BENEMRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO. GRAL. JUAN CRISSTOMO BONILLA. LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR.

MAESTRA: RUDH DIANA MORAN SOTELO MATERIA: DESARROLLO DE COMPETENCIAS LINGSTICAS. NOMBRE: STEPHANIE DOLORES ROSAS SANDOVAL, ALEJANDRA GERN HERNNDEZ. 2 B 05/03/2013

RESEA DE LA LECTURA: RESEA: AUTOR: DRA. EMILIA FERREYRO LEER Y ESCRIBIR EN UN MUNDO CAMBIANTE. INTRODUCCIN: Hubo una poca, hace varios siglos, en que escribir y leer eran actividades profesionales. Quienes se destinaban a ellas aprendan un oficio, y a este oficio se dedicaban el resto de sus das. En esa poca no haba fracaso escolar. Quienes deban dedicarse a ese oficio se sometan a un riguroso entrenamiento. Seguramente algunos fracasaban, pero la nocin misma de fracaso escolar no exista (aunque hubiera escuelas de escribas). Todos los problemas de la alfabetizacin comenzaron cuando se decidi que escribir no era una profesin sino una obligacin y que leer no era marca de sabidura sino marca de ciudadana. Los lectores se multiplicaron, los textos escritos se diversificaron, aparecieron nuevos modos de leer y nuevos modos de escribir. Los verbos "leer" y "escribir" haban dejado de tener una definicin inmutable: no designaban (y tampoco designan hoy da) actividades homogneas. Leer y escribir son construcciones sociales. Cada poca y cada circunstancia histrica da nuevos sentidos a esos verbos.Surge entonces la nocin de "fracaso escolar", que es concebida, en sus inicios, no como fracaso de la enseanza sino del aprendizaje, o sea, responsabilidad del alumno. Esos alumnos que fracasan son designados, segn las pocas y las costumbres, como "dbiles de espritu", "inmaduros" o "dislxicos". CONTENIDO: Pero el fracaso escolar es, en todas partes y masivamente, un fracaso de la alfabetizacin inicial que mal puede explicarse por una patologa individual. Efectivamente, pobreza y analfabetismo van juntos. El analfabetismo no se distribuye equitativamente entre los pases, sino que se concentra en entidades geogrfico-jurdico-sociales, Est claro que estar "alfabetizado para seguir en el circuito escolar" no garantiza el estar alfabetizado para la vida ciudadana. Las mejores encuestas europeas distinguen cuidadosamente entre parmetros tales como: alfabetizado para la calle; alfabetizado para el peridico; alfabetizado para libros informativos; alfabetizado para la literatura (clsica o contempornea); etc. Pero eso es reconocer que la alfabetizacin escolar y la alfabetizacin necesaria para la vida ciudadana, el trabajo progresivamente automatizado y el uso del tiempo libre son cosas independientes. Y eso es grave. Porque si la escuela no alfabetiza para la vida y el trabajo... para qu y para quin alfabetiza? El mundo laboral est cada vez ms informatizado, y la escuela (nuestra escuela pblica, gratuita y obligatoria, esa gran utopa democrtica del siglo XIX) est, en los pases perifricos, cada vez ms empobrecida, desactualizada, y con maestros mal capacitados y peor pagados. Sospechosamente, candidatos a la

BENEMRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO. GRAL. JUAN CRISSTOMO BONILLA. LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR. MAESTRA: RUDH DIANA MORAN SOTELO MATERIA: DESARROLLO DE COMPETENCIAS LINGSTICAS. NOMBRE: STEPHANIE DOLORES ROSAS SANDOVAL, ALEJANDRA GERN HERNNDEZ. 2 B 05/03/2013

presidencia o ministros de educacin recin estrenados, de Mxico a Argentina, sostienen un discurso coincidente: "Internet en las escuelas", como si las computadoras, de por s, pudieran ser el trampoln de acceso a niveles de alfabetizacin nunca alcanzados, y como si los maestros -esos maestros desactualizados y mal pagados- fueran inmediatamente reciclables (o quizs desechables). Pero la tecnologa, de por s, no va a simplificar las dificultades cognitivas del proceso de alfabetizacin (ignoradas tambin por la mayora de los mtodos pedaggicos), ni es la oposicin "mtodo vs. tecnologa" la que nos permitir superar las desventuras del analfabetismo. Durante dcadas hemos escuchado expresiones tales como "lucha contra el analfabetismo", lenguaje militar que caracteriza, adems, a quienes son rechazados por el sistema escolar, como "desertores". Ese lenguaje militar sugiere un enemigo a vencer, y el desliz desde el abstracto "analfabetismo" hacia el concreto "individuo analfabeto" como enemigo visible es casi inevitable, sobre todo cuando la imagen militar es asociada a la imagen mdica y se habla de "flagelo social", "plaga social" y similares,no puede haber "lucha contra el analfabetismo (o el iletrismo)" sino acciones destinadas a elevar el nivel de alfabetizacin de la poblacin (en el entendido que "literacy" designa un continuo que va de la infancia a la edad adulta, y dentro de la edad adulta, un continuo de desafos cada vez que nos enfrentamos con un tipo de texto con el cual no hemos tenido experiencia previa). La situacin actual es grave, pero es interesante porque estamos en momentos de profundos cambios en la definicin de la materialidad misma del objeto "libro" Internet, correo electrnico, pginas web... estn introduciendo cambios profundos y acelerados en la manera de comunicarnos y de recibir informacin. Y eso es fascinante para cualquier estudioso de la lengua y de los cambios lingsticos. Pero esos instrumentos no son "democrticos" por s mismos. Estamos hablando de futuro, y los nios son parte del futuro. Esos nios (todos los nios) no necesitan ser motivados para aprender. Aprender es su oficio. En qu consiste ese "saber" pre-escolar? Bsicamente, en una primera inmersin en la "cultura letrada": haber escuchado leer en voz alta, haber visto escribir; haber tenido la oportunidad de producir marcas intencionales; haber participado en actos sociales donde leer y escribir tiene sentido; haber podido plantear preguntas y obtener algn tipo de respuesta. La relacin entre las marcas grficas y el lenguaje es, en sus inicios, una relacin mgica que pone en juego una trada: un intrprete, un nio y un conjunto de marcas. El intrprete (que, en sentido estricto habra que llamar "interpretante" por razones imposibles de desarrollar aqu) informa al nio, al efectuar ese acto aparentemente banal que llamamos "un acto de lectura", que esas marcas tienen poderes especiales: con slo mirarlas se produce lenguaje. Hay nios que ingresan a la lengua escrita a travs de la magia (una magia cognitivamente desafiante) y nios que entran a la lengua escrita a travs de un entrenamiento consistente en "habilidades bsicas". No podemos reducir el nio a un par de ojos que ven, un par de odos que escuchan, un aparato fonatorio que

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emite sonidos y una mano que aprieta con torpeza un lpiz sobre una hoja de papel. Detrs (o ms all) de los ojos, los odos, el aparato fonatorio y la mano hay un sujeto que piensa y trata de incorporar a sus propios saberes este maravilloso medio de representar y recrear la lengua que es la escritura, todas las escrituras.Este inicio de milenio es propicio para el cambio porque somos muchos los que tenemos algo nuevo para ofrecer. Ninguno de nosotros, actuando aisladamente, tiene capacidad para incidir en un fenmeno que ha resistido a todos los esfuerzos por aislar variables. CONCLUSIN DEL AUTOR: LA ALFABETIZACIN NO ES UN LUJO NI UNA OBLIGACIN: ES UN DERECHO. Un derecho de nios y nias que sern hombres y mujeres libres (al menos eso es lo que deseamos), ciudadanos y ciudadanas de un mundo donde las diferencias lingsticas y culturales sean consideradas como una riqueza y no como un defecto. Las distintas lenguas y los distintos sistemas de escritura son parte de nuestro patrimonio cultural. La diversidad cultural es tan importante como la biodiversidad: si la destruimos, no seremos capaces de recrearla. Los nios -todos los nios-, se los aseguro, estn dispuestos a la aventura del aprendizaje inteligente. Estn hartos de ser tratados como infra-dotados o como adultos en miniatura. Son lo que son y tienen derecho a ser lo que son: seres cambiantes por naturaleza, porque aprender y cambiar es su modo de ser en el mundo. Entre el "pasado imperfecto" y el "futuro simple" est el germen de un "presente continuo" que puede gestar un futuro complejo: o sea, nuevas maneras de dar sentido (democrtico y pleno) a los verbos "leer" y "escribir". Que as sea, aunque la conjugacin no lo permita. CONCLUSIN PERSONAL: Los bajos niveles de alfabetizacin y de educacin en general pueden impedir el desarrollo econmico de un pas, especialmente en un mundo que cambia rpidamente impulsado por la tecnologa .Las personas analfabetas son las personas que no saben leer y escribir e inconscientemente no hacemos nada algo por resolver este problema tan preocupante lo nico que hacemos es discriminar a estas personas sin tomarlas en cuenta a este problema nos tenemos que unir todos para un pas mejor y no confundirnos que el internet nos va hacer unas personas alfabetizadas.