UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACIN A DISTANCIA PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL PLAN INTEGRAL DE CURSO PRACTICA V: JARDIN

INFANTIL DE 3 A 6 AOS
1. LINEAMIENTOS GENERALES: Unidad Acadmica Campo de formacin: Ncleo de formacin: Programa Nmero de Crditos : Horas Presenciales : : Instituto de Educacin a distancia -IDEADPedaggico Prcticas Pedaggicas y Aprendizaje Infantil : 5 40 Licenciatura en Pedagoga Infantil

Horas de trabajo Independiente: 200

Nombre del Proyecto de Investigacin: Caracterizacin de los discursos que circulan y de las prcticas pedaggicas que se ejercen en las instituciones educativas de los nios y nias de 0 a 7 aos. 2. PROPSITOS DE FORMACIN Los estudiantes tienen la posibilidad de estar en contacto directo con los grados de este nivel: pre- jardn, jardn y transicin; all ellos por medio de la observacin participativa, caracterizan las prcticas y los discursos que circulan sobre la educacin de los nios, detectan problemticas y proponen alternativas de mejoramiento a dichas situaciones. De esta manera contribuyen al cambio de paradigmas tradicionales ya que en los cursos abordan temticas relacionadas con el

desarrollo integral de los nios y nias las cuales contrastan en las prcticas. 3. OBJETIVO GENERAL Propiciar al estudiante de Licenciatura en Pedagoga Infantil , los conocimientos bsicos de la educacin infantil en edades entre los 3 y los 6 aos para que pueda contribuir a la innovacin pedaggica en el nivel pre-escolar involucrando a los actores del proceso educativo y a la comunidad en general en los Proyectos Pedaggicos de Aula, como estrategia fundamental en la construccin del conocimiento, por medio de los aprendizajes significativos, teniendo en cuenta los aspectos que propician y garantizan una educacin de calidad. As mismo se constituye ste en un espacio que favorece el enriquecimiento del proyecto de investigacin que vienen adelantando las estudiantes. - Consolidar procesos investigativos a nivel formativo desde los discursos y las prcticas relacionados con los nios(as) menores de siete aos en escolaridad. - Construir saber pedaggico sistematizado acerca de la caracterizacin de los discursos y las prcticas que circulan y se ejercen en la escuela tolimense con relacin a la educacin de las nias y los nios menores de siete aos. OBJETIVOS ESPECFICOS Comprender los procesos del desarrollo infantil Educacin Pre-escolar. y el desarrollo de ellos en la

Identificar los principios pedaggicos que facilitan al nio y a la nia el paso de la vida familiar y comunitaria a la vida escolar. Comprender al nio en su totalidad frente al contacto con la escuela. Propiciar encuentros con los diferentes grados de preescolar Conocer y analizar los aspectos a tener en cuenta en la elaboracin del plan de estudios con el fin de reconstruir con sentido crtico una propuesta acorde con la actualidad educativa. Motivar el espritu investigativo desde la cotidianidad del aula.

 Fortalecer la concepcin pedaggica, mediante el abordaje terico y la praxis de saberes relacionados con la atencin escolar de 3 a 6 aos. Reconocer los aspectos relevantes para obtener una educacin de calidad. Desarrollar algunas habilidades investigativas que permitan plantear y desarrollar los aspectos bsicos de un proyecto de investigacin. Interpretar los discursos cotidianos que circulan en la institucin educativa. Construir saber pedaggico sobre los discursos que circulan y las prcticas que se realizan en la escuela Encontrar sentido a los discursos y a las prcticas pedaggicas que ejercen los maestros(as) en relacin con las nias(os) menores de siete aos.

4. PRINCIPIOS DE FORMACIN Este curso le permite al futuro pedagogo infantil continuar desarrollando los principios de formacin que todo licenciado debe poseer y que estn enmarcados dentro de la filosofa institucional: Autonoma. Como el compromiso consciente que le permite elegir y desarrollar los propios fines y metas del plan de vida profesional y social. Autoformacin. A partir del estudio auto programado del dilogo de saberes como resultado del trabajo en equipo para la construccin y socializacin del conocimiento, de la investigacin y de las prcticas pedaggicas. Transformacin crtica. El curso tiene como principio de formacin orientar al pedagogo para que transforme crticamente los discursos y las prcticas pedaggicas. Trabajo cooperativo. El curso propende por el trabajo en equipo con toda la comunidad educativa, para el desarrollo del proyecto de investigacin en las necesidades formativas del educador infantil.

5. ARTICULACION DEL CURSO. En cuanto al rea de prctica, la articulacin obedece a la culminacin de un proceso de formacin en contacto con el objeto del conocimiento, a travs de las diferentes instituciones de atencin al menor. La importancia en el currculo obedece a la pertinencia de la praxis como ptima estrategia para operacionalizarlo. As mismo es importante esta practica en el semestre ya que simultaneo con el desarrollo de los contenidos tericos y teniendo como base los anteriores vistos el curso constituye el espacio donde se han de conjugar los saberes del estudiante, para que desde un punto de vista crtico aporte a la educacin pre-escolar, elementos valiosos en la construccin de la propuesta pedaggica que contribuya al mejoramiento de la calidad de la educacin. En la prctica convergen todos los ncleos programticos y sus diferentes cursos.

6. NUCLEOS DEL SABER PEDAGGICO PRESENTES EN EL PROGRAMA 6.1 LA EDUCABILIDAD Una educacin humanizadora mediante el fortalecimiento de valores, es el aspecto primordial que debe fundamentar las prcticas pedaggicas de los licenciados en pedagoga infantil por cuanto para la poblacin escolar (de 3 a 6 aos) es garanta de aprendizaje, permanencia escolar y desarrollo integral. 6. 2 ENSEABILIDAD El conocimiento de la evolucin que ha tenido la atencin a la infancia, las caractersticas que deben reunir los centros que ofrecen dicha atencin, los conocimientos bsicos sobre investigacin y el aprender haciendo, propician en el pedagogo competencias para una mirada crtica de los jardines existentes y la apropiacin de herramientas que fortalecern su formacin profesional. 6. 3 ESTRUCTURA HISTRICA Y EPISTEMOLGICA DE LA PEDAGOGA Por medio del ejercicio investigativo permanente, el estudiante, reflexiona acerca de situaciones inherentes a la atencin escolar de la niez de 3 a 6 aos de edad que

afectan el desarrollo infantil, convirtindose en parte activa de mejoramiento de dichas problemticas a la vez que eleva su formacin profesional. 6. 4 REALIDADES Y TENDENCIAS SOCIALES Reconociendo que la poblacin infantil representa el componente mas importante de la nacin, se hace ms necesario que se les brinde el mxime cuidado y las mejores oportunidades para formarse integralmente y se prevenga la desnutricin, la violencia infantil, el maltrato etc, situacin que puede superarse con un trabajo entre gobierno, autoridades, instituciones educativas (Universidades), asociaciones (polticas pblicas) en donde con redes de apoyo; ofrezcan a la comunidad ambientes propicios para el desarrollo de la niez. 7. CAMPOS DE FORMACIN 7.1 PEDAGGICO La aproximacin a la realidad existente permite al pedagogo en formacin evidenciar aciertos y necesidades del ambiente fsico y psicolgico que existe en los jardines infantiles, esto le posibilita aprender y actuar con miras a transformar aquellas situaciones que lo ameriten. 7.2 FORMACIN ESPECFICA Conocer los jardines infantiles de 3 a 6 aos, su evolucin, su realidad actual, el deber ser, el significado y sentido que estos tienen; determina la razn de ser de los mismos y abre un campo de accin para su ejercicio profesional. 8. NCLEOS DE FORMACIN 8.1 INFANCIA Y DESARROLLO Ser competente para evaluar, crear o administrar Jardines Infantiles, requiere conocimientos acerca de las caractersticas biolgicas psicolgicas y sociales de dicha poblacin, por ello en este curso se consolidan dichos saberes. 8.2 PRCTICAS PEDAGGICAS Y APRENDIZAJE

La prctica objeto de este curso permite al estudiante tener contacto directo con el objeto del conocimiento para fortalecer su formacin desde una mirada crtica a los Jardines infantiles que atienden a los menores de tres a seis aos.

8.3

SOCIALIZACIN Y EDUCACIN

El curso permite que los estudiantes reconozcan que el aprendizaje se da en la interaccin social. Interactuar con agentes educativos, culturales, ambientales y comunitarios, permite conocer circunstancias, hechos y acciones en pro de la atencin infantil, mejorando la calidad de vida de la niez colombiana. 8.4 RELACIN DEL CURSO CON EL CAMPO DE FORMACIN SOCIO HUMANSTICA Los jardines infantiles para los nios de 3 a 6 aos han de constituirse en ambientes ptimos para su desarrollo, por ello el curso despierta un gran sentido socio humanstico que beneficia futuras prcticas en pro de la niez. 9. EL PROYECTO DE INVESTIGACIN EN LA ESTRUCTURA CURRICULAR En el marco del proyecto Caracterizacin de las prcticas y discursos pedaggicos que circulan sobre la educacin de los nios menores de 7 aos, se pretende recuperar la informacin obtenida en los semestres anteriores para realizar el INFORME FINAL DEL PRIMER PROYECTO. El curso Prctica V orientar en espacios de asesora de investigacin los elementos correspondientes a la ESTRUCTURACION DEL INFORME Desde las Normas ICONTEC actualizadas, la ampliacin de REFERENTES BIBLIOGRAFICOS y correccin de Estilo. De igual manera, el curso Prctica V permitir a los futuros licenciados en pedagoga infantil, obtener claridad sobre la Caracterizacin de las Prcticas observadas y de los discursos pedaggicos actuantes en la educacin de los nios y nias menores de 7 aos. Para tal fin los estudiantes se apropiarn de saberes pertinentes al objeto de estudio, desde los registros en sus Diarios de Campo de las prcticas realizadas, los instrumentos y las tcnicas empleadas en la indagacin y recoleccin de informacin, y la sistematizacin de su proyecto de investigacin. 10. LOS DEMS CURSOS DEL SEMESTRE Y SU APORTE AL PROYECTO DE INVESTIGACIN

En la medida que el estudiante aborda los cursos del semestre, va enriqueciendo los saberes que le aportarn para la caracterizacin de la prctica pedaggica y los discursos, evidenciando con ellos su coherencia y sentido, es as como el curso:

Antropologa y Educacin: Cuyos contenidos sobre pedagoga y desarrollo humano, sern de gran utilidad para comprender las caractersticas fsicas y morales del hombre como tambin las caractersticas que determinan la educacin. Este curso orienta los elementos sobre FUNDAMENTACION TEORICO CONCEPTUAL y CORRECCION DE ESTILO La pedagoga hasta nuestros das: Este curso aporta conocimientos relevantes del proceso educativo que han de servir como fundamento para la accin pedaggica en bsqueda de ambientes propicios para el desarrollo infantil. Orienta la FUNDAMENTACION TEORICO CONCEPTUAL PEDAGOGICA y CORRECCION DE ESTILO Electiva: El curso brinda herramientas para mejorar las habilidades comunicativas, y dems competencias requeridas para fortalecer procesos de interaccin y construccin social del proyecto de investigacin.

11.

PRESENTACIN DEL CURSO

El futuro licenciado en pedagoga infantil ha de constituirse en un actor social que lidere formas efectivas en la educacin integral de los nios en edad preescolar. Reconociendo que el nivel preescolar est conformado por 3 grados: prejardn (educandos de 3 aos de edad), jardn (educandos de 4 aos de edad) y transicin (educandos de 5 aos de edad), el conocimiento de las especificidades de los jardines escolares, brinda a los estudiantes, elementos que lo facultan para crear, administrar, evaluar y/o trabajar en dichos centros. Para efectos investigativos, las preguntas que direccionan el curso son: 1. Cmo ha evolucionado la atencin educativa de los nios de 3 a 6 aos a lo largo de la historia? 2. Qu jardines infantiles para nios de 3 a 6 aos, existen en la regin y que servicios ofrecen? 3. Qu discursos circulan en la regin en torno a los jardines infantiles de los nios de 3 a 6 aos? 4. Qu caractersticas fsicas tienen los jardines infantiles existentes?

5. Qu necesidad de jardines infantiles, tiene la regin? 6. Cul es el ambiente en que viven los nios de 3 a 6 aos que no asisten a los jardines infantiles? 7. Qu organismos o instituciones nacionales e internacionales lideran acciones en pro de la atencin de los nios?

11.1

DESCRIPCIN Y ANLISIS DEL CURSO

ENCUENTROS 1.

PROBLEMAS

CONOCIMIENTOS Desarrollo intelectual Pedagoga de la afectividad El nio preescolar en el mundo actual Grados del preescolar.

El aprendizaje y el conocimiento es igual El nivel para todos? Preescolar y sus Implicaciones Pedaggicas

2.

Como desarrollar en - Metodologas los nios activas Cmo aprenden pensamiento. - Proyectos los nios? - Cmo trabajar la pedaggicos de inteligencia prctica. aula - Qu requiere la escuela - El nio en la para responder a las escuela necesidades de los nios? 3. Qu requerimientos se . Pautas para deben tener en cuenta elaborar el plan de Plan de estudio para elaborar el plan de estudios. estudio Estndares. Objetivos del preescolar 4. Cmo volver nios - Los futuros investigadores. investigadores -

PREGUNTAS GENERADORAS - Por qu se necesita conocer los procesos de desarrollo infantil? - Existe diferencia en la pedagoga empleada para cada grado del nivel preescolar? . De que manera implementar metodologas activas en el preescolar . Cmo propender por una pedagoga reflexiva Por qu se debe elaborar un plan de estudio?

. Cmo hacer desde lo cotidiano un

Semilleros de Cmo construir investigacin conocimiento desde las prcticas pedaggicas

5. Educacin Infantil Calidad

espacio de indagacin permanente? - Qu condiciones se requieren para formar investigadores? Cmo obtener una . Educacin de Cules son las Educacin Infantil de calidad exigencias que debe calidad. . Ambientes asumir el educador de favorables de infantil? aprendizaje. . Aspectos claves para una educacin infantil de calidad

Comprensin, resolucin y formacin de herramientas cientficas en el nio.

11.2 CAJA DE HERRAMIENTAS Y DISEO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

PRIMER ENCUENTRO PRESENCIAL: IMPLICACIONES PEDAGGICAS. TRABAJO INIVIDUAL INDEPENDIENTE Consulte sobre los procesos de desarrollo infantil y de que manera la escuela contribuye a su fortalecimiento. 3 horas Lectura no. 1 Hacia la comprensin del nivel de educacin preescolar desde TRABAJO POR CIPAS INDEPENDIENTE Preparen exposicin del cuadro sntesis en el aspecto asignado. 3 horas Indaguen acerca de los jardines infantiles que atienden nios de 3 a

EL

NIVEL

PREESCOLAR

SUS

TRABAJO PRESENCIAL INDIVIDUAL -Elaborar preguntas suscitadas a travs del tema en estudio, para conversatorio. 30 minutos.

TRABAJO PRESENCIAL POR CIPAS Exposicin del tema asignado. 1 hora y 30 minutos Socializacin de la consulta realizada. 30 minutos Ejercicio pedaggico frente a las necesidades de los nios, segn

el espritu de la ley general de educacin. 3 horas Lectura N 2 " El nio preescolar en el mundo actual" Elabore un cuadro sntesis por cada uno de los aspectos contemplados en los documentos. 3 horas 9 HORAS

6 aos. Elaboren informe. 4 horas

edades. Conclusiones por parte de la tutora. 20 minutos Compromisos para el siguiente encuentro. 10 minutos.

7 HORAS

30 MINUTOS

2 HORAS 30 MINUTOS

SEGUNDO ENCUENTROPRESENCIAL: CMO APRENDEN LOS NIOS?

TRABAJO INIVIDUAL INDEPENDIENTE Lectura nmero 3. Cmo aprenden los nios"(David y Mary Mindss ) Elabore un mapa conceptual que sintetice la lectura. 3 horas. Lectura nmero 4. El nio y el nio en la escuela. (Judith Danoff) Elabore un esquema por cada captulo del texto. 3 horas. Asista a un

TRABAJO POR CIPAS INDEPENDIENTE Elaboren un esquema que permita visualizar los discursos y prcticas pedaggicas y cotidianas, observados en la visita al jardn infantil. 3 horas. Consultar sobre metodologa empleada en el preescolar.

TRABAJO PRESENCIAL INDIVIDUAL Socializaci n de 5 mapas conceptuale s. 30 minutos Socializaci n de 5 esquemas. 30 minutos

TRABAJO PRESENCIAL POR CIPAS Puesta en comn de esquemas sobre discurso y prcticas. 1 hora Conversatorio acerca de las metodologas empleadas en los jardines infantiles. 30 minutos. Conclusiones por parte de la tutora. 20 minutos. Prximos

jardn infantil donde atiendan nios de 3 a 6 aos y describa las prcticas que all se realizan. Elabore informe. 6 horas 12 HORAS

compromisos. 10 minutos.

3 HORAS

1 HORA

2 HORAS

TERCER ENCUENTRO PRESENCIAL: PLAN DE ESTUDIO

TRABAJO INIVIDUAL INDEPENDIENTE Lectura nmero 5. El programa de estudios. (J. Danoff). 3 horas Lectura nmero 6. Decretos: 2247 de septiembre de 1.997 y el Decreto 230 de febrero de 2002. 3 horas Responda: Qu elementos forman parte del plan de estudios? cmo se construye? para que sirve? 30 minutos contine su diario de campo, registrando las prcticas de observacin realizadas. 1 hora 7 HORAS 30 MINUTOS

TRABAJO POR CIPAS INDEPENDIENTE Consulten sobre los estndares curriculares de preescolar propuestos por el M.E.N. 3 horas Elaboren un esquema con los contenidos que creen deben ser vistos en preescolar. (segn edad asignada). 2 horas 30 minutos Soliciten en el jardn un plan de estudios de preescolar para observar y determinen que aspectos deberan ser fortalecidos y por qu. 7 HORAS 30 MINUTOS

TRABAJO PRESENCIAL INDIVIDUAL Lectura de respuestas a los interrogante s planteados. 20 minutos. Lectura de diarios de campo. 20 minutos

TRABAJO PRESENCIAL POR CIPAS Exposicin y anlisis de esquemas de contenidos. 1 hora y 10 minutos. Dilogo sobre los estndares curriculares. 40 minutos. Conclusiones por parte de la tutora. 20 minutos Prximos compromisos. 10 minutos.

40 MINUTOS

2 HORAS 20 MINUTOS

CUARTO ENCUENTRO PRESENCIAL : SEMILLEROS DE INVESTIGACIN

TRABAJO INIVIDUAL INDEPENDIENTE Lectura nmero 7. "El aporte del programa ONDAS para la construccin de una sociedad de conocimiento" (Colciencias) Lectura nmero 8. " "Comprensin, resolucin y formacin de herramientas cientficas en el nio". (Rebeca Puch) Construya una composicin literaria alusiva a los espacios y el ambiente propicio para formar investigadores desde el preescolar. 2 horas Revise discursos oficiales del Jardn infantil y las prcticas

TRABAJO POR CIPAS INDEPENDIENTE Evalen el ambiente fsico del centro de prctica a la luz de los aspectos tratados en las lecturas bsicas. 3 horas. Socialicen datos y consoliden el informe sobre los discursos oficiales y las prcticas observadas en el jardn. 2 horas

TRABAJO PRESENCIAL INDIVIDUAL Lectura de composicio nes literarias. 20 minutos

TRABAJO PRESENCIAL POR CIPAS Socializacin de la evaluacin de los jardines infantiles. 1 hora 5 minutos Puesta en comn de discursos oficiales y prcticas observadas en los jardines infantiles. 1 hora 5 minutos Conclusiones por parte de la tutora. 20 minutos Prximos compromisos 10 minutos

pedaggicas con el fin de determinar si contribuyen a fortalecer el espritu investigativo en los nios. 5 horas 10 HORAS

5 HORAS

20 MINUTOS

2 HORAS 40 MINUTOS

QUINTO ENCUENTRO PRESENCIAL: EDUCACIN INFANTIL DE CALIDAD

TRABAJO INIVIDUAL INDEPENDIENTE Lectura nmero 9. "Aspectos claves para una educacin de calidad". (Miguel A. Zabalza) 2 horas Construya una historieta que de cuenta de los aspectos claves para una educacin de calidad. 2 horas Lectura nmero 10 " La Educacin para un nuevo milenio" 2 horas Elabore un collage con las ideas principales del texto. 2 horas

TRABAJO POR CIPAS INDEPENDIENTE De los aspectos claves para una educacin de calidad, determinen cules tienen en cuenta en el jardn infantil de prctica y cules requieren ser punto central de anlisis. 4 horas Dialoguen con las directivas, docentes o padres de familia, para detectar los cambios que se han realizado en el centro y que no estn contemplados en los documentos. 1 hora Detecten los discursos que circulan sobre la creacin de jardines

TRABAJO PRESENCIAL INDIVIDUAL Socializaci n de historietas. 30 minutos. Socializaci n de los collage construidos. 10 minutos

TRABAJO PRESENCIAL POR CIPAS Conversatorio sobre fortalezas y debilidades frente a los aspectos claves que determinaron en los jardines. 45 minutos. Construccin conjunta de un paralelo acerca de: cmo eran, cmo son y cmo deben ser los jardines infantiles de atencin al menor de 3 a 6 aos. 1hora Conclusiones por parte de la tutora. 25 minutos Prximos compromisos. 10 minutos

10 HORAS

infantiles para nios de 3 a 6 aos. 2 horas 5 HORAS

40 MINUTOS

2 HORAS 20 MINUTOS

12. ACREDITACIN GENERAL DEL CURSO En concordancia con el acuerdo 024 de 1995, el 60% corresponde al trabajo desarrollado durante el curso y el 40% a la convocatoria. Teniendo en cuenta los aspectos a trabajar durante el curso, se propone que el porcentaje del proceso sea distribuido as: Trabajo individual y grupal 40% Evaluaciones, diario de campo, portafolio, participacin, prctica, exposiciones, trabajo en equipo, informes Trabajo final proyecto de investigacin 20%. Convocatoria 40%

consultas,

BIBLIOGRAFA GENERAL DEL CURSO BETANCOURT, Mabel y PUCHE, Mara Eugenia. Mdulos para la formacin de docentes. Serie publicaciones para maestros MEN, Santaf de Bogot 1.997. CERDA GUTIERREZ, Hugo. Educacin preescolar, historia, legislacin, currculo y realidad socioeconmica. 2 edicin. Ed. magisterio Bogot, 2003 COLCIENCIAS. La construccin de una sociedad del conocimiento desde la escuela. Programa Ondas Tolima. 2005 DANOFF, Judith y otros. Iniciacin con los nios. Edit. Trillas. Mxico 1996 FERREIRO, Emilia. Doc. Se debe ensear o no a leer y escribir en el jardn de Nios: Un problema mal planteado. Unidad 4.

GARON, Denise .Una ludoteca para ti. 1.996 GALLEGO B., Rmulo. Saber pedaggico. Una visin alternativa. Mesa Redonda Magisterio. 1997. GARCA MRQUEZ, Gabriel. Un pas al alcance de los nios. JAIMES CARVAJAL, Gladys y RODRGUEZ LUNA, Mara Elvira. Lenguaje y Mundos Posibles. Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas, l.996. JARAMILLO, Adriana. La construccin de la lengua escrita en el grado cero M.E.N. 1.991 LAFRANCESCO, Giovanni, La educacin Integral en el Preescolar. Edit. Escuela Transformadora Magisterio. Bogot Colombia 2.003 LPEZ PINEDA, Humberto y BASTO COBOS Felix. Doc. Construccin de la Lengua Escrita. Unidad 2. LLOYD O. Ollila. Ensear a leer en preescolar. Editorial Narcea. Alfaomega.1999. MINDESS, David y Mary. Gua para un efectivo programa del Jardn de Infantes. Edit. Kapelusz. Argentina 1980 MEN Escuela Siglo XXI. Segundo Foro Educativo Nal. Bogot, 1998. ----------------, Legislacin para docentes. Misin de ciencia, educacin y desarrollo, Colombia al filo de la oportunidad. Editorial magisterio. 1995 PUCH NAVARRO, Rebeca. Formacin de Herramientas cientficas en el nio Pequeo. Arango Editores. U. Valle. Junio 2000. RINCN BONILLA, Gloria. El trabajo por proyectos y la enseanza y el aprendizaje del lenguaje escrito en la Educacin primaria. Universidad del Valle. STARICO de ACCOMO, Mabel Nelly. Los proyectos en el Aula. Ed. Magisterio del

Ro de la Plata. Buenos Aires Argentina. 1999. SUREZ, Reynaldo. La educacin. Editorial trillas1.998 VASCO, Eloisa. El saber pedaggico en manos de los maestros. Alegra de ensear. No. 20, 1.994 ZABALZA Miguel, Calidad en la educacin infantil. 1.996

ANEXO 1 Aspectos Generales del Proceso del Primer Proyecto

V SEMESTRE
NOMBRE DEL PRIMER PROYECTO DE INVESTIGACION: CARACTERIZACIN DE LAS PRCTICAS Y DISCURSOS PEDAGGICOS QUE CIRCULAN SOBRE LA EDUCACIN DE LAS NIAS Y LOS NIOS MENORES DE SIETE AOS. OBJETIVOS GENERALES: Caracterizar los discursos que circulan y las prcticas que se ejercen en la escuela tolimense con relacin a la educacin de las nias y los nios menores de siete aos. Construir saber pedaggico sistematizado acerca de la caracterizacin de los discursos y las prcticas que circulan y se ejercen en la escuela tolimense con relacin a la educacin de las nias y los nios menores de siete aos.

ELABORACION DEL INFORME FINAL INVESTIGACION: CARACTERIZACION REFERENTES LOS ANTERIORES DE I A IV

DEL

PRIMER

PROYECTO

DE

CURSO QUE DIRECCIONA EL PROCESO INVESTIGATIVO: Prctica V: Jardn Infantil de 3 a 6 aos. CURSO APORTES PARA LA ELABORACION DEL INFORME FINAL IDENTIFICACION DEL PROBLEMA PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS INSUMOS

Antropologa y Educacin

1. Diario de Campo Historia de Vida. 2. Registros (impresos audio visuales etc).

La Pedagoga hasta Nuestros Das

FUNDAMENTACION TEORICO CONCEPTUAL

Prctica V: Jardn Infantil de 3 a 6 aos

ESTRUCTURACION DEL INFORME (Normas ICONTEC ) REFERENTES BIBLIOGRAFICOS

3. Observaciones Entrevistas Fichas.

ANEXO 2 GUIA PARA LA PRESENTACIN DE PROYECTOS AVANCES Y RESULTADOS FINALES DE INVESTIGACIN PROGRAMA DE LICENCIATURA EN PEDAGOGA INFANTIL PRESENTACION DE LOS RESULTADOS DE INVESTIGACIN Y EVALUACION

Presentacin del informe final del Primer Proyecto de Investigacin para el Programa de Licenciatura en Pedagoga Infantil
Una vez el investigador ha culminado el objetivo de su trabajo investigativo debe hacer entrega del producto mediante el informe final. Los estudiantes que inician su proceso de investigacin desde el Primer Nivel del Plan de Estudios, tienen para la orientacin y construccin del Informe Final del Proyecto CARACTERIZACION DE LAS PRACTICAS Y LOS DISCURSOS PEDAGOGICOS QUE CIRCULAN SOBRE LA EDUCACION DEL NIO/A MENOR DE 7 AOS, durante el V semestre de formacin. Para ello han consolidado unos insumos a partir de los semestre I a IV, de la construccin de sus Historia de Vida y de las observaciones realizadas al interior de instituciones educativas y de Centros de Atencin del ni@ menor de 7 aos. Los estudiantes que inician el I perodo de Homologacin desarrollan su proceso de sensibilizacin (construccin de sus Historias de Vida) a la par de su observacin en instituciones y centros de educacin y atencin al ni@ menor de 7 aos, durante el I y II perodo de Homologacin. Por tanto reciben en su II perodo de Homologacin las orientaciones para la construccin del Informe Final del Proyecto, el cual entregan al trmino de su semestre de formacin. El documento debe presentarse de acuerdo a las normas ICONTEC y a la Gua 1 del presente documento (emanada por el Comit Central de Investigaciones de la Universidad del Tolima y apropiada por el Programa de Licenciatura en Pedagoga Infantil). Los documentos que acompaan el documento final son los siguientes: Carta de los estudiantes en rol de investigadores haciendo entrega del informe final de proyecto ( dirigida al Coordinador del Programa) Dos copias del informe argollado para ser sometidos a su respectiva evaluacin. Una copia del informe en diskette de 3''.

Parmetros para la Acreditacin del informe final

La evaluacin del informe se har por parte de los jurados ya asignados en su etapa de formulacin. El jurado debe hacerlo de acuerdo con la Gua 2 y tiene un plazo de diez das hbiles para dar respuesta. (La Gua fue diseada por el CCI de la UT y adaptada por el Programa de Licenciatura en Pedagoga Infantil).

La socializacin de los resultados se realiza mediante acto de sustentacin y presentacin ante Comit Evaluador. Publicacin de los resultados totales o parciales en diferentes medios divulgativos que ofrece el Instituto y la Universidad.

ANEXO 3 PRESENTACION DEL INFORME FINAL: PARAMETROS VER DOCUMENTO II

NORMAS ICONTEC PARA LA PRESENTACION DE TESIS Y OTROS TRABAJOS DE GRADO

El compendio de tesis y otros trabajos de grado es la recopilacin de las siguientes Normas Tcnicas Colombiana NTC las cuales se complementan para la realizacin de un trabajo escrito: NTC 1486 (Quinta Actualizacin) Aprobada el 11 de marzo de 2002. Documentacin. Presentacin de tesis, trabajos de grado y otros trabajos de investigacin. NTC 1075 (Segunda Actualizacin) Aprobada el 19 de octubre de 1994. Documentacin. Gua para numeracin de divisiones y subdivisiones en documentos escritos. NTC 1487 (Segunda Actualizacin) Aprobada el 21 de junio de 1995. Documentacin. Citas y notas de pie de pgina. NTC 1160 (Segunda Actualizacin)* Aprobada el 24 de abril de 1996. Documentacin. Referencias Bibliogrficas para libros, folletos e informes.

NTC 1308 (Segunda Actualizacin)* Aprobada el 24 de abril de 1996. Documentacin. Referencias Bibliogrficas para publicaciones seriadas. NTC 1307 (Segunda Actualizacin)* Aprobada el 24 de abril de 1996. Documentacin. Referencias Bibliogrficas para normas. NTC 4490* Aprobada el 28 de octubre de 1998. Referencias Documentales para fuentes de informacin electrnicas.

PRESENTACION DE TRABAJOS ESCRITOS NTC 1486 ICONTEC ha tenido como propsito orientar al pblico en general sobre la mejor forma de presentar sus trabajos escritos con la suficiente esttica, ortografa, redaccin y un lenguaje profesional adecuado para cada uno. La norma aplicable es la NTC 1486, creada desde 1979; se actualiza cada cinco aos, la vigente es del ao 2002. La sexta actualizacin se publicar en el ao 2007. Sabe usted cules son las partes que conforman un trabajo escrito? Todo trabajo escrito est conformado por preliminares, texto o cuerpo y complementarios.

PRELIMINARES
Partes que anteceden al cuerpo 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 TAPA O PASTA GUARDAS CUBIERTA PORTADA PAGINA DE ACEPTACION PAGINA DE DEDICATORIA PAGINA DE

TEXTO O CUERPO

COMPLEMENTARIOS
Material que complementa o adiciona al escrito . BIBLIOGRAFIA . BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA . INDICES . ANEXOS

Parte central donde se desarrolla el tema 2.1 INTRODUCCION 2.2 CAPITULOS 2.3 CONCLUSIONES 2.4 RECOMENDACIONE S

1.8 1.9 1.10 1.11

AGRADECIMIENTOS CONTENIDO En este segmento se aplican LISTAS ESPECIALES las normas NTC 1487 y NTC GLOSARIO 1075 RESUMEN

En este segmento se aplican las normas NTC 1160 , NTC 1307, NTC 1308 y NTC 4490.

PARA TENER EN CUENTA EN UN TRABAJO ESCRITO

Mrgenes Superior: 3 cm (4 cm ttulo) Izquierdo: 4 cm Derecho: 2 cm Inferior: 3 cm (nmero de pgina a 2 cm y centrado)

Interlneas El trabajo se escribe a una interlnea sencilla y despus de punto aparte a dos interlneas sencillas, cuando es punto seguido se deja un espacio. Redaccin: La redaccin es impersonal y genrica

* Fuente y tipo de letra: Se sugiere Arial 12

(Documento tomado de WWW.ICONTEC.GOV.COM)

ANEXO 4 GUA 1: PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS FINALES DE INVESTIGACION

Corresponde a la ltima etapa del proceso investigativo, mediante la cual, el (los) autor(es) presenta (n) un protocolo con destino a la comunidad cientfica y al pblico en general, en el que incluyen los resultados obtenidos para su validacin y consumo social. La presentacin formal del documento consta de los siguientes componentes, aplicando las normas tcnicas de ICONTEC: 1. PRELIMINARES Pasta, guarda, portada, nota de aceptacin, dedicatoria (opcional), agradecimientos, contenido, listas especiales (abreviaturas, anexos, cuadros, figuras, tablas, etc.), glosario y resumen. 2. TEXTO O CUERPO DEL DOCUMENTO 2.1 Introduccin, en la que se destacan el origen, antecedentes tericos y prcticos del estudio, objetivos, alcances, limitaciones, metodologa, importancia y utilidad de los resultados obtenidos. 2.2 Captulos, cuya distribucin depender del orden lgico de los resultados obtenidos; cada uno de ellos permite la ilustracin de contenido mediante cuadros, tablas, figuras. Igualmente citas y notas pie de pgina. 3. CONCLUSIONES, RECOMENDACIONES 4. COMPLEMENTARIOS Bibliografa citada, Bibliografa consultada, ndice y anexos.

(Adaptado de la GUIA N 3 Emitida por el Comit Central de Investigaciones de la Universidad del Tolima).

GUA 2: EVALUACIN DEL PROYECTO Y DE LOS RESULTADOS FINALES DE INVESTIGACIN

1. EVALUACION DEL PROYECTO El grupo evaluador debe recibir una copia legible del Informe Final del Proyecto. Variables de evaluacin del Informe Final Cumplimiento de objetivos. Rigor metodolgico para obtener los resultados propuestos, frente a la metodologa planteada. Claridad en la presentacin de los resultados. Nuevos aportes significativos al desarrollo investigativo en el rea e impacto social. Pertinencia y actualidad de la bibliografa consultada y citada. Coherencia de la presentacin formal con las normas ICONTEC. Calificacin del Informe Final El evaluador debe emitir su concepto a ms tardar en 10 das hbiles, sobre las variables anteriores y en conjunto cualificada como: Aceptado Rechazado. Debe indicar si es aceptado: 1) muy bueno, 2) bueno, 3) regular. Si es rechazado: 1) Reformar totalmente el informe, 2) Reformar parcialmente el Informe.

(Adaptado de la GUIA N 5 Emitida por el Comit Central de Investigaciones de la Universidad del Tolima)

ANEXO 5 RECOMENDACIONES PARA LA PRESENTACION DEL INFORME FINAL Evitar: - Faltas de ortografa y errores de concordancia gramatical (gnero, nmero...) - El uso excesivo de abreviaturas y acrnimos (sustituir nombres y frases por sus iniciales) - La inclusin de vocablos extranjeros, sin una clara justificacin. - Las frases innecesariamente largas y sin puntuacin intermedia (comas, puntos y coma, parntesis...) - Usar maysculas para enfatizar o destacar palabras y frases (mejor utilizar formatos en negrita o itlica, otros tipos de letra...) - Citas literales extensas La asuncin de ideas y conceptos importantes sin argumentarlos

Conviene: - Utilizar un vocabulario rico y variado (consultar sinnimos) - Estructurar bien el discurso con apartados y subapartados (evitar la exposicin desordenada) - Incluir esquemas - Facilitar la lectura con una letra de tamao adecuado y dejando una lnea en blanco entre los prrafos Referenciar adecuadamente las citas y dems alusiones bibliogrficas

SUSTENTACION DEL INFORME FINAL

La sustentacin se realiza por CIPAS (o de manera individual segn se haya desarrollado el Proceso de Indagacin de II a IV semestre). Se prepara una presentacin en POWER POINT de 30 minutos de duracin, en la cual participan todos los integrantes del CIPAS. Los aspectos bsicos que debe sustentar la Presentacin en Power son: 1. Presentacin General desarrollado). (Presentacin del CIPAS, objetivo del trabajo

2. Presentacin de cada uno de los Captulos que comprenden el Informe (Se presenta una estructuracin bsica desde los captulos que integran el informe, una resea del contenido de los mismos o aspectos que los conforman. 3. Fundamentacin Terica y Pedaggica (evidenciando los principales tericos y teoras apropiadas al proceso de investigacin). 4. Conclusiones (dadas al proceso de investigacin) 5. Recomendaciones (con proyeccin desde las posibles intervenciones a iniciar) NOTA: Se sugiere que la presentacin en Power Presente fotografas que evidencien el proceso desarrollado en las instituciones espacio de observacin.