UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS FACULTAD DE EDUCACION DOCTORADO INTERINSTITUCIONAL EN EDUCACIN DIE SEMINARIO DE TESIS I Capital Cultural

escuela y espacio social DATOS DEL LIBRO /LECTURA Bourdieu, Pierre, Capital Cultural Escuela Y Espacio Social. Siglo veintiuno editores (2008). Mxico. RESUMEN La reproduccin dentro del sistema escolar, los saberes enseados, la tarea de hacer una revisin de los saberes enseados con el propsito de reforzar una unidad y coherencia. Por eso se sacan a relucir los principios mas importantes que debe manejar la escuela haciendo una progresin en los contenidos de enseanza: Disminuir la extensin: la dificultad de un programa no significa bajar su nivel. Al contrario reemplazar el aprendizaje pasivo por la lectura activa. PRINCIPALES CONCEPTOS La reproduccin: Heredado: Ciencias experimentales : Transmisin metdica: ENFOQUE sociolg ico, puesto que el autor comenta entiend o la escuela en una doble dimensi n: primero, como un escenari o donde se expresan las contracc iones del orden social en los aspectos OBJETIVO Buscar la proyecci n de la escuela con una unificac in, con democrac ia sin jerarqui zacin , apoyndo se en saberes diferent es como las ciencias sociales las cuales pueden ayudar tanto al profesor como al METODOLOG A El escritor emplea una descripci n a lo largo de todo su texto pues est constante mente, contando como es la actividad acadmica en el colegio de Francia que pasa en el sistema escolar y tambin durante COMENTARIO CRITICO Este texto permite conocer los planteamient o del autor sobre el capital cultural y el espacio social introduciend o dichos conceptos en el mbito de la escuela. DATOS AUTOR Y ESCUELA

Disciplina: La sociologa: Competencia Unificacin: igualdad de oportunidades. La ciencia:

Pierre Bourdie u. Socilo go e investi gador francs (19302002). Miembro de la academi a de ciencia Muestra como s y la escuela artes. puede estar resagada con relacin a los cambios de la sociedad y la cultura.

A medida de esta reproduccin los sectores ignorantes pueden ser liberados mediante el saber, el portador de cambios por ejemplo; preparar gente para leer las ciencias sociales como ciencias, pero la gente tiene muchos principio invertidos en el sistema escolar educativo sobre todo en los profesores pero hay que preguntarse que intereses tienen los profesores en el sistema escolar?, en que qu grado de compromiso estn con el sistema escolar. Pero la escuela tiene unos fundamentos que son errneos como la jerarquizacin ,as que sepiensa en una escuela liberadora para cambiar las formas de pensamiento, a dejar a un lado las desigualdades sociales para cambiar prejuicios y

econmic o, poltico , cultural y simblic o, y segundo, como el conjunto de relacion es que giran en torno a la socializ acin del conocimi ento, en el marco de la dinmica de las confront aciones que se derivan de la relacin saber poder (pg.

estudian te a entender se entre si y mirar las capacida des de cada quien. Por eso se hace una comparac in en el colegio de Francia con los intelect uales de Japn.

la trayector ia de la vida de l y la vida de otras grandes personas quienes han estado involucra dos tanto con las diferente s disciplin as o involucra das en la desiguale s que trae la escuela conservad ora.

Indica como existen los niveles sociales que misma escuela se encargo de crear. La discriminaci n y jerarquizaci n existente en la escuela puede generar un traumatismo en virtud d e la unificacin de saberes.

se piensa en la idea destruir la escuela.

de

33)

LA REPRODUCCIN. : BOURDIEU, Pierre. (2008,mayo). Capital Cultural Escuela Y Espacio Social. Siglo veintiuno editores Supone el anlisis de los mecanismos extremadamente complejos a travs de los institucin escolar contribuye a reproducir la distribucin del capital cultural. 125 cuales la

La reproduccin: interacciones en el saln de clases y de las negociaciones en torno de la produccin y la recepcin del lenguaje que est mucho ms prximo del constructivismo etnometodolgico. (Es una posicin contraria al estructuralismo). En ste mismo sentido es necesario tener en cuenta lo Heredado al tomar como objeto constante de reflexin la relacin nueva que puede y debe ser instaurada entre lo que es necesario mantener, el pasado y la adaptacin , no menos necesaria al futuro. La reproduccin por tanto implica el estudio profundo sobre los aspectos del pasado que en el contexto social pueden ser considerados como valiosos; determinando aquellos que son menos necesarios para el futuro.

LIBERACIN MEDIANTE EL SABER.: BOURDIEU, Pierre. (2008,mayo). Capital Cultural Escuela Y Espacio Social. Siglo veintiuno editores. A medida de esta reproduccin los sectores ignorantes pueden ser liberados mediante el saber, el portador de cambios por ejemplo; preparar gente para leer las ciencias sociales como ciencias, pero la gente tiene muchos principio invertidos en el sistema escolar educativo sobre todo en los profesores pero hay que preguntarse que intereses tienen los profesores en el sistema escolar?, en que qu grado de compromiso estn con el sistema escolar.

LA

ESCUELA:

BOURDIEU, Pierre. (2008,mayo). Capital Cultural Escuela Y Espacio Social. Siglo veintiuno editores. entiendo la escuela en una doble dimensin: primero, como un escenario donde se expresan las contracciones del orden social en los aspectos econmico, poltico, cultural y simblico, y segundo, como el conjunto de relaciones que giran en torno a la socializacin del conocimiento, en el marco de la dinmica de las confrontaciones que se derivan de la relacin saber poder (pg. 33)

FUNDAMENTOS ERRONEOS DE LA ESCUELA.: BOURDIEU, Pierre. (2008,mayo). Capital Cultural Escuela Y Espacio Social. Siglo veintiuno editores. Pero la escuela tiene unos fundamentos que son errneos como la jerarquizacin ,as que se piensa en una escuela liberadora para cambiar las formas de pensamiento, a dejar a un lado las desigualdades sociales para cambiar prejuicios y se piensa en la idea de destruir la escuela.

OBJETIVO: capital cultural escuela y espacio social BOURDIEU, Pierre. (2008,mayo). Capital Cultural Escuela Y Espacio Social. Siglo veintiuno editores.

Buscar la proyeccin de la escuela sin unificacin, con democracia sin jerarquizacin , apoyndose en saberes diferentes como las ciencias sociales las cuales pueden ayudar tanto al profesor como al estudiante a entenderse entre si y mirar las capacidades de cada quien. Por eso se hace una comparacin en el colegio de Francia con los intelectuales de Japn.

METODOLOGA: capital cultural escuela y espacio social BOURDIEU, Pierre. (2008,mayo). Capital Cultural Escuela Y Espacio Social. Siglo veintiuno editores.

El escritor emplea una descripcin a lo largo de todo su texto pues muestra como es la actividad acadmica en el colegio de Francia que pasa en el sistema escolar y tambin durante la trayectoria de la vida de l y la vida de otras grandes personas quienes han estado involucrados tanto con las diferentes disciplinas o involucradas en la desiguales que trae la escuela conservadora.

CIENCIAS EXPERIMENTALES. : BOURDIEU, Pierre. (2008,mayo). Capital Cultural Escuela Y Espacio Social. Siglo veintiuno editores

Ciencias experimentales: pruebas practicas que permitan sentido crtico y el sentido prctico. Transmisin metdica: comunicacin etc. utilizacin del diccionario ,

evaluar la capacidad inventiva , el

uso

de

abreviaturas

retorica

de

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El examen crtico : su exigibilidad y transmisibilidad para asegurar la transmisin asimilacin efectiva de saberes difciles que juzgan absolutamente necesarios.

y la

Comentarios: Como el mismo autor la afirma; la Tarea consiste en recoger reunir y analizar las reacciones y las reflexiones de los profesores encargados de la aplicacin , de sugestiones, criticas, acondicionamientos deseables innovaciones propuestas.

COMPETENCIA:: capital cultural escuela y espacio social BOURDIEU, editores. Pierre. (2008,mayo). Capital Cultural Escuela Y Espacio Social. Siglo veintiuno

Competencia : existe y es terriblemente desigual , es mejor tomarla en cuenta , hacerla pblica , con la intencin de poner en marcha mecanismos para impedir las consecuencias funestas. Dentro de la comprensin de la escuela es importante tener en cuenta la nocin de competencia que en ningn caso hace referencia a cualidades o habilidades sino a la actitud, al ejercicio de competir de manera desigual generando consecuencias no deseables para la escuela y para el individuo.

PRINCIPIOS PARA LA PROGRESIN EN LOS CONTENIDOS DE LA ENSEANZA: BOURDIEU, Pierre. (2008,mayo). Capital Cultural Escuela Y Espacio Social. Siglo veintiuno editores. La reproduccin dentro del sistema escolar, los saberes enseados, la tarea de hacer una revisin de los saberes enseados con el propsito de reforzar una unidad y coherencia. Por eso se sacan a relucir los principios mas importantes que debe manejar la escuela haciendo una progresin en los contenidos de enseanza: Primer principio: Los programas deben ser sometidos a una puesta en cuestin peridica, tratando de introducir en ellos los conocimientos exigidos por los progresos de las ciencias y los cambios de la sociedad. Disminuir la extensin: la dificultad de un programa no significa bajar su reemplazar el aprendizaje pasivo por la lectura activa. nivel. Al contrario

PRINCIPIOS PARA LA PROGRESIN EN LOS CONTENIDOS DE LA ENSEANZA: BOURDIEU, Pierre. (2008,mayo). Capital Cultural Escuela Y Espacio Social. Siglo veintiuno editores. Segundo principio: La educacin debe privilegiar todas las enseanzas que ofrezcan modos de pensar dotados de validez y de una aplicabilidad general con respecto a las enseanzas que proponen saberes susceptibles. Tercer principio: Deben ser progresivos conexin vertical y coherentes conexin horizontal tanto al interior de un mismo nivel del conjunto del saber enseado Cuarto principio: El examen crtico de los contenidos actualmente exigidos debe exigibilidad y su transmisibilidad. siempre conciliar dos variables: su

PRINCIPIOS PARA LA PROGRESIN EN LOS CONTENIDOS DE LA ENSEANZA: BOURDIEU, Pierre. (2008,mayo). Capital Cultural Escuela Y Espacio Social. Siglo veintiuno editores. Sexto principio: La preocupacin por reforzar la coherencia de las enseanzas deben conducir a favorecer las enseanzas dadas en comn por profesores de diferentes especialidades y tambin para repensar las divisiones en disciplinas . Sptimo principio: La bsqueda de la coherencia deber derivarse de una bsqueda del equilibrio y de la integracin entre las diferentes especialidades y en consecuencia , entre las diferentes formas de excelencia.

COMENTARIO CRTICO: capital cultural escuela y espacio social BOURDIEU, Pierre. (2008,mayo). Capital Cultural Escuela Y Espacio Social. Siglo veintiuno editores.

Este texto permite al lector conocer los diferentes problemas de la escuela porque cada da se queda mas atrs y no va a paso de la evolucin , hay tanto por conocer pero tambin existen los niveles sociales que ella misma se encargo de crear los intelectuales para que nadie los alcance , debe mantener su formacin de prepotencia, el profesor de matemticas que tiene un poder diablico para analizar los nmeros, no puede juzgar a un pequeo por no adquirir la misma mentalidad de la misma manera que el porque le puede crear un traumatismo , la escuela debe cambiar para bien de todos y dejar de jerarquizar a la gente y hacer la unificacin en cuanto a los saberes.

PRINCIPALES CONCEPTOS: capital cultural escuela y espacio social BOURDIEU, Pierre. (2008,mayo). Capital Cultural Escuela Y Espacio Social. Siglo veintiuno editores. La reproduccin: interacciones en el saln de clases y de las negociaciones en torno de la produccin y la recepcin del lenguaje que esta mucho mas prximo del constructivismo etnometodolgico Heredado: es necesario tomar como objeto constante de reflexin la relacin nueva que puede y debe ser instaurada entre lo que es necesario mantener, el pasado y la adaptacin , no menos necesaria al futuro. Ciencias experimentales: pruebas practicas que permitan evaluar la capacidad inventiva , el sentido critico y el sentido practico. Transmisin metdica: utilizacin del diccionario , uso de abreviaturas , retorica de la comunicacin etc. El examen critico : su exigibilidad y transmisibilidad para asegurar la transmisin y la asimilacin efectiva de saberes difciles que juzgan absolutamente necesarios. Tarea: recoger reunir y analizar las reacciones y las reflexiones de los profesores encargados de la aplicacin , de sugestiones, criticas, acondicionamientos deseables innovaciones propuestas. Disciplina: es uno de los obstculos mayores para toda transformacin real de los contenidos de enseanza. La sociologa: prepara a la gente para leer las ciencias sociales como ciencias.

Los miricales es decir aquellos que llegaron por el sistema escolar, los advenedizos de la cultura , los hijos , los hijos de los maestros por ejemplo. Competencia : existe y es terriblemente desigual , es mejor tomarla en cuenta , hacerla publica , con la intencin de poner en marcha mecanismos para impedir las consecuencias funestas. Unificacin: igualdad de oportunidades. La ciencia: Aun la mas pura , puede tener en comn con el campo poltico muchos rasgos de estructura y de funcionamiento , hace falta todava que ella tenga su nomos propio , que la arranque mas o menos de la intrusin de presiones externas.