Revistapdf 2

Edio Abril/Maio 2013
Bandas e Fanfarras
Revista
Pernambuco ganha empresa especializada em uniformes para Bandas e Fanfarras pg 31
Os M elho do N res Pre os or de ste.
Flavio Cassimiro dos Santos
O REGENTE DE BANDAS E FANFARRAS E A SUA LIDERANA pg.20
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O Regente como Instrumento de Transformao.
EDITORIAL
Vivemos em uma sociedade que valoriza o crescimento econmico a qualquer custo. Com freqncia, esquecemo-nos da importncia da preparao do indivduo como um ser sensvel, consciente de suas potencialidades, capaz de valorizar seus costumes e saberes, integrado sociedade. O estudo das artes propicia a iniciao e a sensibilizao artsticas, a valorizao da cultura e das tradies e apresenta outros ideais, alm dos to freqentemente propagados pela mdia. A educao artstica foi preterida, numa inverso de valores que responsvel por estratgias educacionais reducionistas, traduzidas nos currculos escolares. Isto signica investir, prioritariamente, em disciplinas e atividades cujos contedos, considerados mais importantes, visam formao para a insero do aluno no mercado de trabalho de uma sociedade capitalista. Formao empobrecida, para futuros concorrentes, portadores de diversas carncias materiais e culturais, sem lazer, sem fantasia. H uma ansiedade nesta lgica equivocada, detectvel na conduo dos processos empregados para a preparao de indivduos, aptos a desempenhar papis numa mquina de produo. Esta engrenagem pode triturar muitos, engolir outros mais e gerar produtos desejados por todos, mas ao alcance de poucos. Verica-se, no nosso sistema de ensino, uma carncia de propostas pedaggicas voltadas formao de um indivduo sensvel, perspicaz, consciente das mudanas da nossa poca, capaz de inventar suas possibilidades de integrao na sociedade. A responsabilidade que nos cabe como entidade, conscientes dos valores culturais e das carncias sociais de buscar dividir e multiplicar o nosso potencial. A msica uma rea de conhecimento omitida ou pouco contemplada nos projetos vigentes no pas, tanto os governamentais quanto os da iniciativa privada. Sabe-se, que as Bandas e Fanfarras so fundamentais na formao artstica e musical em uma comunidade, que visam realmente promover o desenvolvimento integral do ser humano. Jailson Alexandre da silva ( Maestro Fofo )
RBM Grfica Editora Comunicao e Produo LTDA Fone: (81) 3012-6244
Idealizador e diretor executivo da Revista bandas e Fanfarras. Maestro Fofo
Contato: Jailson Alexandre Fones: (81) 85664840 / 8202-6460 E-mail: revistabandasefanfarras@gmail.com http://www.facebook.com/RevistaBandaseFanfarras
Os M elho r es P do N r eo or de s ste.
Revista Bandas e Fanfarras
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DICAS
uma alegoria elaborada para a identicao da Corporao Musical, que posicionada a frente de uma Banda ou Fanfarra. ALEGORIA essa, que pode dirigir-se aos nossos olhos e, com clareza encontra-se atravs da arte, da pintura, escultura ou noutras formas. Cartel ou Painel normalmente so conduzidos por dois integrantes alunos devidamente fardados condizente com a vestimenta da prpria Corporao Musical. A importncia dessa alegoria, que, alm de enriquecer a frente da Banda ou Fanfarra, obrigatrio nos concursos de Bandas escolares conforme os regulamentos que so elaborados dependendo da regio. As cores do Cartel ou Painel dever obedecer as cores da Corporao musical, lembrando que, para elaborar um Painel ou cartel deve-se usar da criatividade, e o bom gosto pelos adereos nele aplicado.

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FORMAS VARIADAS DE CARTIS OU PAINIS

Um Cartel ou Painel tem vrias formas, pode ser confeccionado no compensado, bra de vidro, no tecido ou banner, h outros que so esculpidos em materiais sintticos para dar a viso de alto relevo. H tambm os que so costurados e bordados onde se usa aplicaes, pedrarias, canutilhos, lantejoulas, strass etc. A elaborao do Cartel precisa ser pesquisado, onde na maioria das vezes utilizado a logomarca da Unidade de Ensino do prprio estabelecimento ou o smbolo da cidade trazendo para o estilo da Banda ou Fanfarra para o meio musical, como harpas, liras, claves etc. formando assim o escudo da Corporao. H outro meio, onde se faz uma eleio com o alunado com a apresentao de vrios desenhos, trazidos para o ideal da Banda.
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PROJETO PARA A CONFECO DO CARTEL OU PAINEL

A maioria dos Cartis ou Painis so confeccionados elaborados no tecido enriquecido de estilo e bom gosto, mas preciso ter cuidados no exagero para no cansar a viso de quem est observando. So fatores importantes quanto cor de fundo e as cores que daro o efeito de visual, os desenhos nele trabalhados tero que dar nfase ao estilo e ao design, escolher o tipo de fonte da letra que d a viso e a importncia da leitura onde facilmente identique o nome da Corporao, importante lembrar a cor que ser utilizada nas letras que normalmente um Cartel contm: - O nome da Corporao; - Data de fundao; - A cidade e o estado a que Pertence. Obs. As siglas dos estados so abreviadas toda em letras maisculas Ex: PE, BA, SE, AL, PB, RN, CE, PI, MA. PA, AC, ... SP, RJ... etc.
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CONDUZINDO O CARTEL OU PAINEL DURANTE AS APRESENTAES

O Cartel ou Painel de uma Banda ou Fanfarra, ele o carto postal da Corporao Musical, para conduzi-lo preciso observar alguns detalhes que s vezes passa desapercebido em relao ao tamanho do integrante, quando conduzido por duas pessoas, ambos tero que obedecer a mesma altura para que um dos lados do Cartel ou Painel no que com inclinao, outro detalhe, que muito fcil ser observado, a altura do integrante em relao ao Cartel ou Painel que, quando no se tem um apoio para coloc-lo no cho, toda a base do cartel ou painel car arrastando ao cho, danicando assim, os adereos nele aplicado sujando-o que no ser fcil a sua remoo. O ENSAIO: preciso que os integrantes que conduz o Cartel ou Painel interaja com a Corporao Musical, para os que mesmos no quem perdidos durante as evolues da Banda
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ASSOCIAO NORDESTE/NORTE DE BANDAS E FANFARRAS
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POSTURA E OS CUIDADOS DE CONSERVAO
Quando se fala em Ordem Unida para os treinos necessrios da Banda ou Fanfarra, muitos no gostam desse momento, mas preciso que os integrantes que com pem frente de uma Corporao Musical seja disciplinado nos treinos, e essa disci plina trabalhada no momento da Ordem Unida, at porque a Banda um s corpo e para o corpo estar bem, faz-se necessrio a obedincia aos comandos trabalhados. A postura, a elegncia, o garbo, a graciosidade e a constncia dos movimentos da marcha em deslocamento um ponto fundamental para se obter bons resultados. CUIDADOS E CONSERVAO Por se tratar de um material delicado onde contm objetos e miudezas que podem se deteriorar com facilidade, seria bom elaborar um queise (uma bolsa) gigante para guardar o Cartel ou Painel colocando antifungos deixado-o em local sem umidade, com isso, ir durar por muitos anos. Arquivo Prof. Jozias Vasconcelos
Consideraes nais: Vasconcelos, Jozias - Professor de msica lotado pela Secretaria Municipal de Educao da Cidade do Paulista/PE; - Instrutor de Ordem Unida de Bandas e Fanfarras; - Cengrafo de Alegorias e artefatos de Bandas e Fanfarras; - Estudou na UFRPE Universidade Federal Rural de Pernambuco na rea de Exatas. - Integrou a Capacitao de Regentes e Corpo Coreogrco promovido pelo Governo do Estado de Pernambuco em 2010 na Ilha de Itamarac/PE. - Em Julho de 2011 Capacitador para Coregrafos de Bandas e Fanfarras de Pernambuco promovido pela ABANFARE/PE e Governo do Estado de Pernambuco. - Em 1986 integrou no I Seminrio para Regentes de Bandas e Fanfarras na rea de tcnica de ensaios realizada pelo Ginsio Pernambucano no Recife/PE. - Copista e Coordenador Geral da Banda Marcial do Colgio Municipal Jos Firmino da Veiga Paulista/PE.
Arquivo: PROF JOZIAS VASCONCELOS - 2013

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TCNICA
A BANDA MARCIAL COMO VEICULO SOCIAL, EDUCACIONAL E ARTSTICO

Por. Roque Netto
Em primeiro lugar podemos dizer que para haver sociedade, educao e arte precisa haver reexo, sobretudo no que diz respeito ao conceito de humanizao, cujo fenmeno o respeito vida humana e as diversidades. H necessidade de estimular a inteligncia, a sensibilidade e, a criatividade dessas pessoas que praticam arte por prazer buscando no dia-a-dia melhor qualidade de vida atravs das artes. De com o Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA) Art. 227 e Art. 3:
dever da famlia, da sociedade e do Estado assegurar criana e ao adolescente, com absoluta prioridade, o direito vida, sade, alimentao, educao, ao lazer, prossionalizao, cultura, dignidade, ao respeito, liberdade e convivncia familiar e comunitria, alm de coloc-los a salvo de toda a forma de negligncia, discriminao, explorao, violncia, crueldade e opresso. (ECA, 2006, p 17). A criana e o adolescente gozam de todos os direitos fundamentais inerentes pessoa humana, sem prejuzo da proteo integral de que trata esta Lei, assegurando-se-lhes, por lei ou por outros meios, todas as oportunidades e facilidades, a m de lhes facultar o desenvolvimento fsico, mental, moral, espiritual e social, em condies de liberdade e de dignidade. (ECA, 2006 p. 23).
A banda marcial ao longo dos anos desenvolve atividades de carter variados, tais como: os desles cvicos, os concursos e encontros organizados por diversas cidades e estados, as apresentaes em comemoraes de variadas envergaduras, as festividades religiosas, em teatros, como em tantos outros lugares que venha a ser solicitada. Sabemos que a cada momento da vida estamos em constante aprendizado e em busca de melhores conhecimentos e estrutura para o exerccio de nossa prosso. Assim a banda marcial vem trabalhando para melhorarprincipalmente seu aspecto artstico, com novos instrumentos, novos uniformes e novas evolues, entre variados aspectos. Tudo isso com muita garra, muito empenho e vontade de fazer arte atravs da msica, porque nem sempre as autoridades competentes incentivam essa arte como deveriam. do conhecimento de todos que nossos alunos e nossa regio faz parte de um grupo com poder aquisitivo baixo, que muitas vezes no vo aula de msica porque no podem pagar a passagem do transporte at a instituio de ensino. Sabemos que para haver arte e educao fundamental a colaborao dos governantes para aquisio da compra dos instrumentos necessrios, que na maioria das vezes a banda deixa de se apresentar por no ter os instrumentos principalmente o uniforme que representa a instituio. A banda marcial para os alunos tem um papel transformador, inclusivo, acolhedor, em todos os sentidos. Na Grcia, como nas culturas anteriores, a msica estava atrelada alma humana. Portanto, atravs da msica podemos colocar para fora nossos sentimentos, nossos desejos, nossa sensibilidade.A msica nesse contexto nos leva a uma profunda fonte de comunicao. curioso saber tambm que os instrumentos que compe a banda marcial nos dias atuais, na antiguidade eram usados como instrumentos de comunicao, a exemplo das cornetas e tambores. Na antiguidade o uso de instrumentos de metal na msica para ns militares e solenidades de massa em geral era comum nessa poca. (MEDAGLIA, 2008, p. 17).
A banda marcial entra nesse contexto como pea fundamental para o desenvolvimento social, educacional e artstico promovendo e dando oportunidade ao ser humano a produzir, experimentar e a elaborar conceitos de sua criatividade, sem calcular a importncia da formao de sua identidade valorizando-o como cidado e cidad no mundo no qual est inserido. A banda em seu contexto marcial educa, socializa e desenvolve um papel fundamental no sentido artstico. Quem participou de uma banda sabe da importncia que esse grupo tem para sua formao. Quem nunca ouviu ou viu uma banda passar ao menos de longe? para no se emocionar ou lembrar atravs das batidas da percusso e dos sons das cornetas algo peculiar jamais esquecido.

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Falando de instrumentos de metal e tambores, vale citar que as bandas marciais deram uma grande contribuio ao frevo. Em seu artigo disponvel na internet (LIMA (Ed), 2007, p. 3) diz em relao ao frevo que:
Sua criao fruto de um processo que iniciado atravs das bandas marciais, comuns nos festejos pblicos e religiosos de todo o Brasil. Em meados do sculo XIX, quando da proibio dos capoeiras frente das bandas marciais, as agremiaes carnavalescas populares, foi o espao que abrigou esse grupo popular. Entretanto, os mesmos msicos que compunham as bandas marcial, tambm faziam parte das fanfarras que acompanhavam as agremiaes carnavalescas populares como os clubes pedestres. Assim, em decorrncia desse processo de migrao dos capoeiras das bandas marciais para os clubes pedestres, acontece o nascimento de um conjunto coreogrco e rtmico que desse suporte as manobras dos capoeiras, que tambm seguiam a frente dessas agremiaes, na guarda de seus smbolos, como o estandarte.
perceber que o aluno inserido na banda marcial uma semente plantada que todos os dias estar sendo observada e regada para futuramente fruticar. Todo comandante observa bem o seu peloto, o seu batalho, nem um comandante gostaria de ver seus comandados fora do padro, fora do seu perl, de sua ordem unida, assim se caracteriza a ordem, a organizao de uma instituio que pretende se perlar diante das condies que lhe de direito. impossvel fazer Arte sem o apoio de parceiros, de familiares, autoridades, ou seja, de todo corpo envolvido no contexto. Para Fbio Csar de Vasconcelos Rodrigues ex-coordenador das bandas marciais da Secretaria de Educao Esporte e Lazer da Cidade do Recife, em entrevista respondeu:
A banda Maria Sampaio de Lucena no que eu pude ver e analisar, a banda foi um divisor de guas em relao ao conhecimento do que viver a msica, do que um espao pblico que atende as necessidades bens culturais, no caso aqui falando de msica, de banda de msica. um grande benefcio pra sociedade, tanto que os primeiros desles da banda, as primeiras apresentaes da banda so acompanhadas por familiares das crianas que participavam da banda. Pedagogicamente falando, a banda desempenha uma importante educao formal e informal tambm. J que esses meninos participam da banda praticamente ativamente durante a semana e nos ensaios coletivos durante os nais de semana e, quando se fala em ensaio coletivo esse trabalho dessa prtica pedaggica coletiva trazia pra eles e pra comunidade em geral uma vivencia do conjunto, de como importante lhe dar com as diferenas de cada um.
A banda marcial da Escola Municipal Maria Sampaio de Lucena da Escola Municipal Vasco da Gama ganhou as ruas e avenidas da cidade do Recife no perodo carnavalesco. Chamadas banda da Fundao Guararapes, ambas faziam um trabalho musical juntas no ano de 1986/1987, cujo momento z parte desempenhando o mesmo papel no carnaval do Recife, chegando a chamar a ateno dos msicos das orquestras prossionais por executarem frevo com cornetas de um pisto, ao contrrio dos trompetes que tm trs pistes, ou seja, com mais recurso para a execuo das msicas. Isso aconteceu no Ptio de So Pedro no carnaval de 1989. Uma das pessoas que aplaudiu, apoiou e motivou esse trabalho da banda marcial tocando frevo foi o maestro, saxofonista, compositor, arranjador e diretor musical Ademir Arajo, O Maestro Formiga, como carinhosamente conhecido, no momento da nossa estada no Ptio de So Pedro. Naquele ano omentou de maneira simples a respeito do signicado de dar continuidade aquele trabalho, porque era de fundamental importncia para formao dos futuros msicos prossionais. As bandas, de maneira geral, precisam do apoio, da solidariedade de pessoas como o maestro Ademir Arajo, para fortalecer e incentivar os talentos existentes em nossa regio. preciso e necessrio
1-Captulo 4 da Monograa do Curso de Especializao em Metodologia do Ensino da Msica. 2-Depoimento realizado em entrevista a este autor, em 23 de julho de 2010
Coordenao Estadual de Bandas e Fanfarras - PE
VI ETAPA DO II CAMPEONATO CEARENSE DE BANDAS REALIZAO TRIUNFO BANDA MARCIAL ABANFARE-CE Endereo rua Holanda Numero 701 Bairro Maraponga CEP 60.711-000 FORTALEZA-CEAR CONTATO-(85) 87620894 A REVISTA BANDAS E FANFARRAS RECOMENDA!!!!!

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DICAS
LINHA DE FRENTE, CORPO COREOGRFICO E BALIZA/BALIZADOR DE UMA BANDA OU FANFARRA
As linhas de frente e os corpos coreogrcos de bandas e fanfarras so modalidades artsticas em que so manifestadas quase todas as possibilidades estticas das (os) componentes. Possibilidades estas praticadas com seguintes elementos: basto, pavilho, cartel, estandarte, escudo, braso etc. Atravs dos quais so obtidas harmoniosamente combinaes, de vrias formas e trajetrias, com tcnicas ilimitveis. Todos os elementos chegam a uma dicil execuo, mas para tal necessrio um trabalho educativo. Tudo isso juntamente com as notas executadas pelas bandas e fanfarras nos d outra idia de movimento, dinmica, amplitude, tcnica e elegncia de gestos que levam o corpo coreogrco a uma intensa gama de aes expressivas. CORPO COREOGRFICO Entente-se por corpo coreogrco a parte da linha de frente que tem a nalidade de executar coreograas das peas executadas pelo corpo musical. O nmero de componentes da linha de frente limitado, no podendo ultrapassar o nmero de elementos do corpo musical. O corpo coreogrco se forma pelo maior nmero possvel de componentes da linha de frente para que haja maiores efeitos visuais dos movimentos e formaes coreogrcas executadas pelos (as) componentes, corpo coreogrco avaliado em vrios itens. CONCEITOS BSICOS DE LINHA DE FRENTE
Compreendem-se porta estandandarte, porta bandeira, guardas de honra,baliza, mor ou comandante e corpo coreogrco. Cada integrante da linha de frente desempenha funes especcas, obedecendo s normas descritas no regulamento corresponde ao evento. Vejamos a seguir detalhes como indenticar cada parte de uma linha de frente. Porta estandarte (escudo): norma de regulamento que toda entidade dever trazer na frente da corporao uma faixa, banner, estandarte, escudo, etc. que identica a corporao, caso no apresente ser desclassicada. A seguir observamos o que exige tcnicamente cada item de avaliao.
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ALINHAMENTO: ser observado o alinhamento dos integrantes da linha de frente dever guardar o estilo e as cores do corpo musical, no se levando em considerao o luxo do uniforme, mas sim o estado de conservao do mesmo.
MARCHA: ser observado o rompimento da marcha (comando, uniformidade e sincronismo) a movimentao de pernas e ps com a devida anatomia, sincronismo e marcialidade, durante a marcao e durante o trajeto determinado para avaliao.
GARBO: ser observado a atitude (expresso facial) e aprumo de cada componente e do conjunto. Um derivado da unidade de tempo, longa ou breve e da sua diviso em partes mais ou menos numerosas. O ritmo musical pode ser classicado segundo a sua intensidade, durao e variao de trimbre, variao de altura, etc. Todo ser humano dotado do instinto rtmico, que manifesta censo o seu nascimento atravs dos batimentos cardacos e posteriormente da respirao ou ato da fala. O ritmo ordena tambm as formas bsicas de locomoo do homem em toda sua existncia, atravs da frequncia, acentuao, espao, forma, tenso, relaxamento, movimento repouso. COREOGRAFIA: Deve ser montada, ensaiada no estilo e ritmo da pea musical, portanto sem perder as caractersticas marciais. Estilo este que foi unicado para haver coerncia nos critrios de avaliao. observada nesse item ainda a diversicao de formaes, evolues, utilizao variada do espao e a criatividade, no so avaliadas os trabalhos cnicos nem as coreograas de dana. EXPRESSO o que transparece mediante a execuo do corpo coreogrco nos seus gestos, seu estilo o que deve ser desenvolvido nos ensaios. Realiza-se atravs da prtica de exercicios de estmulos, a reao cada vez mais aprimorada, pois no corpo coreogrco todos os elementos possuem suas prprias caractersticas, e portanto, para cada um deles necessrio um tipo de movimento e associando-se a este sua velocidade e variantes seu tempo de execuo para cada aparelho preciso um tempo de adaptao motora, criando desta forma diferentes situaes e experincias fsicas que permitam chegar ao movimento. Damos a isto o nome de controle, sendo uma capacidade regular de ao, tempo e espao com o decorrer do trabalho o corpo coreogrco adquira precisso, que vem a ser o movimento controlado atravs das destrezas especicas de coreograas. Executante deve aquecer-se bem antes de treinar com os elementos, pois dado um tempo suas prprias caractersticas, sicas dever estar apto a desenvolve-las. Movimentao correta movimentao coordenada, sendo que a mesma s ser conseguida mediante uma boa forma de treinamento para que os movimentos assimilados sejam executados com leveza e preciso. FORMAO E EVOLUO: Os corpos coreogrcos atuais uma formao e evoluo em circulo esta adquirir de imediato uma expresso, a passagem de uma formao para outra avaliada nesse item, pois a mesma deve se dar de forma limpa, sem causar ''tumulto" entre os componentes do corpo coreogrco. DEFINIO: POSTURA E GARBO Postura uma posio ou atitude do corpo, o arranjo relativo das partes do corpo para uma atividade especica ou uma maneira caracterstica, inertes que suportam corpo ligamentos, faciais, ossos e articulaes, enquanto que os msculos e suas inseres tendieis so as estruturas dinmicas que mantm o corpo em uma postura ou movem de uma postura para outra. VISO A capacidade de perceber as formas e linhas nas suas propores harmnicas e equilibradas so habilidades desenvolvidas pela dana. BELEZA CORPORAL Atravs dos exercicios preparatrios exigidos pelo corpo coreogrco, a postura do corpo extraordinariamente exigida, alm da queima de gorduras, denio de musculatura e a desintoxicao do organismo, melhorando assim a capacidade respiratria e dando segurana aos movimentos executados.
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ESTILO LIVRE Nada mais que a mistura das tcnicas dos estilos sem regras especcas, desenvolvimentos de uma forma mais utilizada pelo corpo coreogrco, caracteriza-se pela inteira liberdade de movimentos e de expresso, mas com cuidado para no prejudicar a beleza das formas, de linhas e de equlibrio esttico.
ORGANIZAO COREOGRFICA Antes de pensar em coreograa devemos mentalizar a msica onde ser realizado tal coreograa para fazer um estudo completo e realizar um trabalho harmnico. Em seguida escolheremos o elemento que usaremos, combinar o elemento, ou os elementos com a msica essencial para manter a harmonia coreogrca sabendo que onde temos na msica partes fortes e mais suaves distribuindo de maneira igual os passos e combinando ao elemento mostrando habilidade exclusiva com elemento. importante deixarmos claro que devemos esgotar totalmente as alternativas que o elemento oferece. ESTUDO DO ESPAO Para que a coreograa no que cansativa essencial uma ocupao espacial bem distribuida, ou seja, no car com deslocamentos apenas usando as laterais sem variar com diagonais, circulos. A criatividade no est apenas na montagem da coreograa, mas tambm na distribuio espacial que ela ocupa. Em relao direo do corpo existe vrios alinhamentos que o corpo coreogrco pode usar, alinhamento a direo do corpo em relao ao espao e os alinhamentos. Um derivado da unidade de tempo, longa ou breve e da sua diviso em partes mais ou menos numerosas. O ritmo musical pode ser classicado segundo a sua intensidade, durao e variao de trimbre, variao de altura, etc. Todo ser humano dotado do instinto rtmico, que manifesta censo o seu nascimento atravs dos batimentos cardacos e posteriormente da respirao ou ato da fala. O ritmo ordena tambm as formas bsicas de locomoo do homem em toda sua existncia, atravs da frequncia, acentuao, espao, forma, tenso, relaxamento, movimento repouso. O que BALIZA de uma Banda ou Fanfarra? Baliza sinnimo de treino rduo, no se conquista nenhum resultado se no houver: disciplina dedicao fora de vontade - muita pesquisa e tudo temperadocom carinho e garra. Quem se prope a exercer essa funo, tem que gostar e querer muito seu objetivo, pois no nada fcil aprimorar-se em todas essas tcnicas, e o resultado de mdio a longo prazo. PRECISO A velocidade e a preciso de certos movimentos controlam e disciplinam o sistema nervoso muscular e mental aumentando e fortalecendo o equilibrio interno. RITMO Uma diviso ordenada de tempo, uma combinao das duraes dos sons DANA Partindo do principio de que tudo na vida movimento, o homem testemunha ativa de todo este movimento que o encanta expressando na dana suas necessidades e seus sentimentos. Os elementos essenciais para o corpo coreogrco so a beleza corporal, viso, preciso, coordenao, exibilidade, tenacidade, imaginao e expresso.

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COORDENAO Exerccios tais como saltos exigem equilibrio e fora particularmente grandes, fazendo trabalhar assim os msculos na sua capacidade mxima. A BALIZA Uma boa BALIZA pode ser o toque de classe na apresentao de uma Banda ou Fanfarra. Mas, mesmo que seu desempenho seja impecvel, se sua atuao no for integrada ao todo, poder ter efeito negativo a parte musical. O contedo da apresentao: antigamente, a apresentao de uma BALIZA era basicamente ATLTICA; o seu perl era de uma ginsta de solo. Posteriormente, as coreograas foram mais elaboradas e comearam a incorporar elementos do Ball, Expresso Corporal, outros tipos de dana e a Ginstica Rtmica com seus aparelhos to vistosos. Assim, o perl de uma BALIZA hoje o de algum que consegue ser ao mesmo tempo, uma "ATRIZ" completa com elementos de Dana, Ginstica, Habilidades com aparelhos e expresso corporal . Claro que cada uma tem um talento dirigido para sua rea e devemos respeitar, pois cada um tem um fsico! Em relao aos concursos, o importante que tudo o que for feito pela BALIZA esteja integrado apresentao musical da Banda ou fanfarra. Isso pode parecer simples num primeiro momento, mas, para que acontea realmente, precisa de um cuidado especial na elaborao de sua coreograa. Com um simples exemplo, pode-se compreender o que seria essa integrao ou a falta dela: comum, em trechos musicais lentos e suaves, onde a msica convida reexo, as BALIZAS executam sequncias, que pela habilidade e expressividade, levam o pblico quase ao delrio, junto quando ele deveria estar ouvindo a banda. s vezes,o entusiasmo provocado no pblico por uma BALIZA tamanho que sua ovao chega a encobrir o som da msica. Todos desejam seus instantes de glria,mas ,para isso,no preciso encobrir o trabalhodos outros. Basicamente, para se ter equilbrio entre coreograa e msica, pode-se utilizar os trechos lentos e em piano para sequncia que enfatizem as habilidades expressivas da BALIZA; j as habilidades da Ginstica e da Dana precisam, normalmente, de trechos mais rpidos, ou fortes. Quando mais bem-cuidada for essa relao, tanto maior ser o impacto expressivo sobre o pblico. A distribuio correta dessas tcnicas classica a qualidade do trabalho da baliza. As habilidades sero desenvolvidas dentro de seus limites, como exibilidade, agilidade, fora e expresso, o praticante deve estar sica e mentalmente preparado para execusso de exercicios determinados, tendo tambm boa observao. A baliza de hoje j superou aquela gura que cava na frente da corporao como um simples enfeite, hoje ela se apresenta como uma gura tcnica que possui um trabalho de qualidade. A baliza na verdade um pouco bailarina, um pouco ginasta no que ela seja uma nem a outra, mas ela apresenta um trabalho que exige esses conhecimentos, no a tcnica pura de cada um, mas sim o conhecimento bsico. A idia de uma gura que ca na frente da corporao como um simples enfeite j no mais conferida baliza. Atualmente ela a juno de bailarina e ginasta sendo necessrios apenas os conhecimentos bsicos nessas reas. A distribuio correta dessas tcnicas classica a qualidade do trabalho da baliza. As habilidades sero desenvolvidas dentro de seus limites, como exibilidade, agilidade, fora, graa, expresso. A praticante deve estar sica e mentalmente preparada para execuo de exercicios determinados, tendo tambm boa observao. A ginasta desenvolver sua coordenao permitindo assim realizar movimentos intensos com uidez e maior rendimento. A coordenao est diretamente ligada a um tempo de reao e velocidade, que est ligada ao movimento em seus diferentes planos. Por exemplo, se eu tenho uma msica de 5 minutos o mximo de aparelhos usados seria dois, pois caso contrrio estar perdendo muita msica mostrando habilidade exclusiva com elementos, importante deixarmos claro, que devemos esgotar totalmente dotados as alternativas de movimentao que o aparelho oferece como, por exemplo, quicar, lanar, rolar, etc. VISO A capacidade de perceber as formas e linhas nas suas propores harmnicas e equilibradas so habilidades desenvolvidas pela dana. PRECISO A velocidade e a preciso na execuo de certos movimentos controlam e disciplinam o sistema nervoso muscular e mental aumentando e fortalecendo o equilibrio interno. COORDENAO Exerccio tais como saltos exigem equilbrio e fora particularmente grandes, fazendo trabalhar assim os msculos na sua capacidade mxima. EXPRESSO o que transparece mediante a execuo do balizador nos seus gestos, seu estilo o que deve ser desenvolvida nas aulas.
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BALIZADOR
Diante da igualdade dos sexos no que diz respeito arte, a gura da baliza numa corporao musical no tem sido vista como uma gura exclusivamente feminina levando muitas vezes descaracterizao da mesma. Mesmo fazendo uso das tcnicas de dana, a gura feminina est diretamente ligada baliza. Ditam as regras que a pessoa que representa a baliza faa uso de aparelhos que na maioria das vezes, de uso obrigatoriamente feminino. Levando-se em conta o grande interesse do artista do sexo masculino pelas modalidades de dana e ginstica exploradas pela baliza, fez-se necessario criao da personagem que tivesse igual desempenho, graciosidade de movimentos, sincronismo e harmonia surgem ento inovadora gura do BALIZADOR, que tem a funo de traduzir em movimentos corporais toda a essncia da pea executada pelo corpo musical, que demonstrem a fora, habilidade e destreza, leveza e alto grau de sincronismo com atitudes e movimentos exclusivamente elaborado para a gura masculina do balizador.
ITENS DE AVALIAO DO BALIZADOR. Coreograa, Uniformidade, Marcha, Garbo, Manuseio do Basto, Maas e Bola: Coreograa: Deve ser montada e ensaiada no estilo e ritmo da pea musical, portanto sem perder a caractersticas marcial masculina e observado nesse item ainda utilizao do espao e a criatividade nos movimentos. Uniformidade: ser avaliado o estado de conservao da indumentria, bem como o resguardo do estilo masculino marcial. Marcha: ser observado o rompimento da marcha, com a devida anatomia, sincronismo e marcialidade. Garbo: sero observados atitude (expresso Facial) e aprumo do balizador. Manuseio do Basto: sero avaliadas nesse item as tcnicas corretas de lanamento e recuperao manuseio de forma sincronismo do elemento com deslocamento cadenciado em harmonia com corpo musical. Maas: acreditamos que o trabalho com as maas seja mais dicil de ser dominada, pois os mesmos movimentos precisam ser aprendidos com duas mos. Isso um problema, pois o trabalho deve ser feito com duas mos juntas. Bola: A tcnica de manipulao da bola e muito dicil de se trabalhar apreenso deve ser praticada at se ter controle sobre ela para evitar que ela caia. O balizador desenvolver sua coordenao permitindo assim realizar movimentos intensos com uidez e maior rendimento. A coordenao est diretamente ligada a um tempo de reao e a velocidade, que est ligada ao movimento em seus diferentes planos.

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HISTRIA E IMPORTNCIA DA GINSTICA

Historicamente, o homem sempre praticou certos tipos de atividades desportivas. Sua maneira de faz-lo assumiu muitas formas diferentes atravs dos tempos, tendo sofrido a inuncia de fatores to diversos como a geograa e a politica. Os gregos recebem, normalmente, o crdito de terem sido os que primeiro praticaram um sistema de treinamento fsico organizado eram adeptos da teoria de que homem, ao desenvolver suas potencialidades fsicas e intelectuais, como um todo, tornava-se mais aptos ao desempenho de seus deveres de cidado e denominaram seus sistemas de treinamaneto sico de ginstica (o que siginica a arte desnuda) este perodo foi , talvez o pinculo da educao sica na histria e seu conceito de unidade da mente e do corpo humano inuncia sica at nossos dias. CONCEITOS Considerando de vital importncia para a formao do balizador conhecimento das tcnicas de ginstica olmpica. Manuseio correto de basto vai tratar agora de forma mais detalhada esse dois aspectos so caracterstica do balizador. DANA Partindo do princpio de que tudo na vida movimento, o homem testemunha ativa de todo a exibilidade, a tenacidade, a imaginao e a expresso. UNIFORMIDADE Fator de grande importncia tambm para o balizador, pois o uniforme que o diferencia dos demais componentes. Alm das cores, que devem seguir o padro da corporao deve ser composto por: cala que permita movimentos amplos sem expor a anatomia, blusa com ou sem mangas que seja caracteristicamente masculina de preferncia que nao seja aderente ao corpo, sapatilha, o quepe opcional, sem maquiagem.
COREOGRAFIA A coreograa arte de compor movimentos e represent-los muito importante so os conhecimentos e o domnio das tcnicas existentes nos trs conceitos anteriormente, imprescindveis, porem a distribuio correta e equiilibrada dos trs itens, para que a baliza desenvolva seu trabalho harmoniosamente sem extrapolar nem exagerar algum item. IDIAS PARA UTILIZAO DO BASTO. Por ser caracterizao da baliza, o basto merece nossa especial ateno. Como so observados regras de ginsticas, dana G.R., tambm poderiam ser criadas regras para utilizao do BASTO para que o trabalho da baliza seja mais enriquecido, proporcionando ao pblico um espetculo completo. O primeiro passo para criao dessas regras seria denir o tamanho ocial do basto que deve ser medido desde o cho at mais ou menos a cintura de quem o utilizar. Procedendo dessa forma, estaremos estabelecendo a relao proporcional entre a baliza e o basto e ao mesmo tempo fazendo com que o trabalho da baliza seja visualmente harmonioso, pois a baliza no consegue trabalhar satisfatoriamente com um basto nem maior nem menor que o estabelecido para seu tamanho. Altura da Baliza = 1,50 /1,60 Tamanho do basto = 90cm Peso do Basto = 300g a 400g. Uma idia: Embora apresentemos exemplo de bastes com peso , o ideal seria manter o peso total em 300/400 gr, indenpendente do seu tamanho, para isso mesmo que a haste seja maior ou menor equilibra-se pelas extremidades. Consideraes nais: Arquivo de pesquisa Vasconcelos, Jozias - Professor de msica lotado pela Secretaria Municipal de Educao da Cidade do Paulista/PE; - Instrutor de Ordem Unida de Bandas e Fanfarras; - Cengrafo de Alegorias e artefatos de Bandas e Fanfarras; - Estudou na UFRPE Universidade Federal Rural de Pernambuco na rea de Exatas. - Integrou a Capacitao de Regentes e Corpo Coreogrco promovido pelo Governo do Estado de Pernambuco em 2010 na Ilha de Itamarac/PE. - Em Julho de 2011 Capacitador para Coregrafos de Bandas e Fanfarras de Pernambuco promovido pela ABANFARE/PE e Governo do Estado de Pernambuco. - Em 1986 integrou no I Seminrio para Regentes de Bandas e Fanfarras na rea de tcnica de ensaios realizada pelo Ginsio Pernambucano no Recife/PE. - Copista e Coordenador Geral da Banda Marcial do Colgio Municipal Jos Firmino da Veiga Paulista/PE.

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Em trinta e seis anos de atividades no ambiente das Bandas escolares, dos quais trinta e dois na como docente, tenho observado que h uma ecessidade de se normatizar as atividades encontradas nas bandas, anfarras, corpos coreogrcos e grupos cnicos. Muitas corporaes realizam apresentaes belssimas e at empolgantes, que geram um bem estar naqueles que costumas assistir tais eventos. Apesar do crescimento metamorfsico constatado nos ltimos anos nas corporaes do estado de Pernambuco e em outros estados h, porm, uma realidade paralela a ser urgentemente repensada e reconstruda para que se possa assim acompanhar o crescimento educacional em nosso pas. Quem acompanhou o movimento das corporaes escolares nas ltimas trs dcadas constatou que este movimento surgiu em meio ao regime militar como forma de destocar os problemas sociais existentes e para isso houve um incentivo a implantao de novas corporaes musicais que por serem geridas em muitos momentos por militares participantes do mundo da msica, traziam consigo alguns elementos desordenados e completamente fora dos padres modernos da proposta pedagogia que surgia. Observava-se que o aprendizado se dava de forma grosseira e despreparada, onde os alunos eram obrigados a se portarem como reprodutores dos exerccios militares. Pagavam pulinhos de galo, gritavam palavras de ordem e eram tratados da maneira mais rgida que os seus instrutores regentes, podiam e sabiam fazer. Como no houve at ento uma orientao sistemtica quanto postura docente, bem como as competncias a serem trabalhadas, tal afastamento da proposta pedaggica por parte dos regentes e tambm das geraes de novos regentes que se seguiram, muitos conitos surgiram no ambiente educacional entre os regentes e os demais membros do corpo docente escolar, sem esquecermos as muitas dores de cabea proporcionadas aos gestores escolares que por sua vez nada compreendiam quanto a forma encontrada na estrutura de trabalho desses prossionais da msica escolar. Muitos estabelecimentos que antes haviam aberto suas portas e cedido seus espaos e alunos para essas atividades, acabaram por fechar completamente essas portas, uma vez que a constatao dos resultados apontava para um enorme prejuzo nanceiro, emocional, social e em alguns casos at moral, pois o despreparo de alguns prossionais causou espanto nas instituies de ensino. Com o avano do processo evolutivo no seio da educao brasileira, as instituies foram gradativamente se adaptando a nova realidade educacional. Muitos prossionais que apenas tinham o magistrio tiveram que se graduar como forma de atender as exigncias da nova lei de diretrizes e bases. Houve a partir de ento uma nova discusso que alavancou a educao destes pais, fazendo com que surgisse uma nova conscincia no ambiente acadmico. Em meio a todo este processo, os prossionais da msica permaneceram realizando os seus trabalhos costumeiros, aos quais considero extremamente importante como facilitadores do processo educacional, porm a grande maioria desses prossionais no consolidou uma graduao acadmica e muitos nem chegaram a completar a educao fundamental o que deu origem a um choque inevitvel com a docncia escolar devido diferena de uma viso terica, baseada em concepes amplamente aceitas hoje. Vivemos hoje em uma sociedade extremamente enferma, onde os valores ticos e morais parecem estar sendo abolidos da conscincia social como um todo e suas conseqncias parecem cada vez mais desastrosas. Professores esto sendo agredidos em plena sala de aula. Pais parecem no mais conseguir mais estabelecer um dilogo, nem dar limites aos seus lhos e conseqentemente anseiam por uma interveno urgente da escola e demais prossionais ligados a educao e a sade psicolgica de seus lhos. Em meio a este conturbado quadro social, encontramos no meio do ambiente educacional o prossional da msica, que mesmo sem o conhecimento cientico e acadmico, acaba por realizar um trabalho fundamental e corroborador para que a educao se realize dentro das instituies. Alunos que se mostravam evasivos e demonstravam um acentuado desinteresse pelos estudos, acabam por se tornarem freqentes as aulas. O comportamento e o rendimento escolar melhoram signicativamente, dando lugar a um crescimento pessoal, melhorando suas auto-estimas e encontrando um norte para suas vidas. Este processo ocorrido em meios as corporaes altamente relevante, pois inclusivo e porque no dizer psicoterpico, uma vez que traz na prtica um histrico de casos de recuperao psicolgica e social. Muitos maestros testemunham entre si as incontveis manifestaes de casos de restaurao
ocorridos entre seus alunos, onde com simples aes inclusivas e dilogos oportunos, contriburam direta ou indiretamente para o sucesso da educao dentro do ambiente escolar. De acordo com os PCNs, o uso da msica nas escolas no visa formao de prossionais, pois isso cabe aos conservatrios e instituies especcas. Esta proposta visa facilitar o processo educacional como um todo. um instrumento a mais em todo o processo e no o carro-chefe, como alguns mastros o tem compreendido e assim isolam-se em suas atividades, sem poderem desfrutar da fora existente de todo o corpo escolar, estabelecendo por m, uma aparncia negativa destes trabalhos to ricos culturalmente, o que considero particularmente um desperdcio. por essas e outras tantas razes existentes, que considero fundamental se repensar o trabalho do prossional-educador da msica nas atividades dirias, pois este indivduo um formador de opinio, um agente multiplicador e conseqentemente essencial para todo o processo ao qual se prope a educao brasileira contempornea. Se este prossional for devidamente preparado poder realizar um trabalho extremamente ecaz e ao mesmo tempo prazeroso, pois quando se sente prazer naquilo que se faz o processo de aprendizado muito mais eciente. Sendo assim, trago como uma mera sugesto aos colegas maestros, alguns pontos para se pensar e assim extrair aquilo que lhes for proveitoso, no me considerando jamais o dono de nenhuma verdade, pois tambm me encontro ainda no processo de aprendizagem. SOBRE AS RELAES SOCIAIS Todo indivduo em potencial um ser social e conseqentemente possui necessidades bsicas de se sentir aceito, amado e reconhecido. Ao ingressarem em alguma corporao ou grupo social, busca a satisfao imediata dessas necessidades. comum encontrarmos nas corporaes os alunos considerados mais esquisitos, pois ali se sentem includos e seus recalques, suas frustraes so enfrentadas e superadas devido ao alto grau de incluso que tais corporaes proporcionam. Caro maestro, sob hiptese alguma rejeite ou descrimine tais indivduos, pois so extremamente carentes de ajuda e afeto. Precisam apenas de oportunidade para demonstrar o potencial existente, e no poucas vezes encontramos contribuies fantsticas nas corporaes por parte destes indivduos tantas vezes excludos l fora. Lembremo-nos daquela frase manifesta no lme Drum Line: Uma banda, um som. TICA PROFISSIONAL Nos anos oitenta e at meados dos anos noventa, pude presenciar muitos fatos desagradveis, onde corporaes inteiras se confrontavam como galeras em dia de clssico ou bailes funks, sendo muitas vezes incentivadas por seus lderes, o que extremamente lamentvel, pois isso nada tem a ver com educao e sim com poltica de segurana pblica, onde necessrio o uso da fora policial para conter a fria desenfreada de tais elementos. Certa vez pude presenciar uma corporao que corria selvagemente com gritos de guerra em direo a outra, tendo a sua frente o maestro que conduzia em sua mo uma soqueira inglesa e parecia tambm no perceber o alto grau de insanidade, alm do mau exemplo que estava transmitindo aos seus liderados. Foi a partir do agrupamento destes prossionais na associao existente hoje que estes prossionais comearam a se relacionar de forma muito mais cordial e com conscincia de suas posies. Percebe-se hoje que o ambiente entre os maestros e as corporaes apresenta um avano signicativo e isso deve ser preservado, pois condio SINE QUA NON (nica, indiscutvel e essencial), para um convvio saudvel para todos.

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Pensar na tica prossional antes de tudo compreender que o direito do prximo deve ser respeitado e que nem sempre a nossa verdade a nica e nossa opinio deve sempre prevalecer, pois nenhum ser humano inquestionvel ou absoluto em suas verdades. Penso que o dilogo e o respeito so o melhor caminho para as diferenas existentes entre os as pessoas. Ouvir e saber ceder quando for o mais sensato uma atitude antes de tudo sbia e corajosa e que somente os verdadeiros lderes exercem com maestria. O MAESTRO COMO FIGURA VINCULAR Desde o seu nascimento o indivduo desenvolve relacionamento com o seu semelhante. A primeira gura de vinculao a sua me, como cuidadora primria. Est me cuida da satisfao das necessidades bsicas de se alimentar, de ateno, carinho e tudo o mais que for necessrio para o bem estar pessoal. Com o advento da escola, esses cuidados so transferidos para as prossionais da educao, as quais so carinhosamente chamadas de tia. Tais guras se tornam seus referenciais e toda postura exibida por elas so plenamente observadas pela criana, da a responsabilidade de uma conduta idnea a sua funo. Nas corporaes musicais, o maestro exerce uma funo de extrema relevncia, pois torna-se o espelho do grupo. Em alguns casos a gura do maestro tem mais relevncia para o adolescente at mesmo do que seus pais, que por vezes encontram-se ausente nos momentos mais cruciais daquele ser. Da a necessidade de se trabalhar esses prossionais da msica no ambiente escolar, para que possam melhor exercer suas funes como agentes educadores. necessrio que se cuide disso o mais rpido possvel, pois rapidamente esses indivduos passam pelas nossas mos e se vo e o que levaro de ns para a vida que os aguarda? RELAO SOCIAL NO AMBIENTE EDUCACIONAL Para que o maestro ou lder de um determinado grupo exera sua funo no ambiente escolar necessrio haver uma interao social, cristalina e bastante saudvel entre ele e os demais membros dessa comunidade. Torna-se muito sofrvel o trabalho que no desfruta da comunho entre os membros contribuintes da construo da educao no ambiente escolar. No importa se um ensina msica, outro matemtica, outro faz a limpeza ambiental, outro cuida da portaria, outro por sua vez na rea da psicologia, etc. Nenhuma funo menos importante que outra nesse processo, onde o alvo a formao do sujeito aprendiz. Por isso importante essa interao entre todos e o primeiro passo deve ser tomado pelo lder da corporao, visando o bem estar do grupo que ele dirige. POSTURA DOCENTE importantssimo que o maestro compreenda bem a responsabilidade da funo que ocupa. Ele no pode deixar de compreender que tambm um agente educador e que seus alunos esperam dele uma postura de educador, no mnimo semelhante aqueles aos quais eles lidam diariamente em sala de aula. Pensar em realizar um trabalho neste ambiente escolar sem a devida postura docente uma atitude de violncia contra a proposta educacional. Um maestro no deve portar-se inconvenientemente nem trajar-se de forma que no condiga com o exerccio de sua prosso. Hbitos como fumar e beber em ambiente escolares devem ser completamente abolidos, alm de atitudes que sejam consideradas libertinas. Ainda que o maestro no consiga discernir essas coisas, seus alunos o vero sempre como o lder, e quando essa imagem ca manchada, isso se torna muito comprometedor para a funo que ele exerce. Por isso nunca se esquea, caro maestro que voc o espelho do seu grupo e ele ter a identidade que voc a transmitir. EDUCAO INCLUSIVA Outro ponto importante a ser observado pelo maestro ou lder de corporaes que o objetivo primeiro da existncia do ambiente escolar a formao do sujeito quanto cidado e todos tem o direito ao acesso ao conhecimento e isso inclui tambm as atividades extra-classes, como por exemplo as atividades musicais, coreogrcas e cnicas nas corporaes musicais. No se pode fazer acepo de pessoas ou restrio pela inecincia momentnea de determinados alunos. Nestes trinta e dois anos vividos na docncia, mas especicamente nas corporaes musicais que tive o privilgio de dirigir,
observei que muitos alunos que aparentemente no possuam aptido musical, desenvolveram posteriormente uma habilidade impar, surpreendendo a todos que o acompanhavam. Dirigi uma corporao em um lugar que era considerado bastante violento e o traco predominava at mesmo no ambiente escolar. Certa vez durante um dos ensaios fui abordado por um sujeito que costumeiramente observava minhas aulas. Ele era considerado um elemento de alta periculosidade e naturalmente era evitado por todos, apesar de ningum ter coragem de confront-lo. Ao dirigir-se a mim sem sequer titubear indagou-me: professor o senhor deixa que eu toque na banda? Confesso que no momento senti um verdadeiro arrepio, mas sua vontade parecia to sincera que sem nem mesmo pensar lhe impus uma condio: deixo sim se voc voltar a estudar. No sei de onde me veio quela idia, pois eu estava ainda temeroso quanto a sua abordagem. Como reao a diretora quase me matou, pois tambm todos o temiam. Respondi-lhe que me responsabilizaria por ele e ela acalmou os seus nimos. Com o passar dos dias, aquele jovem que tinha um lhistrico de violncia e abandono familiar, voltou a sala de aula, largou as drogas, concluiu seus estudos, casando-se com uma professora daquela escola com quem constituiu uma famlia com trs lhos sadios at onde tenho conhecimento. Este fato ensinou-me que no h sujeito que no possa ser transformado pela educao e pela oportunidade quando feita de forma inclusiva. Sendo assim, importante que o lder de uma corporao compreenda o valor da incluso social e veja em seus liderados um espao de possibilidades. Caso haja indivduos portadores de necessidades especiais nas corporaes, no devero sob hiptese alguma serem excludos por isso, e sim as corporaes devero se adaptar em suas atividades a realidade deles, pois todos tem o direito a educao. Um aluno que talvez esteja apresentando diculdades no aprendizado dos contedos, no signica que seja burro. Talvez ele tenha uma diculdade auditiva ou visual. O lado bom de trabalhar em parceria com outros prossionais do ambiente escolar que poder ter auxlio dos pedagogos e psicopedagogos, que facilmente conseguiro identicar esses problemas, contatando com os pais ou responsveis e assim os encaminhando ao prossional da rea mdica ou psicolgica. muito importante trabalhar em parceria na escola. DIDTICA E DOMNIO DAS COMPETNCIAS NO AMBIENTE MUSICAL fundamental que o prossional de qualquer rea tenha pleno domnio dos contedos a serem desenvolvidos. No caso da educao e em especial da corporao musical no deve ser diferente. Um maestro que no tem domnio do contedo que deve trabalhar acaba por ceder lugar a uma srie de problemas que decorrem dessa decincia: Seus alunos percebem sua insegurana e isso compromete a imagem que eles tm do prossional Falta de didtica um sinal de incompetncia e efetivamente os alunos logo percebem. Planeje previamente a sua aula. Atividades ldicas paralelas so essenciais para socializao e dinamismo no grupo. Nunca transra para outro o que voc deve fazer. Muitos maestros pecam quando entregam sua regncia e a liderana para outros por no terem domnio em determinada rea. Caso haja alguma diculdade, estude, pergunte, tente, corra atrs, mas no abra espao para outros, pois isso certamente lhe trar problemas posteriores de relacionamento e causar uma diviso no grupo. Um maestro no precisa tocar todos os instrumentos, mas essencialmente precisa conhec-los, para que assim possa trabalhar dentro dos limites da segurana e exercer bem o seu papel de condutor da corporao. Ainda que voc ensine a mesma coisa todos os dias, faa-a, porm de maneira sempre variada, para que seus alunos sintam-se sempre motivados. Revista Bandas e Fanfarras
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Gaste tempo com eles. Converse, pergunte, aproxime-se dos mais afastados do grupo, isso lhe trar com certeza bons resultados. No caia na besteira que muitos tem cado, usando de grosseria com os alunos, pensando assim ser um lder com autoridade. H uma diferena muito grande entre autoridade e poder. Um trator tem muito poder, a autoridade, porm est no tratorista que o conduz. Para ser rme numa postura no necessariamente precisa ser grosso. A verdadeira liderana no aquela que imposta e sim conquistada. Treine alunos mais experientes que tenham a mesma linha com a sua losoa de trabalho e faa agentes multiplicadores (monitores), isso facilitar bastante o seu trabalho. Para um bom andamento do trabalho, mantenha seu material didtico (instrumentos, partituras, etc) sempre conservados e organizados. Conhea bem e mantenha-se sempre atualizado quanto ao que diz o Eca (Estatuto da Criana e do Adolescente). AOS EDUCADORES EM GERAL A MSICA COMO RECURSO PSICOTERPICO Apesar do presente artigo no estar direcionado a rea clnica ou teraputica, vale salientar que o esforo conjunto de especialistas na rea da msica e da psicoterapia tem contribudo muito para uma melhor compreenso dos efeitos da msica no indivduo e em especial na educao. Tais esforos visam teorizao, a pesquisa e as ligaes existentes entre o som e os pensamentos, emoes, comportamentos, experincias e descobertas pessoais, que possam receber contribuies de carter teraputico. A msica como instrumento teraputico, tem sido usada na cura emocional, na socializao, na estimulao de habilidades, alm de elevar a auto-estima em pacientes que se encontram debilitados fsica e emocionalmente. Como objeto altamente prazeroso, tem sido usada para aliviar as dores em pacientes, em alunos com diculdade de adequao social e de aprendizado. A musicoterapia tem avanado em muitas reas da cincia. O seu uso tem se expandido at na pecuria, onde se constatou que o gado leiteiro produziu muito mais que o esperado, alm de apresentar um comportamento muito mais dcil por parte dos animais expostos a esse tipo de tratamento, sendo usadas msicas clssicas. O contrrio, porm foi observado em animais que foram expostos ao Rock metal. Como resultado de tais estudos, msicos especialistas e pecuaristas da Universidade do Rio Grande do Sul constataram que os efeitos da msica nos animais foram notrios. Uma contribuio pioneira nesse mbito o livro de Alvin (1975). O nome de maior destaque em musicoterapia desde a dcada de 60 o de Rolando O. Benenzon, fundador da Associao Argentina de Musicoterapia e professor das universidades de Buenos Aires e de El Salvador. Ainda na dcada de 60, tiveram incio os Simpsios Argentinos de Musicoterapia, sob sua liderana, junto a outros especialistas. Foi neste mesmo perodo que fora fundada a Associao Mdica de Musicoterapia (Benenzon, 1971). Benezon salienta no Brasil o pioneirismo de um mdico paulistano, Carvalhal Ribas, autor do livro de Msica e Medicina, 1 edio em 1950 e 2 edio em 1957 em So Paulo. A MSICA E OS EFEITOS FSICOS QUE ELA CAUSA Pesquisas realizadas recentemente mostram que a msica pode fazer mais do que trazer uma sensao de tranqilidade ou agitao. A msica age diretamente no corpo: pode baixar a presso sangunea, alterar batimentos cardacos e respirao, minimizar os efeitos agressivos da dor, estimular sexualmente, fazer chorar, sorrir e reagir de muitas maneiras, consciente ou inconsciente (Martell, 1998; Tusler, 1991). Desde os tempos mais remotos a msica era usada tambm nas leiras dos exrcitos, com o intuito de minimizar os esforos nas longas marchas de deslocamentos. A inteno era cadenciar as passadas e assim evitar a fadiga excessiva dos militares.
Foi mais precisamente neste ponto que se originaram as fanfarras e em seguida as bandas marciais. A msica capaz de produzir efeitos surpreendentes no corpo humano. Atletas exercitam-se por muito mais tempo sem sentirem em demasia os efeitos dos exerccios excessivos. O que poderia ser doloroso torna-se agradvel pela presena de uma msica ritmada, que o estimula e o alivia de tais dores. A msica regula a respirao e conseqentemente a presso arterial, melhorando a coordenao motora. Valendo-se de tais recursos, alm da associao ao ldico o professor pode em sala de aula obter resultados bastante satisfatrios, trabalhando temas transversais, a interdisciplinaridade e o social. Para MERRITT (1990), conhecer nossa reao a msica de grande importncia. Ignorar o poder da msica e seus efeitos profundos pode no s ser prejudicial, como perigoso. Para ASSAGIOLI (1976), em seu livro Psychosynthesis o som tem grande poder sobre o material inorgnico. Atravs do som possvel formar guras geomtricas na areia e tambm entrelaar objetos. Imagine, ento, o quanto mais poderoso deve ser o efeito dessa fora na substncia viva, vibradora dos nossos corpos sensveis (p. 240). Para ele, a msica pode facilitar o desenvolvimento mximo de nosso potencial como seres humanos ou pode nos levar ao desespero e depresso ou at causar doenas. Para LANGSLET (in Ruud, 1991) a msica pode tambm nos fazer mal sicamente e capaz de nos irritar. Na maioria das vezes a msica tende a aumentar o nosso bem estar, nos fazendo relaxar, e estimulando o pensamento e a reexo. Uma das reas de maior satisfao e de bons resultados a do canto, seja ele canto coral, solo, etc. Nessa rea da msica, ao utilizar a voz, o individuo trabalha o diafragma e os pulmes, fazendo com que a corrente sangunea acelere o que proporciona uma melhor oxigenao do crebro, permitindo um melhor desempenho do raciocnio, logo um aspecto facilitador do processo de aprendizagem. Para REICH (1990) existe um estreitamento entre a respirao e a emoo. Para Reich (1990), sentimentos reprimidos podem ser armazenados em reas do corpo fsico. A msica pode libertar o indivduo das tenses que o acompanham, trazendo a sensao de bem estar e conseqentemente a sade fsica e mental, tornando-se um importante instrumento facilitador no processo da educao. A MSICA NO COMBATE AO PRECONCEITO Cabe aos educadores dentre outros prossionais envolvidos com as pessoas com decincias quebrar tais pr-conceitos existentes em relao a esse assunto. indispensvel o fornecimento de informaes especcas que faam com que os tabus e os esteretipos sejam derrubados e desfeitos. A MSICA NO COMBATE AO PRECONCEITO Cabe aos educadores dentre outros prossionais envolvidos com as pessoas com decincias quebrar tais pr-conceitos existentes em relao a esse assunto. indispensvel o fornecimento de informaes especcas que faam com que os tabus e os esteretipos sejam derrubados e desfeitos.

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Mesmo diante de todas essas vantagens que sem sombra de nesse contexto que a Educao Musical surge como um recurso dvidas iro favorecer a aprendizagem de forma direta e indireta, facilitador no processo educacional, de socializao e at teraputico. sabemos, pois que diculdades iro permear a incluso dessa Pessoas com algum tipo de decincia so capazes de desenvolver habilidades musicais surpreendentes. Nesses trinta e seis anos de vivnciadisciplina que ter cunho obrigatrio, so elas: musical no ambiente escolar, dos quais trinta e dois como docente, tenho 1.Quem ministrar essas aulas, visto que necessria uma graduao especca e poucas so as universidades que oferecem presenciado excelentes progressos. Pessoas que apresentavam tal licenciatura? problemas em sua psicomotricidade, no seu tnus muscular ou em seu 2.Haver incentivo nanceiro e estrutural por parte dos que freio inibitrio no muito desenvolvido, apresentaram uma melhora administram a educao, pois, pouqussimos so os prossionais signicativa. Pessoas com problemas de lateralidade e de coordenao habilitados e que desejam seguir o magistrio e assim atender a motora conseguiram melhorar e at corrigir alguns dos seus problemas demanda? existentes. Indivduos com decincia auditiva foram capazes de participar de grupos 3.Como se dar a contratao de prossionais para este m, visto musicais de coreograa, e coro gestual. Foram capazes de realizar ritmos que no h at o momento uma poltica educacional voltada para este setor? instrumentais sem perda de freqncia rtmica, utilizando os sinais 4.Esto as escolas sicamente preparadas para receber esta nova vibratrios constantes na msica executada. proposta? Decientes visuais ou de baixa viso executaram trechos musicais, 5.H material didtico apropriado? utilizando instrumentos de corda, de percusso e de sopro, mais 6.H uma conscincia sobre a importncia da Educao Musical no especicamente de embocadura livre (auta, trompete, saxofone, etc.). processo educacional ou ser rejeitada por educadores, pais e Com o uso de tais recursos, percebeu-se que a aceitao das demais outros indivduos componentes das unidades escolares? pessoas envolvidas no ambiente escolar, e dos membros com alguma 7.Ser a Musica utilizada na escola como um recurso facilitador no decincia foi algo muito satisfatrio. processo educacional ou ser mais uma das muitas boas idias que Outro fato importante a destacar que praticamente no houve evaso escolar no tocante a essas pessoas envolvidas com a Educao Musical. caro pelo caminho e pouco a pouco ser retirada como foi consenso entre aqueles que fazem a msica na escola, que ela despertaanteriormente? Diante de tais desaos sociais, necessrio acreditar sempre no um verdadeiro fascnio e bem estar no indivduo, e que aqueles que a fazem a fazem com prazer e no por constrangimento, razo pela qual a poder transformador da educao e em seus muitos recursos, para que o indivduo seja cada vez melhor compreendido e trabalhado, e msica sim um instrumento facilitador no processo educacional. assim possa ser construda uma sociedade mais justa. Apesar desta eccia, ainda alguns educadores e gestores no despertaram para esse recurso cooperador. Parece ainda haver uma Professor de Educao Musical e Inform ca Secretaria de Educao de desinformao bastante acentuada e porque no dizer um preconceito. Pernambuco Licenciatura Plena em Pedagogia Universidade Vale do At o incio dos anos setenta, algum que se dedicasse exclusivamente a Acara - UVA Especializao em Psicopedagogia Clnica e Ins tucional Universidade Vale do Acara - UVA Bacharel em Teologia Seminrio msica recebia a pexa de vagabundo e sem perspectiva de vida. Teolgico Ba sta do Nordeste Especializao em Psicanlise UNIDERC Quando iniciei meus primeiros estudos musicais, experimentei tal preconceito. Vi, porm na Educao Musical, uma excelente oportunidade Mestrado em Psicanlise UNIDERC / FUNESO E-mail: regentepaulo@yahoo.com.br para crescer como pessoa, e para me socializar. EXISTEM ALGUMAS INFORMAES QUE OS EDUCADORES PRECISAM SABER: 1- Conhecimento clnico bsico sobre as decincias e sobre o processo de aprendizagem que circunda essas decincias; 2- Ter uma viso ampla do fazer musical e no somente focada no desempenho instrumental ou nos mtodos tradicionais de ensino musical; 3- Saber promover adaptaes metodolgicas, instrumentais e musicais; 4- Trabalhar em conjunto com outros prossionais (neuro; fono; psiclogo, etc). 5- Ter metas bem denidas. Para quem a aula (pblico/ perl do aluno, decincia que ele tem). Para que serve tal atividade, ou tal contedo (o que se pretende trabalhar com cada aluno ou com a atividade proposta) Como fazer (metodologia. Como atingir os objetivos) 6- Ter uma postura adequada. Acreditar sempre no material humano que tem em mos. Respeitar o tempo e os limites dos alunos, mas no deixar de trabalhar as diculdades, nem de exigir boa qualidade musical. CONSIDERAES As atividades musicais realizadas na escola, no visam formao de msicos prossionais, e sim, a vivncia e compreenso da linguagem musical, proporcionando a abertura de canais sensoriais, facilitando a expresso de emoes, ampliando a cultura geral e contribuindo para a formao integral do ser. Como, porm, a msica estimuladora, desaadora e porque no dizer apaixonante, faz com que aqueles que se expes aos seus efeitos, dem seqncia aos estudos acadmicos, pois algo que lhes d prazer, e assim surjam novas perspectivas no mbito prossional e no mercado de trabalho.

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LIDERANA O REGENTE DE BANDAS E FANFARRAS E A SUA LIDERANA

Acreditamos que vale apena enfatizar um tipo especial de lder. Um lder que compreende o que signica conduzir e ser conduzido. Quando falamos de liderana podemos dizer que a habilidade de inuenciar pessoas para trabalharem entusiasticamente visando atingir aos objetivos identicados como sendo para o bem comum. Fazer com que os componentes da Banda participem do ensaio como das apresentaes com entusiasmo, e ver o regente com essa oportunidade, direcionando-os para um objetivo muito mais amplo, vemos com isto a possibilidade de termos em nossa frente um lder que cumpre o seu papel. O nosso desejo que esse material literrio sirva para tornar os regentes de bandas mais felizes com o seu trabalho, mais conscientes com a oportunidade que esto tendo e que pode ser a nica na sua vida, como tambm na vida dos seus componentes. V-los mais decididos a superar as diculdades que em vrios momentos lhes aparecem diante de sua corporao musical, ter a certeza que estamos no caminho certo. O regente de Bandas que alcanar uma adequada Liderana em conjunto com uma boa Didtica Musical, fortalecer o aprendizado cognitivo dos seus componentes, e encaminhar para uma prtica instrumental mais consciente. Com o domnio da leitura musical, esses componentes superaro possveis frustraes futuras. Este regente tambm estar formando no s um msico, mas um cidado disciplinado e pronto para a vida prossional. A LIDERANA DESCENTRALIZADA Liberal H liberdade total para as decises grupais ou individuas, e mnima participao do lder. A participao do lder limitada, apresentando apenas materiais variados ao grupo, esclarecendo que poderia fornecer informaes desde que as pedissem. A diviso das tarefas e escolha dos colegas ca totalmente a cargo do grupo. Absoluta falta de participao do lder. O lder no avalia o grupo nem controla os acontecimentos. Apenas comenta as atividades quando perguntam. Democrtica As diretrizes so debatidas e decididas pelo grupo, estimulado e assistido pelo lder. O grupo esboa as providncias para atingir o alvo e aconselhado pelo lder, que sugere alternativas para o grupo escolher. As tarefas ganham novas perspectivas com debates. A diviso das tarefas ca a critrio do grupo e cada membro tem a liberdade de escolher seus companheiros de trabalho. O lder procura ser um membro normal do grupo, em esprito. O lder objetivo e limita-se aos fatos nas criticas e elogios. J vimos uma corporao musical exposta ao lder autocrtico, agressividade do grupo foi aumentada assustadoramente. Nos ensaios, no demonstravam satisfao e o trabalho s era exercido se o lder estivesse presente junto corporao musical. Os seus componentes viviam nos encontros e concurso de bandas isoladamente, no tinham amizades com outras bandas e viviam em exploses de indisciplina e de agressividade. A corporao musical quando exposta a uma liderana liberal na maioria das vezes perde a caracterstica marcial. Seus ensaios so cheios de discusses entre componentes. Baixssima produo, perda de tempo e pouqussimo respeito em relao ao lder. A banda quando conduzida por uma liderana democrtica tende sempre para um bom relacionamento entre os componentes. perceptvel o comportamento diferenciado do grupo musical em seus ensaios e apresentaes. A convivncia com seu lder de respeito e amizade, na sua ausncia a sua conduta permanece exemplar.
importante o regente saber que ele no pode fazer tudo sozinho. O lder que estiver cercado por uma equipe de jogadores estratgicos, Pensamento competentes, bem orientados, cada qual com habilidades diferentes, porm complementares, esse lder ser bem-sucedido na sua administrao Liderana o processo de conduzir um grupo de pessoas, transformando-o a frente da sua corporao musical. Defendemos o conceito de equipe de numa equipe que gera resultados. lderes por uma srie de motivos Joemar Rios de Oliveira 1. Assim como o ambiente externo est em contnua mudana, da Arquivo de pesquisa - Flavio Cassimiro dos Santos mesma forma acontece com os componentes dentro da banda. Professor de Msica da Secretaria de Educao da Prefeitura da Por causa dessas alteraes a estrutura da liderana deve tambm Cidade do Paulista/PE estar em um estado de ajuste constante. Regente da Banda Marcial Firmino da Veiga Paulista/PE 2. Nesses momentos de ajustes, a liderana descentralizada conquista Melhor Regente em todos os Concursos e Copas de Bandas que conana de seus liderados e alcana com rapidezes grandes j participou. objetivos. Presidente do Conselho de tica da Associao de Bandas, Fanfarras e Regentes 3. A equipe de lderes, atuando na banda orientada pelo regente, que de Pernambuco - ABANFARE-PE o lder principal consolidar um resultado ecaz em menos Superintendente do Conselho de Regentes dos rgos Musicais tempos e dar um equilbrio melhor em possveis situaes da Assembleia adversas. de Deus de Abreu e Lima/PE - CROMADALPE A LIDERANA AUTOCRTICA, A LIDERANA LIBERAL E A LIDERANA DEMOCRTICA. Autocrtica O lder xa as diretrizes, sem qualquer participao do grupo. O lder determina as providncias para a execuo das tarefas, cada vez, na medida em que se tornam necessrias e de modo imprevisvel para o grupo. O lder determina qual a tarefa que cada um deve executar e qual o seu companheiro de trabalho. O lder dominador e pessoal nos elogios e nas crticas ao trabalho de cada membro. SECRETARIA DE EDUCAO

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NACIONAL
O Maestro Geimisson Jos Bento de M. Silva Iniciou suas atividades como regente, da Banda da Escola Municipal Olvio Ribeiro Campos no ano de 1986, foi regente da Banda Marcial da Escola Estadual Cnego Luis Gonzaga de Oliveira por 10 anos, atualmente est frente da Banda Marcial BANCEPS Banda essa que envolve as escolas, Liceu Paraibano, Olivina Olivia Carneiro da Cunha, IEP e Argentina Pereira Gomes, o professor Geimisson o atual Presidente da Federao. A Federao de Bandas e Fanfarras do estado da Paraba, entidade sem ns lucrativos fundada aos 05 de fevereiro de 1995 pelo Presidente Fernando Luiz Pereira de Brito Ruffo que realizou vrios congressos, concursos e campeonatos durante sua administrao. No ano de 2006 foi eleita nova diretoria composta por Geiminsson Jos Bento de M. Silva como presidente, Severino Srgio de Moura vice-presidente, Antnio Caxias de L. Jnior como secretrio e Julio Csar Rufo Tesoureiro, j realizaram o XIX Congresso Tcnico de Regentes, Instrutores e Coregrafos de Bandas e Fanfarras, XIX Campeonato Estadual, II Copa Aberta Estadual que tem a parceria atravs de convenio com a FUNJOP-Fundao Cultural do Municpio de Joo Pessoa, o Presidente Geimisson tambm representa as Orquestras de frevo e Bandas do Estado. A federao realizar nos dias 07, 08 e 09 de Junho de 2013 o XX Congresso Tcnico de Regentes, Instrutores e Coregrafos do Estado da Paraba, e no dia 09 de Setembro II copa aberta de Bandas e 09 e 10 de novembro o Campeonato Estadual.
PARAIBANDAS FEDERAO PARAIBANA DE BANDAS E FANFARRAS Rua Buenos Aires, 550, Cruz das Armas - Joo Pessoa/PB. CNPJ/MF: 04.620.640/0001-55 Fone: (83) 3221-1228 Cel.: (83) 8807-4801
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O TRABALHO RECONHECIDO ATRAVS DE TTULOS
O Corpo Coreogrco da Banda Marcial Antenor Navarro composto por 16 integrantes entre meninos e meninas sob o comando da coreogrfa Jocia Chaves ( bailarina,professora de ballet clssico e coregrafa) a monitora de grupo e integrante Leia Silva. Desde a sua formao no ano de 2010 vem se destacando nas competies realizadas dentro e fora do Estado. No ano de 2012 sagrou-se campe da Copa Municipal de Bandas e Fanfarras, Campe Estadual categoria Infanto Juvenil,Campe Norte Nordeste Categoria Infanto Juvenil no ano de 2012, alm dos campeonatos o grupo participa de amostras de dana e eventos culturais.

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Bem vindo ao Hotel Casa Blanca Business & Spa

O Hotel dispe: Apartamentos 1 Suite Senador 6 Suites Jnior 25 Apartamentos Luxo 83 Apartamentos Standard Gastronomia bar restaurante servio de bar de praia room service
Localizado beira mar de Pau Amarelo (Paulista/PE) a 35 Km do aeroporto de Recife. Para seu conforto os 115 apartamentos (83 stand, 25 luxos, 06 sutes jnior, 01 sute senador) esto equipados com telefone, ar condicionado, frigobar, Internet wireless e TV a cabo com canais brasileiros e internacionais. Dispomos de estacionamento prprio, Spa, salo de beleza, alm de um excelente restaurante aberto ao pblico das 07:00 as 22h:00. O Casa Blanca oferece tambm uma infraestrutura para realizaes de eventos como: Conferncias, Seminrios, Palestras, Treinamentos Empresariais, Casamentos, Encontro de Casais e Confraternizaes (capacidades para at 100 pessoas no auditrio). O restaurante oferece requintadas refeies ao estilo buffet e a la carte, alm de um forno lenha para pizza e uma churrasqueira. O Casa Blanca oferece no piso trreo um local reservado para fazermos o seu churrasco. Seja a lazer ou a negcios, este Hotel vai encant-lo!
Estacionamento estacionamento Lazer e Entretenimento City tour Organizao de excures (exclusivo para nossos hpedes) piscina (adulta e infantil) Hidromassagem Negcios espao para eventos confraternizaes seminrios palestras workshops cursos treinamentos empresariais Servios Tercerizados convnio com locadoras lavanderia souvenirs Transfer: Aero/Hotel/Aero Salo de beleza servio de massagem Esttica facial Esttica corporal Informaes tcnicas internet wi- Voltagem 220v
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Acomodaes
Dentre outras novidades, o hotel lhes oferece 115 unidades habitacionais recentemente modernizados. Todos apartamentos foram planejados para o conforto e comodidade de seus hspedes. Standard O apartamento standard dispe de opes de cama de solteiro ou casal e pode acomodar at trs pessoas. Dispe tambm de ar condicionado split, TV de LCD 24'' com canal por assinatura, frigobar, e internet wireless com acesso gratuito. Esta acomodao ca na rea externa do hotel.
Lateral Mar (Luxo) Este tipo de acomodao pode acomodar at trs pessoas, com conforto e vista lateral para o mar. Dispe tambm de ar condicionado split, TV de LCD 26'' com canal por assinatura, frigobar, cofre individual e internet wireless com acesso gratuito.
Jnior Suite O apartamento frente mar est disponvel no formato solteiro, duplo ou casal. Dispe de ar condicionado split, TV de LCD 26'' com canal por assinatura, frigobar, secador de cabelo, cofre individual e internet wireless com acesso gratuito. Aqui o grande atrativo a ampla vista ao mar da praia de Pau Amarelo.
Senador Suite De frente para o mar, a sute dispe de ante-sala, ar condicionado split, cama de casal king size, sof, TV de LCD 26'' com canal por assinatura, frigobar, secador de cabelo, cofre individual e internet wireless com acesso gratuito. Neste apartamento possvel acomodar at cinco pessoas.
SECRETARIA DE TURISMO E CULTURA
VENHA VISITAR O LITORAL NORTE

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CENTRO C.E.A.S.C. ANA MARIA FERREIRA

O AD ND FU EM
26 DE JULHO DE 1991
ONDE SE ENSINA A FAZER FAZENDO
1501
PONTA DE PEDRAS - PE
1589
Cultural, Esportivo e de Assistncia Social Comunitria Fundado em 26 de julho de 1991 Ponta de Pedras - PE
A R I S T C I O F E R R E I R A D A S I LVA , 6 8 a n o s , n a s c e u n o i n t e r i o r d e P e r n a m b u c o , no municpio de Nazar da Mata. Filho de operrio motorista Severino Ferreira da Silva e da domstica do lar, Josefa Gonalo da Silva, viveu parte da sua infncia e juventude na cidade do Carpina PE, como estudante do Colgio Pio X. Cursou o ensino mdio em Recife, no antigo Ginsio Pernambucano, na poca do Colgio Estadual de Pernambuco CEP, fazendo parte da ltima turma do curso clssico ali ministrado. Bacharelado em Sociologia Geral e Antropologia Cultural, pelo Centro de Filosoa e Cincias Humanas, tambm concluiu o curso de Licenciatura em Cincias Sociais pelo Centro de Educao, am bos integrantes da Universidade Federal de Pernambuco UFPE. Residindo, h mais de 50 anos, na praia de Ponta de Pedras, municpio de Goiana - PE, ali fundou o primeiro estabelecimento de ensino fundamental II, o Educandrio Pio X de Ponta de Pedra, atualmente Centro Cultural Ana Maria Ferreira. Colaborou com as autoridades municipais na criao do Ginsio Cenecista Manoel Csar de Albuquerque, da Escola Municipal Edith Gadelha e com a restaurao das escolas municipais Prefeito ngelo Jordo e Loureno de Albuquerque Gadelha e o restabelecimento da antiga escola estadual, hoje EREM, Frei Campo Mayor. Foi secretrio de turismo, cultura e esportes do municpio de Goiana, no perodo de 1993/95, no qual deixou como legado a restaurao da Igreja de N. S. do Rosrio dos Homens Pretos, que se encontrava abandonada e quase em ruinas. Afeito cultura, sempre gostou de organizar grandes eventos culturais nos quais envolvia a participao das bandas escolares . Podemos referenciar os desles histricos dos 50 anos de emancipao poltica de Carpina (11-09-1978), do 05 de maio, da cidade de Goiana (1993/95) e dos 500 anos do descobrimento de Ponta de Pedras (2001) e do Festival Estudantil de Bandas e Fanfarras de Pernambuco FESTBANFAS-PE que existe desde 1984. Em 2002 recebeu o ttulo de cidado Goianense cujo projeto foi aprovado por unanimidade pela Cmara Municipal. H mais de 10 anos consecutivos participa do jri dos concursos de bandas e fanfarras do Ginsio Pernambucano e da ABANFARE-PE. Atualmente funcionrio aposentado da Assemblia Legislativa do Estado de Pernambuco e Presidente do Centro Culltural Ana Maria Ferreira, em Ponta de Pedras, e da Escola de Samba Estudantes de S. Jos, e m R e c i f e . Veja abaixo algumas fotos dos eventos.
FESTBANFAS FESTBANFAS
FESTBANFAS
CENTRO ESP . PONTAPEDRENSE
FESTBANFAS
NATAL DAS CRIANAS
FESTBANFAS-PE 2013
XXVIII Festival Estudantil de Bandas e Fanfarras de Pernambuco Local: Praia de Ponta de Pedras Goiana PE Data: 30/31 de agosto e 01 de setembro Inscries: 15 de julho a 16 de agosto de 2013 Informaes: camf.ceasc@bol.com.br
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NACIONAL
DRUM CORPS BRASIL

Fundada em maro de 2006, a Associao Drum Corps Brasil - DCB realizou ao longo desse perodo, 7 Campeonatos Nacionais sempre contando com o importante apoio da Prefeitura de So Paulo. Porem, a partir deste ano o evento passar a ter uma organizao independente, fruto do amadurecimento do trabalho que vem sendo desenvolvido pelas bandas. Uma nova diretoria vem buscando solues para o crescimento da DCB. Entre os planos para este ano esto a capacitao de um corpo de jurados e a realizao de workshops e ainda, a criao de um circuito de eventos que contemple as regies Norte/Nordeste, Sudeste e Sul do pas. "Tivemos um inicio muito difcil. Era tudo muito novo. Mas estamos em permanente busca pela qualidade. Temos recebido o apoio de inmeros mestres da DCI - Drum Corps International. Hoje a categoria Drum Corps referencia em inovao de uniformes, instrumentos e nas apresentao das bandas" arma Antonio Veiga, atual presidente da DCB. " Acreditamos seriamente que em muito em breve, teremos eventos com grande publico, interessado em shows de grande musicalidade e de apuradas coreograas que resultam num espetculo surpreendente".
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NACIONAL
CAPACITAO DE MR, BALIZA E BALIZADOR NO MUNCIPIO DE JOO PESSOA-PB
No ultimo dia 20 de abril de 2013 nas dependncias da Escola Municipal Augusto dos Anjos - PB sob a coordenao geral do professor e coregrafo Srgio Picado e dos palestrantes Z Dantas de Mor e Kallyne de baliza e balizador muitas outras que esto por vim. No momento do evento esteve presente o Presidente da Federao de Bandas do Estado da Paraba o Maestro Geimison que trouxe um incentivo a mais para todos os Coregrafos, alunos e Palestrantes da linguagem. A presena do Maestro local foi muito importante o professor Lindoaldo Barbosa Maestro (TITA) da Banda Marcial Augusto dos Anjos esteve assduo todo o tempo do evento. A capacitao um projeto da Coordenao de Bandas de Secretria da Educao de Joo Pessoa-PB. Sob os cuidados do Professor e Maestro Jlio Csar Ruffo.
BANDA MARCIAL AUGUSTO DOS ANJOS

A Banda Marcial Augusto dos Anjos foi criada em 1991 com objetivo de dar orientao de musicalidade atravs dos instrumentos de percusso e metais ilustrando temas histricos e atuais. Atualmente a Banda Marcial tem como Maestro o Professor Lindoaldo Barbosa de Souza e coreografa a Professora Lucine da Fonseca Nascimento. A Banda faz parte do programa Educar Atravs da Msica da Prefeitura Municipal de Joo Pessoa PB tendo como Coordenador Jlio Cesar Ruffo. A Banda Marcial Augusto dos Anjos foi a nica Banda do projeto do Municpio de Joo Pessoa ganhar o norte nordeste de Bandas e Fanfarras na sua categoria mais o mor, baliza e Color Guard.
Um dos maiores Indices de aprovao em vestibular de Olinda

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UNIFORMES
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BANDINHA ALVORADA DA MELHOR IDADE

Aos 04 de abril de 2005 o Maestro Geimison Jos Bento de M. Silva, atual Coordenador de Banda, Msica e Dana do Instituto de Previdncia do Municpio, apresenta ao ento superintendente Edmilson de Arajo Soares, hoje deputado estadual, um projeto Inovador a gesto do Municpio de Joo Pessoa, uma ideia relativamente simples, porm com um apelo social de extrema importncia para os que tanto contriburam com a capital paraibana. Uma visita a estes aposentados no dia de seu aniversrio. Na poca o maestro convidou pessoalmente cada um dos integrantes, que em conjunto batizaram-na de Bandinha Alvorada da Melhor Idade, por todas as manhs sarem a estas visitas. O grupo comeou pequeno com apenas 05 integrantes equipados com apenas uma zabumba, multa alegria e disposio estes se comprometiam a doar um pouco de sua energia e a l e g r i a a s e u s c o l e g a s a p o s e n t a d o s . Depois de algum tempo esta Bandinha j conhecida, recebeu mais integrantes, e melhor equipada grava um CD com msicas regionais passando de sambas, MPB chegando at o ritmo to amado pelos nordestinos, o forr. No ano de 2009 na primeira gesto do Vereador eleito e Superintendente do Instituto Pedro Alberto Coutinho a Bandinha alvorada e o Maestro Geimison estream um documentrio feito pelo canal do municpio de Joo Pessoa, a TV Cidade intitulado "A BANDA", neste documentrio contada toda a histria da Bandinha alvorada e relatos dos seus integrantes sobre a mudana, na qualidade de vida que estes passaram a ter d e p o i s d o i n g r e s s o n e s s e g r u p o m u s i c a l . Hoje na segunda gesto do superintendente Pedro Alberto Coutinho a Bandinha completa 08 anos de existncia e j visitou mais de 10.000 aposentados, e no s isso, atendendo aos pedidos de todas as secretarias Faz apresentaes em PSFs, Escolas municipais, praas reurbanizadas, Igrejas e sempre com um carinho todo especial ao Centro de Sade do Idoso localizado no Hospital Santa Izabel e no Clube da Pessoa Idosa, unidade construda exclusivamente para oferecer atividades scias, ldicas e educativas para os aposentados e Idosos do municpio. A Bandinha aps os seus 08 anos de existncia constituda diretamente por 22 integrantes e o maestro Geimison distribudos em classes: vozes, cordas, palhetas, percusso e metais, e indiretamente por Elisngela Varandas coordenadora do Clube da Pessoa Idosa, Joo Carlos Leo coordenador do Centro de Convivncia do Idoso, Leandro Fbio o motorista ocial da Banda, Sandro Ranieri que por 05 anos conduziu o grupo em suas visitas e viagens e hoje coordena o setor de transportes do IPM. "Espera-se que este trabalho continue por muitos e muitos anos, pois ele no s graticante para que receba a visita, mas tambm para ns que o prestamos" arma o superintendente do IPM o senhor Pedro Alberto Coutinho. "Daqui algum tempo no serei mais o regente da Bandinha, mas sim um dos integrantes. Essa a beleza do trabalho poder um dia ajudar e ver tudo o que zemos durante todos estes ano", com muito orgulho o maestro Geimison fala de seus colegas pupilos. "O mais graticante da Banda, quando recebo ligaes de aposentados contando que se emocionaram com a visita, pois nem mesmo eles se lembravam de seus aniversrios e foram surpreendidos pela visita da Bandinha" nos conta o Coordenador Joo Carlos Leo. Iniciativas como estas onde a msica alm de levar alegria e emoo resgatam oito autoestimas e sade das que pessoas s abrilhantam a prosso de msicos e regentes, que podem com orgulho colher os frutos de um trabalho to belo e produtivo.
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Edio Abril/Maio 2013

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O REGENTE DE BANDAS E FANFARRAS E A SUA LIDERANA pg.20

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