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CAMINHOS DE GEOGRAFIA - revista on line http://www.ig.ufu.br/revista/caminhos.

html ISSN 1678-6343

Instituto de Geografia ufu Programa de Ps-graduao em Geografia

BOOK REVIEW

RESENHA DE LIVRO

CASTELLAR, Sonia (Org.). Educao geogrfica: teorias e prticas docentes. So Paulo-SP: Contexto, 2005. 167 p. (Coleo Novas abordagens. GEOUSP; v. 5). ISBN: 85-7244-311-8 Amanda Regina Gonalves Doutoranda no Programa de Ps-Graduao em Geografia UNESP, Campus Rio Claro-SP. Bolsista FAPESP amandarg@rc.unesp.br

O livro Educao geogrfica: teorias e prticas docentes, organizado por Sonia Castellar, traz um conjunto de dez textos, com o feito de reunir autores de quatro importantes universidades brasileiras (USP, UNIJU, UFG e UERJ) preocupados com os processos de ensino e aprendizagem de Geografia, voltados educao bsica e formao de professores. Numa orientao terica construtivista, os captulos apresentam enfoques educacionais com base em recentes pesquisas, nos colocando perante desafios pedaggicos e metodolgicos concernentes s nossas relaes com as escolas, seus sujeitos e o ensino de Geografia. A questo do trabalho com projetos como uma abordagem pedaggica significativa para os alunos tratada no texto de Sueli Angelo Furlan, onde a autora destaca que eleger uma metodologia que valorize as representaes dos alunos, que parta de uma problemtica e permita uma vivncia de situaes desafiadoras de aprendizagem, deve permear todas as escolhas didticas do professor. Como exemplo desta proposta apresentada e discutida uma seqncia de atividades planejadas para o curso de Biogeografia, desde a apresentao da atividade, do entendimento da idia de projeto, suas estruturas, objetivos, planos de implementao, at a importncia da socializao das distintas produes. Trazer as idias expostas na obra Emlio ou Da educao, de Jean-Jacques Rosseau, filsofo naturalista do sculo XVIII, para as discusses sobre Geografia como a cincia e a disciplina que estuda o visvel: as paisagens e a expresso espacial dos fenmenos (naturais e sociais), objeto do luminoso esforo de Helena Copetti Callai. Centrando a anlise na corrente terica da psicologia gentica, a qual denomina de construtivismo epistemolgico, Sonia Castellar traz reflexes sobre os processos de aprendizagem, aplicando-as ao ensino da Geografia nas sries fundamentais. Apoiada em pesquisas que realizou sobre a aprendizagem, a autora traz o conhecimento como um processo de compreenso da realidade, a partir das representaes que as pessoas tm dos objetos e fenmenos (significados), em consonncia com seus prprios conhecimentos e experincias (aes). O ensino da cartografia temtica, analisado por Marcello Martinelli, praticamente uma continuidade do ensino da cartografia em termos gerais, tal como historicamente aconteceu: a temtica foi se acrescentando topogrfica. Demandando, portanto, um domnio especfico das bases da estrutura da linguagem dos mapas da representao grfica cuja tarefa essencial transcrever as trs relaes fundamentais monossmicas (de diversidade, ordem e proporcionalidade) que se podem estabelecer entre objetos por relaes visuais de mesma
Caminhos de Geografia, Resenha 2(18)188-190, Jun/2006 Pgina 188

RESENHA DE LIVRO: CASTELLAR, Sonia (Org.). Educao geogrfica: teorias e prticas docentes. So Paulo-SP: Contexto, 2005. 167 p. (Coleo Novas abordagens. GEOUSP; v. 5). ISBN: 85-7244-311-8

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natureza. Diante disso, o mtodo indicado pelo autor inclui as formas de manifestao dos fenmenos, os modos de apreciao dos fenmenos por meio de representaes, e os nveis de raciocnio estabelecidos nessa estrutura que articula as representaes da cartografia temtica. No texto de Lana de Souza Cavalcanti o eixo de anlise est focado na diversidade dos sujeitosalunos como referncia para a construo da Geografia escolar a partir de uma retomada, bastante aprofundada, das idias j desenvolvidas em outras produes sobre uma concepo socioconstrutivista do ensino de Geografia, indicando sua funo para alm da escola e significativa na vida cotidiana mais imediata do aluno. Concebe a escola como lugar para o encontro da diversidade cultural, possibilitado e estimulado ao se aproveitar e promover dilogos entre a riqueza da diversidade de smbolos, significados, valores, atitudes, sentimentos, expectativas, crenas e saberes dos sujeitos a presentes. Nessa linha, so contedos curriculares significativos o conjunto de conhecimentos, saberes, procedimentos, valores, construdos e reconstrudos constantemente nesse espao da sala de aula e da escola em geral. Marcos Antnio Campos Couto nos prope pensar por conceitos geogrficos, como expe no ttulo do captulo, visto que o contedo e as categorias mais gerais so portadoras da estrutura lgica da cincia como forma peculiar da reflexo sobre a realidade, servindo compreenso do conhecimento cientfico no plano da escolarizao (como disciplina escolar) e proporcionando maior conscientizao de nossos processos mentais. Como base de suas teorizaes o autor utiliza-se do contedo de uma Oficina Pedaggica, do qual faz parte da organizao, com alunas do ensino mdio do Curso Normal de formao de professores, concludo com uma reflexo sobre a Geografia e seus conceitos bsicos. A propsito da representao de alunos sobre distintos conceitos geogrficos e a contextualizao das informaes que os possibilitam dar significados aos mesmos, Jerusa Vilhena de Moraes traz uma discusso a partir da teoria de Ausubel, especialmente sobre seu conceito de aprendizagem significativa. Apresentando alguns exemplos, demonstra entender como estratgias que auxiliam esse tipo de aprendizado a construo de mapas conceituais e o uso de documentos que possam permitir ao aluno compreender e explicar a organizao do lugar em que vive, a regra de seu funcionamento e os elementos culturais que dele fazem parte. Para Ana Lcia Arajo Guerrero a formao docente uma das principais bases para a realizao de mudanas na educao formal. A partir disso ela traz o exemplo de uma formao dada por meio de conhecimentos da Teoria Psicolgica da Atividade, desenvolvida por Leontiev, que designa como elementos essenciais de sua estrutura: necessidades, motivos, objetivos, problemas, aes e operaes. A autora demonstra esta premissa apresentando como utilizar tal teoria na elaborao de atividades de aprendizagem no sentido de desenvolver o processo de alfabetizao cartogrfica e aprendizagem docente num contexto de formao continuada de professores da rede pblica municipal de ensino de So Paulo. O domnio da prpria lateralidade de fundamental importncia para a Geografia e Cartografia, pois a partir do corpo da criana, da sua prpria lateralidade, que se inicia o processo de alfabetizao cartogrfica, tal como demonstra Luciana Gonalves da Silva. A autora apresenta um trabalho prtico, baseado na metodologia piagetiana, em que criou jogos de simulaes-problema, os quais foram aplicados com crianas de diferentes faixas etrias com o objetivo de diagnosticar os conhecimentos prvios e as habilidades cognitivas que possuam em relao s noes de lateralidade, pontos de referncia e de localizao espacial. Entendendo que partir do universo da criana para ensin-la a observar significa dar condies a ela de verificar os pontos importantes da realidade, que devem ser registrados por meio da escrita ou mesmo do desenho, Sonia Maria Munhes Romano versa em seu texto sobre uma pesquisa desenvolvida em uma unidade pblica de ensino que objetivava investigar as dificuldades dos professores das sries iniciais no trabalho com os conceitos de viso vertical e viso oblqua no ensino de Geografia. O livro aborda problemticas que revestem atualmente o ensino dessa disciplina, fazendo-se
Caminhos de Geografia, Resenha 2(18)188-190, Jun/2006 Pgina 189

RESENHA DE LIVRO: CASTELLAR, Sonia (Org.). Educao geogrfica: teorias e prticas docentes. So Paulo-SP: Contexto, 2005. 167 p. (Coleo Novas abordagens. GEOUSP; v. 5). ISBN: 85-7244-311-8

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presentes preocupaes tanto com a formao integral dos professores e alunos do ensino fundamental, quanto com o trabalho acadmico de estudantes e professores no tratamento da cincia; com o propsito de apontar, sob orientao terica construtivista, idias para melhorar os processos de ensino-aprendizagem da geografia.

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