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Prface

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Les Etapes du Cours Moyen sont conues dans le mme esprit que les Etapes du C. E. Notre souci essentiel est rest le mme: Raliser une adaptation parfaite de l'enseignement arithmtique la capacit d'effort et de comprhension d'un enfant moyen de 9 11 ans. Nous n'avons obi aucune autre considration. Sans nous soucier de ce que, trop souvent, on s'efforce de faire apprendre aux lves, nous nous sommes demand chaque page, ce que l'enfant, sans perdre le got du travail, est capable d'apprendre. Nous n'avons pas hsit rserver pour la classe de fin d'tudes les notions et les chapitres dont la pleine intelligence n'est pas accessible aux lves des C. M. Par contre, il nous a paru indispensable d'insister, beaucoup plus que la tradition ne nous invitait le faire, sur l'entranement intuitif qui devance, amorce et claire le raisonnement proprement dit. Outre les mcanismes et les raisonnements, le programme de calcul du C. M. comporte un ensemble d'intuitions dont le jeu normal est la cl mme de l'assimilation intellectuelle : intuition des grandeurs, intuition de leurs rapports, intuition de la parent des nombres, intuition du sens des oprations, etc. Tout ce qui, dans notre ouvrage, est nouveau vise prcisment la culture de l'intuition sans laquelle l'enseignement arithmtique manquerait, notre avis, de substance, de clart et de sret. Nous avons mis un soin particulier dlimiter le programme que nous destinons la lre anne du C. M. Nous lui avons donn les limites d'un programme de premire initiation. Nous savons cependant que le dosage de la matire entre les deux annes ne peut tre fix d'une faon rigide et nous recommandons aux matres de, se servir de notre rpartition comme d'une suggestion, et d'y apporter toutes les adaptations que la composition particulire de leur classe rendra utiles et possibles. Les exercices et problmes destins au C. M. 2e anne sont marqus d'un astrisque.

Morgenthaler

Mathmatiques Classiques

Programme officiel du certificat dEtude


Mathmatiques Classiques 1 (11e-CP) Morgenthaler Pas pas de 1 100 Mathmatiques Classiques 2 (10e-CE1) Morgenthaler Par tapes de 100 100 000 Mathmatiques Classiques 3 (9e-CE2) Morgenthaler Par tapes de 100 100 000 Mathmatiques Classiques 4 (10e-9e CE1-CE2) Morgenthaler Par tapes de 100 100 000 Mathmatiques Classiques 5 (9e-CE2) Fiches de Problmes Ce2 Mathmatiques Classiques 6 (8eCM1) Morgenthaler Les tapes du cours moyen 1 Mathmatiques Classiques 7 (7eCM2) Morgenthaler Les tapes du cours moyen 2 Mathmatiques Classiques 8 (8e-7e CM1-CM2) Morgenthaler Les tapes du cours moyen 1-2 Mathmatiques Classiques 9 (8e-7e CM-CM2) Livre du Maitre Morgenthaler Mathmatiques Classiques 10 (7e-CM2) Extrait du Manuel de Calcul Morgenthaler Mathmatiques Classiques 11 (8e-7e CM-CM2) Morgenthaler Arithmtique La dernire tape Mathmatiques Classiques 12 (8e-7e CM-CM2) Morgenthaler Livre du Maitre La dernire tape

AVIS IMPORTANT
Nous vous prsentons cette mthode, connue chez certains, nouvelle pour dautres. Bien quelle soit ancienne, elle a cependant fait ses preuves et a acquis ses lettres de noblesse de part le profond intrt et respect des professeurs et des lves qui lont adore. Dans lesprit de tous elle est vivante. La prsentation, les dessins, la mise en page sont attrayants et donne lenvie, de travailler ce manuel avec plaisir, vous plongeant dans le monde pratique des mathmatiques quotidiennes et indispensables. Les exercices sont concrets, parfaits de comprhension. Les problmes sont comme des nigmes, des mystres rsoudre. Cest cet enchantement qui constitue la magie de cet ouvrage, de cette mthode. Elle constitue la base et la rfrence des manuels scolaires de mathmatiques, ayant t cre dans lobjectif de permettre aux enfants dacqurir les connaissances indispensables et solides pour leur cheminement vers la vie familiale, professionnelle et sociale. Pourquoi changer tous les ans de mthode, de manuels, adoptant des ouvrages de plus en plus lourds, fades, insipides, de contenu pauvre, charg de dessins grotesques, envahi dabstrait en un mot : sans me qui dtournent lenfant des vritables centres dintrts quotidiens. Il nous a t lgu par nos prdcesseurs le meilleur, ce qui a permis nos parents et grands parents grce lenseignement reu des mathmatiques, de crer une technologique industrielle, mdicale, informatique, spatiale, de tlcommunication dans lintention damliorer le quotidien de notre humanit. Il nous revient, nous autres de retrouver le niveau des mathmatiques quavaient nos parents et grands parents au mme ge, mais surtout dactualiser, en modernisant les vignettes de cette mthode pour redonner nos enfants, le gout et lintrt des mathmatiques pratiques. Que ceux qui ont les possibilits puissent entreprendre cette dmarche constructive et utile, qui bnficiera nombres denseignants, enfants et parents.

LES AUTEURS DU PROJET NUMERIQUE