PPC CAMETÁ - MATEMÁTICA - Última Versão

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SERVIO PBLICO FEDERAL UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR CAMPUS UNIVERSITRIO TOCANTINS/CAMET FACULDADE DE CINCIAS EXATAS
PROJETO PEDAGGICO DO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMTICA
CAMET PA 2011
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR
Reitor Carlos Edilson de Almeida Maneschy Pr-Reitora de Ensino de Graduao Marlene Rodrigues Medeiros Freitas
Coordenador do Campus Universitrio do Maraj-Breves Gilmar Pereira da Silva Diretor da Faculdade de Cincias Exatas Heleno Fulber
SUMRIO
1 Apresentao..................................................................................................................... 1.1- Histrico da UFPA.................................................................................................... 1.2- A importncia da UFPA no desenvolvimento social e econmico da Amaznia..... 1.3- A importncia da Matemtica no ensino, pesquisa e extenso................................. 1.4- A construo do Projeto Pedaggico......................................................................... 2 Identificao do curso....................................................................................................... 2.1 Histria do curso na UFPA....................................................................................... 2.2 Justificativa................................................................................................................ 2.3 Caractersticas gerais do curso................................................................................... 3 Diretrizes curriculares do curso........................................................................................ 3.1 Objetivos do Curso.................................................................................................... 3.2 Perfil do licenciado em Matemtica.......................................................................... 3.3 Habilidades e competncias a serem desenvolvidas.................................................. 4 Organizao curricular do curso....................................................................................... 4.1 Consideraes iniciais................................................................................................ 4.2 Trabalho de Concluso de Curso............................................................................... 4.3 Estgio Supervisionado.............................................................................................. 4.4 Atividades Complementares...................................................................................... 4.5 Articulao do Ensino com a Pesquisa e a Extenso................................................. 4.5.1 Poltica de Pesquisa................................................................................................ 4.5.2 Poltica de Extenso................................................................................................ 5 Procedimentos Metodolgicos e Planejamento do Trabalho Docente............................. 6 Infra-estrutura................................................................................................................... 6.1 Humana....................................................................................................................... 6.2 Fsica........................................................................................................................... 7 Poltica de Incluso Social................................................................................................ 8 Critrios e formas de avaliao......................................................................................... 8.1 8.2 A avaliao do Curso e do Projeto Pedaggico...................................................... A avaliao do processo educativo......................................................................... 5 5 6 7 7 7 7 8 9 10 10 10 10 11 11 14 14 15 16 16 16 17 18 18 18 18 19 19 19
8.2.1 A avaliao do discentes......................................................................................... 8.2.2 A avaliao dos docentes........................................................................................ 9 Anexos.............................................................................................................................. 9.1 Anexo I - Ata de aprovao do Projeto pela congregao da Faculdade.................. 9.2 Anexo II - Desenho Curricular do Curso................................................................... 9.3 Anexo III - Contabilidade Acadmica....................................................................... 9.4 Anexo IV - Atividades Curriculares por Perodo Letivo........................................... 9.4.1 Regime intensivo e regime extensivo diurno.......................................................... 9.4.2 Regime extensivo noturno..................................................................................... 9.5 Anexo V - Representao Grfica do Perfil de Formao......................................... 9.5.1 Regime intensivo e regime extensivo diurno........................................................ 9.5.2 Regime extensivo noturno.................................................................................... 9.6 Anexo VI - Demonstrativo das Atividades Curriculares por Competncias e Habilidades........................................................................................................................... 9.7 Anexo VII - Ementas das disciplinas com bibliografia bsica e complementar....... 9.8 Anexo VIII - Minuta de Resoluo............................................................................ 9.9 Anexos da Resoluo.................................................................................................
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1-Apresentao 1.1-Histrico da UFPA

A Universidade do Par foi criada pela Lei n 3.191, de 2 de julho de 1957, sancionada pelo Presidente Juscelino Kubitschek de Oliveira, aps cinco anos de tramitao legislativa. Congregou as sete faculdades federais, estaduais e privadas existentes em Belm: Medicina, Direito, Farmcia, Engenharia, Odontologia, Filosofia, Cincias e Letras , Cincias Econmicas, Contbeis e Atuariais. Decorridos mais de 18 meses de sua criao, a Universidade do Par foi solenemente instalada em sesso presidida pelo Presidente Kubitschek, no Teatro da Paz, em 31 de janeiro de 1959. Sua instalao foi um ato meramente simblico, isso porque o Decreto n 42.427 j aprovara, em 12 de outubro de 1957, o primeiro Estatuto da Universidade que definia a orientao da poltica educacional da Instituio e, desde 28 de novembro do mesmo ano, j estava em exerccio o primeiro reitor, Mrio Braga Henriques (nov. 1957 a dez. 1960). Em 19 de dezembro de 1960, tomou posse Jos Rodrigues da Silveira Netto, que ocupou a Reitoria durante oito anos e meio (dez. 1960 a jul. 1969). A primeira reforma estatutria da Universidade aconteceu em setembro de 1963, quando foi publicado o novo Estatuto no Dirio Oficial da Unio. Dois meses aps a reforma estatutria, a Universidade foi reestruturada pela Lei n 4.283, de 18 de novembro de 1963. Nesse perodo, foram implantados novos cursos e novas atividades bsicas, com o objetivo de promover o desenvolvimento regional e, tambm, o aperfeioamento das atividades da Instituio. Uma nova reestruturao da Universidade foi tentada, em 1968, com um plano apresentado ao Conselho Federal de Educao. Do final de 1968 ao incio de 1969, uma srie de diplomas legais, destacando-se as Leis n 5.539 e n 5.540/68, estabeleceu novos critrios para o funcionamento das Universidades. De julho de 1969 a junho de 1973, o Reitor foi Aloysio da Costa Chaves, perodo em que o Decreto n 65.880, de 16 dezembro de 1969, aprovou o novo plano de reestruturao da Universidade Federal do Par. Um dos elementos essenciais desse plano foi a criao dos Centros, com a extino das Faculdades existentes, e a definio das funes dos Departamentos. Em 2 de setembro de 1970, o Conselho Federal de Educao aprovou o Regimento Geral da Universidade Federal do Par, atravs da Portaria n 1.307/70. Uma reviso regimental foi procedida em 1976/1977, visando atender disposies legais supervenientes, o que gerou um novo Regimento, que foi aprovado pelo Conselho Federal de Educao atravs do Parecer n 1.854/77 e publicado no Dirio Oficial do Estado em 18 de julho de 1978. Clvis Cunha da Gama Malcher tomou posse em julho de 1973 (jul. 1973 a jun. 1977), seguido por Aracy Amazonas Barretto (jul. 1977 a jun. 1981) e Daniel Queima Coelho de Souza ( jul. 1981 a jun. 1985). No exerccio de 1985, o Regimento da Reitoria foi reformulado, aps aprovao da Resoluo n 549, do Conselho Universitrio, em 9 de dezembro de 1985, passando a vigorar at a presente data. Jos Seixas Loureno ocupou a Reitoria no perodo de julho de 1985 a junho de 1989, Nilson Pinto de Oliveira, de julho de 1989 a junho de 1993, Marcos Ximenes Ponte, de julho de 1993 a junho de 1997, e Cristovam Wanderley Picano Diniz, de julho de 1997 a junho de 2001. Atualmente, a Universidade Federal do Par uma instituio federal de ensino superior, organizada sob a forma de autarquia, vinculada ao Ministrio da Educao (MEC), atravs da Secretaria de Ensino Superior (SESu). O princpio fundamental da UFPA a integrao das funes de ensino, pesquisa e extenso. O atual Reitor o Prof. Dr. Carlos Edilson Maneschy, eleito para o quadrinio julho 2009- junho de 2013.
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A misso da UFPA gerar, difundir e aplicar o conhecimento nos diversos campos do saber, visando melhoria da qualidade de vida do ser humano em geral, e em particular do amaznida, aproveitando as potencialidades da regio mediante processos integrados de ensino, pesquisa e extenso, por sua vez sustentados em princpios de responsabilidade, de respeito tica, diversidade biolgica, tnica e cultural, garantindo a todos o acesso ao conhecimento produzido e acumulado, de modo a contribuir para o exerccio pleno da cidadania, fundada em formao humanstica, crtica, reflexiva e investigativa. Na busca desses ideais, a UFPA caminha de forma progressiva com o objetivo de tornar-se referncia local, regional, nacional e internacional nas atividades de ensino, pesquisa e extenso, consolidando-se como instituio multicampi e firmando-se como suporte de excelncia para as demandas scio-polticas de uma Amaznia economicamente vivel, ambientalmente segura e socialmente justa. A UFPA tem como princpios norteadores: Defesa do ensino pblico, gratuito e de qualidade. Autonomia universitria. Gesto democrtica. Indissociabilidade entre o ensino, pesquisa e extenso. Busca da excelncia acadmica. Desenvolvimento sustentvel. Compromisso social e o fortalecimento das parcerias e do dilogo com a sociedade.
1.2-A importncia da UFPA no desenvolvimento social e econmico da Amaznia.

A UFPA uma das maiores e mais importantes instituies do Brasil. A UFPA leva a Educao Superior para os Municpios do nosso Estado, atravs dos seus projetos de interiorizao, dando assim sua contribuio para o desenvolvimento da Amaznia. Abriga hoje uma comunidade composta por mais de 50 mil pessoas, assim distribudas: 2.368 professores, incluindo efetivos do ensino superior, efetivos do ensino bsico, substitutos e visitantes; 2.337 servidores tcnico-administrativos; 6.861 alunos de cursos de ps-graduao, sendo 2.457 estudantes de cursos de ps-graduao stricto sensu; 31.174 alunos matriculados nos cursos de graduao, 20.460 na capital e 10.714 no interior do Estado; 1.851 alunos do ensino fundamental e mdio da Escola de Aplicao; 2.916 alunos dos Cursos Livres oferecidos pelo Instituto de Letras e Comunicao Social (ILC), Instituto de Cincia da Arte (ICA), Escola de Teatro e Dana, Escola de Msica e Casa de Estudos Germnicos, alm de 664 alunos dos cursos tcnico profissionalizantes do ICA. Oferece 338 cursos de graduao e 39 programas de ps-graduao, com 38 cursos de mestrado e 17 de doutorado (dados referentes a abril de 2008).
1.3-A importncia da Matemtica no ensino, pesquisa e extenso.

A Matemtica uma das cincias mais utilizadas pela humanidade e ocupa um lugar de destaque na educao, sobretudo no Ensino Bsico, no somente pelo interesse das suas aplicaes que serviro para a vida toda do aluno, mas principalmente, pelo seu valor educativo. Neste nvel da escolaridade, mais do que a robustez do edifcio do conhecimento concludo, importa o processo da sua construo. No entanto, o ensino da Matemtica ainda deixa muito a desejar, mesmo com o significativo desenvolvimento da educao, a instituio de novas leis, parmetros curriculares e a crescente insero das tecnologias. Visto que o ensino de Matemtica na educao bsica depende primordialmente da qualificao do professor tanto quanto de sua boa vontade em mostrar a Matemtica de forma agradvel e elucidativa, esta nova proposta de Curso de Licenciatura em Matemtica que estamos apresentando tem como meta formar professores competentes e interagir com a sociedade atravs da Extenso e da Pesquisa. Para tanto, o que se pretende fazer com que todos deixem de ver a Matemtica como uma disciplina rida, difcil e isolada. Assim sendo, imprescindvel que a Matemtica passe a ser contextualizada, passe a ser ensinada de forma multidisciplinar e conexa com a realidade onde est inserido o aluno.
1.4-A construo do Projeto Pedaggico.

O Projeto Pedaggico de um Curso uma proposta de trabalho que visa o engajamento dos segmentos docente, discente e administrativo e a qualidade da formao plena do aluno em termos cientfico-culturais, profissionais e de cidadania com responsabilidade social. Quando elaboramos este Projeto Pedaggico pensamos na organizao e no planejamento de todo o processo educativo para que possamos alcanar os nossos objetivos. atravs dele que iremos atender aos anseios da sociedade de forma organizada e objetiva.
2-Identificao do curso. 2.1-Histria do curso na UFPA

Os Cursos de Matemtica da UFPA surgiram na Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras do Par, em 04/05/1954, reconhecido pelo Decreto No 35.456, conforme a portaria n 721-MEC, sendo que, na dcada de 60, foram transferidos para o Ncleo de Fsica e Matemtica, tendo sido extinto o curso de Bacharelado em 1969. Com a Reforma Universitria de 1971, o Curso de Licenciatura passou a fazer parte do Centro de Cincias Exatas e Naturais no denominado Campus Universitrio Pioneiro, que hoje conhecido como Ncleo Universitrio do Guam. A partir do ano de 1976, voltou-se a oferecer o curso de Bacharelado. Em 2007, com a reforma administrativa da UFPA, o Centro de Cincias Exatas e Naturais - CCEN, passou a se chamar Instituto de Cincias Exatas e Naturais - ICEN e o Colegiado e Departamento de Matemtica fundiram-se formando a Faculdade de Matemtica. Atualmente, com a Interiorizao da UFPA, a Faculdade de Matemtica oferece Cursos de Licenciatura modalidade presencial e a distncia em vrios municpios do Estado, alm dos cursos em Belm. Atualmente, o Campus de Camet conta com um curso de Licenciatura Plena em Matemtica em andamento, no regime extensivo-noturno, e que teve incio em agosto de 2009, o qual subordinado Faculdade de Cincias Exatas do Campus do Tocantins-Camet.
2.3-Caractersticas gerais do curso.

2.3.1. Forma de ingresso: A forma de acesso ao curso de Licenciatura em Matemtica ser atravs do processo seletivo elaborado pela instituio, conforme previsto no Art. 116 do Regimento Geral da UFPA. 2.3.2. Nmero de vagas: 40 vagas. 2.3.3. Turno de funcionamento: Vespertino e Noturno (todos no regime extensivo) 2.3.4. Modalidade de oferta: Presencial. 2.3.5. Ttulo conferido: Licenciado em Matemtica 2.3.6. Durao: Turno Vespertino: - Mnima: 4 anos - Mxima: 6 anos Turno Noturno: - Mnima: 4 anos e 6 meses - Mxima: 6 anos e 6 meses 2.3.7. Carga horria: 3050 h 2.3.8. Perodo letivo: Intensivo e Extensivo 2.3.9. Regime acadmico: Dar-se- por sistema seriado 2.3.10. Formas de ofertas de atividades: As atividades sero ofertadas na forma paralela. 2.3.11. Atos normativos: Curso em processo de regulamentao. 2.3.12. Avaliaes externas: As avaliaes externas ocorrero por ocasio do reconhecimento do curso e do Exame Nacional de Desempenho de Estudante (ENADE), alm de outras que se fizerem necessrias. Sendo um curso novo, no passou por processo de avaliao externa. 2.3.13. Locais de funcionamento: O Curso de Licenciatura em Matemtica funcionar no Campus de Camet-UFPA .
3-Diretrizes curriculares do curso.

O Curso de Licenciatura em Matemtica do Campus Universitrio do TocantinsCamet segue as Diretrizes Curriculares para os cursos de graduao da UFPA e a Resoluo 3.186/2004, do CONSEPE, as quais estabelecem um conjunto de princpios, fundamentos metodolgicos e procedimentos acadmicos que devem subsidiar a organizao curricular dos cursos de graduao da UFPA e as Diretrizes Curriculares Nacionais do Conselho Nacional de Educao, Resoluo CNE/CES 3, de 18 de fevereiro de 2003 e Resoluo CNE/CP 1, de 18 de fevereiro de 2002.
3.1-Objetivos do Curso
O objetivo do Curso de Licenciatura em Matemtica do Tocantins-Camet formar professores de Matemtica para atuarem no Ensino Fundamental e Mdio.
3.2-Perfil do licenciado em Matemtica

O Licenciado em Matemtica deve ser um profissional da rea de educao, tendo no seu perfil as seguintes caractersticas: 1. Viso do seu papel social de educador. 2. Capacidade de agir com sensibilidade na interpretao das aes de seus educandos. 3. Contribuir, por meio do ensino da matemtica, ao exerccio da cidadania. 4. Slida formao acadmica, com possibilidades de formao continuada. 5. Atuao em equipes multidisciplinares e emprego de prticas facilitadoras do processo ensino- aprendizagem.
3.3-Habilidades e competncias a serem desenvolvidas

O Licenciado em Matemtica deve possuir as seguintes habilidades e competncias: a) Capacidade de encaminhar soluo de problemas e explorar situaes, fazer relaes, conjecturar, argumentar e avaliar. Capacidade de formular problemas. b) Domnio dos raciocnios algbrico, geomtrico e combinatrio de modo a poder argumentar com clareza e objetividade dentro destes contextos cognitivos. Ou seja, os alunos devem desenvolver capacidade dedutiva com sistemas axiomticos, percepo geomtrico-espacial, capacidade de empregar ensaio e erro como procedimento de busca de solues e segurana na abordagem de problemas de contagem. c) Capacidade de planejar, elaborar e executar propostas de ensino-aprendizagem de Matemtica para a Educao Bsica e aes interdisciplinares; d) Capacidade de contextualizar e inter-relacionar conceitos e propriedades matemticas, bem como de utiliz-los em outras reas do conhecimento e em aplicaes variadas. Em especial poder interpretar matematicamente situaes ou fenmenos que emergem de outras reas do conhecimento ou de situaes reais. e) Competncia para participar da elaborao e/ou avaliao do Projeto Pedaggico da escola, a partir da compreenso dos processos de organizao e desenvolvimento curricular, das diretrizes curriculares nacionais da educao bsica e dos parmetros e referenciais curriculares nacionais e das normatizaes vigentes. Assim como
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formular propostas de interveno em seu ambiente de trabalho, a partir da compreenso da realidade educacional brasileira; Viso histrica e crtica da Matemtica, tanto no seu estado atual como nas vrias fases da sua evoluo que lhe permita selecionar e organizar contedos de Matemtica de modo a assegurar a aprendizagem dos alunos, bem como produzir textos matemticos adequados Educao Bsica; Capacidade de desenvolver projetos, avaliar livros textos, softwares educacionais e outros materiais didticos. Capacidade de organizar cursos, planejar aes de ensino e aprendizagem de Matemtica. Capacidade de utilizao em sala de aula de novas tecnologias como vdeo, udio, computador, internet entre outros. Conhecimento dos processos de construo do conhecimento matemtico prprios da criana, do adolescente e de pessoas portadoras de necessidades especiais. Assim como, de temas transversais relacionados aos mesmos. Conhecimento das propostas ou parmetros curriculares, bem como das diversas vises pedaggicas vigentes. Poder formular a sua prpria concepo diante das correntes existentes. Conhecimento de contedos de reas afins com o intuito de propiciar o necessrio distanciamento e viso abrangente de contedos alm daqueles que devero ser ministrados na escola de ensino fundamental e mdio.
f)
g) h) i) j) k)
4-Organizao curricular do curso. 4.1-Consideraes iniciais.

Os contedos curriculares aqui apresentados descrevem reas que no Curso de Licenciatura em Matemtica de Camet esto contemplados para possibilitar o desenvolvimento do perfil, das habilidades e das competncias definidos anteriormente. O curso ter sua estrutura curricular dividida da seguinte forma: Ncleo Comum ( 1320 horas) Formado pelas reas: Fundamentos de lgebra, Clculo Diferencial Integral, lgebra Linear, Fundamentos de Anlise, Geometria Analtica, Geometria Plana, Fundamentos de Geometria, Histria da Matemtica e reas Afins. Contedos Profissionais ( 990 horas ) Formado pelas reas: Educao Bsica e Prtica Pedaggica. Estgio e Atividades Complementares ( 620 horas ) e Formado pelas reas: Estgio Supervisionado e Atividades Complementares. Trabalho de Concluso de Curso ( 120 horas ) Formado pela rea: Pesquisa Cientfica. Carga horria total do Curso: 3.050 horas O aluno dever desenvolver uma viso integrada dos contedos acima descritos, tanto nos que so concernentes sua formao bsica em Matemtica, quanto queles mais aplicados ou pertinentes rea pedaggica. Tais contedos, seja cada um na sua especificidade, como tambm o conjunto na sua globalidade, de forma articulada, contribuem,
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para a formao do educador na rea da Matemtica com as caractersticas descritas anteriormente.
Desenho Curricular do Curso

Ncleo rea Atividades Curriculares lgebra Abstrata Teoria dos Nmeros Fundamentos de lgebra Matemtica Bsica I Lgica Matemtica Matemtica Financeira Clculo I Clculo Diferencial Clculo II e Integral lgebra Linear Construes COMUM Geomtricas Matemtica Numrica Fundamentos de Anlise Fundamentos de Geometria Histria da Matemtica Evoluo da Matemtica Introduo a Probabilidade Fsica Bsica I reas Afins Fsica Bsica II Introduo Informtica Informtica no Ensino da Matemtica Subtotal do ncleo Lngua Portuguesa Lngua Brasileira de Sinais Ingls Instrumental Didtica da Matemtica Educao Bsica Introduo Educao 60 60 1.320 60 60 60 60 60 60 60 60 60 Clculo III Clculo IV lgebra Linear Construes Geomtricas Clculo Numrico Introduo a Anlise Real Matemtica Bsica II Geometria Analtica Geometria Plana CH 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60
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Metodologia do Ensino de Matemtica Psicologia da Educao Estrutura e Funcionamento da Educao Bsica CONTEDOS PROFISSIONAIS Laboratrio de Ensino em Teoria dos Nmeros Laboratrio de Ensino em Clculo I Laboratrio de Ensino em Clculo II Laboratrio de Ensino em Clculo III Prtica Pedaggica Laboratrio de Ensino em Clculo IV Laboratrio de Ensino em Geometria Analtica Laboratrio de Ensino em Geometria Plana Laboratrio de Ensino em Matemtica Bsica I Laboratrio de Ensino em Matemtica Bsica II Laboratrio de Ensino em Introduo a Anlise Real Laboratrio de Ensino em Fsica Bsica I Laboratrio de Ensino em Fsica Bsica II Laboratrio de Ensino em Introduo a Probabilidade Prtica Docente I: Parmetros Curriculares Nacionais no Ensino da Matemtica Prtica Docente II: Pesquisa em Educao Matemtica Subtotal do ncleo Estgio I Estgio Supervisionado ESTGIO E ATIVIDADES COMPLEMENTARES Subtotal do ncleo Trabalho de Concluso de Curso Pesquisa Cientfica TCC I 620 60 Atividades Complementares Estgio II Estgio III Estgio IV Atividades cientfico-culturais 990 105 105 105 105 200 60 60 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 60 60 60
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TCC II Subtotal do ncleo Total Geral 60 120 3.050
4.2-Trabalho de Concluso de Curso.

O trabalho de concluso de curso (TCC) uma atividade acadmica na forma de um trabalho de pesquisa e tem trs objetivos principais: propiciar ao aluno o desenvolvimento de habilidades em pesquisa acadmica, possibilitando situaes de investigao, reflexo e aprofundamento terico e prtico sobre a Matemtica; dar ao aluno a oportunidade de elaborar e organizar um trabalho cientfico, iniciando-o no uso das ferramentas necessrias para essa atividade; potencializar e avaliar a capacidade expositiva do aluno. O Trabalho de Concluso de Curso (TCC) ser realizado nos dois ltimos blocos, tanto para o turno vespertino e noturno e orientado por um dos docentes da Faculdade de Matemtica, com a aprovao da Coordenao do Curso. Para a elaborao do Trabalho de Concluso de Curso (TCC) podero ser adotadas umas das seguintes opes: Pesquisa em assunto especfico: com o auxlio do orientador escolhe-se um tema e uma bibliografia especializada a fim de se elaborar uma monografia. Seminrio sobre artigo especializado: com o auxlio do orientador escolhido um artigo de uma revista especializada com corpo editorial a fim de se elaborar um resumo e se apresentar um seminrio sobre o artigo estudado. Uma Resoluo da Faculdade de Matemtica regulamentar a elaborao do TCC, atravs de normas e diretrizes prprias. Vale ressaltar que, em ambas as opes, o tema deve ser escolhido dentre as diversas reas acadmicas vinculadas ao Projeto Pedaggico do Curso. Alm disso, a carga horria de 120h que correspondem ao Trabalho de Concluso de Curso (TCC) s ser creditada no histrico escolar do discente aps a defesa do trabalho.
4.3-Estgio Supervisionado.
O estgio curricular supervisionado ter carga horria de 420 horas e ter incio a partir do 4 perodo do curso para o vespertino e a partir do 5 perodo do curso para o turno noturno. So propostos trs nveis de estgios, com objetivos distintos, porm voltados para a formao do profissional de matemtica: estgio integrador, estgio de pesquisa e estgio profissional supervisionado. O estgio integrador visa adaptar o futuro profissional realidade de sua profisso e possui como objetivos:
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Buscar a integrao do curso de matemtica, das organizaes educacionais, entre outras, ligadas rea de formao do corpo discente; Servir como mapeamento da realidade profissional, aproximando os conhecimentos acadmicos das prticas da docncia. Neste projeto o estgio integrador ser chamado de Estgio I, consistir de 105 horas, onde 30 h sero de aulas tericas-presenciais (carga-horria ministrada pelo professor da disciplina) e as 75 h de atividades executadas pelo aluno e ocorrer no ambiente de sries iniciais em nvel de observao. O estgio de pesquisa visa aproximar o estudante da pesquisa cientfica. Esse nvel de estgio apresenta como objetivos principais: Estimular, por meio da aprendizagem voltada para aprender, o interesse dos alunos para as atividades de docncia, incentivando o aprender a ensinar ; Servir como meio de reconhecimento das atividades de pesquisa e docncia, possibilitando ao aluno sua identificao com essas reas de atuao; Estimular a pesquisa a partir do sexto perodo, momento em que o aluno comea a demonstrar preparao para o auxlio pedaggico, por meio de monitoria, estgio de coordenao de projetos ou atividades de iniciao cientfica apoiadas pela UFPA; Estar ligado s instituies provedoras de bolsas de iniciao cientficas, de monitoria ou de ensino. Neste projeto o estgio de pesquisa ser chamado de Estgio II, consistir de 105, da mesma forma do Estgio I, onde 30 h sero de aulas tericas-presenciais (carga-horria ministrada pelo professor da disciplina) e as 75 h de atividades executadas pelo aluno ser horas. O professor da disciplina dever acompanhar o desenvolvimento dos alunos no estgio de pesquisa por meio de relatrios peridicos, onde os alunos tero a oportunidade de conhecer as diversas modalidade de ensino e suas especificidades. Os estgios profissionais supervisionados deve ser um eficaz instrumento de iniciao profissional, pois por meio dessa modalidade de estgio que o aluno ter contato direto com a docncia. Durante o estgio o aluno dever refletir, sistematizar e aplicar os conhecimentos apresentados e discutidos em sala de aula s atividades prticas de docncia e experincias vividas nos estgios I e II. Na concluso profissional, o aluno dever apresentar um projeto, em forma de monografia, no qual apresentar seu parecer sobre sua rea de atuao e sua docncia, unindo seus conhecimentos tericos e prticos. Este projeto dever ser apresentado e avaliado por uma banca nomeada pelo Conselho da Faculdade. Como nos outros nveis, esse estgio dever ser acompanhado pela coordenao pedaggica. Neste projeto estgios profissionais supervisionados sero formados pelos Estgios III e IV, com as seguintes caractersticas: O Estgio III tem como objetivo consolidar as atividades relativas docncia da disciplina Matemtica no ensino fundamental de 5 a 8 e Educao de Jovens e Adultos (EJA) Consistir de 105 horas na escola de educao de nvel fundamental. O Estgio IV tem como objetivo consolidar as atividades relativas docncia da disciplina Matemtica no ensino mdio. Consistir de 105 horas na escola de educao de nvel mdio.
4.4-Atividades Complementares.
Totalizando 200h, sero admitidas as mais diversas atividades de carter acadmicocientficas, tais como: monitorias, apresentao de trabalhos em congresso, participao e organizao de mini-cursos, etc, desde que as mesmas sejam reconhecidas pelo Conselho da Faculdade. Considerando o artigo 125 do Regulamento da Graduao (Resoluo
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3633/CONSEPE de 18/02/2008) e visando a preparao e o aperfeioamento dos professoresalunos. A Faculdade de Cincias Exatas disponibiliza atividades de carter acadmicocientficas de forma anual e destacam-se os seguintes eventos: Ciclo de Palestras Multicampi do Curso de Matemtica; Semana da Matemtica; Semana Nacional de Cincia e Tecnologia na Amaznia Tocantina.
4.5- Articulao do Ensino com a Pesquisa e a Extenso.

A articulao entre ensino e atividade de pesquisa e extenso no curso de licenciatura em Matemtica tem como fim, propiciar oportunidades de aquisio de competncias, de domnio de mtodos analticos e de habilidades para aprender e recriar permanentemente. Promovem um novo sentido graduao que deixa de ser espao de transmisso e de aquisio de informaes para ento favorecer a construo e produo do conhecimento onde o aluno atue como sujeito da aprendizagem.
4.5.1- Poltica de Pesquisa. 4.5.1.1. Estratgias para alcanar as polticas de pesquisa

As atividades de pesquisa e iniciao cientfica estaro integradas com o ensino e a extenso e tero sua produo incentivada, organizada e coordenada pelos docentes do curso. A pesquisa cientfica, sob a tica de importncia fundamental para a formao do professor, ser conduzida de modo a: Familiarizar o aluno com os procedimentos e tcnicas da investigao cientfica; Desenvolver competncias e habilidades para realizar pesquisas na rea de conhecimento de sua especialidade, estabelecendo foco principalmente no ensino e aprendizagem; Oportunizar o conhecimento dos processos de pesquisa como contedos a serem socializados com os alunos da educao bsica; Oportunizar a participao dos alunos em seminrios, congressos, em projetos de iniciao cientifica e monitoria diretamente orientados pelo corpo docente da Faculdade; Assimilar os processos de pesquisa como contedos a serem socializados aos alunos da educao bsica.
4.5.2- Poltica de Extenso.

As atividades de extenso e ao comunitria sero desenvolvidas em reas de abrangncia da Instituio, buscando identificar as necessidades sociais para a contextualizao de seus projetos e programas. Estaro direcionadas para intensificao e
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otimizao do ensino e da pesquisa, proporcionando tambm a melhoria da qualidade de vida da populao. Para atingir tais objetivos as atividades de extenso contemplaro um total de 10% de carga horria total do curso, correspondente a 311 h (conforme determina o artigo 66 1 e 2 da Resoluo 3633/2008-CONSEPE), sendo operacionalizado atravs de feiras de cincias, ciclo de palestras, seminrios, conferncias, elaborao de material didtico e instrucional nas escolas de atuao de atividades de estgio e projetos de extenso financiados pela Pr-Reitoria de Extenso. A extenso integrar objetivos comuns de modo a oportunizar ao futuro graduado o desenvolvimento de competncias e habilidades para o desempenho de suas funes. Dessa forma, os alunos, sob a orientao de seus professores vivenciaro situaes de forma interdisciplinar e atuaro de forma a: - Analisar o contexto social e direcionar programas e projetos que se integrem s necessidades do momento, utilizando-se de todos os recursos que a Instituio possa disponibilizar comunidade; - Promover o desenvolvimento de parcerias com grupos e instituies, articulando os saberes desenvolvidos no Instituto e as necessidades sociais. Dessa forma, estaro abrindo tambm possibilidades para a aplicao da teoria e transposio para a sala de aula de aspectos prticos onde o futuro docente estar exercitando habilidades de autonomia, tomada de decises e escolha de procedimentos pedaggicos ainda no decorrer de sua formao.
5-Procedimentos Metodolgicos e Planejamento do Trabalho Docente.

Os procedimentos metodolgicos empregados pelos professores sero diversificados e inovadores abrangendo alm das aulas expositivas, aulas experimentais, aulas prticas nos diferentes laboratrios (Matemtica Aplicada, Fsica e Informtica). O planejamento das atividades curriculares ser realizado no incio do semestre letivo, num evento denominado de Jornada Pedaggica, realizada pela Faculdade todos os semestres. Caber aos professores apresentar ao Conselho da Faculdade a estruturao e programao das disciplinas atravs da apresentao do seu Plano de Ensino conforme proposto pela PROEG.
6-Infra-estrutura. 6.1-Humana
Pela natureza interdisciplinar deste curso e por estar em consonncia com a nova proposta de Diretrizes para a Formao Inicial de Professores da Educao Bsica em Cursos de Nvel Superior do Conselho Nacional de Educao (Fev.2002), a equipe inicial, abaixo denominada, envolvem professores das reas de Matemtica, Fsica, Educao e Informtica, encontrando-se, entre eles, professores com domnio em temas transversais. O corpo docente do curso constitudo por 9 professores, todos efetivos, conforme se observa no quadro abaixo. Todas essas vagas so originrias do REUNI. No quadro de ofertas de vagas do REUNI, de acordo como informado pela PROGEP, a faculdade possui uma vaga para realizao de concurso que j se encontra disponvel na plataforma ATENA para o Tema: Educao Matemtica.
6.1.1.Corpo docente
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NOME Antnio da Costa Gomes Dalmi Gama dos Santos Heleno Fulber Marcos Benedito Caldas Costa Maria Sueli Corra dos Prazeres Rmulo Luiz Oliveira da Silva Rubenvaldo MonteiroPereira Francisco do Souza Oliveria Ghislane Dias da Costa Lilian Silva Costa Maria Lucilena Carvalho Lima TITULA REGIME DE O Mestre Mestre Doutor Mestre Mestre Mestre Mestre Mestre Mestre Mestre Mestre TRABALHO DE DE DE DE DE DE DE DE DE DE DE REA/NOMEAO Matemtica Matemtica Informtica Fsica Educao Matemtica Matemtica Matemtica Psicologia Lngua Inglesa Lngua Portuguesa
6.2-Fsica
A estrutura fsica do curso de Matemtica dispe de um prdio recm inaugurado contendo dois laboratrios multidisciplinares (Matemtica,Biologia, Fsica e Qumica), cinco salas de aula e um auditrio. Alm desses existem mais trs laboratrios de informtica, sendo que dois esto localizados no prprio campus e outro na subunidade da Universidade Aberta do Brasil (UAB) que constitui o Infocentro local.
7-Poltica de Incluso Social.

A Universidade Federal do Par historicamente possui aes afirmativas de incluso social, destacando-se mais recentemente a poltica de cotas regulamentada pela Resoluo n 3.361 de 5 de agosto de 2005 que disponibiliza, experimentalmente por um perodo de cinco anos, 50% das vagas de cada curso aos candidatos que estudaram todo o Ensino Mdio em Escola Pblica e desse percentual, no mnimo 40% so destinadas aos estudantes que se autodeclararem negros ou pardos e optarem pelo sistema de cotas. O ingresso dos primeiros cotistas foi no PSS 2008. A UFPA tambm disponibilizou duas vagas em cada um dos seus cursos de graduao para candidatos indgenas, a partir do PSS 2010, e mais recentemente aprovou, em 21 de julho de 2009, a aprovou reserva de vagas em seus processos seletivos para pessoas com deficincia. Alm disso, no tocante s pessoas com deficincia, o Conselho Superior de Ensino e Pesquisa aprovou a criao de uma comisso que acompanhar de perto todas as decises voltadas incluso das pessoas com deficincia no dia a dia dos seus campi, verificando, alm das condies de acessibilidade fsica, a compatibilidade de algumas deficincias com a natureza das habilidades exigidas nos cursos. Considerando o artigo 125 do Regulamento da Graduao (Resoluo 3633/CONSEPE de 18/02/2008) e visando a preparao e o aperfeioamento dos discentes
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para o trabalho com a Incluso Social de alunos especiais, haver o planejamento e desenvolvimento de prticas alternativas e inovadoras para o ensino de Matemtica no Ensino Fundamental e Mdio direcionadas para a Incluso de Pessoas com deficincia. A partir do Decreto n 5.626, de 22 de dezembro de 2005 o ensino de Libras (Lngua Brasileira de Sinais) nos cursos de Licenciatura torna-se obrigatrio, e dessa forma, no ltimo semestre letivo do curso, haver a disciplina Libras, com a mesma carga horria das demais atividades curriculares. Ressaltamos, no entanto, a inexistncia na UFPA de profissionais contratados para ministrar o ensino da Lngua Brasileira de Sinais. Na impossibilidade de realizao, a ausncia de tal atividade curricular ser suprida com a oferta de minicursos, palestras e seminrios sobre o tema, sendo concedido ao aluno o respectivo aproveitamento de estudos.
8-Critrios e formas de avaliao. 8.1- A avaliao do Curso e do Projeto Pedaggico

O coordenador do Campus Universitrio do Tocantins/Camet em cumprimento ao Regulamento do Ensino de Graduao da Universidade Federal do Par (Resoluo 3633/2008 CONSEPE) dever nomear a Comisso Interna de Avaliao da Faculdade de Cincias Exatas, composta por cinco membros indicados e aprovados pelo Conselho da referida Faculdade. Esta comisso dever organizar e acompanhar os processos de avaliao dos Projetos Pedaggicos, corpo docente e discente da faculdade, respeitando o calendrio acadmico da instituio. O Projeto Pedaggico dever, antes de tudo, ser do conhecimento de toda comunidade que poder acompanhar o seu desenvolvimento e propor alteraes que se faam necessrias. A avaliao formal do PP dar-se- nas ocasies das avaliaes semestrais devendo contar com a participao da Coordenao, dos docentes envolvidos e de representao discente. Nessas ocasies, alm de outros itens a serem avaliados, dar-se- especial ateno s atividades curriculares ministradas no perodo imediatamente anterior, e das condies de infra-estrutura que as mesmas se desenvolveram. Caso existam proposies que impliquem em modificaes do PP as mesmas devem ser remetidas Direo da Faculdade para que possam ser analisadas, com vistas seqncia dos trmites legais.
8.2- A avaliao do processo educativo 8.2.1- A avaliao do discente

Levando-se em conta as novas diretrizes curriculares contidas na LDB, nas quais so colocados temas como conexes, transversalidade e interdisciplinaridade, recomenda-se ao professor que a avaliao discente seja aplicada em uma perspectiva processual e diagnstica, de modo que a avaliao seja um momento de reflexo, no qual o professor tambm examine a sua prtica docente e que o aluno se perceba nesse processo como um agente com capacidade de intervir, discutindo os momentos, as formas e o processos avaliativos. Assim, sugerimos ao professor que, alm de provas analtico-discursivas, sejam adotados outros procedimentos avaliativos tais como:
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realizao de atividades tericas tais como: testes de avaliao, resoluo de exerccios, produo terica etc. , de tal modo que essas atividades caracterizem no mnimo, um momento de avaliao; realizao de seminrios, exposies orais e uso do computador, de tal maneira que estas atividades constituam, no mnimo, um momento de avaliao. Ser considerado aprovado o aluno que obtiver no mnimo conceito final regular.
Alm disso, de acordo com o estatuto da UFPA ser exigida do aluno, no mnimo 75% de freqncia nas atividades presenciais. Tabela de Conceitos: a seguinte tabela de conceitos dever ser aplicada para avaliao discente. NOTA 9,0 a 10,0 7,0 a 8,9 5,0 a 6,9 0 a 4,9 CONCEITO Excelente ( EXC ) Bom (BOM ) Regular ( REG ) Insuficiente ( INS )
8.2.2- A avaliao do docente

A avaliao do corpo docente ser realizada semestralmente ao final de cada perodo letivo, atravs de formulrios annimos, nos quais os discentes apresentaro crticas e sugestes para melhoria do ensino. Os formulrios preenchidos on line sero analisados pela coordenao de curso, juntamente com os professores e, posteriormente encaminhados PrReitoria de Ensino e Graduao.
8.2.3- A avaliao dos tcnico-administrativos

A avaliao dos tcnico-administrativos ser realizada semestralmente ao final de cada perodo letivo, atravs de formulrio e reunies, nos quais o corpo docente apresentar crticas e sugestes para melhoria na administrao tcnica da faculdade.
9-ANEXOS 9.1- ANEXO I: Ata de aprovao do Projeto pela congregao da Faculdade.
INCLUIR QUANDO NA VERSO FINAL
20
9.2- ANEXO II : Desenho Curricular do Curso

Ncleo rea Atividades Curriculares lgebra Abstrata Teoria dos Nmeros Fundamentos de lgebra Matemtica Bsica I Lgica Matemtica Matemtica Financeira Clculo I Clculo Diferencial Clculo II e Integral lgebra Linear Construes COMUM Geomtricas Clculo III Clculo IV lgebra Linear Construes Geomtricas CH 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60
21
Matemtica Numrica Fundamentos de Anlise Fundamentos de Geometria Histria da Matemtica Evoluo da Matemtica Introduo a Probabilidade Fsica Bsica I reas Afins Fsica Bsica II Introduo Informtica Informtica no Ensino da Matemtica Subtotal do ncleo Lngua Portuguesa Lngua Brasileira de Sinais Ingls Instrumental Introduo Educao Educao Bsica Metodologia do Ensino de Matemtica Psicologia da Educao Estrutura e Funcionamento da Educao Bsica CONTEDOS PROFISSIONAIS Didtica da Matemtica Laboratrio de Ensino em Teoria dos Nmeros Laboratrio de Ensino em Clculo I Laboratrio de Ensino em Clculo II Laboratrio de Ensino em Clculo III Prtica Pedaggica Laboratrio de Ensino em Clculo IV Laboratrio de Ensino em Geometria Analtica Laboratrio de Ensino em Matemtica Bsica I Laboratrio de Ensino em Matemtica Bsica II Laboratrio de Ensino em Introduo a Anlise Real Laboratrio de Ensino em Fsica Bsica I Laboratrio de Ensino em Fsica Bsica II Laboratrio de Ensino em Introduo a Probabilidade 60 60 60 60 60 60 1320 60 60 60 60 60 60 60 60 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 Clculo Numrico Introduo a Anlise Real Matemtica Bsica II Geometria Analtica Geometria Plana 60 60 60 60 60
22
Prtica Docente I: Parmetros Curriculares Nacionais no Ensino da Matemtica Prtica Docente II: Pesquisa em Educao Matemtica Laboratrio de Ensino em Geometria Analtica Subtotal do ncleo Estgio I Estgio Supervisionado ESTGIO E ATIVIDADES COMPLEMENTARES Subtotal do ncleo Trabalho de Concluso de Curso Pesquisa Cientfica TCC I TCC II Subtotal do ncleo Total Geral 620 60 60 120 3050 Atividades Complementares Estgio II Estgio III Estgio IV Atividades cientfico-culturais 30 990 105 105 105 105 200 60 60
9.3- ANEXO III : Contabilidade Acadmica

CARGA HORRIA SEMANAL ATIVIDADES CURRICULARES TOTAL DO PERIODO Matemtica Bsica I Matemtica Bsica II Lgica Matemtica Lngua Portuguesa Introduo Informtica Laboratrio de Ensino Faculdade de Matemtica em Matemtica Bsica I 30 _ 2 2 LETIVO 60 60 60 60 60
TERICA PRTICA TOTAL
UNIDADE: Campus do Tocantins Camet SUBUNIDADES: Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Faculdade de Letras Faculdade de Matemtica
4 4 4 4 4
_ _ _ _ _
4 4 4 4 4
23
Laboratrio de Ensino Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Faculdade de Educao Faculdade de Letras Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica em Matemtica Bsica II Introduo Probabilidade Clculo I Geometria Analtica Geometria Plana Introduo Educao Ingls Instrumental Laboratrio de Ensino em Introduo Probabilidade Laboratrio de Ensino em Clculo I Laboratrio de Ensino Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Faculdade de Educao Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica em Geometria Analtica lgebra Linear Clculo II Informtica no Ensino da Matemtica Psicologia da Educao Metodologia do Ensino de Matemtica Calculo Numrico Laboratrio de Ensino em Clculo II Clculo III Fsica Bsica I Teoria dos Nmeros Didtica da Matemtica Laboratrio de Ensino em Clculo III Laboratrio de Ensino em Fsica Bsica I Laboratrio de Ensino em Teoria dos Nmeros Clculo IV lgebra Abstrata 30 30 60 60 60 60 60 60 30 60 60 60 60 30 30 30 60 60 _ _ 6 4 4 4 4 4 _ 4 4 4 4 _ _ _ 4 4 2 2 _ _ _ _ _ 2 _ _ _ _ 2 2 2 _ _ 2 2 6 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 2 2 2 4 4 30 60 60 60 60 60 60 30 _ 4 4 4 4 4 4 _ 2 _ _ _ _ _ _ 2 2 4 4 4 4 4 4 2
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Faculdade de Matemtica Estrutura e Funcionamento da Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Educao Bsica Laboratrio de Ensino em Clculo IV Estgio I TCC I TCC II Matemtica Financeira Evoluo da Matemtica Laboratrio de Ensino em Geometria Plana Estgio II Introduo Anlise Real Fsica Bsica II Laboratrio de Ensino em Fsica Bsica II Estgio III Prtica Docente I: Parmetros Curriculares Nacionais no Ensino da Faculdade de Matemtica Matemtica Prtica Docente II: Pesquisa em Educao Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Matemtica Construes Geomtricas Laboratrio de Ensino em Introduo Anlise Faculdade de Letras Faculdade de Matemtica Real Lngua Brasileira de Sinais Estgio IV TOTAL 60 105 3.050 4 _ _ 7 4 7 60 30 4 4 _ _ 4 4 60 4 _ 4 60 30 105 60 60 60 60 30 105 60 60 30 105 60 4 _ _ _ _ 4 4 _ _ 4 4 _ _ _ _ 2 7 4 4 _ _ 2 7 _ _ 2 7 4 4 2 7 4 4 4 4 2 7 6 4 2 7 4
25
9.4- ANEXO IV : Atividades Curriculares por Perodo Letivo 9.4.1- Regime extensivo Vespertino:
PERODO LETIVO Matemtica Bsica I Matemtica Bsica II 1 PERODO Ingls Instrumental Lngua Portuguesa Laboratrio de Ensino em Matemtica Bsica I Laboratrio de Ensino em Matemtica Bsica II TOTAL Geometria Plana Introduo Informtica Geometria Analtica 2 PERODO Lgica Aplicada Matemtica Laboratrio de Ensino em Geometria Plana Laboratrio de Ensino em Geometria Analtica TOTAL Psicologia da Educao Introduo Educao ATIVIDADES CURRICULARES CARGA HORRIA 60 60 60 60 30 30 300 60 60 60 60 30 30 300 60 60
26
3 PERODO Calculo I Construes Geomtricas Informtica no Ensino da Matemtica Laboratrio de Ensino em Clculo I TOTAL Clculo II Calculo Numrico Metodologia do Ensino da Matemtica Introduo Probabilidade Laboratrio de Ensino em Clculo II Estgio I Laboratrio de Ensino em Introduo Probabilidade TOTAL Clculo III Matemtica Financeira lgebra Linear Laboratrio de Ensino em Clculo III Estrutura e Funcionamento da Educao Bsica Estgio II Clculo IV Laboratrio de Ensino em Clculo IV Teoria dos Nmeros Laboratrio de Ensino em Teoria dos Nmeros Estgio III Fsica Bsica I Laboratrio de Ensino em Fsica Bsica I Didtica da Matemtica Evoluo da Matemtica Lngua Brasileira de Sinais Fsica Bsica II Laboratrio de Ensino em Fsica Bsica II TCC I Estgio IV Prtica Docente I: Parmetros Curriculares Nacionais no Ensino da Matemtica lgebra Abstrata 405 60 60 60 30 60 105 375 60 30 60 60 105 60 30 405 60 60 60 60 30 60 105 435 60 60 60 60 60 30 330 60 60 60 60 30 105 30
4 PERODO
5 PERODO TOTAL
6 PERODO
TOTAL
7 PERODO
TOTAL
27
8 PERODO TCC II Introduo Anlise Real Laboratrio de Ensino em Introduo Anlise Real Prtica Docente II: Pesquisa em Educao Matemtica TOTAL PERODO 1 AO 8 ATIVIDADES CURRICULARES ATIVIDADES COMPLEMENTARES 330 CH 200 60 60 30 60
9.4- ANEXO IV : Atividades Curriculares por Perodo Letivo 9.4.2 - Regime extensivo noturno:
PERODO LETIVO Matemtica Bsica I Matemtica Bsica II 1 PERODO Ingls Instrumental Lngua Portuguesa Laboratrio de Ensino em Matemtica Bsica I Laboratrio de Ensino em Matemtica Bsica II TOTAL Geometria Plana Introduo Informtica Geometria Analtica 2 PERODO Lgica Aplicada Matemtica Laboratrio de Ensino em Geometria Plana Laboratrio de Ensino em Geometria Analtica TOTAL Psicologia da Educao Introduo Educao 3 PERODO Calculo I ATIVIDADES CURRICULARES CARGA HORRIA 60 60 60 60 30 30 300 60 60 60 60 30 30 300 60 60 60
28
Construes Geomtricas Informtica no Ensino da Matemtica Laboratrio de Ensino em Clculo I TOTAL Clculo II Calculo Numrico Metodologia do Ensino da Matemtica Introduo Probabilidade Laboratrio de Ensino em Clculo II Laboratrio de Ensino em Introduo Probabilidade TOTAL Clculo III Matemtica Financeira lgebra Linear Laboratrio de Ensino em Clculo III Estgio I Clculo IV Laboratrio de Ensino em Clculo IV Teoria dos Nmeros Laboratrio de Ensino em Teoria dos Nmeros Estgio II Fsica Bsica I Laboratrio de Ensino em Fsica Bsica I Didtica da Matemtica Evoluo da Matemtica Lngua Brasileira de Sinais Fsica Bsica II Laboratrio de Ensino em Fsica Bsica II Estgio III Prtica Docente I: Parmetros Curriculares 8 PERODO Nacionais no Ensino da Matemtica lgebra Abstrata TCC I Estgio IV 300 60 60 60 30 105 315 60 30 60 30 105 60 30 375 60 60 60 60 30 105 375 60 60 60 105 285 60 60 30 330 60 60 60 60 30 30
4 PERODO
5 PERODO TOTAL
6 PERODO
TOTAL
7 PERODO
TOTAL
TOTAL
29
Prtica Docente II: Pesquisa em Educao 9 PERODO Matemtica Estrutura e Funcionamento da Educao Bsica Introduo Anlise Real Laboratrio de Ensino em Introduo Anlise Real TCC II 60 60 60 30 60 270 CH 200
TOTAL PERODO 1 AO 9 ATIVIDADES CURRICULARES ATIVIDADES COMPLEMENTARES
9.5- ANEXO V: Representao Grfica do Perfil de Formao 9.5.1 - Regime extensivo vespertino:
1 PERODO 2 PERODO 3 PERODO 4 PERODO 5 PERODO 6 PERODO 7 PERODO 8 PERODO
Matemtica Bsica I 60
Introduo Informtica 60
Introduo Educao 60
Clculo II 60
Clculo III 60
Fsica Bsica I
60
Didtica Da Matemtica 60
Prtica Docente I: Parmetros Curriculares Nacionais no Ensino da Matemtica
60
Lgica Matemtica Bsica II 60 Aplicada Matemtica 60 60 105 Clculo I Estgio I Matemtica Financeira 60 Clculo IV 60 Evoluo Da Matemtica 60
Prtica Docente II: Pesquisa em Educao Matemtica 60
Geometria Lngua Portuguesa 60 60 Analtica
Informtica no Ensino da Matemtica 60
Metodologi a do Ensino da Matemtica 60
lgebra Linear 60
Teoria dos Nmeros 60
Fsica Bsica II
60
Introduo Anlise Real

60
Geometria Ingls Instrumental 60 60 Plana
Psicologia da Educao
Introduo Probabilidade
Laboratrio de Ensino em Clculo III 30
60
Laboratrio de Ensino em Clculo IV 30
Estgio IV 105
Laboratrio de Ensino em Introduo Anlise Real 30
Laboratrio de Ensino em Matemtica Bsica I 30
Laboratrio de Ensino em Geometria Analtica
Construes Geomtricas 60
Laboratrio de Ensino em Clculo II 30
TCC I Estgio II 105 Estgio III 60 105
30
30
Laboratrio de Ensino em Matemtica Bsica II 30
Laboratrio de Ensino em Geometria Plana
Laboratrio de Ensino em Clculo I 30
30
Laboratrio de Ensino em Introduo Probabilidad e 30
Estrutura e Funcionamen to da Educao Bsica 60 h
Laboratrio de Ensino em Teoria dos Nmeros 30
TCC II Lngua Brasileira de Sinais 60 60
Clculo Numrico 60
Laboratrio de Ensino em
Fsica Bsica I
Laboratrio de Ensino em
Fsica Bsica II 30
30
9.5- ANEXO V: Representao Grfica do Perfil de Formao 9.5.2 - Regime extensivo noturno:
1 PERODO 2 PERODO 3 PERODO 4 PERODO 5 PERODO 6 PERODO
7 PERODO
8 PERODO
9 PERODO
Matemtica Bsica I
Introduo Informtica
Introduo Educao 60
Clculo II
Clculo III
Clculo IV
Didtica da Matemtica
60
Matemtica Bsica II
Lgica
60
60
Introduo Probabilida de
60
Matemtica Financeira
60
Laboratrio de Ensino em Clculo IV
60
Evoluo Da Matemtica
Prtica Docente I: Parmetros Curriculares Nacionais no Ensino da Matemtica 60
lgebra Abstrata 60
Aplicada Matemtica
Clculo I
60
60
Ingls Instrumental
60
60 Psicologia da Educao 60
60
30
60 Lngua Brasileira de Sinais 60

Lab. de Ensino em
Estrutura e Funcioname nto da Educao Bsica 60 Introduo
Geometria Analtica
60 60
Lngua Portuguesa Geometria Plana
Metodologi a no Ensino da Matemtica
Estgio I
Fsica Bsica I 60
Estgio IV
Anlise Real
60
105
105
60
Laboratrio de Ensino em Introduo Anlise Real
Informtica no Ensino de Matemtica
Clculo Numrico 60 60
Laboratrio de Ensino em Clculo II Laboratrio de Ensino em Clculo III
lgebra Linear
Estgio II
Fsica Bsica II
30
TCC I 60
60
Laboratrio de Ensino em Matemtica Bsica I
60
Laboratrio de Ensino em G.Plana 30
60
Laboratrio de Ensino em Clculo I
105
Lab. de Ensino em Fsica
30
Estgio III
TCC II 60
Bsica I
30
Laboratrio de Ensino em Matemtica Bsica II Laboratrio de Ensino em Geometria Analtica
30
Construes Geomtricas
30
Laboratrio de Ensino em Introduo Probabilidade
30
30
105
Fsica Bsica II
Teoria dos Nmeros
30
30
60
30
60
60
31
9.6- ANEXO VI: Demonstrativo das Atividades Curriculares por Competncias e Habilidades
COMPETNCIAS/HABILIDADES Capacidade de encaminhar soluo de problemas e explorar situaes, fazer relaes, conjecturar, argumentar e avaliar. Capacidade de formular problemas. Domnio dos raciocnios algbrico, geomtrico e combinatrio de modo a poder argumentar com clareza e objetividade dentro destes contextos cognitivos. Ou seja, os alunos devem desenvolver capacidade dedutiva com sistemas axiomticos, percepo geomtrico-espacial, capacidade de empregar ensaio e erro como procedimento de busca de solues e segurana na abordagem de problemas de contagem. ATIVIDADES CURRICULARES Matemtica Bsica I Matemtica Financeira Teoria dos Nmeros Introduo a Anlise Real Lgica Aplicada Matemtica Introduo Probabilidade lgebra Abstrata Clculo I Clculo II Clculo III Clculo IV Geometria Analtica Matemtica Bsica II Calculo Numrico Construes Geomtricas Geometria Plana Estgios: I , II ,III , e IV Laboratrios de Ensino Metodologia do Ensino de Matemtica Didtica da Matemtica Prtica Docente Fsica Bsica I Fsica Bsica II
Capacidade de planejar, elaborar e executar propostas de ensino-aprendizagem de Matemtica para a Educao Bsica e aes interdisciplinares.
Capacidade de contextualizar e inter-relacionar conceitos e propriedades matemticas, bem como de utiliz-los em outras reas do conhecimento e em aplicaes variadas. Em especial poder interpretar matematicamente lgebra Linear situaes ou fenmenos que emergem de outras reas do Introduo Informtica conhecimento ou de situaes reais.
32
Competncia para participar da elaborao e/ou avaliao do Projeto Pedaggico da escola, a partir da compreenso dos processos de organizao e desenvolvimento curricular, das diretrizes curriculares nacionais da educao bsica e dos parmetros e referenciais curriculares nacionais e das normatizaes vigentes. Assim como formular propostas de interveno em seu ambiente de trabalho, a partir da compreenso da realidade educacional brasileira. Viso histrica e crtica da Matemtica, tanto no seu estado atual como nas vrias fases da sua evoluo que lhe permita selecionar e organizar contedos de Matemtica de modo a assegurar a aprendizagem dos alunos, bem como produzir textos matemticos adequados Educao Bsica. Capacidade de desenvolver projetos, avaliar livros textos, softwares educacionais e outros materiais didticos. Capacidade de organizar cursos, planejar aes de ensino e aprendizagem de Matemtica. Estgios: I , II ,III , e IV Introduo Educao Introduo Informtica Laboratrios de Ensino Lngua Portuguesa TCC
Evoluo da Matemtica Estgios: I , II ,III , e IV Laboratrios de Ensino
Capacidade de utilizao em sala de aula de novas tecnologias como vdeo, udio, computador, internet entre outros. Conhecimento dos processos de construo do conhecimento matemtico prprios da criana, do adolescente e de pessoas portadoras de necessidades especiais. Assim como, de temas transversais relacionados aos mesmos. Conhecimento das propostas ou parmetros curriculares, bem como das diversas vises pedaggicas vigentes. Poder formular a sua prpria concepo diante das correntes existentes. Conhecimento de contedos de reas afins com o intuito de propiciar o necessrio distanciamento e viso abrangente de contedos alm daqueles que devero ser ministrados na escola de ensino fundamental e mdio.
Metodologia do Ensino de Matemtica Introduo Informtica Estgios: I , II ,III , e IV Laboratrios de Ensino Ingls Instrumental Lngua Portuguesa Didtica da Matemtica Introduo Informtica Informtica no Ensino da Matemtica Estgios: I , II ,III , e IV Laboratrios de Ensino Psicologia da Educao Introduo Educao Lngua Brasileira de Sinais Estgios: I , II ,III , e IV Laboratrios de Ensino Estgios: I , II ,III , e IV Introduo Educao Psicologia da Educao Introduo a Probabilidade Fsica Bsica Fsica Bsica II Introduo Informtica Informtica no Ensino da Matemtica
33
9.7- ANEXO VII : Ementas das disciplinas com bibliografia bsica e complementar.
1) lgebra Abstrata - 60 horas.
Ementa: Introduo teoria de grupos, de anis e de corpos. Bibliografia bsica:
[1] GARCIA, A. e LEQUAIN, I., - lgebra: um curso de introduo. Coleo Projeto Euclides IMPA. [2] GONALVES, A. - Introduo lgebra. Coleo Projeto Euclides IMPA. [3] HERNSTEIN, I.N. - Tpicos de lgebra. Traduo de Adalberto Bergamasco. So Paulo, ed. Polgono, 1970.
Bibliografia complementar:
[1] HEFEZ, A., - Curso de lgebra, Vol 1, Coleo lgebra. Editora UTM Springer, 1979. [2] PERDIGO, Eduardo e EVARISTO, Jaime , - Introduo lgebra Abstrata, Editora Edufal, 2002. [3] ALENCAR, Filho , - Elementos De lgebra Abstrata , Editora Nobel, 1990. [4] DUMMIT, D. S. e FOOTE, R. M. , - Abstract Algebra , IE-WILEY, 2003. [5] NICHOLSON, W. K. ,- Introduction To Abstract Algebra, JOHN WILEY PROFESSIO, 2006.
2) lgebra Linear - 60 horas.

Ementa: Sistemas Lineares. Espaos Vetoriais. Transformaes Lineares. Bibliografia bsica:
[1] ANTON, H., lgebra Linear. Editora Campus. Rio de Janeiro, 1982. [2] BOLDRINI, J. L., lgebra Linear, Editora Harper Row do Brasil. S. Paulo, 1983 [3] CALLIOLI, C. A., lgebra Linear e Aplicaes. Atual Editora S. Paulo, 1984.
34
[1] LIPSCHUTZ, S., - lgebra Linear. Editora McGraw-Hill do Brasil , S. Paulo, 1980. [2] LAWSON, Terry, - lgebra Linear.: Editora: Edgar Blcher Ltda, 1a edio, 1997. [3] RORRES, Chris e ANTON, Howard A., lgebra Linear Com Aplicaes, Editora Bookman Companhia , 2001. [4] STRANG, Gilbert , lgebra Linear e Suas Aplicaes, Editora Cencage, 2010. [5] STEINBRUCH, Alfredo e WINTERLE, Paulo , lgebra Linear, Editora Makron, 1987.
3) Introduo a Probabilidade 60 horas.

Ementa: Princpio Fundamental da Contagem. Arranjos, Permutaes e Combinaes.
Binmio de Newton. Probabilidade. Teoremas sobre Probabilidade.
Bibliografia bsica:
[1] FELLER, W. - Introduo Teoria das Probabilidades e suas aplicaes . Editora Blucher, 1976. [2] HAZZAN, Samuel, Fundamentos de Matemtica Elementar Anlise Combinatria e Probabilidade. Atual Editora. [3] MORGADO, A.C.O., CARVALHO, J.B.P. et al., Anlise combinatria e probabilidade. Coleo do Professor de Matemtica. Sociedade Brasileira de Matemtica SBM, 2001.
[1] HOEL, P.G., PORT, S.C. e STONE, C.J., - Introduo teoria das Probabilidades . Livraria Intercincia. Rio de Janeiro, 1978. [2] FERNANDEZ, P.J., - Introduo teoria das Probabilidades . LTC - Livros Tcnicos e Cientficos. Editora Universidade de Braslia, 1973.
[3] DASSIE, B. A. , JULIANELLI, J. R. , LIMA, M. L. Alves de, - Curso De Anlise Combinatria E Probabilidade, Editora Cincia Moderna, 2009. [4] MELLO, M. P. , SANTOS, J. P. O. dos , MURARI, I. T. C. Introduo A Anlise Combinatria, Editora Cincia Moderna, 2008. [5] CARVALHO, J. B. P. de, CARVALHO, P. C. P. , MORGADO, A. C. de Oliveira, - Anlise Combinatria E Probabilidade, Editora Sociedade Matemtica.
4) Introduo a Anlise Real 60 horas.

Ementa: Conjuntos finitos e infinitos. Nmeros reais. Seqncias e sries numricas.
Topologia da Reta. Limites de Funes. Funes Contnuas. Derivadas.
Bibliografia bsica:
[1] VILA, G., - Anlise Real Para Licenciatura. Editora Edgard Blcher LTDA
35
[2] LIMA, E. L., - Curso de Anlise. vol. 1. Projeto Euclides - IMPA, 1989. [3] LIMA, E.L. - Anlise Real, volume I. Matemtica Universitria, 1989
[1] VILA, G., - Introduo Anlise Matemtica. Editora Edgard Blcher LTDA, 1993. [2] FIGUEIREDO, D.G,. - Anlise I. LTC - Livros Tcnicos e Cientficos, 1996. [3] GUIDORIZZI, H. L., - Um Curso de Clculo, 5a. Edio, LTC - Livros Tcnicos e cientficos Editora, 2002. [4] WHITE, A. J. e GOMIDE, E. F. , Anlise Real Uma Introduo , Editora Edgard Blucher, 1993. [5] AGUDO, J. Dias , Anlise Real 1 , Editora Livraria Escolar, 1994.
5) Clculo I 60 horas.
Ementa: Nmeros Reais. Funes elementares. Limite e Continuidade. Derivada. Regras de
Derivao. Derivada das funes elementares. Aplicaes da derivada. Primitivas.
Bibliografia bsica:
[1] GUIDORIZZI, H.L. Um Curso de Clculo, vol.I, Livros Tcnicos e Cientficos, 1985. [2] VILA, G. Clculo I. Livros tcnicos e cientficos. Editora S.A. [3] SIMMONS, G.F. , Clculo com Geometria Analtica, vol.I, Mc Graw Hill Ltda.
[1] MALTA, I., PESCO, S. e LOPES, H. - Clculo de uma varivel: Derivada e Integral. Vol. I, Editora PUC-Rio: Loyola, 2002. [2] BOULOS, P. - Introduo ao Clculo, vol.I, Edgard Blcher, So Paulo, 1978. [3] LANG, S. - Clculo, vol.1, Livro Tcnico, Rio de Janeiro, 1977 . [4] MUNEM, M. A. e FOULIS, D. J. , Clculo, vol. 1, LTC Livros Tcnicos e Cientficos Editora S. A. [5] THOMAS, George B. ; FINNEY; WEIR e GIORDANO, - Clculo, Vol. 1, ADDISON WESLEY, 2002.
6) Clculo II 60 horas.
Ementa: Clculo de rea e integral de Riemann. Tcnicas de Integrao. Teorema
fundamental do Clculo. Aplicaes da Integral Definida. Integrais imprprias.Curvas no IR 2 e IR3. . Representao paramtrica. Limite, derivada e integral de curvas. Comprimento de curva.
Bibliografia bsica:
36
7) Clculo III 60 horas.

Ementa: Funes de duas ou mais variveis, limite e continuidade. Derivadas parciais.
Funes Diferenciveis. Regra da Cadeia. Gradiente e Derivada Direcional. Mximos e Mnimos. Multiplicadores de Lagrange.
Bibliografia bsica:
[1] GUIDORIZZI, H.L - Um Curso de Clculo, vol.II, Livros Tcnicos e Cientficos, 1985. [2] VILA, G. - Clculo III. Livros tcnicos e cientficos.Editora S.A. [3] SIMMONS, G.F. , Clculo com Geometria Analtica, vol.I, Mc Graw Hill Ltda.
[1] ANTON, Howard A. , Clculo, vol. 2 , Editora Bookman Companhia, 2007. [2] BOULOS, P. - Introduo ao Clculo, vol.II, Edgard Blcher, So Paulo, 1978. [3] LANG, S. - Clculo, vol.2, Livro Tcnico, Rio de Janeiro, 1977 . [4] MUNEM, M. A. e FOULIS, D. J. , Clculo, vol.2, LTC Livros Tcnicos e Cientficos Editora S. A. [5] THOMAS, George B. ; FINNEY; WEIR e GIORDANO, - Clculo, Vol. 2, ADDISON WESLEY, 2002.
8) Clculo IV 60 horas.
Ementa: Integrais Duplas. Mudana de Variveis na Integral Dupla. Integrais Triplas.
Integrais de Linha. Teorema de Green. Integrais de Superfcie. Aplicaes.
Bibliografia:
[1] GUIDORIZZI, H.L - Um Curso de Clculo, vol.II e III, Livros Tcnicos e Cientficos, 1985. [2] VILA, G. - Clculo III. Livros tcnicos e cientficos. Editora S.A. [3] SIMMONS, G.F. , Clculo com Geometria Analtica, vol.I, Mc Graw Hill Ltda.
37
9) Didtica da Matemtica 60 horas.

Ementa: Estudos de modelos e teorias para anlise dos fenmenos de ensino e
aprendizagem da matemtica em ambiente didtico. Investigao dos fatores que influenciam o ensino e a aprendizagem matemtica e o estudo de condies que favorecem a sua aquisio pelos alunos. Planejamento e avaliao no ensino da matemtica.
Bibliografia bsica:
[1] ALMOULOUD, A. S. Fundamentos da didtica da matemtica. Curitiba: Ed. UFPR, 2007. [2] BRUN, J. (Org.) Didtica das Matemticas. Instituto Jean Piaget. Lisboa: Gradiva, 1996. Coleo horizontes pedaggicos. [3] CHEVALLARD, Y.; BOSCH, M.; GSCON, J. Estudar Matemtica: o elo perdido entre o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2001.
[1] DAMORE, B. Epistemologia e Didtica da Matemtica. So Paulo: Escrituras Editora, 2005. [2] MACHADO, S. A. D. (Org.) Educao Matemtica: Uma (nova) introduo. 3 Ed., EDUC: So Paulo 2008. [3] MACHADO, S. (Org.). Aprendizagem em matemtica: Registros de representao semitica. Campinas: Papirus, 2003. [4] PAIS, L. C. Didtica da Matemtica: uma anlise da influncia francesa. 2 ed. Belo Horizonte: Autntica, 2002. [5] CHEVALLAD, Y; BOSCH, M. GASC_ON, J. Estudar matemticas: o elo perdido entre o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre: Artmed Editora, 2001.
10)
Estgio I - 105 horas.
Ementa: Concepes sobre a Matemtica e o ensino da Matemtica. Estrutura e

funcionamento da Escola. O projeto pedaggico da Escola. Planejamento e Relatrio. BIBLIOGRAFIA BASICA 1) CHASSOT, A. Alfabetizao Cientfica: questes e desafios para a educao. Iju. Ed. Uniju, 2001.
38
2) ________ e OLIVEIRA, R. Cincia, tica e Cultura na Educao. So Leopoldo. Ed. Unisinos, 1998. 3) MORAES, R. (org) Construtivismo e Ensino de Cincias: reflexes epistemolgicas e metodolgicas. Porto Alegre. EDIPUCRS, 2000. 4) LIBNEO, J.C. Didtica. S.Paulo: Scipione, 1996. 5) PERRENOUT, P. Novas competncias de ensinar. P. Alegre: ArtMed,2000 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR 1. VASCONCELOS, C., Construo do conhecimento em sala de aula., S P libertad,1995 2. _________________, Planejamento. S.P. Libertad, 1995 3. Bibliografia indicada pelo Orientador de estgio 4. Bibliografia indicada pelo receptor do Estagirio 5. BRASIL. MEC. Parmetros Curriculares Nacionais. Primeiro e Segundo ciclo do Ensino Fundamental. Matemtica
11)
Estgio II 105 horas.
BIBLIOGRAFIA BASICA 1. CHASSOT, A. Alfabetizao Cientfica: questes e desafios para a educao. Iju. Ed. Uniju, 2001. 2. ________ e OLIVEIRA, R. Cincia, tica e Cultura na Educao. So Leopoldo. Ed. Unisinos, 1998. 3. MORAES, R. (org) Construtivismo e Ensino de Cincias: reflexes epistemolgicas e metodolgicas. Porto Alegre. EDIPUCRS, 2000. 4. LIBNEO, J.C. Didtica. S.Paulo: Scipione, 1996. 5. PERRENOUT, P. Novas competncias de ensinar. P. Alegre: ArtMed,2000 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR 1. VASCONCELOS, C., Construo do conhecimento em sala de aula., S P libertad,1995 2. _________________, Planejamento. S.P. Libertad, 1995 3. Bibliografia indicada pelo Orientador de estgio 4. Bibliografia indicada pelo receptor do Estagirio 5. BRASIL. MEC. Parmetros Curriculares Nacionais. Primeiro e Segundo ciclo do Ensino Fundamental. Matemtica
Ementa: Planejamento e procedimento metodolgico da prtica docente. Propostas de

atividades docentes com identificao das concepes da Matemtica predominantes. Observao e co-participao. Relatrio.
12)
Estgio III 105 horas.
39 Ementa: Estgio supervisionado em classes de Ensino Fundamental de 5 a 8 srie com

observao e gesto de classes. BIBLIOGRAFIA BASICA 1. CHASSOT, A. Alfabetizao Cientfica: questes e desafios para a educao. Iju. Ed. Uniju, 2001. 2. ________ e OLIVEIRA, R. Cincia, tica e Cultura na Educao. So Leopoldo. Ed. Unisinos, 1998. 3. MORAES, R. (org) Construtivismo e Ensino de Cincias: reflexes epistemolgicas e metodolgicas. Porto Alegre. EDIPUCRS, 2000. 4. LIBNEO, J.C. Didtica. S.Paulo: Scipione, 1996. 5. PERRENOUT, P. Novas competncias de ensinar. P. Alegre: ArtMed,2000 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR 1. VASCONCELOS, C., Construo do conhecimento em sala de aula., S P libertad,1995 2. _________________, Planejamento. S.P. Libertad, 1995 3. Bibliografia indicada pelo Orientador de estgio 4. Bibliografia indicada pelo receptor do Estagirio 5. BRASIL. MEC. Parmetros Curriculares Nacionais. Primeiro e Segundo ciclo do Ensino Fundamental. Matemtica
13)
classes.
Estgio IV 105 horas.
Ementa: Estgio supervisionado em classes de Ensino Mdio com observao e gesto de

BIBLIOGRAFIA BASICA 1. CHASSOT, A. Alfabetizao Cientfica: questes e desafios para a educao. Iju. Ed. Uniju, 2001. 2. ________ e OLIVEIRA, R. Cincia, tica e Cultura na Educao. So Leopoldo. Ed. Unisinos, 1998. 3. MORAES, R. (org) Construtivismo e Ensino de Cincias: reflexes epistemolgicas e metodolgicas. Porto Alegre. EDIPUCRS, 2000. 4. LIBNEO, J.C. Didtica. S.Paulo: Scipione, 1996. 5. PERRENOUT, P. Novas competncias de ensinar. P. Alegre: ArtMed,2000 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR 1. VASCONCELOS, C., Construo do conhecimento em sala de aula., S P libertad,1995 2. _________________, Planejamento. S.P. Libertad, 1995 3. Bibliografia indicada pelo Orientador de estgio 4. Bibliografia indicada pelo receptor do Estagirio 5. BRASIL. MEC. Parmetros Curriculares Nacionais. Primeiro e Segundo ciclo do Ensino Fundamental. Matemtica
14)
Matemtica Financeira 60 horas.
40 Ementa: Juros simples e compostos. Descontos simples e compostos.Taxas. Rendas. Amortizao

de dvidas. Aplicaes.
Bibliografia bsica:
[1] ASSAFNETO, Alexandre. - Matemtica Financeira e suas Aplicaes. 5. ed. So Paulo: Atlas.2000. [2] GUERRA, Fernando. - Matemtica Financeira atravs da HP-12C. 3a. ed. Florianpolis: UFSC.2006. [3] SAMANEZ, Carlos Patrcio. Matemtica Financeira - Aplicao Anlise de Investimentos. 3a. ed. So Paulo: Prentice Hall. 2002.
[1] VIEIRA SOBRINHO, Jos Dutra. - Matemtica Financeira. 7a. ed. So Paulo: Atlas. 2000. [2] VERAS, Lilia Ladeira. - Matemtica Financeira. 2a. ed. So Paulo: Atlas. 1989. [3] MATHIAS, Washington Franco. GOMES, Jos Maria. Matemtica Financeira. 2a. ed. So Paulo: Atlas. 1993. [4] FARO, Clovis de ; Fundamentos de Matemtica Financeira, Editora Saraiva, 2006. [5] LAPPONI, Juan Carlos ; Matemtica Financeira , Editora Campus, 2005. .
15)
Evoluo da Matemtica 60 horas.
Ementa: Os matemticos da Babilnia. Os matemticos gregos antes de Euclides. A

construo do pentgono regular. Arquimedes. O mtodo de Ptolomeu. As tbuas trigonomtricas. A matemtica concebida pela cultura ocidental. Sua evoluo e as idias contemporneas.
Bibliografia bsica:
[1] AABOE, A., - Episdios da Histria Antiga da Matemtica , Sociedade Brasileira de Matemtica - SBM, 2001. [2] BOYER, C. B., - Histria da Matemtica. Edgard Blucher Ltda, Editora da USP, So Paulo. [3] EVES, Howard, - Introduo a Histria da Matemtica, Ed.Unicamp, 2007.
[1] CYRINO, H. - Matemtica & Gregos. Editora Ypsilon, 1986. [2] IFRAH, G., - Histria Universal dos Algarismos, Nova Fronteira, 1995. [3] SMITH, D.E. - History of Mathematics. Editora Dover Publications, Inc. New York. [4] ARAGO, M. J. - Histria Da Matemtica, Editora Intercincia, 2009. [5] CAJORI, Florian Histria Da Matemtica, Uma , Editora LCM , 2007.
16)
Fsica Bsica I 60 horas.
41
Ementa: Movimento de uma dimenso, movimento em um plano, dinmica da partcula,

trabalho e energia, conservao de energia, momento linear, coliso, cinemtica da rotao, dinmica da rotao, conservao do momento angular, equilbrio de corpos rgidos.
Bibliografia bsica:
[1] HALLIDAY, Resnick e WALKER. - Fundamentos da Fsica, vol. I. TLC-Livros. Tcnicos e Cientficos Ltda. [2] TIPLER. P. A. - Fsica. vol. I . Livros Tcnicos e Cientficos - Editora Ltda. [3] SERWAY, Raymond; JEWETT JR, John. - Princpios da Fsica. 1a ed.. So Paulo: Thomson Learning, 2005. Vol. 1.
[1] CUTNELL, John D.; JOHNSON, Kenneth W. - Fsica. Vol.1.. Rio de Janeiro: LTC, 2006. [2] NUSSENZVEIG, Herch Moyss. - Curso de Fsica Bsica: Mecnica. Vol.1, So Paulo: Edgard Blucher, 2002. [3] PIACENTINI, Joo et al. - Introduo ao Laboratrio de Fsica. 2a ed.. Florianpolis: Editora UFSC, 2005. [4] TREFIL, James; HAZEN, Robert M. - Fsica Viva: Uma Introduo Fsica Conceitual. Vol. 1 , Rio de Janeiro: LTC, 2006. [5] YOUNG, Hugh D.; FREEDMAN, Roger A. - Sears e Zemansky Fsica I: Mecnica. 12a ed. So Paulo: Pearson Education, 2008.
17)
Fsica Bsica II 60 horas.
Ementa: Oscilaes, Gravitao, Esttica dos Fluidos, Dinmica dos Fluidos, Ondas em
Meios Elsticos , Ondas Sonoras, Temperatura, Calor e Primeira Lei da Termodinmica, Teoria Cintica dos Gases-I, Teoria Cintica dos Gases-II, Entropia e Segunda lei da Termodinmica.
Bibliografia bsica:
[1] HALLIDAY, Resnick e WALKER. - Fundamentos da Fsica, vol. II. TLC-Livros. Tcnicos e Cientficos Ltda. [2] TIPLER. P. A. - Fsica. vol. II . Livros Tcnicos e Cientficos - Editora Ltda. [3] SERWAY, Raymond; JEWETT JR, John. - Princpios da Fsica. 1a ed.. So Paulo: Thomson Learning, 2005. Vol. 2.
[1] CUTNELL, John D.; JOHNSON, Kenneth W. - Fsica. Vol.2.. Rio de Janeiro: LTC, 2006. [2] NUSSENZVEIG, Herch Moyss. - Curso de Fsica Bsica: Mecnica. Vol.2, So Paulo: Edgard Blucher, 2002. [3] PIACENTINI, Joo et al. - Introduo ao Laboratrio de Fsica. 2a ed.. Florianpolis: Editora UFSC, 2005.
42
[4] TREFIL, James; HAZEN, Robert M. - Fsica Viva: Uma Introduo Fsica Conceitual. Vol. 2 , Rio de Janeiro: LTC, 2006. [5] YOUNG, Hugh D.; FREEDMAN, Roger A. - Sears e Zemansky Fsica II. 12a ed. So Paulo: Pearson Education, 2008.
18)
Estrutura e Funcionamento da Educao Bsica 60 h .
Ementa: A importncia da compreenso da natureza especfica do pensar filosfico por

meio da leitura dos clssicos, das correntes subjetivistas e objetivistas do conhecimento visando a anlise da prxis educativa. Esta disciplina aponta, portanto, para o campo epistemolgico da Filosofia e suas implicaes para a compreenso da Cultura e da Educao, enquanto dimenses indissociveis da Filosofia.
Bibliografia bsica:
[1] ADORNO, T. W. e HORKHEIMER, M. A - dialctica do Esclarecimento. Rio de Janeiro, Jorge Zahar Ed., 1985. [2] HORKHEIMER, M. - Teoria Tradicional e Teoria Crtica. In: Os pensadores. Traduo de Edgar Malagodi e Ronaldo P. Cunha. So Paulo: Editora Nova Cultura, 1991. [3] KANT, I. A - Crtica da Razo Pura. Traduo de Manuela Pinto dos Santos e Alexandre Fradique Morujo. Lisboa: Fundao Caloustre Gulbenkian, 1985.
[1] PORTO, L. S. , Filosofia Da Educao , Editora Jorge Zahar, 2006. [2] GHIRALDELLI, Paulo , Filosofia E Histria Da Educao Brasileira , Editora Manole, 2009. [3] MIORIM, M. A. e VILELA, D. S. , Histria, Filosofia E Educao Matemtica, Editora Alinea, 2009. [4] SEVERINO, Filosofia Da Educao, Editora FTD, 1994. [5] ARANHA, M. L. de Arruda, Filosofia Da Educao, Editora Moderna, 2006.
19)
Geometria Analtica 60 horas.
Ementa: Sistema de coordenada Cartesiano. Vetores no plano e no espao. Retas e crculos

no plano. Planos. Esfera. Cnicas.
Bibliografia bsica:
[1] BOULOS, P. e CAMARGO, I. - Geometria Analtica: um tratamento vetorial. Editora McGraw-Hill, So Paulo, 1987. [2] CAROLI, A.J., CALLIOLI, C. e FEITOSA, M. - Matrizes, vetores e geometria analtica: teoria e exerccios. Editora L.P.M., So Paulo, 1965. [3] LIMA, Elon l. - Geometria Analtica e lgebra Linear - IMPA, 2001.
[1] OLIVA, W.M., - Vetores e Geometria. Editora Edgard Blcher - EDUSP, 1971.
43
[2] REIS, G. L. & SILVA, V. V. DA - Geometria Analtica. Ed. LTC [3] IEZZI, Gelson, - Fundamentos De Matemtica Elementar, vol. 7, Atual Editora. [4] WINTERLE, Paulo, - Vetores E Geometria Analtica, Editora Makron, 2000. [5] GIACGLIA, G. E. O. , - Vetores E Geometria Analtica, Editora Nobel, 1985.
20)
Introduo Informtica 60 horas.
Ementa: Noes bsicas de sistemas operacionais. Noes bsicas de edio de texto.

Noes bsicas de planilhas eletrnicas. Noes bsicas de software de apresentao. Uso da Internet como fonte de pesquisa acadmica. Noes de softwares de apoio Matemtica.
Bibliografia bsica:
[1] GUIMARES, ngelo de Moura e LAGES, Newton Alberto de Castilho Introduo a Cincia da Computao, LTC. [2] VELLOSO, Fernando de Castro - Informtica: Conceitos Bsicos, Campus. [3] POLLONI, Rico Giulio Franco - Introduo a Cincia da Computao, Editora Thomson.
[1] DAVIS, Arold - Tpicos de histria da matemtica para uso em sala de aula , editora atual. [2] FILHO, Marcelo Marcula Pio Armando Benini - Informtica: Conceitos e Aplicaes, Editora rica. [3] MANZANO, Andr Luiz N. G. e MANZANO, Maria Izabel N. G. - Estudo Dirigido De Informtica Bsica, Editora rica. [4] Manuais, tutoriais e apostilas sobre o sistema operacional, editor de texto, planilhas e aplicativos de apresentao. [5] NORTON, Peter. Introduo A Informtica, Editora Makron, 1997.
21)
Introduo Educao 60 horas.
Ementa: Carter histrico-antropolgico da educao. Conceito de educao. A educao

como direito na perspectiva filosfica - poltica. O papel do educador na construo da cidadania. A Matemtica no Ensino Fundamental e Mdio. A Matemtica e a construo da cidadania.
Bibliografia bsica:
[1] ARANHA, Carlos Rodrigues. O que Educao. Editora So Paulo. Brasiliense, 1985. [2] GADOTTI, Moacir. Organizao do Trabalho na Escola. So Paulo, Editora tica, 1993. [2] SEVERINO, Antnio Joaquim. A escola e a Construo da Cidadania. IN: ZALUAR, Alba Maria et alli. Sociedade Civil e Educao. So Paulo. Papirus, 1993.
44
[1] LARAIA, Roque de Barro. - Cultura: um conceito antropolgico. Editora Rio de Janeiro, Jorge Zahar. Editor, 1993. [2] PINTO, lvaro Vieira. - Sete Lies sobre Educao de Adultos. So Paulo, Cortez, 1982. [3] BRANDO, Margarida Luzia Ribeiro et alli. - Mulher e Relao de Gnero. So Paulo. Loyola, 1994. [4] FARIA, Hamilton et alli. - Educao Popular em Debate. Cadernos de educao popular, nmero 13. Petrpolis. Vozes, 1988. [5] FREIRE, Paulo e GUIMARES, Srgio. - Sobre Educao (Dilogos). Volume 2. Rio de Janeiro. Paz e Terra, 1986.
22)
Ingls Instrumental 60 horas.
Ementa: O desenvolvimento da habilidade de leitura, a partir de textos especficos da rea

de estudo, em diferentes nveis: compreenso geral, compreenso das idias principais e compreenso detalhada ou intensiva.
Bibliografia bsica:
[1] BERLITZ, C., Ingls Passo A Passo. Editora Martins Fontes, 1994. [2] SERPA,O., Gramtica da Lngua Inglesa. Fundao Nacional de Material Escolar FENAME, 1971. [3] TORRES, N., Gramtica Prtica da Lngua Inglesa: o ingls descomplicado. Editora Saraiva, 2002.
[1] GALLO, Lgia Razera, Ingls Instrumental Para Informtica, cone Editora, 2008. [2] MUNHOZ, Rosngela, Ingls Instrumental, Editora Textonovo, 2001. [3] OLIVEIRA, Sara R. de F., Estratgias De Leitura Para Ingls Instrumental, UNB, 1994. [4] TURIS, Anderson, - Ingls Instrumental Rpido e Descomplicado, Editora Livro Rpido, 2007. [5] WOODS, Geraldine, Gramtica Inglesa Para Leigos, Editora Alta Books, 2008.
23)
Informtica no Ensino da Matemtica 60 horas.
Ementa: Noes de programao. Uso de calculadora cientfica. Representao grfica de

funes. lgebra computacional. Clculo simblico de matrizes e vetores. Geometria computacional. Clculo simblico de derivada e integral.
Bibliografia bsica:
[1] Ponte, J., O computador Um instrumento da Educao. Lisboa, Texto Editora, 1991. [2] Berloquim, P., 100 Jogos Geomtricos. Lisboa, Editora Gradiva, 1991.
45
[3] ___________, 100 Jogos Lgicos. Lisboa, Editora Gradiva, 1991.
Bibliografia Complementar:
[1] ___________, 100 Jogos Numricos. Lisboa, Editora Gradiva, 1991. [2] Faleiros, A.C., Aritmtica, lgebra e Clculo com o Mathematica . Editora Edgard Blcher LTDA,1998. [3] Poppovic, P.P., Atividades Computacionais na prtica educativa de Matemtica e Cincias. Coleo Informtica da Educao-MEC, disponvel em www.proinfo.mec.gov.br. [4] Manuais, tutoriais e apostilas disponveis na Internet. [5] NORTON, Peter. Introduo A Informtica, Editora Makron, 1997.
24)
Lngua Portuguesa 60 horas.
Ementa: Os gneros e os textos. Estudo de textos acadmicos. Tcnicas subsidirias a

elaborao de textos acadmicos. Produo de textos acadmicos e sua exposio oral.
Bibliografia bsica:
[1] BLIKSTEINS, I. - Tcnica de comunicao escrita. So Paulo: tica, 1990. [2] CMARA, J.M. - Manual de expresso oral e escrita. Petrpolis. Editora Vozes, 1986. [3] CEGALLA, D.P. - Dicionrio de dificuldades da Lngua Portuguesa. Editora Nova Fronteira, 1999.
[1] MIGUEL, J., - Curso de Lngua Portuguesa. Editora Harbra LTDA, 1989. [2] SILVA, S.N.D., - O Portugus do dia-a-dia. Editora Rocco LTDA, 2003. [3] RODRIGUES, D. Nuno, F. e Raggiotti, R., Larousse Ilustrado da Lngua Portuguesa. Larousse do Brasil, 2004. [4] RODRIGUES, V.C., Dicionrio Houaiss de verbos da Lngua Portuguesa: conjugao e uso de preposies.Editora Objetiva, Rio de Janeiro, 2003. [5] FERNANDES, M. : RAGGIOTTI, N. Ortografia Sem Segredos, Editora Prumo, 2008.
25)
Lngua Brasileira de Sinais 60 horas.
Ementa: Introduo: aspectos clnicos, educacionais e scio-antropolgicos da surdez. A Lngua de

Sinais Brasileira - Libras: caractersticas bsicas da fonologia. Noes bsicas de lxico, de morfologia e de sintaxe com apoio de recursos audio-visuais; Noes de variao. Praticar Libras: desenvolver a expresso visual-espacial.
Bibliografia Bsica:
[1] Lngua Brasileira de Sinais. Braslia, SEESP/MEC, 1998.
46
[2] BRITO, Lucinda Ferreira. Por uma gramtica de lnguas de sinais . Rio de Janeiro, Tempo Brasileiro, 1995. [3] COUTINHO, Denise. LIBRAS e Lngua Portuguesa: Semelhanas e diferenas . Arpoador, Joo Pessoa , 2000.
[1] FELIPE, Tnia A. Libras em contexto. Braslia, MEC/SEESP No 7, 2007. [2] LABORIT, Emanuelle. O Vo da Gaivota. Paris - Copyright Editions, 1994. [3] QUADROS, Ronice Muller de Obra. Lngua de sinais brasileira: estudos lingsticos . Porto Alegre, 2004. [4] GESSER, Audrei, - Libras - Que Lngua Essa, Editora Parabola , 2009. [5] FELIPE, Tnia , Libras Em Contexto , Editora Edupe, 2002.
26)
Lgica Aplicada Matemtica 60 horas.
Ementa: Proposies. Conceitos. Construo de Tabelas-Verdade. Tautologias,

Contradies e Contingncias. Implicao Lgica. Equivalncia Lgica. Mtodo Dedutivo. Quantificadores.
Bibliografia bsica:
[1] ALENCAR FILHO, Edgar de. - Iniciao a Lgica Matemtica. Editora Nobel,2002.. [2] KELLER, Vicente, BASTOS, Cleverson Leite - Aprendendo lgica. Editora Petrpolis: Vozes, 2002. [3] CORDEIRO,Daniel., - Convite Matemtica- Fundamentos lgicos com Tcnicas de Demonstrao, Atual Editora, 2004.
[1] MONTEIRO, L.H. Jacy., - Elementos de lgebra. Livros Tcnicos Editora S.A., Rio de Janeiro, 1971. [2] NIDDITCH, P. H. El Desarrollo de La Lgica Matemtica. Editora Catedra, 1987. [3] PLA I CARRERA, Josep. Llicons de Lgica Matemtica. Editora PPU, 1991. [4] ARTALEJO, M. R. , ALBERT, J. L. , GONZALEZ, M. T. H. Matemtica Discreta y Lgica Matemtica, Editora Computense, 2001. [5] SUPPES, F. e HILL, S. Introduccion A La Lgica Matemtica, Editora Reverte,1986.
27)
Laboratrio de Ensino em Matemtica Bsica I 30 h.
Ementa: Tpicos selecionados da ementa da disciplina Matemtica Bsica I. Atividades: Sob orientao do professor, os alunos devero desenvolver atividades de
ensino tais como: seminrios, palestras, etc. Nestas atividades deve-se tambm estimular o uso de recursos didticos tais como o computador, retroprojetor, data-show, entre outros.
Bibliografia bsica:
47
[1] GUIDORIZZI, H.L. Um Curso de Clculo, vol.I, Livros Tcnicos e Cientficos, 1985. [2] LIMA, E.L., Carvalho, P.C et al. Matemtica do Ensino Mdio, vol. 1, 2,3. Coleo Professor de Matemtica, SBM, 2000. [3] IEZZI, Gelson e MURAKAMI, Carlos, Fundamentos de Matemtica Elementar Conjuntos e Funes, Vol.1, Atual Editora.
[1] Revista do Professor de Matemtica, Sociedade Brasileira de Matemtica- SBM. [2] Revista Eureka, Olimpada Brasileira de Matemtica, disponvel em www.obm.org.br [3] SILVA, J. e Lopes, L. - divertido resolver problemas, Rio de Janeiro, 2000. [4] MUNEM, M. A. e FOULIS, D. J. Clculo , LTC. [5] SIMMONS, G.F. , Clculo com Geometria Analtica, vol.I, Mc Graw Hill Ltda.
28)
Laboratrio de Ensino em Matemtica Bsica II 30 h.
Ementa: Tpicos selecionados da ementa da disciplina Matemtica Bsica II. Atividades: Sob orientao do professor, os alunos devero desenvolver atividades de
Bibliografia bsica:
[1] LIMA, E. L. - reas e volumes, Rio de Janeiro, Sociedade Brasileira de Matemtica SBM 1979. [2] LIMA, E.L. - Medidas e Forma em Geometria . Coleo Professor de Matemtica, Sociedade Brasileira de Matemtica - SBM, 1995. [3] DOLCE, Osvaldo e POMPEO, J.N., Fundamentos de Matemtica Elementar Geometria Plana, Vol.9, Atual Editora.
[1] Revista do Professor de Matemtica, Sociedade Brasileira de Matemtica- SBM. [2] Revista Eureka, Olimpada Brasileira de Matemtica, disponvel em www.obm.org.br [3] TINOCO, L..- Geometria Euclidiana por Meio de Resoluo de Problemas . Rio de Janeiro: IM-UFRJ Projeto Fundo, 1999 [4] TINOCO, LUCIA A. DE A., - Geometria euclidiana: Resoluo dos Problemas . Rio e Janeiro, Projeto Fundo, 2004. [5] LIMA, ELON LAGES; CARVALHO, PAULO C. PINTO; WAGNER, EDUARDO; MORGADO, AUGUSTO, - A Matemtica do Ensino Mdio, vol. 2 (parte de Geometrias Plana e Espacial), SBM, 2001.
29) Laboratrio de Ensino em Introduo Probabilidade 30 h.
48 Ementa: Tpicos selecionados da ementa da disciplina Anlise Combinatria. Atividades: Sob orientao do professor, os alunos devero desenvolver atividades de
Bibliografia bsica:
[1] FELLER, W. - Introduo Teoria das Probabilidades e suas aplicaes . Editora Blucher, 1976. [2] HAZZAN, Samuel, Fundamentos de Matemtica Elementar Anlise Combinatria e Probabilidade. Atual Editora. [3] MORGADO, A.C.O., CARVALHO, J.B.P. et al., Anlise combinatria e probabilidade. Coleo do Professor de Matemtica. Sociedade Brasileira de Matemtica SBM, 2001.
[1] HOEL, P.G., PORT, S.C. e STONE, C.J., - Introduo teoria das Probabilidades . Livraria Intercincia. Rio de Janeiro, 1978. [2] FERNANDEZ, P.J., - Introduo teoria das Probabilidades . LTC - Livros Tcnicos e Cientficos. Editora Universidade de Braslia, 1973.
[3] DASSIE, B. A. , JULIANELLI, J. R. , LIMA, M. L. Alves de, - Curso De Anlise Combinatria E Probabilidade, Editora Cincia Moderna, 2009. [4] MELLO, M. P. , SANTOS, J. P. O. dos , MURARI, I. T. C. Introduo A Anlise Combinatria, Editora Cincia Moderna, 2008. [5] CARVALHO, J. B. P. de, CARVALHO, P. C. P. , MORGADO, A. C. de Oliveira, - Anlise Combinatria E Probabilidade, Editora Sociedade Matemtica.
30)
Laboratrio de Ensino em Clculo I 30 horas.
Ementa: Tpicos selecionados da ementa da disciplina Clculo I. Atividades: Sob orientao do professor, os alunos devero desenvolver atividades de
Bibliografia bsica:
[1] MALTA, I., PESCO, S. e LOPES, H. - Clculo de uma varivel: Derivada e Integral. Vol. I, Editora PUC-Rio: Loyola, 2002. [2] BOULOS, P. - Introduo ao Clculo, vol.I, Edgard Blcher, So Paulo, 1978. [3] LANG, S. - Clculo, vol.1, Livro Tcnico, Rio de Janeiro, 1977 .
49
[4] MUNEM, M. A. e FOULIS, D. J. , Clculo, vol. 1, LTC Livros Tcnicos e Cientficos Editora S. A. [5] THOMAS, George B. ; FINNEY; WEIR e GIORDANO, - Clculo, Vol. 1, ADDISON WESLEY, 2002.
31)
Laboratrio de Ensino em Clculo II 30 horas.
Ementa: Tpicos selecionados da ementa da disciplina Clculo II. Atividades: Sob orientao do professor, os alunos devero desenvolver atividades de
Bibliografia bsica:
32)
Laboratrio de Ensino em Clculo III 30 horas.
Ementa: Tpicos selecionados da ementa da disciplina Clculo III. Atividades: Sob orientao do professor, os alunos devero desenvolver atividades de
Bibliografia bsica:
[1] GUIDORIZZI, H.L - Um Curso de Clculo, vol.II, Livros Tcnicos e Cientficos, 1985. [2] VILA, G. - Clculo III. Livros tcnicos e cientficos.Editora S.A. [3] SIMMONS, G.F. , Clculo com Geometria Analtica, vol.I, Mc Graw Hill Ltda.
[1] ANTON, Howard A. , Clculo, vol. 2 , Editora Bookman Companhia, 2007. [2] BOULOS, P. - Introduo ao Clculo, vol.II, Edgard Blcher, So Paulo, 1978.
50
[3] LANG, S. - Clculo, vol.2, Livro Tcnico, Rio de Janeiro, 1977 . [4] MUNEM, M. A. e FOULIS, D. J. , Clculo, vol.2, LTC Livros Tcnicos e Cientficos Editora S. A. [5] THOMAS, George B. ; FINNEY; WEIR e GIORDANO, - Clculo, Vol. 2, ADDISON WESLEY, 2002.
33)
Laboratrio de Ensino em Clculo IV 30 horas.
Ementa: Tpicos selecionados da ementa da disciplina Clculo IV. Atividades: Sob orientao do professor, os alunos devero desenvolver atividades de
Bibliografia:
[1] GUIDORIZZI, H.L - Um Curso de Clculo, vol.II e III, Livros Tcnicos e Cientficos, 1985. [2] VILA, G. - Clculo III. Livros tcnicos e cientficos. Editora S.A. [3] SIMMONS, G.F. , Clculo com Geometria Analtica, vol.I, Mc Graw Hill Ltda.
34)
Laboratrio de Ensino em Fsica Bsica I 30 h.
Ementa: Tpicos selecionados da ementa da disciplina Temas de Fsca I. Atividades: Sob orientao do professor, os alunos devero desenvolver atividades de
Bibliografia bsica:
[1] HALLIDAY, Resnick e WALKER. - Fundamentos da Fsica, vol. I. TLC-Livros. Tcnicos e Cientficos Ltda. [2] TIPLER. P. A. - Fsica. vol. I . Livros Tcnicos e Cientficos - Editora Ltda. [3] SERWAY, Raymond; JEWETT JR, John. - Princpios da Fsica. 1a ed.. So Paulo: Thomson Learning, 2005. Vol. 1.
51 Bibliografia complementar:
[1] CUTNELL, John D.; JOHNSON, Kenneth W. - Fsica. Vol.1.. Rio de Janeiro: LTC, 2006. [2] NUSSENZVEIG, Herch Moyss. - Curso de Fsica Bsica: Mecnica. Vol.1, So Paulo: Edgard Blucher, 2002. [3] PIACENTINI, Joo et al. - Introduo ao Laboratrio de Fsica. 2a ed.. Florianpolis: Editora UFSC, 2005. [4] TREFIL, James; HAZEN, Robert M. - Fsica Viva: Uma Introduo Fsica Conceitual. Vol. 1 , Rio de Janeiro: LTC, 2006. [5] YOUNG, Hugh D.; FREEDMAN, Roger A. - Sears e Zemansky Fsica I: Mecnica. 12a ed. So Paulo: Pearson Education, 2008.
35)
Laboratrio de Ensino em Fsica Bsica II 30h.
Ementa: Tpicos selecionados da ementa da disciplina Temas de Fsica II. Atividades: Sob orientao do professor, os alunos devero desenvolver atividades de
Bibliografia bsica:
[1] HALLIDAY, Resnick e WALKER. - Fundamentos da Fsica, vol. II. TLC-Livros. Tcnicos e Cientficos Ltda. [2] TIPLER. P. A. - Fsica. vol. II . Livros Tcnicos e Cientficos - Editora Ltda. [3] SERWAY, Raymond; JEWETT JR, John. - Princpios da Fsica. 1a ed.. So Paulo: Thomson Learning, 2005. Vol. 2.
[1] CUTNELL, John D.; JOHNSON, Kenneth W. - Fsica. Vol.2.. Rio de Janeiro: LTC, 2006. [2] NUSSENZVEIG, Herch Moyss. - Curso de Fsica Bsica: Mecnica. Vol.2, So Paulo: Edgard Blucher, 2002. [3] PIACENTINI, Joo et al. - Introduo ao Laboratrio de Fsica. 2a ed.. Florianpolis: Editora UFSC, 2005. [4] TREFIL, James; HAZEN, Robert M. - Fsica Viva: Uma Introduo Fsica Conceitual. Vol. 2 , Rio de Janeiro: LTC, 2006. [5] YOUNG, Hugh D.; FREEDMAN, Roger A. - Sears e Zemansky Fsica II. 12a ed. So Paulo: Pearson Education, 2008.
36)
Laboratrio de Ensino em Geometria Analtica 30 h.
52
Ementa: Tpicos selecionados da ementa da disciplina Geometria Analtica. Atividades: Sob orientao do professor, os alunos devero desenvolver atividades de
37)
Laboratrio de Ensino em Teoria dos Nmeros 30 h.
Ementa: Tpicos selecionados da ementa da disciplina Teoria dos Nmeros. Atividades: Sob orientao do professor, os alunos devero desenvolver atividades de
38)
Matemtica Bsica I 60 horas.
Ementa: Teoria dos Conjuntos. Conjuntos Numricos. Funes reais. Funes Elementares.
Funes trigonomtricas. Funo Exponencial. Funo Logartmica.
Bibliografia bsica:
[1] GUIDORIZZI, H.L. Um Curso de Clculo, vol.I, Livros Tcnicos e Cientficos, 1985. [2] LIMA, E.L., Carvalho, P.C et al. Matemtica do Ensino Mdio, vol. 1, 2,3. Coleo Professor de Matemtica, SBM, 2000. [3] IEZZI, Gelson e MURAKAMI, Carlos, Fundamentos de Matemtica Elementar Conjuntos e Funes, Vol.1, Atual Editora.
[1] Revista do Professor de Matemtica, Sociedade Brasileira de Matemtica- SBM. [2] Revista Eureka, Olimpada Brasileira de Matemtica, disponvel em www.obm.org.br [3] SILVA, J. e Lopes, L. - divertido resolver problemas, Rio de Janeiro, 2000. [4] MUNEM, M. A. e FOULIS, D. J. Clculo , LTC. [5] SIMMONS, G.F. , Clculo com Geometria Analtica, vol.I, Mc Graw Hill Ltda.
39)
Matemtica Bsica II 60 horas.
Ementa: Congruncia e semelhana de tringulos e figuras planas. Estudo do tringulo e do

crculo. Slidos geomtricos.
Bibliografia bsica:
[1] LIMA, E. L. - reas e volumes, Rio de Janeiro, Sociedade Brasileira de Matemtica SBM 1979.
53
[2] LIMA, E.L. - Medidas e Forma em Geometria . Coleo Professor de Matemtica, Sociedade Brasileira de Matemtica - SBM, 1995. [3] DOLCE, Osvaldo e POMPEO, J.N., Fundamentos de Matemtica Elementar Geometria Plana, Vol.9, Atual Editora.
[1] Revista do Professor de Matemtica, Sociedade Brasileira de Matemtica- SBM. [2] Revista Eureka, Olimpada Brasileira de Matemtica, disponvel em www.obm.org.br [3] TINOCO, L..- Geometria Euclidiana por Meio de Resoluo de Problemas . Rio de Janeiro: IM-UFRJ Projeto Fundo, 1999 [4] TINOCO, LUCIA A. DE A., - Geometria euclidiana: Resoluo dos Problemas . Rio e Janeiro, Projeto Fundo, 2004. [5] LIMA, ELON LAGES; CARVALHO, PAULO C. PINTO; WAGNER, EDUARDO; MORGADO, AUGUSTO, - A Matemtica do Ensino Mdio, vol. 2 (parte de Geometrias Plana e Espacial), SBM, 2001.
40)
Metodologia do Ensino de Matemtica 60 horas.
Ementa: Importncia e objetivos do ensino da Matemtica no ensino Fundamental e mdio.

Anlise dos fenmenos que envolvem as relaes entre o ensino e a aprendizagem da matemtica escolar. Tendncias atuais do ensino e aprendizagem da Matemtica. Anlise e organizao de programas de ensino da Matemtica. Elaborao de planos de ensino e de instrumentos de avaliao em Matemtica.
Bibliografia bsica:
[1] ALVES, Josias. Educao Matemtica & Excluso Social. Braslia: Plano Editora, 2002. [2] MACHADO, Silvia Dias Alcntara. Educao Matemtica: uma introduo.So Paulo: EDUC, 2002 [3] BICUDO, Maria Aparecida Viggiani. Educao Matemtica: pesquisa em movimento. So Paulo: Cortez, 2004.
[1] BIEMBENGUT, M.S., - Modelagem matemtica e implicaes no ensino/aprendizagem de matemtica. Blumenau : Editora da FURB,1999. [2] BASSANEZI, R.C., - Ensino-aprendizagem com modelagem matemtica. Editora Contexto, 2002. [3] MACHADO, N.J. - Matemtica e realidade: anlise dos pressupostos que fundamentam o ensino da Matemtica. So Paulo. Editora Cortez. 1991. [4] A educao Matemtica. Revista da Sociedade Brasileira de educao MatemticaSBEM. [5] LOPES, S. R. , Metodologia Do Ensino De Matemtica, IBPEX, 2005.
41)
Prtica Docente I: PCN no Ensino da Matemtica
54 Ementa: A natureza do trabalho cientfico. Tipos de trabalhos acadmico-cientficos.

Diretrizes para leitura e interpretao de textos. Diretrizes para realizao de um seminrio. Diretrizes para a elaborao de uma monografia cientfica. Diretrizes para realizao de trabalhos tcnicos e didticos. Normas de apresentao de trabalhos cientficos. Normas de apresentao de referncias. A divulgao de trabalhos cientficos. Internet como fonte de pesquisa. Diretrizes para a elaborao de um trabalho de concluso de curso-TCC.
Bibliografia bsica:
[1] BEZZON, L.C., Miotto, L.B. e Crivelaro, L.P. Guia Prtico de Monografias, Dissertaes e Teses: Elaborao e Apresentao, Editora Alnea, 2004. [2] OLIVEIRA, M.M. Como fazer projetos, relatrios,monografias, dissertaes e teses. Editora Impetus, 2003. [3] SEVERINO, A. J. Metodologia do Trabalho Cientfico, Editora Cortez, 2004.
[1] DAMBRSIO, Ubiratan. - Educao Matemtica da Teoria Prtica . So Paulo: Papirus: 1996. [2] DANTE, L.R. - Didtica da resoluo de problemas de matemtica. S.P., tica, 1989. [3] MIORIM, M. A. e VILELA, D. S. , Histria, Filosofia E Educao Matemtica, Editora Alinea, 2009. [4] SKOVSMOSE, Ole , Educao Matemtica Crtica, Editora Papirus, 2001. [5] BICUDO, Maria A. V. , Educao Matemtica, Editora Centauro, 2005.
42)
Psicologia da Educao 60 horas.
Ementa: Desenvolvimento fsico, psicolgico, cognitivo e social: da primeira infncia a

adolescncia. As teorias da aprendizagem: processos e princpios bsicos para explicar a aprendizagem. As fontes tericas da concepo construtivista. As aprendizagens escolares fundamentais. Fatores psicossociais, relacionais e contextuais implicados na aprendizagem escolar.
Bibliografia bsica:
[1] BOCK, A. M. Bahia & Outros. - Psicologias: Uma introduo ao estudo da Psicologia . So Paulo, Editora Saraiva, 1999. [2] CARRETERO, M. - Construtivismo e Educao. Porto Alegre, Artes Mdicas,1997. [3] CUNHA, MV.Psicologia da Educao. Rio de Janeiro, DP&A, 2001.
[1] DAVIS, C. & OLIVEIRA, Z. - Psicologia na Educao. So Paulo, Cortez, 1992. [2] FONTANA, R. & CRUZ, N. - Psicologia e Trabalho Pedaggico. So Paulo, Atual, 1997. [3] SISTO, F. C., OLIVEIRA, G.C. & FINI, L. D.T. - Leituras de Psicologia para a Formao de Professores. Petrpolis, RJ, Vozes, Bragana Paulista, 2000.
55
[4] CARVALHO, JSF. Construtivismo: uma pedagogia esquecida da escola . Porto Alegre, Artes Mdicas, 2001. [5] BIGGE,M. - Teorias da aprendizagem para professores. trad. Jos_e Augusto Silva P. Neto e Rol_ni. S.P., EPU/EDUSP, 1977.
43)
Teoria dos Nmeros 60 horas.
Ementa: Induo Matemtica. Divisibilidade. Mximo Divisor Comum e Mnimo Mltiplo

Comum de Nmeros Inteiros. Nmeros Primos. Equaes diofantinas e congruncia.
Bibliografia bsica:
[1] DOMINGUES, H.H., - Fundamentos da Aritmtica. Editora Atual. So Paulo, 1991. [2] FILHO, E. A., - Teoria Elementar dos Nmeros. Editora Nobel, 1992. [3] SANTOS, J .P. O., - Introduo Teoria dos Nmeros. Coleo Matemtica Universitria - IMPA,1998.
[1] FIGUEIREDO, D.G., - Nmeros irracionais e transcendentes. Coleo Fundamentos da Matemtica Elementar. Sociedade Brasileira de Matemtica-SBM, 1985. [2] LEQUAIN, Y., - Aproximao de um nmero real por nmeros racionais. Rio de Janeiro.IMPA, 1993. [3] AYRES JR., Frank. - lgebra Moderna. Coleo Schaum. Editora McGraw/Hill do Brasil. [4] STEWART, B.B.. - Theory of Numbers. The McMillan Co. New York. [5] DANTZIG, Tobias. Nmero: a linguagem da Cincia. Zabar Editora, 1970.
44)
TCC I 60 horas.
Atividades: Aluno e orientador definiro o inicio das pesquisas, o tema e as estratgias de

trabalho. Nesta disciplina o discente far um pr-projeto, devendo este ser aprovado pelo colegiado do curso. 1. BORDENAVE, Juan Daz; PEREIRA, Adair Martins. Estratgias de ensinoaprendizagem: Petrpolis (RJ): Vozes, 2008. 2. CARVALHO, Anna M. Pessoa de; GIL-PREZ, Daniel. Formao de professores de cincias: tendncias e inovaes. So Paulo: Cortez, 2003. 3. CHASSOT, Attico. Alfabetizao cientfica: questes e desafios para a educao. Iju (RS): Uniju, 2003. 4. GALIAZZI, Maria do Carmo. Educar pela pesquisa. Iju (RS): Uniju, 2003. 5. SANTOS, Wildson Luiz Pereira dos; SCHNETZLER, Roseli Pacheco. Educao em qumica: compromisso com a cidadania. Iju (RS): Uniju, 2000.
56
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR 1. CARVALHO, Anna Maria Pessoa de (Org.). Ensino de cincias: unindo a pesquisa e a prtica. So Paulo: Thomson, 2004. 2. LVY, P. As tecnologias da Inteligncia. Rio de janeiro: Editora 34, 1994. 3. PIMENTA, S. G. (org.) Saberes pedaggicos e atividade docente. So Paulo:Cortez, 2005 4. TARDIF, M. Saberes docentes e formao profissional. Petrpolis: Vozes, 2002. 5. BRASIL. MEC. Parmetros Curriculares Nacionais. Primeiro e Segundo ciclo do Ensino Fundamental. Matemtica
45)
TCC II 60 horas.
Atividades: Aluno e orientador devero organizar seus resultados e concluir suas produes a partir do cronograma estabelecido em seu pr-projeto e conforme agenda da Faculdade, realizar a defesa do Trabalho de Concluso de Curso. 1. BORDENAVE, Juan Daz; PEREIRA, Adair Martins. Estratgias de ensinoaprendizagem: Petrpolis (RJ): Vozes, 2008. 2. CARVALHO, Anna M. Pessoa de; GIL-PREZ, Daniel. Formao de professores de cincias: tendncias e inovaes. So Paulo: Cortez, 2003. 3. CHASSOT, Attico. Alfabetizao cientfica: questes e desafios para a educao. Iju (RS): Uniju, 2003. 4. GALIAZZI, Maria do Carmo. Educar pela pesquisa. Iju (RS): Uniju, 2003. 5. SANTOS, Wildson Luiz Pereira dos; SCHNETZLER, Roseli Pacheco. Educao em qumica: compromisso com a cidadania. Iju (RS): Uniju, 2000. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR 1. CARVALHO, Anna Maria Pessoa de (Org.). Ensino de cincias: unindo a pesquisa e a prtica. So Paulo: Thomson, 2004. 2. LVY, P. As tecnologias da Inteligncia. Rio de janeiro: Editora 34, 1994. 3. PIMENTA, S. G. (org.) Saberes pedaggicos e atividade docente. So Paulo:Cortez, 2005 4. TARDIF, M. Saberes docentes e formao profissional. Petrpolis: Vozes, 2002. 5. BRASIL. MEC. Parmetros Curriculares Nacionais. Primeiro e Segundo ciclo do Ensino Fundamental. Matemtica
46)
Construes Geomtricas 60 horas.
Ementa: Construes elementares. Expresses algbricas. reas. Construes aproximadas.

Transformaes geomtricas. Construes com rgua e compasso.
Bibliografia bsica:
[1] WAGNER, E.,
- Construes Geomtricas , Coleo do Professor de Matemtica, Sociedade Brasileira de Matemtica-SBM, IMPA, 2000.
[2] PETERSEN, J., - Construes Geomtricas, Editora Nobel, 1971.

[3] RAMALHO, R., - Construes Geomtricas com Rgua e Compasso , UFPE, CECINE, 1984.
57 Bibliografia complementar:
[1] BARBOSA, Joo Lucas Marques., - Geometria Euclideana Plana- . Coleo Professor de Matemtica. SBM. Rio de Janeiro, 1985. [2] AABOE, Asger. - Episdios da Histria da Matemtica -SBM. Rio de Janeiro, 2002. [3] EVES, Howard. - Introduo `a Histria da Matemtica -Editora Unicamp. Campinas, 2004. [4] NOETLING, William , - Elements of Constructive Geometry , Editora Bibliobazaar. [5] Aplicativo Computacional: Compasses and Rules, disponvel em
http://penta.ufrgs.br/edu/telelab/mundo_mat/tecmat/software/softw.htm#regcomp
47)
Clculo Numrico 60 horas.
Ementa: Clculo aproximado de razes de equaes algbricas e equaes transcendentes.

Resoluo de sistemas lineares. Interpolao. Integrao numrica.
Bibliografia bsica:
[1] BARROSO, L.C. BARROSO, M. M. A. et al. Clculo Numrico, Editora Harbra, 2000. [2] RUGGIERO, M.A.G e LOPES, V.L.R., Clculo Numrico: aspectos tericos e computacionais. Editora McGranw-Hill, 2002. [3] HILDERBRAND, F.B. Introduction to Numerical Analysis. Editora McGranw-Hill, 1956.
[1] PUGA, Leila Z. e TARCIA, Jos H. M. , - Clculo Numrico , Editora LCTE, 2009. [2] BURIAN, R. e LIMA, A. C. , Clculo Numrico , Editora LTC, 2007. [3] ARENALES, Selma H. V. e DAREZZO, Artur , - Clculo Numrico, Editora Thomson Pioneira, 2007. [4] BARROSO / CAMPOS FILHO / CARVALHO , Clculo Numrico ( com Aplicaes ), Editora Harbra, 1987. [5] SPERANDIO, Dcio ; MENDES, J. T. e SILVA, L. H. Monken, Clculo Numrico Caractersticas Matemticas e Computacionais, Editora Prentice Hall Brasil, 2003.
48) Prtica Docente II: Pesquisa em Educao Matemtica 60 horas.

EMENTA: Diversas formas de abordagem, dentre as mais conhecidas situam-se as chamadas Tendncias em Educao Matemtica: Modelagem Matemtica, Histria da Matemtica, Jogos, Resoluo de Problemas, Etnomatemtica, Informtica Educativa aplicada Matemtica.
Bibliografia bsica:
[1] D'AMBROSIO, Beatriz S. Formao de professores de Matemtica para o sculo XXI: o grande
desafio. Pr-Posies, Campinas,v.4, n.l [10], p.35-41, 1993.
[2] D'AMBROSIO , Ubiratam Educao Matemtica: da teoria prtica, SBEM, Ed. Papirus [3]WEISS, Alba Maria Lemme, CRUZ, Maria Lucia Monteiro da. A informtica e os problemas escolares de Aprendizagem. Rio de Janeiro: DP&A Editora, 1999, 2 Edio.
58
[1] DAMORE, B. Epistemologia e Didtica da Matemtica. So Paulo: Escrituras Editora, 2005. [2] MACHADO, S. A. D. (Org.) Educao Matemtica: Uma (nova) introduo. 3 Ed., EDUC: So Paulo 2008. [3] MACHADO, S. (Org.). Aprendizagem em matemtica: Registros de representao semitica. Campinas: Papirus, 2003. [4] PAIS, L. C. Didtica da Matemtica: uma anlise da influncia francesa. 2 ed. Belo Horizonte: Autntica, 2002. [5] CHEVALLAD, Y; BOSCH, M. GASC_ON, J. Estudar matemticas: o elo perdido entre o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre: Artmed Editora, 2001.
9.8- ANEXO VIII : Minuta de Resoluo

RESOLUO N DE DE MAIO DE 2011. EMENTA: Define o Currculo do Curso de Graduao em Licenciatura em Matemtica do Campus Universitrio do Tocantins-Camet. O Reitor da Universidade Federal do Par, no uso das atribuies que lhe conferem o Estatuto e o Regimento Geral e considerando o que define o inciso II, do Art. 53 da Lei n9394/96, cumprindo a deciso da Colenda Cmara de Ensino de Graduao (Parecer n.____) em conformidade com o Projeto Pedaggico do curso de Licenciatura em Matemtica do Campus Universitrio do Tocantins-Camet aprovado em ___/___/___ pelo CONSEP promulga a seguinte RESOLUO: Art. 1 O objetivo do Curso de Licenciatura Plena em Matemtica do Campus Universitrio do Tocantins-Camet formar professores de Matemtica para atuarem no Ensino Fundamental e Mdio. Art. 2 O Licenciado em Matemtica deve ser um profissional da rea da educao, que possui slida formao acadmica, com possibilidades de formao continuada, viso do seu papel social de educador e capacidade de contribuir, por meio do ensino da matemtica, ao exerccio da cidadania. Art. 3 O currculo do Curso de Graduao em Licenciatura em Matemtica prev atividades curriculares objetivando o desenvolvimento das habilidades e competncias, conforme discriminado no anexo I da Minuta de Resoluo, que so partes integrantes e inseparveis da presente Resoluo. Art. 4 O curso de Graduao em Licenciatura em Matemtica, constituir-se- de: I- Ncleo Comum. II- Ncleo de Contedos Profissionais.
59
III- Ncleo de Estgio e Atividades Complementares. IV- Ncleo de Trabalho de Concluso de Curso. Art. 5 O Estgio Supervisionado est subdividido em quatro atividades curriculares obrigatrias, que sero desenvolvidas a partir do quinto bloco, totalizando 420 horas do Curso. 1 As formas e condies para a realizao do Estgio Supervisionado sero regulamentados pela Faculdade de Cincias Exatas atravs de resoluo especfica. 2 As disciplinas referente ao Ncleo Contedo Profissional, na rea de Prtica Pedaggica, denominadas neste Projeto Pedaggico de Laboratrio de Ensino e Pratica Docente, esto distribudas ao longo do Curso a partir do primeiro perodo com carga horria de 450 horas. Art. 6 O trabalho de concluso de curso (TCC I e II) uma atividade curricular obrigatria, na forma de um trabalho de pesquisa, que iniciar no quinto bloco do curso para o regime extensivo vespertino e noturno, com carga horria de total de 120 horas e que ter como orientador um dos docentes da Faculdade de Cincias Exatas, o qual dever seguir as orientaes e normas de uma resoluo especfica desta Faculdade. Art. 7 A durao do Curso ser de 4 (quatro) anos para os regime extensivo vespertino e 4 (quatro) anos e 6 (seis) meses para o regime extensivo noturno. Pargrafo nico. O tempo de permanncia do aluno no curso no poder ultrapassar 50% do tempo previsto para a durao do mesmo pela UFPA. Art. 8 Para integralizao do currculo do curso o aluno dever ter concludo 3.050 horas, assim distribudas: a) 1.320 horas de Ncleo Comum. b) 990 horas do Ncleo de Contedos Profissionais. c) 620 horas do Ncleo de Estgio e Atividades Complementares, assim distribudas: - 420 horas de Estgio Supervisionado. - 200 horas de Atividades Complementares. d) 120 horas do Ncleo de Trabalho de Concluso de Curso. Art. 9 Caber ao Conselho da Faculdade instituir uma comisso interna para avaliao e acompanhamento do Projeto Pedaggico do Curso. Art. 10 A presente resoluo entra em vigor a partir de _____, contemplando os alunos ingressantes a partir do ano letivo de 2009.
60
9.9 - ANEXOS DA RESOLUO ANEXO I: Demonstrativo das Atividades Curriculares por Competncias e Habilidades
COMPETNCIAS/HABILIDADES Capacidade de encaminhar soluo de problemas e explorar situaes, fazer relaes, conjecturar, argumentar e avaliar. Capacidade de formular problemas. Domnio dos raciocnios algbrico, geomtrico e combinatrio de modo a poder argumentar com clareza e objetividade dentro destes contextos cognitivos. Ou seja, os alunos devem desenvolver capacidade dedutiva com sistemas axiomticos, percepo geomtrico-espacial, capacidade de empregar ensaio e erro como procedimento de busca de solues e segurana na abordagem de problemas de contagem. ATIVIDADES CURRICULARES Matemtica Bsica I Teoria dos Nmeros Introduo a Anlise Real Lgica Aplicada Matemtica Introduo Probabilidade lgebra Abstrata Clculo I Clculo II Clculo III Clculo IV Geometria Analtica Matemtica Bsica II Calculo Numrico Construes Geomtricas Geometria Plana Capacidade de planejar, elaborar e executar propostas de Estgios: I , II ,III , e IV ensino-aprendizagem de Matemtica para a Educao Laboratrios de Ensino Bsica e aes interdisciplinares. Metodologia do Ensino de Matemtica Didtica da Matemtica Prtica Docente
61
Capacidade de contextualizar e inter-relacionar conceitos e propriedades matemticas, bem como de utiliz-los em outras reas do conhecimento e em aplicaes variadas. Em especial poder interpretar matematicamente situaes ou fenmenos que emergem de outras reas do conhecimento ou de situaes reais. Competncia para participar da elaborao e/ou avaliao do Projeto Pedaggico da escola, a partir da compreenso dos processos de organizao e desenvolvimento curricular, das diretrizes curriculares nacionais da educao bsica e dos parmetros e referenciais curriculares nacionais e das normatizaes vigentes. Assim como formular propostas de interveno em seu ambiente de trabalho, a partir da compreenso da realidade educacional brasileira. Viso histrica e crtica da Matemtica, tanto no seu estado atual como nas vrias fases da sua evoluo que lhe permita selecionar e organizar contedos de Matemtica de modo a assegurar a aprendizagem dos alunos, bem como produzir textos matemticos adequados Educao Bsica. Capacidade de desenvolver projetos, avaliar livros textos, softwares educacionais e outros materiais didticos. Capacidade de organizar cursos, planejar aes de ensino e aprendizagem de Matemtica. Fsica Bsica I Fsica Bsica II lgebra Linear Introduo Informtica Estgios: I , II ,III , e IV Introduo Educao Introduo Informtica Laboratrios de Ensino Lngua Portuguesa TCC
Evoluo da Matemtica Estgios: I , II ,III , e IV Laboratrios de Ensino
Capacidade de utilizao em sala de aula de novas tecnologias como vdeo, udio, computador, internet entre outros. Conhecimento dos processos de construo do conhecimento matemtico prprios da criana, do adolescente e de pessoas portadoras de necessidades especiais. Assim como, de temas transversais relacionados aos mesmos. Conhecimento das propostas ou parmetros curriculares, bem como das diversas vises pedaggicas vigentes. Poder formular a sua prpria concepo diante das correntes existentes. Conhecimento de contedos de reas afins com o intuito de propiciar o necessrio distanciamento e viso abrangente de contedos alm daqueles que devero ser ministrados na escola de ensino fundamental e mdio.
Metodologia do Ensino de Matemtica Introduo Informtica Estgios: I , II ,III , e IV Laboratrios de Ensino Ingls Instrumental Lngua Portuguesa Didtica da Matemtica Introduo Informtica Informtica no Ensino da Matemtica Estgios: I , II ,III , e IV Laboratrios de Ensino Psicologia da Educao Introduo Educao Lngua Brasileira de Sinais Estgios: I , II ,III , e IV Laboratrios de Ensino Estgios: I , II ,III , e IV Introduo Educao Psicologia da Educao Introduo a Probabilidade Fsica Bsica I Fsica Bsica II Introduo Informtica Informtica no Ensino da Matemtica
62
ANEXO II : Desenho Curricular do Curso

Ncleo rea Atividades Curriculares lgebra Abstrata Teoria dos Nmeros Fundamentos de lgebra Matemtica Bsica I Lgica Aplicada a Matemtica Matemtica Financeira Clculo I Clculo Diferencial Clculo II e Integral lgebra Linear Construes COMUM Geomtricas Matemtica Numrica Fundamentos de Anlise Fundamentos de Geometria Histria da Matemtica Evoluo da Matemtica Introduo a Probabilidade Fsica Bsica I reas Afins Fsica Bsica II 60 60 60 60 Clculo III Clculo IV lgebra Linear Construes Geomtricas Clculo Numrico Introduo a Anlise Real Matemtica Bsica II Geometria Analtica Geometria Plana CH 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60
63
Introduo Informtica Informtica no Ensino da Matemtica Subtotal do ncleo Lngua Portuguesa Lngua Brasileira de Sinais Ingls Instrumental Introduo Educao Educao Bsica Metodologia do Ensino de Matemtica Psicologia da Educao Estrutura e Funcionamento da Educao Bsica Didtica da Matemtica NCLEO DE CONTEDOS PROFISSIONAIS Laboratrio de Ensino em Teoria dos Nmeros Laboratrio de Ensino em Clculo I Laboratrio de Ensino em Clculo II Laboratrio de Ensino em Clculo III Prtica Pedaggica Laboratrio de Ensino em Clculo IV Laboratrio de Ensino em Geometria Analtica Laboratrio de Ensino em Matemtica Bsica I Laboratrio de Ensino em Matemtica Bsica II Laboratrio de Ensino em Introduo a Anlise Real Laboratrio de Ensino em Fsica Bsica I Laboratrio de Ensino em Fsica Bsica II Laboratrio de Ensino em Introduo a Probabilidade Prtica Docente I: Parmetros Curriculares Nacionais no Ensino da Matemtica Prtica Docente II: Pesquisa em Educao Matemtica Subtotal do ncleo Estgio I Estgio Supervisionado NCLEO DE Estgio II Estgio III Estgio IV 60 990 105 105 105 105 60 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 60 60 1320 60 60 60 60 60 60 60 60
64
ESTGIO E ATIVIDADES COMPLEMENTARES Subtotal do ncleo Trabalho de Concluso de Curso Pesquisa Cientfica TCC I TCC II Subtotal do ncleo Total Geral 620 60 60 120 3050 Atividades Complementares Atividades cientfico-culturais 200
ANEXO III : Contabilidade Acadmica
65
CARGA HORRIA SEMANAL ATIVIDADES CURRICULARES TOTAL DO PERIODO LETIVO TERICA PRTICA TOTAL
UNIDADE: Campus do Tocantins Camet SUBUNIDADES:
Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Faculdade de Letras Faculdade de Matemtica
Matemtica Bsica I Matemtica Bsica II Lgica Matemtica Lngua Portuguesa Introduo Informtica Laboratrio de Ensino
60 60 60 60 60
4 4 4 4 4
_ _ _ _ _
4 4 4 4 4
Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Faculdade de Educao Faculdade de Letras Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica
em Matemtica Bsica I Laboratrio de Ensino em Matemtica Bsica II Introduo Probabilidade Clculo I Geometria Analtica Introduo Educao Ingls Instrumental Laboratrio de Ensino em Introduo Probabilidade Laboratrio de Ensino em Clculo I Laboratrio de Ensino
30 30 60 60 60 60 60 30
_ _ 4 4 4 4 4 _
2 2 _ _ _ _ _ 2
2 2 4 4 4 4 4 2
30 30 60 60 60 60 60 60 30 60 60
_ _ 6 4 4 4 4 4 _ 4 4
2 2 _ _ _ _ _ 2 _ _
2 2 6 4 4 4 4 4 2 4 4
Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Faculdade de Educao Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica
em Geometria Analtica lgebra Linear Clculo II Informtica no Ensino da Matemtica Psicologia da Educao Metodologia do Ensino de Matemtica Calculo Numrico Laboratrio de Ensino em Clculo II Clculo III Fsica Bsica I
66
Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Teoria dos Nmeros Didtica da Matemtica Laboratrio de Ensino em Clculo III Laboratrio de Ensino em Fsica Bsica I Laboratrio de Ensino em Teoria dos Nmeros Clculo IV lgebra Abstrata Estrutura e Funcionamento da Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Educao Bsica Laboratrio de Ensino em Clculo IV Estgio I TCC I TCC II Matemtica Financeira Evoluo da Matemtica Laboratrio de Ensino em Matemtica Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Faculdade de Matemtica Financeira Estgio II Introduo Anlise Real Fsica Bsica II Laboratrio de Ensino em Fsica Bsica II Estgio III Prtica Docente I: Parmetros Curriculares Nacionais no Ensino da Faculdade de Matemtica Matemtica Prtica Docente II: Pesquisa em Educao Faculdade de Matemtica Matemtica Construes Geomtricas 60 4 _ 4 60 4 _ 4 105 60 60 30 105 60 _ 4 4 _ _ _ 7 _ _ 2 7 4 7 6 4 2 7 4 60 60 30 30 30 60 60 60 30 105 60 60 60 60 30 4 4 _ _ _ 4 4 4 _ _ _ _ 4 4 _ _ _ 2 2 2 _ _ _ 2 7 4 4 _ _ 2 4 4 2 2 2 4 4 4 2 7 4 4 4 4 2
67
Faculdade de Matemtica Laboratrio de Ensino em Introduo Anlise Faculdade de Letras Faculdade de Matemtica Real Lngua Brasileira de Sinais Estgio IV TOTAL 60 105 3.050 4 _ _ 7 4 7 60 4 _ 4
ANEXO IV : Atividades Curriculares por Perodo Letivo 1) Regime extensivo vespertino:

PERODO LETIVO Matemtica Bsica I Matemtica Bsica II 1 PERODO Ingls Instrumental Lngua Portuguesa Laboratrio de Ensino em Matemtica Bsica I Laboratrio de Ensino em Matemtica Bsica II TOTAL Geometria Plana Introduo Informtica Geometria Analtica 2 PERODO Lgica Aplicada Matemtica Laboratrio de Ensino em Geometria Plana Laboratrio de Ensino em Geometria Analtica TOTAL ATIVIDADES CURRICULARES CARGA HORRIA 60 60 60 60 30 30 300 60 60 60 60 30 30 300
68
Psicologia da Educao Introduo Educao 3 PERODO Calculo I Construes Geomtricas Informtica no Ensino da Matemtica Laboratrio de Ensino em Clculo I TOTAL Clculo II Calculo Numrico Metodologia do Ensino da Matemtica Introduo Probabilidade Laboratrio de Ensino em Clculo II Estgio I Laboratrio de Ensino em Introduo Probabilidade TOTAL Clculo III Matemtica Financeira lgebra Linear Laboratrio de Ensino em Clculo III Estrutura e Funcionamento da Educao Bsica Estgio II Clculo IV Laboratrio de Ensino em Clculo IV Teoria dos Nmeros Laboratrio de Ensino em Teoria dos Nmeros Estgio III Fsica Bsica I Laboratrio de Ensino em Fsica Bsica I Didtica da Matemtica Evoluo da Matemtica Lngua Brasileira de Sinais Fsica Bsica II Laboratrio de Ensino em Fsica Bsica II TCC I Estgio IV 405 60 60 60 30 60 105 375 60 30 60 30 105 60 30 375 60 60 60 60 30 60 105 435 60 60 60 60 60 30 330 60 60 60 60 30 105 30
4 PERODO
5 PERODO TOTAL
6 PERODO
TOTAL
7 PERODO
TOTAL
69
Prtica Docente I: Parmetros Curriculares 8 PERODO Nacionais no Ensino da Matemtica lgebra Abstrata TCC II Introduo Anlise Real Laboratrio de Ensino em Introduo Anlise Real Prtica Docente II: Pesquisa em Educao Matemtica TOTAL PERODO 1 AO 8 ATIVIDADES CURRICULARES ATIVIDADES COMPLEMENTARES 330 CH 200 60 60 60 60 30 60
ANEXO IV : Atividades Curriculares por Perodo Letivo 2) Regime extensivo noturno:

PERODO LETIVO Matemtica Bsica I Matemtica Bsica II 1 PERODO Ingls Instrumental Lngua Portuguesa Laboratrio de Ensino em Matemtica Bsica I Laboratrio de Ensino em Matemtica Bsica II TOTAL Geometria Plana Introduo Informtica Geometria Analtica 2 PERODO Lgica Aplicada Matemtica Laboratrio de Ensino em Geometria Plana Laboratrio de Ensino em Geometria Analtica TOTAL Psicologia da Educao Introduo Educao ATIVIDADES CURRICULARES CARGA HORRIA 60 60 60 60 30 30 300 60 60 60 60 30 30 300 60 60
70
3 PERODO Calculo I Construes Geomtricas Informtica no Ensino da Matemtica Laboratrio de Ensino em Clculo I TOTAL Clculo II Calculo Numrico Metodologia do Ensino da Matemtica Introduo Probabilidade Laboratrio de Ensino em Clculo II Laboratrio de Ensino em Introduo Probabilidade TOTAL Clculo III Matemtica Financeira lgebra Linear Laboratrio de Ensino em Clculo III Estgio I Clculo IV Laboratrio de Ensino em Clculo IV Teoria dos Nmeros Laboratrio de Ensino em Teoria dos Nmeros Estgio II Fsica Bsica I Laboratrio de Ensino em Fsica Bsica I Didtica da Matemtica Evoluo da Matemtica Lngua Brasileira de Sinais Fsica Bsica II Laboratrio de Ensino em Fsica Bsica II Estgio III Prtica Docente I: Parmetros Curriculares 8 PERODO Nacionais no Ensino da Matemtica lgebra Abstrata TCC I Estgio IV 300 60 60 60 30 105 315 60 30 60 30 105 60 30 405 60 60 60 60 30 105 375 60 60 60 105 285 60 60 60 30 330 60 60 60 60 30 30
4 PERODO
5 PERODO TOTAL
6 PERODO
TOTAL
7 PERODO
TOTAL
TOTAL
71
Prtica Docente II: Pesquisa em Educao 9 PERODO Matemtica Estrutura e Funcionamento da Educao Bsica Introduo Anlise Real Laboratrio de Ensino em Introduo Anlise Real TCC II 60 60 60 30 60 270
TOTAL
PERODO 1 AO 9
ATIVIDADES CURRICULARES ATIVIDADES COMPLEMENTARES
CH 200

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1

PROJETO PEDAGGICO DO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMTICA

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR

1-Apresentao 1.1-Histrico da UFPA

1.2-A importncia da UFPA no desenvolvimento social e econmico da Amaznia.

1.3-A importncia da Matemtica no ensino, pesquisa e extenso.

1.4-A construo do Projeto Pedaggico.

2-Identificao do curso. 2.1-Histria do curso na UFPA

2.3-Caractersticas gerais do curso.

3-Diretrizes curriculares do curso.

3.2-Perfil do licenciado em Matemtica

3.3-Habilidades e competncias a serem desenvolvidas

4-Organizao curricular do curso. 4.1-Consideraes iniciais.

Desenho Curricular do Curso

4.2-Trabalho de Concluso de Curso.

4.5- Articulao do Ensino com a Pesquisa e a Extenso.

4.5.1- Poltica de Pesquisa. 4.5.1.1. Estratgias para alcanar as polticas de pesquisa

4.5.2- Poltica de Extenso.

5-Procedimentos Metodolgicos e Planejamento do Trabalho Docente.

7-Poltica de Incluso Social.

8-Critrios e formas de avaliao. 8.1- A avaliao do Curso e do Projeto Pedaggico

8.2- A avaliao do processo educativo 8.2.1- A avaliao do discente

8.2.2- A avaliao do docente

8.2.3- A avaliao dos tcnico-administrativos

9-ANEXOS 9.1- ANEXO I: Ata de aprovao do Projeto pela congregao da Faculdade.

INCLUIR QUANDO NA VERSO FINAL

9.2- ANEXO II : Desenho Curricular do Curso

9.3- ANEXO III : Contabilidade Acadmica

TOTAL PERODO 1 AO 9 ATIVIDADES CURRICULARES ATIVIDADES COMPLEMENTARES

Prtica Docente I: Parmetros Curriculares Nacionais no Ensino da Matemtica

Prtica Docente II: Pesquisa em Educao Matemtica 60

Geometria Lngua Portuguesa 60 60 Analtica

Informtica no Ensino da Matemtica 60

Metodologi a do Ensino da Matemtica 60

Teoria dos Nmeros 60

Introduo Anlise Real

Geometria Ingls Instrumental 60 60 Plana

Laboratrio de Ensino em Clculo III 30

Laboratrio de Ensino em Clculo IV 30

Laboratrio de Ensino em Introduo Anlise Real 30

Laboratrio de Ensino em Matemtica Bsica I 30

Laboratrio de Ensino em Geometria Analtica

Laboratrio de Ensino em Clculo II 30

TCC I Estgio II 105 Estgio III 60 105

Prtica Docente II: Pesquisa em Educao Matemtica 60

Laboratrio de Ensino em Matemtica Bsica II 30

Laboratrio de Ensino em Geometria Plana

Laboratrio de Ensino em Clculo I 30

Laboratrio de Ensino em Introduo Probabilidad e 30

Estrutura e Funcionamen to da Educao Bsica 60 h

Laboratrio de Ensino em Teoria dos Nmeros 30

TCC II Lngua Brasileira de Sinais 60 60

Prtica Docente I: Parmetros Curriculares Nacionais no Ensino da Matemtica 60

Prtica Docente II: Pesquisa em Educao Matemtica 60

60 Lngua Brasileira de Sinais 60

Estrutura e Funcioname nto da Educao Bsica 60 Introduo

Metodologi a no Ensino da Matemtica

Informtica no Ensino de Matemtica

Teoria dos Nmeros

Evoluo da Matemtica Estgios: I , II ,III , e IV Laboratrios de Ensino

2) lgebra Linear - 60 horas.

3) Introduo a Probabilidade 60 horas.

4) Introduo a Anlise Real 60 horas.