Repblica Bolivariana de Venezuela Instituto Universitario de Tecnologa Antonio Jos de Sucre Extensin Maracaibo Sistema de Aprendizaje a Distancia

E.learning: anlisis crtico de una herramienta novedosa para la consolidacin de aprendizajes significativos Anlisis crtico

Autor: MSc. Nerio Abreu

Maracaibo, junio 2013 E.learning: anlisis crtico de una herramienta novedosa para la consolidacin de aprendizajes significativos

El avance de las tecnologas de la informacin y la comunicacin inciden de forma significativa en todos los espacios que se desenvuelve el ser humano. Uno de ellos, es la forma de enseanza aprendizaje que demanda respuestas efectivas y rompe los tradicionales esquemas presenciales para alcanzar conocimientos cientficos a travs de aprendizajes electrnicos en la educacin a distancia ( e.learning), la cual se muestra inicialmente como respuesta a las demandas de personas que requieren actualizacin y desarrollo profesional en estudios de cuarto nivel, que por diversas circunstancias no pueden recibir educacin presencial, adems, se ejecutan por universidades que no cuentan con la infraestructura adecuada para recibir masivamente a los estudiantes. Actualmente, ya se suman a esta modalidad los estudios de pregrado y de educacin continua. Se puede definir el aprendizaje electrnico ( e.learning) a la educacin a distancia como un sistema establecido a travs de una plataforma tecnolgica diseada y auspiciada por una institucin universitaria que facilita un docente con competencias profesionales para el manejo racional, sistemtico y metdico de un rea del conocimiento en particular, quien tutorea y facilita materiales digitales a estudiantes o participantes ubicados en diferentes reas geogrficas que tienen la oportunidad de mediar en el conocimiento a travs de diferentes estrategias de aprendizajes como debates, foros, lecturas, trabajos grupales e individuales, entre otros. La aplicacin de estas actividades promueve el desarrollo de habilidades, destrezas y la base de conocimientos significativos. En este proceso de enseanza aprendizaje participa el docente (un gua incentivador y motivador), los estudiantes (protagonista de su propia formacin) y la institucin (promueve el programa). Esta triada indisoluble permite al participante ser consciente por lo qu, cmo, dnde, para qu lo aprende, adems de saber a quin pedir apoyo y dnde reconocer sus estudios.

Fuente: E-Learning Work Shops (2004, adaptado por Abreu, 2013)

Las ventajas ms caractersticas de e.learning pueden determinarse de las mismas definiciones de esta modalidad, las cuales varan de acuerdo al enfoque, los aportes tericos y el contexto de cada discusin del autor sobre el tema. Por ejemplo, Cabero (2006) seala que e.learning ofrece un amplio volumen, flexibiliza y facilita la actualizacin de la informacin; se trabaja independientemente del espacio y el tiempo; permite la deslocalizacin del conocimiento; facilita la autonoma del estudiante; ofrece diferentes herramientas de comunicacin sincrnica y asincrnica; favorece una formacin multimedia; facilita una formacin grupal y colaborativa; favorece la interactividad en diferentes mbitos: con la informacin, con el profesor y entre los alumnos; facilita el uso de los materiales, los objetos de aprendizaje, en diferentes cursos; permite que en los servidores pueda quedar registrada la actividad realizada por los estudiantes; y ahorra costos y desplazamiento. Por su parte, Area Moreira (2003) afirma que se caracteriza por: reduccin del costo de las computadoras y de las telecomunicaciones, mayores facilidades para que la poblacin acceda a la tecnologa, utilizacin de interfaces ms amigables como la multimedia, aumento de la demanda y creacin de nuevas entidades educativas. Mientras, Loaiza lvarez (2002) es ms amplio en su descripcin y presenta las ventajas como: es oportuno para datos, textos, grficos, sonido, voz e imgenes mediante la programacin peridica de tele clases. Es eficiente, porque permite el envo de mensajes y la realizacin de conferencias, de manera simultnea para los centros de influencia. Es econmico, porque no es necesario desplazarse hasta la presencia del docente o hasta el centro educativo. Soluciona dificultad del experto, a que viajen largos trayectos. Es compatible con la educacin presencial en cumplimiento del programa acadmico. Es innovador, segn la motivacin interactiva de nuevos escenarios de aprendizaje. Es motivador en el aprendizaje. Es actual, porque permite conocer las ltimas novedades a travs de Internet y los sistemas de informacin. Ubicacin relativa entre el educador educando. Es instantnea en el tiempo, pero en diferente lugar. El aprendizaje es a distancia con offline o on-line en tiempo real. El aprendizaje es interactivo tanto de redes, como de materiales de estudio. Es autoeducativo en ambientes multimedia o por mdulos impresos, todos ellos centralizados en un mismo lugar, se le denomina sistemas de autoprendizaje. El educando no requiere concurrir al centro de estudio , pero se pueden realizar trabajos y debates en comunidades virtuales. A pesar de las numerosas ventajas que se pueden discutir de esta modalidad, tambin se presentan variables crticas para una formacin de calidad por lo descomedido de la tecnologa, como primordial mecanismo del proceso de enseanza aprendizaje, lo que deja en segundo lugar la formacin intelectual como tal, estos dos elementos deben ser complementarios. Asimismo, los excesivos ejercicios formativos en e.learning se han perfilado en funcin a la prctica de documentos estticos en la red, sin sugerir que eso solo establece un componente diferente de distribucin y transmisin de la informacin, fundamentado en el trabajo memorstico de los contenidos, como se presenta, en

algunos casos, en la educacin presencial a travs de los materiales impresos. Para lograr un aprendizaje satisfactorio, los contenidos en esta modalidad educativa deben contar con una adecuada calidad y estructuracin eficiente. Es necesario para alcanzar un aprendizaje significativo e.learning tener en cuenta las variables crticas, que cumplen una funcin relevante en el xito de las acciones didcticas planteadas y expuestas a travs de esta modalidad: una pertinente organizacin de los contenidos y materiales de estudio, diseo de eactividades tuteladas a la cimentacin del aprendizaje por parte del alumno, sentido de comunidad e interactividad social, el entorno tecnolgico, la relevancia del rol del docente como gua del aprendizaje por la accin tutorial, competencias tecnolgicas, centrarse en un estudiante colaborativo y participativo, factible comunicacin sincrnica y asincrnica entre los participantes de la formacin, adecuada metodologa para la obtencin de los objetivos planteados, eficaz herramienta de gestin y seguimiento del aprendizaje (Cabero, 2006). Para afrontar esta modalidad educativa, el docente y estudiante deben contar con unas condiciones especficas para no convertirse en una variable crtica, sino ms bien, una fortaleza. Una de esas condiciones es la agilidad para conocer cuando se genera una insuficiencia de informacin, estrategia, recursos, innovacin, creatividad, entre otros; el docente debe ser un creador, dinmico, adecuarse a las necesidades que se demandan, as como tambin promover el aprendizaje colaborativo y cooperativo para construir un ambiente en comunidad que deje a un lado el aislamiento del estudiante y no se convierte en un simple cumplidor de tareas, sino que almacene y asimile conocimientos en su memoria a largo plazo. El docente debe invertir tiempo en el aula para preparar las clases y hacerles seguimiento a los estudiantes, quienes deben contar con competencias tecnolgicas y habilidades para el aprendizaje autnomo. Para ello, es necesario promover la interactividad y participacin constante a travs de la seleccin de temas y una exposicin o introduccin enriquecedora y pertinente que elabora el docente para que el aprendizaje sea colaborativo y significativo, sin embargo, una participacin activa no se toma en cuenta solamente por el nmero intervenciones que se hagan, sino que cada una de ellas sea coherente y contribuya a la generacin de conocimientos, adems, se puede discernir de las posturas de algn miembro, pero con respeto y sustentacin terica. Asimismo, la clave de este proceso est en la definicin del rol de cada uno de los participantes (docente alumno) en sus intervenciones. Sin bien es cierto, que, en la mayora de las ocasiones, el profesor cumple un rol de moderador (regula la participacin de quienes intervienen) y de planificador (explica el propsito de la actividad y sus reglas de participacin y evaluacin) del tema de discusin, al mismo tiempo, puede enriquecerla con comentarios pertinentes a medida que las actividades progresan, con el propsito de mantenerlo e incentivar a los alumnos. Estudios precisan que los docentes se siente en desventaja con respecto al uso de Internet como proceso de enseanza y aprendizaje, la prctica de aprender de forma presencial sigue siendo la va ms empleada, en detrimento de procesos ms sistematizados como el aprendizaje por entrenamiento, sin embargo, existe un creciente inters por parte de las universidades de proveer a sus docentes y alumnos

el conocimiento en cuanto al uso de las herramientas tecnolgicas mediante curso, talleres o diplomados. Segn Camus (2006), un documento en e.learning debe contar con cuatro elementos para ser eficiente: Informacin, se refiere a la generacin de contenidos en medios mltiples (texto, grfica, audio, vdeo, animacin, etc.) para su sitio Web. Hipertexto, tiene que ver con la propuesta de los enlaces internos o externos que se entregan junto a los contenidos del sitio. Interaccin, se enfoca en la capacidad de realizar diversas acciones ms all de la lectura de las informaciones o la navegacin propuesta dentro del sitio. Accin, se refiere a que el usuario pueda generar contenidos con herramientas provistas por el propio sitio. Sin duda, Internet juega un papel importante en la aplicacin y aprovechamiento de cualquier herramienta digital en la educacin, ya que facilita la utilizacin y apropiacin de textos, imgenes, vdeos conferencias, buscadores, foros, chat, correo electrnicos y enlaces que deben ser utilizados para alcanzar aprendizajes significativos. Para ello, la pgina web que exponga los contenidos debe aportar un diseado didctico, atractivo, interactivo y creativo para marcar diferencia de los otros sitios e incentivar a los estudiantes en su aprovechamiento como recurso. Estos recursos educativos son de gran utilidad para facilitar el aprendizaje significativo del estudiante, lo resaltante es que tanto alumno como docente le deben dar el uso adecuado, en funcin del rea de conocimiento a discutir, as como su combinacin. Para ello, en el aprendizaje electrnico, las pginas web se presentan a travs de elementos grficos como texto que se combina con imgenes, vdeos, fotos para hacer que el documento goce de dinamismo, sea didctico y permita que se ejecuten diversas acciones una tras otra, mediante la seleccin del texto remarcado o de las imgenes, labor que puede conducir al usuario a otra seccin dentro de sta, as como iniciar un mensaje de correo electrnico o transportarlo a otro sitio web distinto, a travs de los hipervnculos. Asimismo, ofrece recursos como los foros, las consultas, el chat, los buscadores, enlaces a redes sociales, portafolios electrnicos, entre otros, que se convierten en herramientas tiles para la evaluacin (Cabero, 2006). El centro educativo que promueva e.learning debe trabajar para que el aula virtual seduzca y convenza, a travs de un diseo cuidado y adaptado a la imagen de la institucin con recursos multimedia novedosos y ptimos, ya que es una herramienta de trabajo relevante y de manejo en el proceso de enseanza aprendizaje. Por otra parte, ante la necesidad de generar respuestas a las variables crticas surge la necesidad de estudiar profundamente cada uno de los factores que intervienen en el proceso para darle una explicacin. Por ello, Garca (2002) en su estudio Algunos modelos de la educacin a distancia se aproxima a una explicacin de esta realidad.

Fuente: Garca (2002, adaptacin por Abreu, 2013)

E.learning se ha convertido en una poderosa herramienta para acortar las distancia en el proceso de enseanza aprendizaje, ya que el ser humano desde cualquier espacio (regional, nacional o internacional) y hora puede recibir formacin profesional; pero su motivacin de incorporarse ser fundamental para participar en los diversos estudios de pregrado, postgrado o educacin continua que ofrece esta modalidad. Para su total aprovechamiento es necesario estar claro en la formacin que se quiere en el estudiante, la formulacin de polticas explcitas de la institucin que lo fomenta, as como la pertinencia de las estrategias de enseanza y los recursos a emplear por parte del docente. Para abordar este proceso es necesario contar tambin con la destreza de generar una informacin y procesarla para el lector, no obstante, el docente de la educacin tradicional debe actualizarse para abordar la prctica en la era digital, en aras de complementar su ejercicio profesional a la vanguardia de lo que el mundo exige, ya que internet se convierte en una fuente de investigacin donde se puede obtener y a la vez ofrecer datos de un tema de inters en el mbito mundial. En sntesis, la aplicacin y el desarrollo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TICs) en la educacin traen cambios significativos en las rutinas, destrezas de los docentes y alumnos en las formas de entender y generar conocimientos. Herramientas como el correo electrnico, la internet, el chat, Moodle, vdeo conferencia, los foros, buscadores, entre otros, facilitan la labor en el trabajo del proceso de enseanza -aprendizaje de manera interactiva, instantnea, de fcil acceso y actualizado.

Para involucrarse a e.learning se necesita de una estrategia que incluya a todos sus participantes; con la finalidad de preparar a los docentes y alumnos de todo el potencial tecnolgico que exista en las diversas reas del conocimiento donde se vaya a desenvolver, para que as pueda responder a las demandas y los cambios de la sociedad de la informacin. Referencias bibliogrficas lvarez, R. (2002). Facilitacin y capacitacin virtual en Amrica Latina , Colombia. Area, M. (2003). Nuevas tecnologas, educacin a distancia y la mercantilizacin de la formacin. Revista Iberoamericana de Educacin . Universidad de La Laguna, Espaa. Cabero, J. (2006). La calidad educativa en el e.Learning: sus bases pedaggicas. Educacin Mdica, Vol. 9, suplemento 6. Universidad de Sevilla. Disponible en: http://scielo.isciii.es/pdf/edu/v9s2/original1.pdf E-Learning Work Shops (2004). Educacin a Distancia en Lnea. Garca, L. (2004). Algunos modelos de educacin a distancia. Madrid: Editorial del BENED.