Segunda Infncia dos 2 aos 6 anos Perodo Pr-Escolar

Desenvolvimento
Fsico Psicossocial Cognitivo

Segunda Infncia dos 2 aos 6 anos

Desenvolvimento fsico

1. Mudanas Fisiolgicas
Corpo mais esguio e atltico (tronco, braos e pernas mais compridos) Comeam a perder a face redonda (caracterstica dos bebs) Crescimento em idade pr-escolar crianas crescem 5 a 8 cm por ano Peso em idade pr-escolar ganham 2 a 3 quilos por ano em mdia, as

em mdia, as crianas

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Desenvolvimento fsico

Crescimento muscular e sseo: Msculos abdominais desenvolvem-se barriga diminui Ossos tornam-se mais duros e fortes proteco dos rgos internos Maior fora muscular crianas mais fortes Desenvolvimento de vrias competncias motoras (correr, saltar, abotoar os sapatos, desenhar, etc.)

Sistema Nervoso Central: Maturao do crebro

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Desenvolvimento fsico

Crescimento do sistema respiratrio, circulatrio e imunitrio Tornam a criana mais saudvel Dentio: 3 anos j surgiram os primeiros 20 dentes 6 anos dentio definitiva j est visvel Diferenas do gnero: Rapazes mais altos e com mais massa muscular do que as raparigas Doenas ligeiras: So comuns e ajudam a construir a imunidade doena

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Desenvolvimento fsico

2. Dieta e Obesidade
As crianas comem menos do que anteriormente e necessitam de uma dieta equilibrada a obesidade torna-se uma preocupao nesta perodo. Crianas em idade pr-escolar com excesso de peso, tendem a tornar-se adultos com peso em excesso. A tendncia para a obesidade em parte hereditria, mas tambm depende da ingesto de gorduras e do exerccio fsico.

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Desenvolvimento fsico

3. Padres de sono
Os padres de sono mudam As crianas dormem, geralmente toda a noite (+/- 12 horas) At cerca dos 5 anos ainda precisam, normalmente, de uma sesta ou de um perodo de descanso diurno Problemas de sono Dificuldades em adormecer Muito banal em idade pr-escolar Est em plena conquista motora, aceitando dificilmente a regresso que implica o adormecer. Aparecimento do 1 sonho mau rotinas de adormecimento

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Desenvolvimento fsico

Terrores nocturnos o sono (1 fase) perturbado por um sonho extremamente assustador Comportamento alucinatrio nocturno (grita, esbugalha os olhos, no reconhece o que se passa volta, plida e com taquicardia) A crise dura poucos minutos Enurese / Encoprese

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Desenvolvimento fsico

4. Lateralidade
A preferncia pelo uso de uma mo em vez de outra (lateralidade) habitualmente evidente por volta dos 3 anos. Hemisfrio esquerdo do crebro (habitualmente dominante) controla o lado direito do corpo destros Pessoas com crebros mais simtricos hemisfrio direito tende a ser dominante controla o lado esquerdo do corpo canhoto Nota: A lateralidade no est ainda definida de forma clara pois nem todas as crianas preferem a mesma mo em todas as tarefas.

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Desenvolvimento Cognitivo Discurso interno Falar alto para si mesmo sem inteno de comunicar com os outros normal e comum na criana Ajuda a criana a desenvolver a linguagem e a integr-la com o pensamento O discurso interno estimulado pela experincia social (crianas mais sociveis tendem a us-lo mais) Habitualmente desaparece por volta dos 9 anos de idade

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Desenvolvimento Cognitivo

Preparao da criana para a literacia Conversas com os adultos usando vocabulrio e temticas desafiantes Leitura Jogo imaginativo (faz-de-conta) Alguns programas de televiso educativos. A memria autobiogrfica comea cerca dos 4 anos de idade e pode estar relacionada com o desenvolvimento da linguagem
Os contextos pr-escolares preparam a criana para a escolaridade formal

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Desenvolvimento Psicossocial

1. Compreenso das emoes

Caractersticas da crise psicossocial de iniciativa versus culpa (Erikson) A compreenso das suas prprias emoes importante para o processo de socializao

Ajuda as crianas a controlar a forma como mostram os seus sentimentos e a serem sensveis aos sentimentos dos outros

Segunda Infncia dos 2 aos 6 anos

Desenvolvimento Psicossocial

Compreendem cada vez melhor as suas emoes Controlam cada vez melhor as suas emoes

As crianas sabem o que as faz ficar zangadas, temerosas, tristes ou alegres e o modo como os outros reagem quando elas mostram estas emoes e, assim, podem controlar e adaptar o seu comportamento em conformidade.

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Desenvolvimento Psicossocial

2. Identidade do gnero
Reconhecimento do seu prprio gnero (masculino / feminino) e do seu significado aspecto importante no desenvolvimento do auto-conceito As diferenas de gnero so diferenas psicolgicas ou de comportamento (h poucas diferenas de gnero no perodo pr-escolar Todas as sociedades possuem crenas acerca comportamentos e atitudes adequados para os 2 sexos dos

As crianas aprendem muito cedo estes papeis sexuais

(comportamentos, interesses, atitudes, competncias e traos que a cultura considera apropriados para o sexo masculino e para o sexo feminino)

Segunda Infncia dos 2 aos 6 anos

Desenvolvimento Psicossocial

Abordagens tericas Teoria Freudiana (Freud): Identidade do gnero atravs da identificao com a figura parental do mesmo sexo (final do Complexo de dipo) Teoria da aprendizagem social ( Bandura): Identidade do gnero atravs da observao e imitao de modelos e atravs do reforo do comportamento sexualmente adequado.

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Desenvolvimento Psicossocial

2. O Jogo
Brincar o trabalho dos mais novos: Estimulao dos sentidos, utilizao dos msculos, coordenao do que vem com o que fazem, domnio sobre o seu corpo, aquisio de novas competncias, treino da linguagem, experimentao de diferentes papeis, gesto de emoes complexas, ao reconstruir situaes da vida real. Mudana no tipo de brincadeira em que as crianas se envolvem desenvolvimento social e cognitivo

Jogo de faz-de-conta

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Desenvolvimento Psicossocial

Evoluo do Jogo
Jogo repetitivo simples (ex.: fazer rolar uma bola) Jogo de construo (ex.: construir uma torre de legos) Jogo de faz-de-conta (ex.: brincar fazendo de me) Jogos formais com regras (ex.: jogo da macaca)

Jogo Social

Segunda Infncia dos 2 aos 6 anos Trabalho de reflexo 2

1. De que forma se altera a dieta e os padres de sono de uma criana entre os 3 e os 6 anos? 2. Porque motivo uma pessoa canhota? 3. Porque poder ser benfica a existncia de algumas doenas ligeiras em crianas pequenas? 4. O que que acha que contribui para a prevalncia crescente da obesidade nas crianas do perodo pr-escolar? Que sugestes pode fazer para a prevenir? 5. Porque que as crianas usam o discurso interno? 6. Como podemos estimular uma criana e prepar-la para a literacia? 7. Dadas as diferenas entre os rapazes e as raparigas entre os 3 e os 6 anos no que concerne ao desenvolvimento fsico e psicossocial, devem os pais encorajar diferentes tipos de actividades para rapazes e raparigas neste grupo etrio?

Comportamento e Hbitos de Higiene e Alimentao Desenvolvimento da criana

Perodo Escolar

Desenvolvimento
Fsico Psicossocial Cognitivo

Comportamento e Hbitos de Higiene e Alimentao Perodo Escolar

Desenvolvimento fsico 1. Crescimento

Desenvolvimento fsico mais lento que nos anos anteriores Inicio do perodo escolar rapazes, em geral, ligeiramente maiores que as raparigas. Final do perodo escolar raparigas geralmente maiores que os rapazes, pois iniciam o surto de crescimento da adolescncia numa idade mais precoce. Nutrio As crianas tm mais apetite e comem mais do que quando so mais novas

Comportamento e Hbitos de Higiene e Alimentao Perodo Escolar

Desenvolvimento fsico
Crescente obesidade infantil tm pior condio fsica actualmente as crianas

Crescente preocupao com a imagem corporal Comea a ser importante nesta idade, especialmente entre raparigas Pode evoluir para perturbaes alimentares quando algumas raparigas pr-adolescentes comeam a ter formas e a aumentar a gordura corporal, influenciadas pelas modelos super magras, consideram indesejvel este desenvolvimento normal.

Comportamento e Hbitos de Higiene e Alimentao Perodo Escolar

Desenvolvimento fsico
Dentio Por volta dos 6 anos de idade j comea a desenvolver-se a dentio definitiva A frequncia de problemas dentrios tem diminudo melhor nutrio; melhores cuidados dentrios; utilizao de flor

Comportamento e Hbitos de Higiene e Alimentao Perodo Escolar

Desenvolvimento fsico 2. Desenvolvimento motor

As capacidades motoras continuam a desenvolver-se crianas mais fortes, mais rpidas e melhor coordenadas. Uma das brincadeiras das crianas brincar -luta Duas funes: Funo fsica: exerccio fsico, exercitar a fora muscular; Funo social: as crianas escolhem os amigos mais prximos para lutar, possivelmente porque confiam que estes no se tornaro demasiado agressivos durante a brincadeira; comparam-se com os outros.

Comportamento e Hbitos de Higiene e Alimentao Perodo Escolar

Desenvolvimento fsico
O brincar--luta diminui entre os 7 e os 11 anos Desportos organizados (ex. natao, futebol,) Diferenas entre rapazes e raparigas No que concerne s competncias motoras acentuamse medida que se aproxima a puberdade. Aumento da fora fsica dos rapazes (jogar bola) Diferentes expectativas culturais

Comportamento e Hbitos de Higiene e Alimentao Perodo Escolar

Desenvolvimento fsico 3. Sade

O Perodo escolar uma fase relativamente saudvel: Vacinas (imunizao) Aumento da quantidade e qualidade dos servios mdicos infantis Taxa de mortalidade mais baixa do ciclo de vida.

Comportamento e Hbitos de Higiene e Alimentao Perodo Escolar

Desenvolvimento Cognitivo

Caractersticas do Estdio das operaes Concretas (Piaget) Capacidade de concentrao e ateno selectivas
(capacidade para dirigir a ateno de forma consciente para determinado tpico, excluindo, ao mesmo tempo a informao irrelevante) aumentam.

1. Memria
A memria desenvolve-se acentuadamente depois da entrada da criana na escola Estratgias mnemnicas tcnicas s quais as crianas recorrem para as ajudar a memorizar.

Comportamento e Hbitos de Higiene e Alimentao Perodo Escolar

Desenvolvimento Cognitivo
Estratgia mnemnica Ajudas mnemnicas externas Repetio Organizao Definio Recorrem a algo externo Repetio consciente Agrupar por categorias o material a ser recordado Associar os itens a serem recordados no contexto de uma cena ou de uma histria imaginada Exemplo Lista de coisas para fazer O Tiago repete vrias vezes as letras do exerccio de ortografia at as saber O Lus recorda os animais que viu no zoo pensando primeiro nos pssaros depois nos peixes, Para se lembrar que tem de comprar maas e uma lata de salchichas, o Vasco imagina a lata de salchichas com 4 maas por baixo. Parecer-lheia um carro

Elaborao

Comportamento e Hbitos de Higiene e Alimentao Perodo Escolar

Desenvolvimento Cognitivo 2. Linguagem

As crianas em idade escolar conseguem compreender e interpretar a comunicao e fazerem-se compreender cada vez melhor Linguagem Verbal Oral Escrita a j existia e desenvolve-se cada vez melhor comea a desenvolver-se com a entrada para escola

Comportamento e Hbitos de Higiene e Alimentao Perodo Escolar

Desenvolvimento Cognitivo
Ler prazer, aprender e descobrir factos, estimular o pensamento Escrever sentimentos expressar ideias, pensamentos e

medida que as crianas se tornam alfabetizadas, passam a usar a comunicao escrita para fortalecer a sua participao na cultura e relaes sociais

Comportamento e Hbitos de Higiene e Alimentao Perodo Escolar

Desenvolvimento Cognitivo 3. Influncias na experincia Os pais influenciamescolar a aprendizagem das crianas

participando na sua escolaridade Dispor de um lugar para os seus filhos estudarem em casa Dispor de um lugar onde guardar os livros e materiais Estabelecer horas para as refeies, sono e trabalho de casa Controlar a forma como os filhos ocupam os seus tempos livres Mostrar interesse pelo que se passa com os filhos na escola Manterem-se envolvidos nas actividades da escola Capacidades para promoverem competncias cognitivas atravs de actividades do dia-a-dia

Comportamento e Hbitos de Higiene e Alimentao Perodo Escolar

Desenvolvimento Cognitivo
Promoo de competncias cognitiva atravs de actividades quotidianas Quando se fala para uma criana, colocar questes abertas (ex. o qu?... Porqu?... Como?... Ajudar as crianas a encontrar aspectos mais importantes no que lem, vem ou ouvem Pedir s crianas que comparem a nova informao com o que j sabem. A identificao de semelhanas e diferenas pode ajudar as crianas a organizar a informao, o que as ajuda a pensar e a recordar. Ensinar s crianas a no aceitar uma afirmao que contradiz o conhecimento geral, sem que haja uma prova fivel.

Comportamento e Hbitos de Higiene e Alimentao Perodo Escolar

Desenvolvimento Cognitivo
Encorajar as crianas a escrever. Pr no papel os seus pensamentos, fora-as a organiz-los. (ex. dirio, escrever uma carta, apresentar uma argumentao aos pais,) Encorajar as crianas a pensar de forma imaginativa sobre aquilo que aprendem (ex. o que achas que os marinheiros portugueses sentiram quando desembarcaram no Brasil?) Quando as crianas escrevem um poema ou fazem um desenho, encoraj-los a produzir uma primeira verso e depois a melhor-la ou a rev-la. Ensinar s crianas competncias (ex. ler um mapa) e proporcionar oportunidades para as partilharem.

Comportamento e Hbitos de Higiene e Alimentao Perodo Escolar

Desenvolvimento Psicossocial
Caractersticas da crise psicossocial da Mestria versus inferioridade (Erikson) Importncia da entrada para a escola Importncia do grupo de pares e do aprofundar das amizades.

Comportamento e Hbitos de Higiene e Alimentao Perodo Escolar

Desenvolvimento Psicossocial 1. Processo de autonomizao da criana

Perodo pr-escolar

aquisio de algum auto-controlo

(ex. questes de eliminao (urina, fezes), padres de sono, alimentao, etc.)

Reduo da necessidade de superviso constante

Perodo escolar

Estdio transitrio de co-regularizao

(os pais e a criana partilham poder: os pais supervisionam, mas as crianas tomam decises momento-a-momento)

Comportamento e Hbitos de Higiene e Alimentao Perodo Escolar

Desenvolvimento Psicossocial 2. A criana e a famlia

Apesar de as crianas em idade escolar despenderem menos tempo com os pais do que com os pares, as relaes com os pais continuam a ser as mais importantes. Estrutura e atmosfera familiar: A estrutura familiar exerce menos influncia no lar do que a atmosfera, que inclui o aspecto emocional e o bem-estar fsico e econmico Irmos Os irmos exercem uma influncia poderosa, quer directamente (atravs das suas interaces), quer indirectamente (atravs do impacto nas relaes dos irmos com
os pais)

Comportamento e Hbitos de Higiene e Alimentao Perodo Escolar

Geralmente, o grupo de pares so formados por crianas semelhantes em idade, sexo, origem tnica e nvel socioeconmico Funo do grupo de pares: Ajuda as crianas a desenvolver competncias sociais Permite-lhes testar e adoptar valores independentes dos dos pais D-lhes um sentimento de pertena Contribui para o auto-conceito Encorajamento da conformidade Segregao racial ou tnica

Desenvolvimento Psicossocial 3. A criana no grupo de pares

Comportamento e Hbitos de Higiene e Alimentao Perodo Escolar

Desenvolvimento Psicossocial
A popularidade influencia a auto-estima, devido interaco positiva com outras crianas As crianas rejeitadas pelos pares esto em situao de risco de problemas emocionais e comportamentais A amizade envolve compromisso mtuo e dar-e-receber. Os amigos so geralmente da mesma idade, sexo, origem tnica e tm os mesmos interesses A estabilidade das relaes aumenta durante o perodo escolar

Comportamento e Hbitos de Higiene e Alimentao Perodo Escolar

Desenvolvimento Psicossocial 4. Sade mental

Problemas emocionais e comportamentais mais frequentes
Fobia escolar Medo irrealista de ir para a escola (pode ser uma forma de perturbao de ansiedade de separao Passagem ao acto Distrbio do comportamento (tal como o mentir, roubar ou destruir objectos compulsivamente) provocado por problemas emocionais (insegurana, hostilidade, etc.)

Comportamento e Hbitos de Higiene e Alimentao Perodo Escolar

Desenvolvimento Psicossocial
Depresso infantil Perturbao afectiva caracterizada por sintomas, tais como: Experincia subjectiva prolongada de abandono Dificuldades para se divertir Dificuldades de concentrao Fadiga Extrema actividade ou apatia Choro Problemas de sono Sentimentos de inutilidade Alteraes de peso Queixas fsicas Ideias frequentes sobre a morte ou o suicdio 5 destes sintomas durante, pelo menos, 2 semanas

Comportamento e Hbitos de Higiene e Alimentao Perodo Escolar

Trabalho de reflexo 3 / actividade fsica para as crianas 1. Explique a importncia do jogo em idade escolar 2. A entrada para a escola dever ocorrer num determinado momento, uma vez que antes dessa altura a criana ainda no adquiriu certas competncias cognitivas que lhe permitam xito na sua aprendizagem. Que competncias cognitivas podem ser essas e quais as capacidades que ela adquire com a entrada para a escola? 3. Explique a funo das ajudas mnemnicas. 4. Seleccione uma estratgia mnemnica e elabore uma tcnica para ajudar as crianas a us-la 5. Explique de que forma ocorre o processo de autonomizao da criana at ao perodo escolar e d a sua opinio sobre a importncia da co-regulao 6. Identifique efeitos positivos e negativos do grupo de pares 7. Discuta o que significa a impopularidade e o seu impacto para a criana 8. Identifique possveis causas da fobia escolar, passagem ao acto e depresso infantil