Semntic de un sistem de produccion de conocimiento cusl y conocimiento de dignostico

Los sistemas basados en reglas son los ms comnmente utilizados. Su simplicidad y similitud con el razonamiento humano, han contribuido para su popularidad en diferentes dominios. Las reglas son un importante paradigma de representacin del conocimiento. Las reglas representan el conocimiento utilizando un formato SIENTONCES, es decir tienen 2 partes: La parte SI, es el antecedente, premisa, condicin o situacin; y la parte ENTONCES, es el consecuente, conclusin, accin o respuesta. Las reglas pueden ser utilizadas para expresar un amplio rango de asociaciones, por ejemplo: SI est manejando un vehculo Y se aproxima una ambulancia, ENTONCES baje la velocidad Y hgase a un lado para permitir el paso dela ambulancia. El conocimiento causal nos explican el porqu de las cosas: Por qu se ha muerto mi perro? Por qu hay paro? Por qu se adelantan las elecciones? La causalidad es el argumento causal que pretende razonar la existencia de una causa para determinado efecto. En conclusin podemos decir que A causa B. ejemplo: Mi perro ha muerto porque comi un cebo envenenado.

Esto no es ms que una manera de hablar, ya que, en rigor, no sabemos cmo una causa produce un efecto. Por ejemplo: Abro un grifo y cae agua. Le piso la cola al gato y malla.

Constatamos que determinadas acciones o sucesos se acompaan de otros y comprobamos que determinadas cosas a las que, para entendernos, llamamos causas, se siguen de otras distintas consideradas efectos. Una causa es lo que hace a cualquier otra cosa empezar a existir, ya sea una simple idea, una sustancia o un modo; y es efecto lo que obtiene su comienzo de alguna otra cosa. Todo lo contrario del Conocimiento de diagnstico, en el cual es necesario un elevado nivel de conocimientos y experiencia. En primer lugar, requiere amplios conocimientos sobre el modo normal de funcionamiento de lo que se vaya a diagnosticar. Segundo precisa obtener informacin sobre el tema y lo que acurre con presencia del problema. Tercero, hay que saber analizar la informacin que verdaderamente es relevante para el problema en cuestin. Cuarto, requiere capacidad para explicar el problema a partir de la informacin conseguida. Quinto, exige capacidad para formular una hiptesis y efectuar ciertas pruebas que amplen la informacin que confirme o anule la hiptesis. Con todo este proceso se obtiene el conocimiento de diagnstico para luego ejecutar una accin de reparacin o correccin. El proceso de conseguir informacin y formular y verificar hiptesis es reiterativo si las hiptesis formuladas no son acertadas. Solamente al finalizar este proceso se puede reparar o corregir el problema.