas de la pena, etc. Costes econmicos. Liberar a los presos o atenderles durante muchos aos en la crcel cuesta mucho ms que el aplicarles la pena de muerte.
2.2 EN CONTRA

Razn de Justicia? La Ley del Talin intenta que exista una equivalencia proporcional al delito o falta cometida y su aplicacin casi automtica; pero no tiene en cuenta otras circunstancias de tipo ms humano del que cometi ese hecho: su debilidad psicolgica, el apasionamiento, la ignorancia, el momento en que lo hizo, la posibilidad de arrepentimiento. Utilidad social? No est demostrado, que la pena cumpla una funcin de prevencin general negativa, o sea de intimidacin a los potenciales infractores. Prueba de ello, es que si fuera as, en primer lugar, ya no existiran delitos. Legtima defensa? En relacin con la legtima defensa o la venganza de la vctima, se le suponen unas intenciones que no pueden ser demostradas. Puede ser posible, que si la vctima pudiera expresarse, no pidiera su venganza contra el delincuente, sino el perdn. Evitar reincidencias? Las respuestas posteriores al delito, tales como la pena de muerte y la cadena perpetua, a veces son el reflejo del fracaso del Estado o de la sociedad en llevar a cabo sus funciones. Garantas legales? Si bien, cada da ms, los errores judiciales son menos frecuentes, hay riesgo de condenar a un inocente, y que no se puede compensar al sujeto por el error.

Costes econmicos: Lo que importa no son tanto los costes econmicos sino los personales y sociales. Es mayor el beneficio personal y social si se suprime la pena de muerte?

3. TCNICA: ENCUESTA Qu opiniones encontris fuera de clase? Las 6 preguntas sobre la pena de muerte: Es justa? / Es til? / Es una defensa legtima? / Es el nico modo de evitar reincidencias? / Tiene garanta de que el condenado a muerte cometi realmente ese delito? / Qu opinas de la frase: la pena de muerte es ms econmica que mantener en la crcel al que cometi un delito? En cada situacin y edad habr que estudiar con atencin, dada la importancia y peculiaridad el tema, a quin le pueden dirigir estas preguntas los alumnos y traer a clase sus respuestas: Familia, profesores, otros alumnos? Una vez en clase, se catalogan los resultados y se comentan entre todos.

4. METODOLOGA
Sugerimos el comenzar recordando el objetivo general de nuestro e-studio, que es el valor ciudadano elegido para este mes: No violencia y qu relacin tiene con este valor el tema elegido de la Pena de muerte. Pasamos entonces a la lectura de noticias sobre el tema y, en todo caso, buscamos nuevas noticias de actualidad en el peridico. Recordamos que esto de partir de las noticias es esencial en nuestro trabajo sobre valores ciudadanos. Recordamos los objetivos, tanto cognitivos como de actitudes ante la pena de muerte y comenzamos con las Actividades, siguiendo la tcnica de Informacin, y teniendo delante el mapa interactivo que nos ayudar a situar el tema en las diversas regiones del mundo. Buscamos despus un momento para desarrollar la discusin dirigida, con las supuestas razones a favor / en contra. Y terminamos finalmente con una encuesta, abriendo la pgina de colaboracin a personas de fuera del grupo del aula.

5. RECURSOS
Mapa interactivo de la Pena de muerte. http://www.es.amnesty.org/temas/pena-de-muerte/miles-de-personascondenadas/

Estadstica de los condenados a muerte. http://www.amnesty.org/es/deathpenalty/abolitionist-and-retentionist-countries Dossier sobre la pena muerte: Preguntas sobre la pena de muerte / datos / utilidad / a favor / en contra / amnista internacional y la pena de muerte / encuesta / en Espaa / en el mundo / textos literarios / gua del maestro. http://www.amnistiacatalunya.org/edu/pdf/index.html#carpeta1ddhh Pena de muerte. http://es.wikipedia.org/wiki/Pena_capital Razones a favor / en contra de la pena de muerte. Documento 1: http://es.wikipedia.org/wiki/Humanizaci%C3%B3n_de_la_pena Documento 2: http://www.ub.es/penal/historia/trs/pdem1.html#_Toc483490796 Documento 3: http://www.amnistiacatalunya.org/edu/es/historia/pmabolicion.html

VALOR CIUDADANO 1: NO VIOLENCIA

Unidad 3: Ciberacoso escolar

1. LA NOTICIA
El ciberacoso entre escolares se est extendiendo por el contacto permanente de los nios con telfonos mviles e Internet Proponemos en la Unidad 3 sobre el valor ciudadano de la no violencia diversas noticias que recogen el tema del ciberacoso escolar. Efectivamente, constituye uno de los problemas de violencia ms preocupantes en el mbito cercano de la escuela y que tiene su reflejo frecuente en las noticias del peridico. Tres noticias: el llamado Cyberbullying o ciberacoso escolar / el estudio del Observatorio Estatal para la Convivencia escolar / y el blog permanente dedicado al joven Jokin, vctima del acoso, al recordarlo recientemente en su cuarto aniversario. 1. Stop Bullying Un estudio elaborado por colegios y entidades de enseanza de siete pases europeos advierte de los perjuicios que para los jvenes supone el ciberacoso, una forma de acoso escolar basada en el uso de las nuevas tecnologas. Esta prctica aparece incluida en el trabajo Stop Bullying, que propone en un ced un total de 22 metodologas para que los educadores combatan las diferentes formas de acoso escolar. El colegio Maristak de Durango (Vizcaya) ha liderado esta investigacin junto a la Fundacin Innova. Segn recoge el estudio, este tipo de intimidacin entre iguales resulta ms amenazadora porque, a diferencia de la que se produce cara a cara, puede acaecer en cualquier momento y espacio fsico, incluso en la propia casa de la vctima. Adems de la rapidez con que se propagan las grabaciones ofensivas por Internet o a travs de los telfonos mviles y el gran nmero de destinatarios que pueden recibirlas en poco tiempo, un mayor nmero de personas pueden involucrarse al acceder a contenidos humillantes o transmitirlos. Por otra parte, los acosadores pueden mantenerse en el anonimato, lo que aumenta la sensacin de inquietud entre las vctimas. Adems de este colegio vizcano, han intervenido en este estudio, que ha sido completado en los ltimos dos aos, el centro de investigacin de la Universidad de Landau (Alemania), la consultora checa Tempo Training y Consulting y el grupo italiano de resolucin de conflictos IT.

Ms datos: http://www.lavozdegalicia.es/sociedad/2008/09/23/00031222189869942532913 .htm 2. Observatorio Estatal de Convivencia Escolar Un estudio ha sido realizado por un grupo de trabajo en el que participaban todas las comunidades autnomas, miembros del Ministerio y expertos de la Unidad de Psicologa Preventiva de la Universidad Complutense de Madrid. Para su elaboracin se ha entrevistado a 6.175 profesores y 23.100 alumnos de 301 centros educativos de toda Espaa salvo Catalua, que ya ha manifestado su intencin de incorporarse al prximo estudio. Entre el 1,1% y el 2,1% del alumnado dice haber sido a menudo o muchas veces vctima de grabaciones u otras formas de acoso con nuevas tecnologas, el conocido como ciberbullying. http://www.aprendemas.com/Noticias/DetalleNoticia.asp?Noticia=37 3. Cuarto aniversario de Jokin. Jokin nace en Hondarribia (Gipuzkoa) el 25 se septiembre de 1989. Cuatro das antes de cumplir 15 aos fallece trgicamente -vctima del bullying-. Su blog presenta un registro continuo de noticias sobre el acoso a nios y adolescentes: http://argijokin.blogcindario.com/

2. OBJETIVOS
Ser capaz de analizar y distinguir lo que es ciber-acoso entre escolares, acoso, malos tratos, menosprecio, insultos, infravaloracin, etc. Generar actitudes de <stop-bullying> y prevencin de malos tratos. Saber analizar pelculas y situaciones reales sobre este problema y otros similares.

3. CONTENIDOS
La noticia clave: la publicacin europea del estudio conocido por <Stop Bullying> en Europa y su aplicacin en diversos centros de Espaa. El estudio del Observatorio estatal sobre la convivencia escolar. El recuerdo y conmemoracin del 4 aniversario de la muerte de Jokin, vctima del acoso escolar. Pelculas que estudian el tema del valor ciudadano de la no violencia.

4. ACTIVIDADES
Seleccionamos, en primer lugar, la pelcula titulada Gandhi, que centra precisamente y con claridad el valor de la no violencia, que nos ocup directamente el mes de octubre. Despus aadimos una lista sugerida de pelculas que tratan directamente del tema de la guerra, conflictos e historias personales y colectivas. De todas ellas se puede encontrar fcilmente en internet una referencia de su argumento y otros datos. 1. Tcnica: AUDIOVISUALES GANDHI, 1982. Suevia Films. Direccin: Richard Attenborough: Historia biogrfica de Mahatma Gandhi, desde su vida en Africa del Sur hasta su vuelta a la India y su defensa de los derechos humanos. Pelcula clave para entender en qu consiste el mensaje de la no-violencia, sus dificultades y resultados. Otras pelculas complementarias para el valor de la no-violencia.
American history x. Tony Kaye, 1998 Antes de la lluvia. Micro Manchevski ,1994 Capitanes de abril. M de Medeiros. Coproduccin europea, 1997. Cuando el viento sopla. J. Murakami, 1986 / Cuenta conmigo. R. Reiner, Estados Unidos, 1986. Diario de un rebelde. Scott Kalvert, 1995 El bola. Satur Idarreta, 2000 El gran dictador. Ch. Chaplin, 1940 El odio. M. Kassovitz, 1995 En tierra de nadie. D. Tanovic, 2001 Haz lo que debas. S. Lee, 1989 La delgada lnea roja. T. Malick, 1998 La estrategia del caracol. S. Cabrera, 1994 La vida de los otros. Florian Henckel-donnersmarck, 2006 Las flores de Harrison. Eli Chouraqui, 2000 Libre. Diego Betancor / gofiator@hotmail.com Los gritos del silencio. R. Joffre, 1984 Los hijos de la calle. Barry Levinson, 1997 Nacido el 4 de julio. 0. Stone, 1989 Rebelde con causa. Michael Hafstrm, 2003 Salvar al soldado Ryan. St. Spielberg, 1998 Senderos de gloria. Stanley Kubrick, 1957 Ser y tener. Nicols Philibert, 2002 Sin novedad en el frente. L. Milestone, 1979/ Un lugar llamado milagro. R. Redford, 1987 / West Beirut. Z. Doueri, 1998

STOP ACOSO ESCOLAR: Vdeo con escenas preparadas en You Tube, indicando situaciones ms o menos simuladas sobre el acoso escolar, con un fondo de cancin sobre el bullying. Lo mejor, tal vez, la letra y el ritmo de presentacin para una discusin en grupo. Le siguen una gran cantidad de series de You Tube con el mismo tema, que es necesario seleccionar con especial atencin, segn la edad y circunstancias de los alumnos http://www.youtube.com/watch?v=FsCuGE5q72o

5. METODOLOGA
Comenzamos esta Unidad 3 sobre el Valor de la No violencia, conectando con noticias sobre el tema del acoso escolar, ya que se trata de algo cercano y conocido, o tal vez experimentado, por algunos escolares: el hecho de la violencia, por tanto, no est lejos ni se aplica solamente a guerras histricas en pases casi desconocidos. Buscamos en el peridico noticias de actualidad, tales como las propuestas arriba sobre la edicin europea del Stop Bullying. Y sugerimos, naturalmente, la bsqueda de otras noticias ms actuales sobre este tema que podamos encontrar en los peridicos de cada da, que el tema sigue vivo. Una vez ms, debemos tener presente que las noticias son la base de nuestro e-studio sobre valores ciudadanos y que complementan los libros y programas que sobre Educacin de la ciudadana se desarrollan en las aulas. Y seleccionamos una serie de pelculas: muchas de ellas registran situaciones violentas, pero generalmente sugieren de un modo explcito, a veces de una forma bellsima, la reflexin sobre la no violencia y las sinrazones de la lucha armada sin sentido. En Recursos podemos encontrar cmo utilizar estos y otros medios audiovisuales, con el fin de generar no slo una mejor visin de la pelculas sino tambin una discusin o dilos sobre lo que aprendimos con ellas de la necesidad de la no violencia.

6. RECURSOS
Finalmente, seleccionamos una serie de libros, publicaciones y organizaciones que pueden ayudar al desarrollo tcnico de los cine-forum o informacin sobre pelculas para el mbito escolar. DIOS DIZ, M. Cine para convivir. Ed. Toxosoutos 2001. Muy importante todo el libro. Destacamos para el alro de la no-violencia el cap. 6 de Cine para Convivir y el cap. 10 de fichas didcticas sobre pelculas concretas para este tema, aplicadas a los diversos ciclos escolares. Un ndice muy amplio de pelculas para el desarrollo de los derechos humanos. MAKING OFF. Cuadernos de cine y educacin. 8 cuadernos al ao. Incluye en todos los nmeros una gua didctica de 16 pginas sobre una pelcula especifica y su tratamiento pedaggico en el aula. Ms de 60 pelculas analizadas. www.comunicacionypedagogia.com PADRES Y MAESTROS. Cine y transversales. Treinta pelculas para trabajar en el aula. Ed. Mensajero, 2003. Todas las etapas educativas estn representadas en el libro. Las treinta pelculas que configuran este volumen han sido seleccionadas tanto por su calidad flmica como por el abanico de actitudes y valores que transmiten. PEREIRA, C. Los valores del cine de animacin, PPU 2005. Su argumento clave y singular est en centrarse en el cine de animacin y sus objetivos educativos, que marcan desde el luego la educacin de los nios en sus

momentos de ocio y su identificacin con los llamados dibujos animados. Analiza con gran detalle pelculas y series concretas, terminando con una abundante bibliografa y referencias escogidas a pginas web. CINE PARA LA PAZ. http://www.buscacine.com/ Abre la referencia, escribe en bsqueda Cine para la paz. Tiene diversos apartados sobre pelculas y videos para la paz y la no-violencia. Una direccin concreta: www.edualter.org/material/cinema/peliculas.pdf FAD. Fundacin Ayuda Drogadiccin. Cine y educacin en valores http://www.fad.es/contenido.jsp?id_nodo=51 AULA DE CINE Y EDUCACIN www.auladecine.com Presentacin de pelculas, con cuadernillos explicativos en PDF. Seleccin de pelculas para la no violencia y la paz. PRATS, L. Cine para educar. 2005. Ed. Bellacqua: Gua con ms de 200 pelculas sobre valores. El Refugio / BULLYING. Publicacin exhaustiva en internet con todas las variables AV, recursos, publicaciones, organismos: http://el-refugio.net/ CINE AULA. En www.cineaula.com encontrars una serie de pelculas en DVD que tratan expresamente de este tema de la no-violencia y otros de inters para la escuela. SEGOVIA, N. 2007. Aplicacin didctica de las actividades de cinefrum. Ideas propias Editorial. En este manual aprendemos a utilizar la tcnica del cinefrum como un recurso educativo motivador del proceso de aprendizaje, para que de forma clara y sencilla aprendamos a planificar todos los aspectos que se deben trabajar en las sesiones de cinefrum: objetivos, contenidos y valores.

VALOR CIUDADANO 1: NO VIOLENCIA

Unidad 4: Dilogo unido y sin violencia

1. LA NOTICIA
24 de octubre: Da de las Naciones Unidas La noticia sobre el Da de las Naciones Unidas se repite todos los aos; pero nos sirve para enlazar con el tema del valor ciudadano al que estamos dedicando nuestro e-studio: Qu significa no violencia? Dos textos de la ONU definen muy bien este valor: Durante centenares de aos la gente se pregunt cmo podran evitarse las guerras entre las naciones, estimulando el dilogo entre ellas para resolver sus diferencias y arreglarlas de esa forma, en vez de pelearse. Los Miembros de la Organizacin arreglarn sus controversias internacionales por medios pacficos de tal manera que no se pongan en peligro ni la paz y la seguridad internacionales ni la justicia. (Carta Fundacional de la ONU / 26/06/1945). Poco despus de la Segunda Guerra Mundial (1939-45) se cre la Organizacin de las Naciones Unidas para mantener la paz. Fueron 51 Estados los que firmaron su Carta. El 24 de octubre de 1945 estos gobiernos haban confirmado su compromiso con la organizacin mundial y en esa fecha naci la Organizacin de las Naciones Unidas. Ahora, esta fecha se celebra en todo el mundo como el Da de la Organizacin de las Naciones Unidas.

2. OBJETIVOS

Conocer el sentido fundacional de la Organizacin de las Naciones Unidas y su relacin con el valor ciudadano de la no violencia. Ser capaces de dialogar, escuchar, aceptar diferencias, llegar a acuerdos. Conocer y saber aplicar estrategias de dilogo, atendiendo a las razones y emociones que mueven a cada una de las personas que intenta comunicarse o resolver un conflicto. Dominar la tcnica de hacer carteles, poniendo en prctica algunas de las estrategias usuales en la prctica publicitaria.

3. CONTENIDOS
La noticia clave: 24 de octubre, Da Internacional de las Naciones Unidas. Conexin entre no violencia y sistema fundacional de las Naciones Unidas. Textos para una definicin de noviolencia y dilogo. La tcnica de hacer un cartel sobre la no-violencia.

4. ACTIVIDADES
Procederemos en Actividades utilizando la tcnica de Casos para una definicin descriptiva dela no violencia, siguiendo luego con ejercicios sobre imagen y sonido, carteles y canciones sobre el tema. 4.1 TCNICA: CASOS

El objetivo podra ser el construir entre todos una definicin de la no violencia, pero no tanto buscando en directo una frase o prrafo filosfico sino describiendo, por ejemplo, un caso que se ha resuelto sin utilizar la violencia. Para ello podemos comenzar la discusin dirigida con una informacin de textos a todo el grupo de clase y despus, en subgrupos de tres alumnos, intentan buscar un caso en el que aparecen datos de los cuales se puede extraer fcilmente en qu consiste la no violencia, qu ventajas tiene, qu resultados tendra si se utilizara la violencia. Al final, se le pregunta, en conclusin: Qu es para ti la no violencia? Y, con las definiciones que van dando, despus de contar la resolucin del caso, comienza una puesta en comn de las definiciones de todos. En primer lugar, podemos explicarles un poco la conexin filosfica profunda entre los principios fundamentales de los derechos humanos consagrados en la Declaracin Universal y los principios que practicara Mahatma Gandhi. Para Mahatma Gandhi, la respuesta siempre radicaba en la accin. Como sola decir: Una onza de prctica vale ms que toneladas de prdica. http://www.un.org/spanish/sg/messages/nonviolenceday2008.html Un dilogo unido y sin violencia. El siguiente texto puede servir muy bien para la descripcin de nuestro valor a los alumnos: Qu es la no violencia, segn la Carta Fundacional de la ONU? He aqu una definicin muy especfica: http://www.un.org/spanish/aboutun/charter.htm#nota Las partes en conflicto, en una controversia cuya continuacin sea susceptible de poner en peligro el mantenimiento de la paz y la seguridad internacionales, tratarn de buscarle solucin, ante todo, mediante la negociacin, la investigacin, la mediacin, la conciliacin, el arbitraje, el arreglo judicial, el recurso a organismos o acuerdos regionales u otros medios pacficos de su eleccin (Art. 33) 4.2. (AV) CARTELES Es una segunda variante de la tcnica de Audiovisuales. Cmo hacer un cartel que contenga un anuncio publicitario, por ejemplo, en contra de las acciones blicas o, en su caso ms cercano para nosotros, en contra de peleas, agresiones, insultos, maltrato y violencia? En primer lugar, puedes hacer una visita a www.prensaescuela.es y abre el apartado que dice Sala de profesores. All encontrars Libros y Guas. Abre ese enlace y te encontrars con la Gua del profesor B / El peridico. Busca entonces las fichas C20, 21, 22, 23, 24, que hablan de los contenidos de los textos publicitarios, de las claves para su anlisis, de las estrategias que se utilizan en los anuncios. Aqu solamente te indicamos un breve esquema con los pasos indicados para hacer un anuncio. 4.2.1 Tema: Elige un tema concreto de no-violencia que quieres promover, o de violencia que quieres evitar.

4.2.2 Grupo: Escoge el grupo determinado de personas a los que quieres dirigirte con ese anuncio: edad, ambiente en el que se mueven, etc. 4.2.3 Valores: Qu valores quieres exaltar o qu valores quieres ofrecer para que los que vean tu anuncio se inclinen por la no violencia o dejen de ser violentos? 4.2.4 Necesidades: Los valores vienen dados, en general, por las necesidades que uno tiene. En la Gua se te explica que existen 5 clases de necesidades: fisiolgicas, seguridad, afectividad, valoracin, perfeccin. La gente ve como un valor aquello que cubre una necesidad propia. 4.2.5 Eslogan: Selecciona el eslogan, las palabras o frases que vas a utilizar y que contengan el mensaje a favor de la no violencia o en contra de situaciones violentas. 4.2.6 Estrategias: Cmo escribir el eslogan? En las fichas C23 y C24 tienes unas 20 formas de presentar el eslogan. Cmo te gusta ms: en forma de pregunta, analoga, de animacin de sentimientos, de promocin de una idea, de recogida de testimonios, etc? 4.2.7 Imagen: Busca o crea dibujos, recortes de anuncios de revistas que apoyen visualmente esas frases o palabras. No hay un orden exacto de si la imagen o el eslogan viene antes, y a veces son simultneos o unos provocan otros. 4.3. (AV) CANCIONES Finalmente, para alegrar un poco el da con la parte sonora, te damos una direccin para que compruebes como la gente hace canciones y pequeos vdeos sobre temas de no violencia, tomadas de la revista El Refugio Bullying, que recoge abundante documentacin para todos los gustos y est ligada a organizaciones sobre el tema de acoso escolar. El profesor determinar con atencin cules pueden ser tiles para su trabajo tanto de audicin como de forum y discusin de letras. http://www.elrefugio.net/index.php? option=com_content&task=section&id=1&ltemid=42 http://www.el-refugioesjo.net/foro/viewtopic.php?t=2294

5. METODOLOGA
Comenzamos con la idea de siempre. El valor ciudadano de nuestro e-studio es la no violencia. Estamos en la Unidad 4, donde conectamos ese valor con la noticia clave: El da de las Naciones Unidas. Explicamos esa conexin, abriendo la noticia con una serie de datos y enseguida nos marcamos los Objetivos y Contenidos que vamos desarrollar. Las Actividades comienzan con la Tcnica de Casos, con la idea de que ellos formulen su definicin del valor no violencia, no tanto desde un punto acadmico o filosfico sino partiendo de la realidad de un hecho o caso prctico. Qu hacen las personas que practican la no-violencia para resolverlo? Esa es la definicin que pueden dar al final.

Siguen las Actividades con la experiencia de hacer un Cartel y escuchar o componer una cancin sobre este valor.

6. RECURSOS
Paz y seguridad. Estrategias de la ONU para lograr una paz sin violencia http://www.un.org/spanish/peace/ Cmo se mantiene una paz conseguida? http://www.un.org/spanish/Depts/dpko/dpko/ Preguntas y respuestas ms frecuentes sobre la paz http://www.un.org/spanish/questions_answers.shtml Material del Profesor Educacin Media y Secundaria http://www.un.org/spanish/geninfo/faq/teacherkit.htm As explica la Secretara de las Naciones Unidas a los alumnos de grado medio el momento de su fundacin el da 24 de octubre: http://www.un.org/spanish/

VALOR CIUDADANO 1: NO VIOLENCIA

Unidad 5: El desarme 1. LA NOTICIA
Del 24 al 30 de octubre: Semana del Desarme La idea comienza en la fecha en la que se celebra el aniversario de la fundacin de las Naciones Unidas (24 de octubre de 1945) y su objetivo es invitar a los Estados a que pongan de relieve el peligro que representa la carrera de armamentos. http://www.un.org/Depts/dhl/spanish/disarmament/index.html La Semana del Desarme se celebra desde 1978. Y en 1995 la Asamblea General de la ONU invit al Secretario General a seguir utilizando en la mayor medida posible los rganos de informacin de las Naciones Unidas para fomentar entre el pblico de todo el mundo una mejor comprensin de los problemas relacionados con el desarme, teniendo en cuenta estos objetivos: Alcanzar la meta de la seguridad, que constituye un elemento inseparable de la paz, ha sido siempre una de las aspiraciones ms profundas de la humanidad ( ) Desde hace mucho tiempo, los Estados han procurado preservar su seguridad mediante la posesin de armas ( ) Cabe reconocer que, en ciertos casos, su supervivencia ha dependido efectivamente de su capacidad para contar con medios de defensa apropiados () Pero la acumulacin de armas nucleares constituye hoy en da mucho ms suna amenaza que una proteccin para el futuro de la humanidad ( ) Ha llegado, pues, el momento de buscar la seguridad en el desarme, es decir, a travs de un proceso gradual, pero efectivo, que comience por una reduccin del nivel actual de los armamentos ( ) Todas las naciones y los pueblos del mundo tienen inters poltico y econmico en hacer frente a este histrico desafo, as como tienen inters en garantizar su seguridad y un futuro pacifico ( ) Debate: Punta de 0 a 3, segn ests conforme o no con lo que en cada frase se afirma. En el encerado se van copiando las puntuaciones y despus se establece el debate donde se recogen las opiniones de todo el grupo.

Aplicacin: Nos apuntamos al desarme en todos los aspectos de nuestra vida: deporte, palabras, peleas, insultos, crticas, acosos, y todo lo que suene a violento? Dnde tiramos las armas?

2. OBJETIVO
Conocer lo que supone el desarme entre naciones y los riesgos que cada uno pueda imaginar. Relacionar la idea del <desarme> con el valor de la <no-violencia> Saber aplicar la hiptesis del desarme a casi todo en nuestra vida. Es cierto eso de que si quieres la paz, prepara la guerra? Saber intentar lo contrario, a ver qu pasa. Conoces eso de yo gano / t pierdes, t ganas / yo pierdo, los dos perdemos / los dos ganamos? A qu te apuntas?

3. CONTENIDO
Noticia clave: Semana internacional del desarme. Pautas para del desarme. Prctica de actividades utilizando diversas tcnicas de grupo: Bibliografa opcional sobre la no violencia. Una Promocin de Ideas sobre qu puedo hacer a favor de la no violencia? La tcnica de Juegos no violentos Entrevistas a expertos sobre la no violencia Un Role playing sobre el desarme y su aplicacin a la vida de cada uno y su relacin con los dems.

4. ACTIVIDADES
Todas estas actividades sirven para redondear y finalizar el estudio de este valor ciudadano que hemos comenzado y desarrollado durante el mes de octubre: no violencia. Una mirada atrs sobre los cuatro unidades anteriores y encontraremos las tcnicas que hemos utilizado, tales como Casos, Informacin, Discusin dirigida, Encuesta, Audiovisuales. Hoy se completan con Bibliografa,

Promocin de Ideas, Juegos, Entrevista, Role playing. En total, 10 tcnicas para trabajar este valor ciudadano de la no violencia. Con ello pretendemos que las noticias del peridico constituyan la base de la educacin en valores ciudadanos y, en su caso, puedan servir de complemento y actualidad a los programas de ciudadana que estn vigentes en las escuelas.

4.1. TCNICA: BIBLIOGRAFA

Hemos dividido la tcnica en 3 sectores: profesores, alumnos, programas. A) PARA PROFESORES Se ofrecen datos tcnicos y reflexiones sobre el valor ciudadano de la no violencia, ejercitando especialmente la estrategia del dilogo. APATOW, R. El arte del dilogo. Edaf ASENSIO, J. Una educacin para el dilogo. Paidos BOHM, D. Sobre el dilogo. Kairs BURBULES, N. El dilogo en la enseanza. Amorrortu CAMPOS, R. Mahatma Gandhi. Poltica de la no violencia. Ed. La Catarata DALAI LAMA, Compasin y no violencia. Kairs FEBRE, L. El dilogo puede ser una solucin. Lumen GANDHI, M. Cultivar el corazn: Enseanzas sobre la no violencia. Devas LABBE. La violencia y la no-violencia. Piruletas de filosofa. Ed. SM LERA. No violencia y deporte. Ed Inde MS, M. Educar en la no violencia / PPC MERTON, T. Gandhi y la no violencia. Escritos. Ed. Visor NAVARRO, G. El dilogo, procedimiento para la educacin en valores. Descle ORTEGA. No violencia y transformacin social. Ed. Icaria VZQUEZ, J. Constructores de paz: educar para la no violencia activa. Ed San Pablo B) PARA ALUMNOS Libros de lectura para los alumnos, donde se destaca la no violencia y las habilidades y comportamientos que llevan consigo, sirviendo tambin para Biblioforum y lectura pblica y dinmica en el aula. Club juvenil de lectura. Universidad Popular de Palencia. Gua de lectura. Tema: Dialogamos, transformamos. Significativa seleccin de libros sobre el dilogo y no violencia: http://www.turwl.com/now-cmujer/ C) PARA SABER MS Referencias de programas y publicaciones que, a lo largo de algunas Comunidades Autnomas, se viene publicando sobre este tema ms general de la convivencia. www.cprterue.educa.aragon.es/eaef/BIBLIOGRAFIA_CONVIVENCIA_ENERO_ 2008.pdf http://convivencia.wordpress.com/category/noticias-guias/guias-convivencia/

4.2 TCNICA: PROMOCIN DE IDEAS

Busca y muestra a los alumnos alguna de las actividades que se presentan en estas publicaciones, con el fin de inventar algo propio de qu se puede hacer por la no violencia. CEFIRE ELDA. Programa de Educacin Emocional y Prevencin de la Violencia (ESO 1 / 2) portales.educared.net/convivenciaescolar/contenidos/biblioteca010.pdf IGLESIAS, CALO. Educar para a paz desde o conflicto. Toxosoutos 99 XUNTA DE GALICIA. Maltrato infantil: http://www.xunta.es/conselle/fm/dxf/submenores/defensa/maltrato/index.htm Dentro de esta ltima direccin, el apartado titulado El Ciberbs Escolar. En tu viaje puedes pararte, a la izquierda en la seccin lntro a la ONU, leer un breve prrafo y comenzar a conocer el material educativo que se te ofrece, ms abajo, en una descripcin ms detallada de qu podis hacer en clase para conocer mejor la ONU y festejar de algn modo esta fecha conmemorativa: http://www.un.org/Pubs/CyberSchoolBus/spanish/index.asp

4.3. TCNICA: JUEGOS

Los juegos para la cooperacin y no violencia crean un estilo de ayuda, de tal forma que lo que se busca ms directamente es que el grupo sea el que logre un mejor producto final, sin utiliza medios agresivos. CASCN, P. La alternativa del juego. Libros de la Catarata 2007 FISHER, R. Juegos para pensar: 120 juegos para desarrollar la reflexin y el dilogo. Obelisco. GARAIGORDOBIL, M. (4 libros) Juegos cooperativos 4-6 aos / 6-8 / 8-10 / 10-12 / Pirmide 2003 GUITART, R.101 juegos no competitivos. Gra 1990 (JG) MIRALLES, J. Juegos cooperativos, un compromiso social ineludible. Fundacin Tierra 2006 ORLICK, T. Juegos y deportes cooperativos. Ed. Popular 1997 ORLICK, T. Libres para cooperar, libres para crear. Paidotribo 1995 R. JARES, X. El placer de jugar juntos. Tcnicas y juegos cooperativos. CCS 2004 RUIZ, J. J. Juegos cooperativos y educacin fsica. Paidotribo 2004 http://www.ctv.es/USERS/avicent/Juegos_paz/ http://web.educastur.princast.es/cpr/nalon_caudal/materiales/materiales_efisic a/RECURSOS/JUEGOS/JUEGOS%20COOPERATIVOS.htm www.edebedigital.com/EV/mgarcia/Juegos_cooperativos.doc

4.4. TCNICA: ENTREVISTA

Entrevista sobre la no violencia en los adolescentes a M. Jos Aguado, catedrtica de Psicologa de la Universidad Complutense de Madrid sobre la no violencia: http://www.el-refugioesjo.net/sonoros/violencia_escolar.mp3 Entrevista sobre el acoso escolar a Rosa Serrate (video) http://www.elrefugio.net/index.php? option=com_content&task=section&id=17&Itemid=42

4.5 TCNICA: ROLE PLAYING

La tcnica de Role Playing puedes encontrarla en: www.prensaescuela.es. Abre el apartado Sala de Profesores / e-studio de noticias. Selecciona la leccin El Role Playing de las noticias y aplcalo a una noticia concreta sobre violencia. Por ejemplo, buscando los personajes que entran en una situacin de acoso escolar. Incluso en el tema del desarme, que fue la noticia que presentamos hoy en primera pgina. Qu personajes entraran en la representacin de papeles (protagonistas, vctimas, polticos, etc.), qu dira cada uno y qu pasara cuando se tienen que poner en el papel del otro, tal como exige esta tcnica?

5. METODOLOGA
En este final de e-studio sobre el valor no violencia trazamos un cierre completando las 10 Tcnicas de Grupo con las que pretendimos agilizar una comunicacin y aprendizaje participativo entre profesores y alumnos. Adems de este sistema intencionalmente participativo, hemos buscado tambin una conexin con las noticias que en esos momentos concretos fueron actualidad. Sin duda alguna, algunas de ellas, menos permanentes, debern ser sustituidas con lo que el peridico nos cuentan cada da. Slo as, con participacin activa y actualidad, podremos cumplir tambin con nuestro objetivo importante: servir de ayuda a los profesores que trabajan arduamente en sus aulas con el programa de Educacin de la Ciudadana.

6. RECURSOS
Documentos de la ONU http://www.un.org/spanish/conferences/ref/disarmament.shtml Armamento mundial (1) http://www.monografias.com/trabajos/guearmun/guearmun.shtml

Armamento mundial (2) http://es.wikipedia.org/wiki/Armamento