Matemtica 7 | CAPTULO 1 | Nmeros naturales y nmeros enteros | Propiedades de las operaciones

A) Calculen la suma de los nmeros naturale s entre 201 y 300, sin escribirlos todos. Describan el pr ocedimiento.

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B) Puede usarse el mismo mtodo para suma r cualquier centena? Y para sumar los nmer os entre 1 y 100 0? Argumenten.

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Propsito: Aplicar las propiedades de las operaciones. Fa vorecer la arg umentaci n.

Matemtic a 7 | CAPTULO 1 | Nmeros naturales y nmeros enteros | Suma y resta de nmeros naturales
A) Coloquen nme ros natura les del uno al nueve de manera que la suma horizontal se a 20 y la suma vertical sea 30. a 15 24 62 47 a 10 a 9 a 13 a 21 a 11 a 15 a 18

71 18 35

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B) C ompleten las casillas de la siguiente tabla con nmeros naturales, cuando sea posible, y cuando no lo sea, expliquen por qu.

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Propsito: Practicar suma y resta de nmeros na turales y verifica r que la r esta n o es cerra da en lN.

Matemtica 7 | CAPTULO 1 | Nmeros naturales y nmeros enteros | Multiplicacin y divisin en lN

A) Para orga niza r el fe stejo de l da del nio, un g rupo vecinal realiza una cole cta. El primer da un come rciante del barrio don 47 bolsitas con dos alfa jores, un paquete de galletita s, tres chupe tines y un juguete. Cuntos ar tculos de ca da tipo consiguieron? Cuntos en total? B) Cuntos artculos de cada tipo necesitan si quieren armar cien bolsitas con cuatro artculos distintos?

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Propsito: Aplicar operaciones en la resol ucin de problemas.

Matemtica 7 | CAPTULO 1 | Nmeros naturales y nmeros enteros | Operaciones combinadas en lN

A) Unan con una flecha cada oper acin de la columna izquierda con su resultado. 4 32 52 1
3

25 2 9 1 3

27

B ) Resuelvan los siguientes clculos. 1) 16 + 90 . 5 2 8 : 7 : 2 + (8 5)2 =

3 2) [4 + 3 . 22 + (3 . 2)2] 27 =

3) 1 6 : (2 . 4) + 32 + 42 (3 + 4)2 =

_____________________________ __ _____________________________ __

_______________________________

_____________________________

_______________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ ______________________

_____________________________ __ _______________________________ _____________________________ __ ______________________ _______________________________ ______________________

Propsito: C alcul ar po ten cia s y races. Desarrollar las estrategias de r esolucin de clcu los combin ados.

Matemtica 7 | CAPTULO 1 | Nmeros naturales y nmeros enteros | Sistemas de numeracin

A) Invente n un sistema de numera cin e indiquen: los sig nos que utilizan para representa r los nmeros. las reglas de combinacin o de forma cin de todos los nmeros.

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B) C lasifquenlo en aditivo o posicional. En este ltimo caso indiquen cu l es la base.

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Propsito: Comprender el funciona miento de los sistemas convencionales y no convencionales de numeracin.

Matemtica 7 | CAPTULO 1 | Nmeros naturales y nmeros enteros | Sist emas de numeracin

En T rucolandia los nmeros se repre se ntan de la siguiente ma nera: A) Cul es la base de la numeracin de Trucolandia ? Justifiquen la respuesta.

____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

5 B) El sistema re sulta incmodo para representar nmeros muy grandes. Qu podr an hacer pa ra sa lvar esta dificultad?

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15

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30

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Propsito: Comprender el funcionamiento de los sistemas de numeracin.

Matemtica 7 | CAPTULO 1 | Nmeros naturales y nmeros enteros | Lenguaje simblico

A) Unan con flechas, segn corresponda. La diferencia entre la ra z cbica de un nmero y tres El doble de un nmero ms su siguiente. La diferencia entre la raz cbica de un nmero y el triple de dicho nmero. El cuadrado de la suma de dos nmeros. La suma de los cuadrados de dos nme ros. La diferencia entre un nmero y su anterior es uno. B) Pr opongan problemas que puedan r e solverse mediante las siguie ntes e cuaciones. 1) 3m + 2 = 26 2) 200 5n = 40 n 3) (2 a + 1) a = 5 (m + n)2 x (x 1) =1
3 3

t 3

t 3. t 2 . x + (x + 1 ) a2 + b2

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Propsito: Practicar l a tra duccin del lenguaje colo quial al simbl ico y viceversa.

Matemtica 7 | CAPTULO 1 | Nmeros naturales y nmeros enteros | Formas de contar

A) Un grupo de a lumnos quiere comprar indumentaria de egresados. Como los costos son elevados, elegir n dos prendas entre el buzo, la remera, la campera y la gorra. Cu ntas elecciones pueden hace r? B) Si pueden elegir entre cinco modelos de buzos, cuatro modelos de camperas, diez modelos de remeras y tres de gorras, cuntas opciones tienen?

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Propsito: Aplicar estrategias d e conteo en situaciones problemticas.

Matemtica 7 | CAPTULO 1 | Nmeros naturales y nmeros enteros | Suma y resta en

A) Jueguen este juego y ubiquen en la tabla los puntajes que obtengan. P ueden interve nir do s o tres participantes y necesitan los siguiente s elementos. Dos dados comunes. Una tabla de anotacione s como la sig uiente. Manue l + Graciela + Luis + Cons igna del juego Cada jug ador a rroj a los dad os dos veces por turno. La primera vez se registra el va lor obtenido en la columna (+) y la segunda vez en la columna (). Una vez comp leta la tabla , se suma n los totale s de ca da columna. En el ltimo casille ro se ca lcula la suma del punta je total de cada jugador. G ana el jugador que obtenga el ma yor puntaje.

B) Determinen e l ganador.

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Propsito: Desarro llar habil idades operator ias con nmeros ent eros.

Matemtica 7 | CAPTULO 1 | Nmeros naturales y nmeros enteros | Suma y resta en

A) Completen la ta bla calculando el valor numrico de las expresiones simblicas: a 4 6 0 3 1 b 1 5 7 6 3 c 0 4 7 3 1 a + (b + c) b + (c) c + (a b) (a + c) (a c) { [ (a)] } + b

B) Pr opongan otras expresiones que puedan reempla zar a cada una de las expresiones simblicas de la tabla.

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Propsito: Resolver sumas y restas a par tir de la interpretacin nu mr ica de expresiones literales.

Matemtica 7 | CAPTULO 1 | Nmeros naturales y nmeros enteros | Operaciones combinadas en

A) Esteban resolvi dos clculos combinados pero cometi algunos errores. Corrijan los clculos que hizo Este ban. 1) x + 5 . (1 + 4) = (2) . (8) 1) = [7 + (3 ) . (1) 5 . ( 6)] :2 = = [10 . ( 1) 1 1] :2 = = [9 11] :2 = = 2 : 2 = 1 3) (x + 3) : (1 ) = 4 2) = (2 . 30) : [3 12 :(3) + 5] = = 60 :[9 : ( 3) + 5 ] = = 60 :[3 + 5 ] = = 60 :2 = 30 B) Re sue lvan las siguientes ecuaciones.

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2 ) 7 . x ( 8 + 1) = x + 1

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4 ) (2 . x + 4) . (3 ) = 4 : (2) x

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Propsito: Utilizar el error co mo motivo para la aplicacin de propieda des y practicar la interpretacin del lenguaje simblico y las propiedades de las operaciones.

Matemtica 7 | CAPTULO 2 | Geometra y construcciones | Planos y rectas

Completen las tablas. A) D e a cuerdo con la fig ura, coloquen en la tabla el smbolo " l " en los casos e n que la recta indica da se a perpendicula r a la cara del cue rpo, el smbolo "//", en los que la recta sea pa ralela a la cara, y el smbolo "x" cua ndo no se cumpla ninguno de los casos anteriores.
b

Cara Recta ap Recta bc Recta ar Recta cr

Cara

Cara

Cara

Cara

B) Indiquen con V si la s siguie ntes frases son verdadera s y con F si son falsas. Justifiquen. Dos re cta s para lelas a un pla no puede n ser perpendicula res entre s. Dos re cta s perpendiculares pueden se r ala beadas. Dos re cta s para lelas a un pla no son paralelas entre s. Si dos rectas son alabea das pue den e star incluidas en plano paralelos. Dos planos pa ralelos a un te rcero pueden se rperpendiculares. Propsito: Practicar l os conceptos rela tivos a las p osici ones de plano s y rectas en el esp acio.

Matemtica 7 | CAPTULO 2 | Geometra y construcciones | ngulos

A) Seale n con una cruz la opcin correcta pa ra que cada a firmacin re sulte verdadera.

Siempre Dos ngulos consecutivos son complementa rios. Dos ngulos complementa rios son consecutivos. Dos ngulos adyacentes son supleme ntarios. Dos ngulos suplementa rios son adyacentes. Dos ngulos consecutivos son adyacentes. Dos ngulos opuestos por el v rtice son suplementarios. Dos ngulos suplementa rios son opuestos por el vrtice. Dos ngulos complementa rios pueden ser adyace ntes.

A vece s

Nunca

B ) R ea licen una construccin que justifique cada una de las re spuestas a nteriores.

Propsito: R ecorda r las definiciones de los tipos d e ng ulos.

Matemtica 7 | CAPTULO 2 | Geometra y construcciones | ngulos

A) Alguna s de estas fig uras NO cor responden a ngulos adyacentes ni a ngulos opuestos por el vrtice. Indiquen cule s son.

II I III

IV V VI

B) J ustifiquen cada una de sus respuestas anteriores.

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Propsito: Analizar las condiciones de posibilidad de construcci n para los distintos tipos de ngulos.

Matemtica 7 | CAPTULO 3 | Nmeros racionales | Fracciones equivalentes

A) Completen los lug ares en bla nco para que las fracciones sean equivale ntes en cada caso.Incluyan todos los clculos que realicen. B) Indiquen qu fraccin irre ducible de la figura representa la porcin sombre ada y proponga n otra s formas de sombrear la misma fraccin. Cuntas posibilida des ha y? 1 25 3 = = = 2 16 4 16 = = = 10 30

2 16 8 120 = = = 12

3 n = = = 5 100

Propsito: Constr uir y representar fraccion es eq uivalentes.

Matemtica 7 | CAPTULO 3 | Nmeros racionales | Comparacin de nmeros r acionales

Q l y dado En este juego pueden participar dos o tres jug adores y nece sitan: 1 1 2 10 Un dado con las expresiones 1 ,5; 75%, , , y en sus ca ras, seg n el 16 32 8 20 molde de la figura. Un tablero de 12 cm x 12 cm, hecho en una hoja cuadriculada comn, dividido en 9 cuadra dos ig uales de 4 cm x 4 cm que vale n un entero ca da uno. Cons igna del juego Ca da jugador elige un color, tira el dado una ve z en su turno y pinta en e l ta blero la cantidad indicada por el dado, del color elegido. Gana e l jug ador que, lueg o de completa rse todo el table ro, logra obtener la mayor porcin, siempre que la exprese como fraccin irreducible. S i no cumple esta ltima condicin es desca lifica do y tiene posibilidad de gana r el jugador que sali segundo. A) Ordenen la s caras del da do de menor a mayor . B ) Jueguen al Q l y dado, a noten todas las tiradas y hag an los clculos necesarios para determinar el ganador. Propsito: O rdenar nmeros racionales.
1 16 1,5 75% 1 32 10 20 2 8

Matemtica 7 | CAPTULO 3 | Nmeros racionales | Operaciones en Q l

A ) C omplete n la si gu iente tabl a de suma. Incluya n todos lo s clculos a uxiliares. 19 3 5 2 17 2 1 0,3 0,5 1 12 1 B) Resuelvan lo s clculos combinados. Recuerden que e s n ecesario se par ar en trminos previamente. 1 1) 2 0,17 1 12 3 1 . 5 + (6 ) . = (1 4) 3 2 3 1 2 2) + . 3 4 4

( )

7 1 = 8

+ 6

1 1 1 3) (0,25 )3 + . = 16 2 4

4)

1 2 + 1 : = [( ] 3 3)
2

Propsito: Practicar operaciones con nmeros ra cio nales po sitivos y negativos.

Matemtica 7 | CAPTULO 3 | Nmeros racionales | Problemas con nmeros racionales

D on F roil n e staba muy enfermo y, cuando vea que lle gaba su hora, junt a sus tres hijos y les dijo: "S aben que lo nico que tengo para dejarle s es nuestro campo y las vacas. El campo trabje nlo los tres. En cuanto a las vacas, a l mayor le dejo la mitad, al de l medio, la cuarta pa rte y al menor, la quinta pa rte. Si r e sue lven el problema del reparto mostrarn que pueden desenvolverse en la vida". Al poco tiempo, Don F roiln muri. Los hijos inte ntaron r e solver el proble ma del reparto pero no lo conseg uier on, ya que ninguna de las partes era una ca ntidad entera de vacas. Por ejemplo, la quinta pa rte del total de va cas daba 3 ,8. A) Aver igen cuntas va cas tena Don Froil n y calculen la cantidad de va ca s que le corresponder a a ca da uno de los hermanos mayores. Expliquen cmo fue posible que arribaran a esa solucin. B ) Los hijos de Don Froiln le pidieron ayuda al padre F lix, el cura del pueblo, y ste les sugiri que incluyeran su propia va ca lechera en el total. La solucin a la que arribaron los dej asombrados: El mayor heredaba la mitad de 2 0 va ca s, es decir, 10 vacas. El herma no del medio reciba la cuarta parte de 2 0 va ca s, es decir, 5 vaca s. El hermano menor reciba la quinta parte de 2 0 va ca s, es decir, 4 va cas. Le devolvan al cura su vaca leche ra. Los hermanos recibieron ms de lo que les corresponda y el cura segua teniendo su vaca!

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Propsito: Emplear estrategias de resolucin de problemas con nmeros racionales.

Matemtica 7 | CAPTULO 4 | Figuras, cuerpos y medidas | rea de figuras planas

A) C alculen e l r e a de las figuras dibujadas sobre la cuadrcula. Consideren como unidad de medida el cuadrado de color y anoten los resultados en la tabla. B) Par a calcular el rea de un polg ono que tie nen sus v rtices en los puntos de un cuadricula do, puede usarse la frmula siguiente. C Frmula de Pick: A = I + 1. 2 I es el nme ro de puntos del cuadriculado que son interiores al pol go no y C , el nme ro de puntos de l cu adr icul ado que pertenecen a l contorno del polgono. C omprueben la validez de la frmula de Pick, calculando con ella las re as de los polgonos de la figura anter ior y comparndolas con los resultados obtenidos en la parte a). Figura 1 2 3 rea Figura 4 5 6 rea Figura 7 8 9 rea
C C 1 Figura A = I + C 1 Figura A = I + 1 Figura A = I + 2 2 2

1 2 3

4 5 6

7 8 9

Propsito: Calcul ar rea s de figuras por mtodos no convencionales.

Matemtica 7 | CAPTULO 4 | Figuras, cuerpos y medidas | rea de figuras planas

A) Construyan figuras con las caractersticas pedidas en cada caso. Consideren como unidad de longitud el seg mento ma rcado en verde. Constru yan en la re tcula tres figura s cuyo perme tro sea 8 unidades. Utilicen como unida d de rea e l cuadrado de color y calculen el rea de la s fig uras que construyeron.Anoten los resultados en la tabla. Figura 1 Permetro rea Comparen las rea s y los permetros obtenidos. Comenten sus conclusiones con otros compaeros y antenlas. Comparen la s conclusiones de las dos actividades y anoten la relacin hallada. 8 Figura 2 8 Figura 3 8 rea Permetro Compar en los perme tros y la s re as obtenidos. Comenten sus conclusiones con otros compaeros y a ntenlas. Figura 1 5 Figura 2 5 Figura 3 5 B) Construyan en la retcula tres figuras cuya rea sea de 5 unidades. Calculen el permetro de cada figura y regstrenlo en la tabla.

Propsito: Analizar la relaci n ent re permetros de figu ras con reas equivalentes y viceversa.

Matemtica 7 | CAPTULO 4 | Figuras, cuerpos y medidas | Poliedros regulares

A) Peguen la pgina entera en cartulina, recorten y armen los poliedros.

Tetraedro

Cubo

Icosaedro

Matemtica 7 | CAPTULO 4 | Figuras, cuerpos y medidas | Poliedros regulares

Octaedro

Dodecaedro

B) Calculen el rea y el volumen de los poliedros que armaron. Propsito: Recon ocer las cara ctersticas de los poliedros regul ares y calcular sus medidas.

Matemtica 7
Q u es u n p royecto ? Un p ro ye cto d e au la se presenta como un conjunto de actividades que integra diversos a spectos de una disciplina o varias disciplinas cur riculares, y se desa rrolla en un perodo determina do, con un objetivo preciso. C asi siempre surge a propsito de algn problema o centr o d e in te rs de los a lumnos, que e l docente atento detecta y rescata. Planifica entonces su desarrollo con la participacin de los estudiantes. Si se trata de un proye cto multidisciplinario, participa n los docentes de las respectiva s disciplina s y sera deseable que tambin participa ra,en todas las etapas, algn miembr o del equipo directivo de la escuela. Es una manera de organizar la enseanza que favo rece los apr en di zajes escol are s porque pre dominan los a spectos did cticos y metodolg icos sobre los disciplinares. Adems, como la meta de todo proyecto es log rar una produccin social me nt e sign if ica ti va, l os conceptos, los procedimientos y las actitudes que motivan las activida des debern relaciona rse entre s para lograr esa produccin. La evaluacin, tanto inicial, como del proce so y de los resultados, requiere instrumentos no tradicionales, es decir, es pre ciso elaborar cr iter ios y formas a decuadas de observacin, registro y valoracin de las actividades de los alumnos. Ta mb in convendra evaluar el diseo y la real iza cin del proyecto, as como el desempeo de docentes y directivos.

Matemtica 7
P ro yecto qu e pu ed e de sarro lla rse en 7 a o. P re supuest o para decorar un dorm itorio u otro ambiente de una vivienda P uede re alizarse en g rupos de cuatro a seis integrantes. El diseo y la realizacin del proyecto incluyen varios pasos: 1. Tomar y registr ar la s medidas del a mbiente con sus aberturas, y traza r un plano (bidimensional), e mpleando una escala adecuada. 2. C on madera balsa o ca rtn firme, hace r una maqueta (tridi mension al) respetando la esca la elegida . Ter minar la ma queta simulando la pintura o el empape lado de la s pa redes, la pintura pa ra el techo y la s abe rturas, e l tra tamiento de l piso (alfombr ado, pulido, plastificado), etctera,es decir, la decora cin que se quiere realizar . 3. Calcular,con las medidas reales,la cantidad de ma teriales, tiles y herramie ntas necesa rios, y a verig uar los precios de esos mate riales e n pintureras y ferreteras. S er a convenienContenidos curriculares Clculo de permetros y reas de figuras. Resolucin de ope raciones con nmeros racionales. Porcentajes. Escalas. te tene r informacin acerca de varios tipos de ma teriales para seleccionarlos relacionando calidades y precios. 4. C alcular e l costo de los materiales, tiles y herramientas y de la mano de obra al conta do (con descuento) y en cuota s (con inte r s). Incluir los clculos con las justificaciones correspondientes. 5. Elaborar los criterios de evalua cin de los trabajos te rminados, as como la for ma de seguimiento de los equipos y la participacin de docentes y directivos.Emplear esos criterios en la coevaluacin y la autoevalucin de los participante s en el proyecto.

Matemtica 7 | CAPTULO 4 | Figuras, cuerpos y medidas | Volumen de los cuerpos

La figura 1 representa una caja de cartn. Consigan una caja como la de la figura, que teng a entre 4 cm y 15 cm de arista, aproximadamente,y rea licen las activida es indicada s. Figura 1 Figura 2

A) Coloque n en la figura 1 las medidas de la caja que consiguieron y ca lculen su volumen.

B ) Ca lculen los volumenes de los cuerpos obtenidos e n la parte a) y determine n que fraccin del volumen de la caja corresponde a cada uno.

Marquen en la ca ja la diagonal de una de las bases y las diagonales de dos cara s laterales no pa ralelas, como se muestra en linea de puntos en la fig ura 2. Corten la ca ja por los trazos realizados. Luego, recorten el resto de la caja por las aristas marcadas en color en la figura 2. Qu cuerpos obtuvier on? Indiquen la capacidad, e n litros, de cada uno de los cuerpos.

Propsito: R el acionar los concepto s de ca pa cidad y volumen.

Matemtica 7 | CAPTULO 4 | Figuras, cuerpos y medidas | Volumen y capacidad

A) Consigan un frasco transparente y una piedra, y realicen la sig uiente experiencia. Pongan la pie dra e n el interior del frasco y coloquen agua hasta ta par la pie dra por completo, sin llenarlo. Rea licen una marca e n el fra sco que indique el nivel que a lcanza el ag ua. ria s y de terminen el volumen de la pie dra, teniendo en cuenta el sig uiente principio: Todo cuerpo sumergido totalmente desaloja un vo lumen de lquido exactamente igual al suyo.

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Nive l del agua

B) El fsico y matemtico Arqumedes, que vivi en Siracusa en e l siglo II a.C. enunci la siguiente propieda d, conocida como principio de Arqumedes.

Diferencia de niveles

Todo cuerpo sumergido en un lquido recibe un empuje, de abajo hacia ar riba, igual a l peso del lqui do desa lojado. Determinen e l empuje que recibi la piedra que sumergieron.

Retiren la piedra del frasco, sin derramar agua, y marquen nuevamente el nivel que alcanza el ag ua. Observen la diferencia de nivel en el frasco. Realicen las mediciones necesa -

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Propsito: Determinar el volumen de un cuerpo ir regul ar y aplicar el principio de Arqumedes.

Matemtica 7 | CAPTULO 5 | Funciones y proporcionalidad | Coordenadas

E l juego de las fortalezas En este juego pueden intervenir dos jugadores y se nece sita un tablero cuadriculado de 10 cuadraditos por 10 cuadraditos pa r a cada uno. Las lneas de los tableros van numerada s como en la figura. Consigna del jue go C ada juga dor dib uja en su tablero tres fortalezas d e 3 cua dra ditos por 3 cua draditos con una t orre en su interior, centrada o no. (ver figura) C ada j uga dor, por turn os, dice un par de coorden a d a s , con inten ci n de descub rir l as fortaleza s y Indiquen las coorde nadas de tres puntos m s que completen el dibujo a nterior.
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

las torre s de su adversa rio. Recuerden que el primer nmero de l par corresponde al eje horizontal. El adver sario tiene la obl igacin de infor mar si fue to cado en la fortaleza o en la torre. Si las coordenadas corresponden a una torre que est construida sobre la fortaleza, debe indicar "torre". Cuando el adversario descubre las cuatro coordenadas de una torre,se considera destruida. Ganar quien, al ca bo de los diez turnos,descubre ms torres
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

A) Jue guen con un compa ero a l jueg o de las fortalezas. B) En un ta blero como el anterior dibujen la figura que se forma al unir los puntos de las siguientes se cuencias, en el orden en que aparecen. (0; 3), (4;7), (8; 9), (10; 9), (8; 7), (10; 5), (8; 5),(7; 6), (6; 6), (5; 5),(5; 4). (1;4), (2; 3), (3; 4), (4;3), (5; 4), (6; 3).

Propsito: Familiarizar se con el uso d e coordenadas.

Matemtica 7 | CAPTULO 5 | Funciones y proporcionalidad | Coordenadas

Consideren el seg mento de la figura. Establezcan las coordenada s necesarias para construir, a partir de l, las figura s siguie ntes.
y 3 2 1 x 3 2 1 1 2 3 1 2 3

A ) Un rect ngulo cua lquiera.

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B) Un cua drado.

____________________________________________________ ____________________________________________________
C) Un tri ngulo escaleno.

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Propsito: Usar coordenadas para construir figur as.

Matemtica 7 | CAPTULO 5 | Funciones y proporcionalidad | Proporcionalidad directa

Consigan los siguientes materiales. Varias barra s de plastilina. Un va so lleno de agua. Una balanza de do s platillos (puede con struirse con una percha, colgando de ca da extremo una tapa de un frasco de mermelada, agujereada en tres puntos). U n sistema de pe sas (pu ed en ser mo nedas en d esuso o tuercas). Una probeta graduada o un medidor de lquidos. A) Sig an estos pa sos. Utilicen la bala nza de platillos para obtener varios trozos de pla stilina de distinta masa (por ejemplo, uno con masa igual a la de una pe sa; otro, igual a dos pesas, etctera). Co loque n 5 0 cm3 de agua en la pr obeta o el medidor y a dopten ese va lor como volumen inicial. B) Respondan: los puntos? Las magnitudes masa y volumen son directamente pr oporciona les pa ra e l caso analizado? Por qu? masa (monedas) volumen (cm3) Sumerjan cada trozo de pla stilina y determinen su volumen (volumen de la pla stilina = volumen final volumen inicial). Registren los valores correspondientes en la siguiente ta bla: masa (monedas) volumen (cm3) Gr afiquen los valores obtenidos en un par de ejes cartesianos.

Qu tipo de lnea se obtendra, aproximadamente, al unir

Propsito: Experimenta r co n mag nitudes directa mente proporcionales.

Matemtica 7 | CAPTULO 5 | Funciones y proporcionalidad | Proporcionalidad directa e inversa

A) Observen los siguientes g r ficos e indiquen cu les representan situacione s de proporcionalidad. 1) y 2) y 3) y 4) y

x B) Fundamenten la eleccin anterior.

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Propsito: Ident ificar gr ficas de magnitudes dir ecta e inversamente propor cionales..

Matemtica 7 | CAPTULO 6 | Mtodos estadsticos y tcnicas de conteo | Frecuencias

Lean las caractersticas de este jueg o y realicen la s a ctividades propuestas. En este juego pueden intervenir tres jugadore s y se necesitan los siguientes elementos. Un tablero qu e represente un camino de 20 casillas que contie nen una secuencia numrica cualquiera. Un dado. Cons igna del jue go Se distribuyen entre los tres jugadores los siguientes roles. U n jugador ava nza una casilla si sale en el da do un nmero primo. Otro juga dor ava nza una casilla si sale mltiplo de tres. El jugador restante avanza una casilla si sale pa r. C ada juga dor en su turno arr oja el dado una vez y avanza sobre el tablero la cantida d de casillas que le cor r esponda. Los A) Formen grupos de tres, practiquen el juego diez veces cada g rupo y reuna n los resultados de todas las partidas. Hallen la frecue ncia absoluta ,rela tiva y porcentual para cada tipo de jugador: primo, mltiplo de tre s o par. de ms jugadores pueden avanzar simult neame nte si el nmero que sali se los per mite. Gana el jugador que completa el tablero.

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B) L es pare ce que todos los roles tie nen igual probabilidad de ga nar? Por qu? Comparen su respuesta con los resultados del tem ante rior y extraigan alguna conclusin.

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Propsito: Comprender la nocin emprica de probabilid ad y su relacin con la frecuencia absoluta.

Matemtica 7 | CAPTULO 6 | Mtodos estadsticos y tcnicas de conteo | Frecuencia y probabilidad

En un negocio hay tres cajas que contienen varias fragancias de jazmn o de limn cada una, todas envasadas en botellas de igual forma y tamao, distribuidas de la siguiente manera: Pr imera cajita : Tercera cajita: 2 fr a gancias de limn (L) y 6 de jazmn (J ). 6 de limn y 2 de jazmn. B) Podran asegurarse de a lguna ma nera de que su resEl vendedor saca 28 veces de una misma caja una fragancia al azar para mostrar a los clientes y la vuelve a colocar donde e staba. L a secuencia resultante es: LLLJJLLLLLLLJJLLLLLLJLJLLLJL puesta es la correcta sin mirar la caja? Expliquen cmo. A) Cul les parece que es la ca ja que e ligi? Justifique n su respuesta.

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Segunda ca jita: 4 de limn y 4 de jazmn.

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Propsito: Comprender la nocin emprica de proba bilid ad y su relacin con la fr ecuencia absol uta.