Antonio Elas Flefil Plaza- 2012- psicopedagogo

Modelo de un Plan de Accin para alumnos y alumnas con dificultades de aprendizaje.

Evaluar las variables que intervienen en la efectividad y calidad del PIE: El tiempo que existe para coordinar acciones diagnsticas, de planificacin, intervencin y evaluacin. El trabajo colaborativo entre ente docentes, padres y apoderados y apoyo psicopedaggico. La calidad de la atencin de los nios y nias en el plan de accin La calidad y efectividad del trabajo colaborativo entre los profesionales para elaborar en forma conjunta las adecuaciones curriculares, para recibir apoyo metodolgico en el aula. Definicin de objetivos y metas a lograr: - Los docentes del nivel se proponen conocer el tipo de alumno-a realizando una evaluacin diagnstica contextualizada que permita obtener el nivel de aprendizaje y detectar las necesidades educativas especiales. - Los docentes se proponen implementar mecanismos de coordinacin mensual con los- las profesoras para determinar los apoyos y planificar adecuaciones a los elementos del currculo: objetivos, contenidos, actividades, metodologas y evaluacin. - Los docentes se proponen articular un trabajo colaborativo en sala comn para los alumnos y aplicar estrategias metodolgicas significativas y de evaluacin diferenciada. Objetivos para los Alumnos-as: - Los alumnos demuestran inters por superar sus necesidades educativas especiales asistiendo regularmente a clases. - Los alumnos participan activamente de los procesos de aprendizaje adaptados en su curso comn bajo la mediacin del profesor correspondiente, y tutora de su profesor Jefe y tutora. Objetivos para Padres y Apoderados - Los padres y/o apoderados entregan su consentimiento para proceder a la evaluacin diagnstica integral y eventual incorporacin al Proyecto de Integracin Escolar. - Los padres y/o apoderados se comprometen a cumplir las orientaciones de estimulacin, formacin de hbitos, y/o derivacin a otros especialistas que entregan los profesores bsicos. - Los padres y/o apoderados se comprometen a iniciar y mantener un eventual Tratamiento medicamentoso cuando el neurlogo o psiquiatra as lo indique. - Los padres y/o apoderados se comprometen a asistir a entrevistas y reuniones con los profesionales pertinentes de la escuela. Si bien es cierto, todos los nios presentan Necesidades Educativas Especiales, slo Algunos requieren en algn momento, Necesidades Educativas Individuales (N.E.I), puesto que ellos no son capaces de superar sus limitaciones en el grupo - curso. Por lo tanto, precisan de una atencin individualizada, siendo muy importante, para los docentes, saber reconocer las limitaciones y atenderlas en el momento preciso para ayudar a superarlas. Todos los alumnos requieren a lo largo de su escolaridad, de diversas ayudas pedaggicas de tipo personal, tcnico o material, con el objeto de asegurar el logro de los fines generales de la educacin. A. La colaboracin y el dilogo pueden ser un medio de mutua mejora y optimizacin; ya que aumenta la cohesin entre los docentes,

Antonio Elas Flefil Plaza- 2012- psicopedagogo proporcionndoles una oportunidad de compartir ideas acerca de la enseanza, del aprendizaje, de la evaluacin, de la elaboracin de material tcnico - pedaggico. B. La colaboracin tiene dos objetivos diferentes: Primero, remediar el problema presente relacionado con el rendimiento o la Forma de actuar de los estudiantes. El segundo, no slo consiste en ayudar al alumno, sino prevenir problemas futuros en todos los alumnos.

ESTRATEGIAS DE ATENCIN DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN LA SALA DE CLASES.

La adecuacin del currculo es una de las estrategias que puede utilizar el profesor en el aula para ayudar pedaggicamente al alumno. Lo que hace el docente es un esfuerzo por alcanzar los objetivos educativos, a partir del reconocimiento de la diversidad del alumnado y de las necesidades reales experimentadas en cada centro escolar.

ADAPTACIONES CURRICULARES.
Las adaptaciones curriculares se pueden definir como las modificaciones que son necesarias realizar en los diversos elementos del currculo bsico, para adecuarlos a las diferentes situaciones, grupos y alumnos para quienes se les aplica, debiendo atender la diversidad de alumnos en las escuelas, en las salas de clases y en su individualidad. A partir del currculum oficial (planes y programas de estudio, correspondiente al curso en cuestin), en todos los niveles y modalidades del sistema, deben realizarse las adaptaciones curriculares, que constituyen una estrategia de planificacin y actuacin docente que aspiran a responder a las necesidades educativas de cada alumno. Las posibles modificaciones al currculum deben estar incluidas en el Proyecto Educativo Institucional de cada escuela, pasando por las programaciones de aula, hasta las necesidades individuales de cada alumno. Todos los integrantes de la unidad educativa asumen una nueva responsabilidad; a su vez el profesor de aula y el profesor de apoyo participan siempre en conjunto, asumiendo cada cual el grado de responsabilidad que les confiere. La adaptacin curricular es una accin de mejora del currculum mismo, indirectamente de las competencias de los alumnos, de los profesores y de la escuela en su totalidad. Esta influencia es circular o interactiva. La adaptacin curricular es repensar el currculo, replantear sus elementos y relaciones, contextualizarlo, optimizarlo. Se concibe como un proceso de toma de decisiones sobre sus elementos centrales, para dar respuesta a las necesidades educativas de los alumnos. Estas modificaciones al currculum siempre se relacionan con las dificultades de aprendizaje de los nios, cualquiera sea su causa. Se formulan, dependiendo de las competencias a desarrollar por el alumno. Como las diferencias y dificultades son graduales en su intensidad, la adaptacin tambin lo ser. El objetivo principal y la gran finalidad de las adaptaciones curriculares es proporcionar la respuesta educativa ms ajustada a las necesidades educativas diversas. La adaptacin tiene como caracterstica de situarse en un "continuo". Pues va desde

Antonio Elas Flefil Plaza- 2012- psicopedagogo ajustes leves y temporales del planteamiento educativo comn, a modificaciones significativas y permanentes, que en algunos casos pueden llegar a tener poco que ver con el currculum ordinario del grupo en general en cual est inserto el alumno con necesidades educativas especiales.

ADAPTACIONES CURRICULAR:
De elementos bsicos del currculum. Los elementos bsicos del currculum se encuentran en las planificaciones de cada establecimiento educacional, en cada subsector, correspondiendo a: objetivos, contenidos, metodologas, actividades, evaluacin, temporalizacin. Las modificaciones se pueden realizar en: a) Objetivos: Cuando el alumno (a) no sea capaz de alcanzar el objetivo planteado para el curso comn, o ste sea muy elevado a sus competencias. Ejemplo: El objetivo del curso en el subsector de matemticas es: Resolver en forma oral y escrita, ejercicios de adicin y sustraccin en el mbito numrico hasta el 999.999 y aplicarlo a la resolucin de problemas. Las competencias de Luis son: Su mbito numrico es hasta el 9.999. Resuelve ejercicios adicionando, no tiene nivel lector. El objetivo adaptado sera: Resolver en forma escrita, ejercicios de adicin en el mbito numrico hasta el 9.999. b) Contenidos: Cuando es difcil la comprensin de los contenidos o bien no se adaptan a las necesidades del alumno. Se adaptar dependiendo de los objetivos planteados para el alumno con N.E.E, Identificando lo esencial de lo accesorio, rebajando la complejidad de las tareas, siempre pensando en las caractersticas o necesidades individuales de los alumnos. Ejemplo: considerando las competencias que presenta Luis, (citado en el ejemplo anterior) y en los objetivos de su curso; la adaptacin de los contenidos sera: - Ampliar el mbito numrico, ver nmeros del 9.999 en adelante. - La sustraccin. - Resolucin de problemas. c) Metodologas: Se modificarn las metodologas, cuando previamente se ha realizado una adaptacin de objetivos y contenidos y no se logra el aprendizaje esperado. S con las metodologas utilizadas habitualmente no logra aprender los contenidos y no alcanza los objetivos, es conveniente reestructurar sus mtodos y utilizar otros, hasta lograr el objetivo propuesto. Ejemplo: Si se est tratando de ensear lectura inicial y el mtodo utilizado es el analtico; y si Esteban tiene dificultades en la percepcin visual, se aconseja optar por el mtodo sinttico, que es multisensorial, d) Actividades: Estas actividades estn orientadas al logro del objetivo planteado; por lo tanto, van en entera concordancia con l. Estas actividades deben ser motivadoras, evitando frustracin y fatiga por parte del alumno. Ejemplo: Para ensear de manera diferente la multiplicacin, utilizamos actividades tales como las descritas en la unidad IV de matemticas. e) Temporalizacin: Referido al espacio fsico y al tiempo en el horario, es importante conocer las capacidades de los alumnos y sus limitaciones, conocer su ritmo de aprendizaje, su actitud frente a las evaluaciones, frente al grupo curso. El objetivo es que los profesores flexibilicen y busquen alternativas variadas para que

Antonio Elas Flefil Plaza- 2012- psicopedagogo los alumnos con N.E.E logren realizar las actividades propuestas, puede ser otorgando ms tiempo previsto para alcanzar los objetivos educativos apropiados. Ejemplo: Andrea, es una nia que se distrae fcilmente y no termina a tiempo sus tareas; por lo tanto la profesora de la clase de comprensin de la naturaleza, conversa con la profesora de educacin artstica quien le permite terminar de anotar la tarea dada. Otra modificacin es que Andrea comienza antes que sus compaeros a escribir la tarea. f) Evaluacin: Puede variar tambin de un alumno a otro. Son orales o escritas o de forma, lo que se persigue es evaluar el objetivo propuesto sin importar la forma de evaluar. Ejemplo: Si nos encontramos frente a un alumno sin nivel lector y queremos evaluar la comprensin de un texto, lo que debemos hacer es evaluar de manera oral. Lo importante es tener claro: qu quiero evaluar. Hay alumnos ms rpidos y otros ms lentos por qu compararlos? Ahora bien, si es o ms lento para escribir, o para leer, o para sumar, etc., tal vez su pensamiento es ms lento y debemos pensar en stas y otras caractersticas en el momento de desarrollar una actividad, o al evaluar. En otra situacin: es un nio con dificultades en la relacin, es tmido, retrado el profesor entonces, puede y debe adaptar el momento en el que lo evaluar y as no coartar, o daar su autoestima frente a sus pares. Es decir, no enfrentarlo a disertaciones, lecturas orales, dramatizaciones, hasta que el menor haya superado dicha dificultad.

PROPUESTA DE ADAPTACIN CURRICULAR INDIVIDUAL.

Este tipo se realiza para adaptar elementos bsicos del currculum (objetivos, contenidos, metodologas, actividades, temporalizacin y evaluacin) para alumnos con necesidades educativas individuales; en uno o en varios subsectores y que necesitarn una planificacin individual. Se adapta el curriculum, en aquellos subsectores de aprendizaje donde el alumno lo requiere. Estas planificaciones se realizan de manera colaborativa entre el profesor del curso o de asignatura y el profesor de apoyo, compartiendo responsabilidades y criterios. Hay que sealar que, dependiendo de las competencias que tiene el alumno, es el nivel en el cual se encuentra. El tiempo que se dedica a una planificacin individual debe ser similar al que se ocupa para elaborar la planificacin del curso en general, o el tiempo que se ocupa en elaborar una planificacin por asignatura. Es muy importante determinar cundo se debe modificar completamente el currculum; si son adaptaciones significativas, basta simplemente con sealar que se utilizar la planificacin de un curso o nivel inferior. Por ejemplo: Alejandro, se encuentra matriculado en 4 bsico (NB 2) y tiene las siguientes competencias: lectura inicial, escribe a nivel de copia. Su mbito numrico es hasta el 100. Qu debo hacer? Aplicar contenidos, evaluaciones y actividades de 1 bsico (NB 1) Ejemplo: PROPUESTA DE ADAPTACIN CURRICULAR Objetivo del curso Resolver problemas m a t e m t i c o s multiplicativos con cantidades superiores a la centena de mil. Nivel de Competencia del alumno con N.E.I. NB 2 del alumno mbito numrico es hasta el 1000. Adicin y sustraccin con reserva en su mbito numrico. Resuelve problemas matemticos en su mbito numrico.

Antonio Elas Flefil Plaza- 2012- psicopedagogo Objetivo a lograr por el alumno con N.E.I. Resolver problemas matemticos de adicin con cantidades hasta la decena. Metodologa y Actividades Realizar resolucin de manera grupal. Ampliar mbito numrico. Resolver problemas matemticos inversos. Realizar agrupamientos para aprender tablas de multiplicar. Procedimientos de evaluacin Es la misma que la utilizada con el resto del curso, slo adaptando los instrumentos a sus competencias y al mbito que maneja. Tiempo de duracin: De: marzo A: julio Se recomienda para los siguientes alumnos-as las adaptaciones curriculares en: Nombre alumno y curso
5A Daniela Espinoza 5A-Ignacio Burgos 5A-Brbara Quiones 5B- Catalina Martnez 5B- Ma. Jess Meneses 6A- Catalina Follert 6A- Felipe Mancilla 6a- Ignacio Rodrguez 7A-Catalina Loyola 7B- Macarena Rivas 8A- Nicols Aravena 8A- Beln Romn 1m.A- Natalia Montero 1m.A- Francisca Rivas 1m.A Luis Astorga 1m.A Mnica Varas 1m.B- Camila Gonzlez 1m.B- Emmanuelle Barra Adaptacin De objetivos
Adaptacin de Contenidos Adaptacin de Metodologas Adaptacin de Actividades Adaptacin de Temporalizacin Adaptacin de Evaluacin