Lenguaje y Comunicacin

UNIDAD 8. Leo, comprendo y aprendo

3 Bsico

Texto de lectura: Tentn-vil y Cocoi-vil y Leyenda Licn-Ray Autor: desconocido Fuente:http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/Narrativa/leyendas/tentenviluycoi coivilu.asp Pgina Texto escolar del alumno: 104 Pgina de la Gua Didctica para el profesor: 134

Antes de la lectura
El profesor trabaja el tema, flujo de la historia y activacin de conocimientos previos, a partir de preguntas, ordenadores grficos, presentacin de imgenes, videos u otros. Tambin se realiza la presentacin del texto, ttulo, autor, ilustrador, etc.
1. Activacin de conocimientos previos
El profesor muestra a los alumnos una imagen de una isla y hace preguntas para que los alumnos demuestren qu saben de ellas: qu son las islas, cmo se forman, si todava estn apareciendo y desapareciendo islas en el mundo, etc.

FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC Autora: Cecilia Hudson

El profesor pide a los alumnos que formen grupos de cuatro y los invita a crear y a relatar una pequea historia que narre cmo apareci la isla de la imagen. El profesor anuncia a los alumnos que en esta unidad conocern ms leyendas y les pide que recuerden cules eran sus caractersticas. Agrega que leern una leyenda que cuenta cmo se form el archipilago de Chilo y otra de cmo aparecieron las islas en el lago Calafqun.

Texto Escolar o Leyenda chilota: Tentn-vil y Cocoi-vil, pgina 104 del texto del alumno. o Leyenda Licn-Ray, pgina 134 de la gua didctica del profesor (deber ser fotocopiada para que los estudiantes puedan ejercitar la lectura de este texto).

Durante la lectura
El profesor realiza la lectura modelada, cuidando los aspectos involucrados en una buena calidad de lectura oral expresiva. Ejercita con los estudiantes la lectura de palabras clave. Los estudiantes practican la lectura oral expresiva en distintas modalidades.

1. Estrategias para desarrollar la lectura oral expresiva

Indicadores: Identifican, a primera vista, palabras de cuatro o ms slabas en los textos que leen. Leen en voz alta con seguridad y fluidez. Dan a las oraciones la entonacin y el nfasis adecuado y hacen las pausas que corresponden al tipo de texto.

Lectura oral expresiva modelada

Los estudiantes escuchan la lectura modelo de las dos leyendas hecha por el profesor: Tentn-vil y Coicoi-vil y la leyenda de Licn Ray. l har especial nfasis en la lectura fluida y expresiva.

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Lectura de palabras clave

El profesor selecciona palabras de cada uno de los textos que son de lectura difcil. Se presentan a los estudiantes las palabras para ser ledas de un golpe de vista, lo que favorece la fluidez lectora. Este ejercicio se debe repetir varias veces durante las dos semanas, para que los alumnos incorporen las palabras en su memoria visual ortogrfica y las puedan leer con facilidad en este y otros textos.

Listado de palabras clave: Texto 1. Leyenda de Tentn-vil y Coicoi-vil muchsimos repentinamente horrorizados transformndolos parcialmente archipilago enjambre obedeciendo profundidades dotndolos consecuencia inigualable.

Texto 2. Leyenda Licn Ray innumerables comenzaron embarcaciones trasladarse persecucin desprende Calafqun. florida prestaron perseguirlos noviazgo sufrimiento explicacin

Lectura oral expresiva de los alumnos y alumnas

A continuacin de la lectura modelo hecha por el profesor, los alumnos reflexionan y planifican cmo debern leer ellos en voz alta las leyendas. Consideran dentro de su prctica leer en forma fluida, con expresividad y haciendo las pausas que corresponda de acuerdo a la puntuacin del texto. Con ayuda del profesor, los alumnos escribirn una pauta con indicadores de cmo se leer la leyenda (se incluyen los indicadores de las unidadades anteriores).

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En forma individual, los estudiantes practican la lectura de las palabras clave de la leyenda y luego la lectura del texto completo. Los estudiantes se juntan luego en parejas y se turnan para leer las palabras clave. El estudiante que escucha est atento y comprueba si su compaero lee de un golpe de vista (sin cortar) todas las palabras. Cada nio lee luego la leyenda completa y el compaero va completando la pauta de evaluacin mientras escucha. La primera semana de la quincena prepararn la lectura de la leyenda Tentn vil y Coicoi-vil y la segunda, Licn Ray.

Pauta para evaluar la lectura de mi compaero(a) Lee correctamente las palabras del texto, especialmente las palabras clave. Lee la leyenda en forma fluida. Realiza las pausas que correspondan de acuerdo a la puntuacin del texto. Lee demostrando seguridad. Da el volumen adecuado a su voz. Su lectura es expresiva.

PL

NL

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Despus de la lectura
El profesor realiza distintas actividades con el objetivo de desarrollar la comprensin auditivo-lectora de sus alumnos. Formula preguntas y ensea estrategias para que los estudiantes desarrollen su comprensin textual, inferencial y de juicio crtico, en forma oral y escrita. Se trabajan tambin distintos aspectos del conocimiento del lenguaje al servicio de la comprensin del texto.

1. Estrategias para el desarrollo de la comprensin lectora

Indicadores: Reconocen y repasan la estructura y propsito de la leyenda. Recuentan un relato, siguiendo la secuencia dada en el texto. Hacen comentarios y formulan juicios sobre los personajes principales y sus acciones. Explicitan, espontneamente, conocimientos que han adquirido a travs de la lectura.

1.1 Conversando sobre el contenido del texto

El profesor formula preguntas a sus alumnos y alumnas. Leyenda Tentn-vil y Coicoi-vil Los alumnos realizarn las actividades 1, 2 de la pgina 104 y las actividades de la pgina 105. Leyenda Licn Ray Los alumnos realizarn las actividades de comprensin que aparecen en las pginas 134 y 135 del texto para el profesor.

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1.2 Estrategias para el desarrollo del manejo de la lengua en funcin de la comprensin y la expresin

La lectura ampla el vocabulario

Indicadores: Explican el significado de palabras que han aprendido, a partir de la lectura de textos y de contactos con usuarios competentes de la lengua. Incluyen nuevas palabras en oraciones completas y bien construidas. Consultan el diccionario para aclarar el significado de palabras que no entienden. Usan en textos orales que producen palabras precisas y no trminos como: cosas, cuestin y otras semejantes. Palabras de vocabulario del texto que convendra trabajar: Primera leyenda - enjambre - dotndolos - consecuencia Segunda leyenda - florida - aldea - persecucin

- intencin - parcialmente - archipilago

- cacique - machi - desprende

a. Palabras cuyo significado se deduce por contexto Primera leyenda - intencin - consecuencia Intencin El profesor lee el prrafo donde aparecen estas palabras y gua la reflexin de los alumnos para que descubran el significado de ellas: Sin embargo, un da apareci repentinamente la diosa de las Aguas llamada Coicoi-vil con la intencin de destruir todo lo que hubiera sobre la tierra. El profesor pide a los estudiantes que busquen en el prrafo las pistas que permitirn deducir el significado de la palabra intencin. Las pistas podran ser las siguientes: con la intencin de destruir todo lo que hubiera sobre la tierra. Tener intencin de realizar algo se refiere a una accin futura, que aun no se ha concretado.

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Los estudiantes podrn deducir que el significado de intencin se relaciona con planificar o desear o prepararse para realizar algo. El significado de esta palabra, de acuerdo al diccionario de la lengua espaola 2005 Espasa-Calpe, es el siguiente: Intencin: f. Propsito o voluntad de hacer algo: no era mi intencin molestarte. (http://www.wordreference.com/) El profesor pedir a los estudiantes que piensen en situaciones de su vida que hayan realizado acciones con y sin intencin. Se recomienda realizar actividades anlogas con la palabra consecuencia. Segunda leyenda Desprende El profesor lee el prrafo donde aparecen estas palabras y gua la reflexin de los alumnos para que descubran el significado de ellas: De esta historia se desprende una posible explicacin a las numerosas islas en el lago Calafqun. Luego, pide a los estudiantes que busquen en el prrafo las pistas que permitirn deducir el significado de la palabra desprende. Les sugiere pensar cmo podra decirse lo mismo que lo que expresa esta oracin del texto, reemplazando la palabra desprende por otra que signifique algo parecido. De esta historia se desprende una posible explicacin a las numerosas islas en el lago Calafqun. De esta historia nace una posible explicacinDe esta historia se deduce una posible explicacinetc. En el diccionario aparece la siguiente definicin: Desprenderse: Conocerse o deducirse una cosa o idea a partir de otra: de tus palabras se desprende que ests muy ilusionado con el proyecto. (es.thefreedictionary.com/desprende) b. Palabras cuyo significado se busca en el diccionario: Primera leyenda - enjambre - parcialmente Enjambre: Conjunto numeroso de animales, cosas o personas: a la salida del hotel nos esperaba un enjambre de periodistas. (www.wordreference.com/definicion/enjambre).

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Parcialmente: se deriva de parcial: No total o completo: eclipse parcial. (www.wordreference.com) Segunda leyenda - cacique - machi

- aldea

Cacique Un cacique (del idioma tano), equivalente del curaca (quechua: kuraka ) o lonco (mapudungun: longko, 'cabeza') era el nombre dado al jefe de una comunidad amerindia en Amrica Central, Amrica del Sur y el Caribe. Ejerca su mando sobre un territorio denominado "cacicazgo". (es.wikipedia.org/wiki/Cacique). Machi El nombre machi es usado para designar a la persona que tiene la funcin de autoridad religiosa, consejera y protectora del pueblo mapuche. (es.wikipedia.org). Aldea Una aldea, tambin llamada casero en algunas regiones, es un asentamiento humano comnmente localizado en reas rurales. Es generalmente de tamao y poblacin menor que un pueblo. (es.wikipedia.org) c. Palabras que se explican con imgenes: Florida

(cendreetbraise.free.fr.)

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Archipilago

(www.posadamacondo.com)

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d. Ampliacin temtica: Accidentes geogrficos En clases de geografa podran aprender sobre los accidentes geogrficos generales y costeros. El profesor podra mostrar imgenes y los estudiantes podran llegar a definirlos fijndose en ellas.

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Aspectos ortogrficos que mejoran la comprensin y expresin

Indicadores: En la etapa de revisin, corrigen, en forma individual o grupal, los errores ortogrficos y sintcticos de los textos escritos. Escritura Indicadores: Definen, en forma explcita, el contenido, el destinatario y el propsito de los textos que escribirn. Planifican, a nivel explcito, en forma oral o escrita, la historieta que producirn, considerando el o los personajes que aparecern, la cantidad de vietas que tendr, los dilogos que incorporarn. Actividades: Los estudiantes se reunirn en grupos (se recomienda que no sean de ms de cuatro personas). Cada grupo escoger una de las leyendas que se vieron en esta unidad para reescribirla como una historieta. Se les recomendar que utilicen como modelo la historieta que aparece en la pgina 103 del texto para el alumno. En la produccin de textos escritos los estudiantes seguirn los pasos de planificacin, creacin, revisin y edicin.

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Lectura oral. Ejemplo de escala de apreciaciones

Pronuncia correctamente las eses finales y las que aparecen en slabas indirectas. Pronuncia correctamente las palabras difciles o poco conocidas. Es capaz de corregir sus errores de pronunciacin. Maneja en forma adecuada el ritmo de su respiracin mientras lee. Es capaz de leer fluidamente sin vacilaciones ni interrupciones. Pronuncia adecuadamente la letra d en las slabas finales. Se da cuenta de las caractersticas de su modo de pronunciar. Su manejo de la modulacin puede considerarse. Da la entonacin adecuada a las oraciones que pronuncia (montono). Su manejo de las pausas puede considerarse. El volumen de su voz se adapta a la situacin en la que lee. Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca

Todas

Casi todas

Pocas veces

Muy pocas

Casi siempre se equivoca

Con facilidad

Le cuesta

Le cuesta mucho

Reitera errores

No es capaz

Siempre

Casi siempre

A veces

Casi nunca

Nunca

Siempre

A veces

Pocas veces

Casi nunca

Nunca

Si

Casi siempre

A veces

Casi nunca

Nunca

Siempre

Casi siempre

Pocas veces

Casi nunca

Nunca

Exagerado

Adecuado

Pobre

Le cuesta

No sabe

Siempre

Casi siempre

A veces

Pocas veces

Nunca

Muy bueno

Bueno

Aceptable

Muy atolondrado

Malo

Muy adecuado

Adecuado (audible y grata)

Estridente

Algo bajo

Demasiado baja

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