A Conferncia Nacional de Pedagogia do Piano1 como referncia para uma definio da rea de estudo

Maria Isabel Montandon

Resumo: Em 1980 foi criada a Conferncia Nacional de Pedagogia do Piano nos Estados Unidos com o objetivo de discutir questes relativas formao do professor de piano. No entanto, o crescimento e expanso de tpicos, prticas e formatos dos encontros acabou por modificar esse objetivo inicial e mesmo interromper as atividades dessa Conferncia, o que indica tambm uma falta de clareza em relao ao que se entende pela expresso pedagogia do piano. Esse artigo parte introdutria da minha tese de doutorado, que levanta tendncias e caractersticas da pedagogia do piano nos Estados Unidos tendo como base a anlise de contedo dos Anais da Conferncia Nacional de Pedagogia do Piano, 1981-1995. Palavras-chave: Pedagogia do piano. Conferncia Nacional de Pedagogia do Piano. Abstract: In 1980, the National Conference on Piano Pedagogy was created in the United States. Its purpose was to address curriculum building problems in piano pedagogy. Yet, the growth and complexity of the meetings led to a change of the original purpose of the Conference, what can be interpreted as a lack of clarity or uncertainty about the meanings and boundaries of the field. Eventually, this growth led also to the end of the Conference. This paper relates part of my doctoral research that aims at identify trends in piano pedagogy in the United States as reflected by the Proceedings of the National Conference on Piano Pedagogy, 1981-1995. Key words: Piano Pedagogy. National Conference on Piano Pedagogy

Introduo

edagogia do Instrumento e Pedagogia do Piano tm sido expresses usadas com frequncia cada vez maior, dentro e fora do Brasil, tanto para designar cursos quanto estudos sobre tcnica pianstica, por exemplo. No entanto, o que a expresso pedagogia do instrumento ou especificamente pedagogia do piano quer dizer, a que e a quem se refere, at que ponto uma rea independente, so questes ainda carentes de maior reflexo. Esse texto apresenta parte de minha tese de doutorado que buscou tendncias e caractersticas em pedagogia do piano nos Estados Unidos por meio da anlise de contedo dos Anais da Conferncia Nacional de Pedagogia do Piano. 47

Histrico da Conferncia Em 1979, Richard Chronister e James Lyke convidaram um grupo de professores de pedagogia do piano para se encontrarem no William Jewell College em Liberty, Missouri. O objetivo era discutir a necessidade de congregar aqueles envolvidos em programas de pedagogia do piano nos Estados Unidos. A partir desse encontro foi criada a Conferncia Nacional de Pedagogia do Piano, tendo como seu diretor executivo, Richard Chronister. Iniciando em 1980, essa Conferncia teve encontros bianuais at 1994, quando a diretoria decidiu finaliz-la, alegando problemas financeiros causados pelo tamanho e complexidade crescente dos encontros (Chronister, 1995, p.2). O crescimento e expanso dos encontros em seus 15 anos podem ser verificados de vrias formas. Por exemplo, em 1979 eram oitenta participantes da Conferncia, enquanto em 1994, esse nmero excedeu novecentos. Enquanto os participantes dos dois primeiros encontros consistiam quase que exclusivamente de professores de cursos de pedagogia do piano em cursos superiores, os encontros subseqentes passam a incluir tambm professores particulares de piano, professores e alunos de piano de vrios nveis, e profissionais fora da rea de ensino de piano - editores, fabricantes de pianos e teclados e comerciantes de materiais pedaggicos e instrumentos musicais. A publicao da primeira Conferncia contm 77 pginas, enquanto a ltima, 296. Os oito Anais da Conferncia permitem tambm verificar a variedade no formato dos encontros. O primeiro encontro (1980) apresentou painis, seminrios e comunicaes. A partir de 1982 foi estabelecido o formato tripartido que iria caracterizar os encontros subseqentes: aulas pblicas, apresentao dos comits e comunicaes. Esse formato passou gradualmente a incluir recitais, competies, painis, e woskhops de editores e fabricantes de instrumentos. Os prprios Anais passaram a funcionar no apenas como relator do material apresentado nos encontros, mas tambm como guia, incluindo informaes como: endereo dos participantes, de escolas que ofereciam cursos de pedagogia do piano, descrio de programas de estgios, 48

indicaes de editores e fabricantes da rea, e ttulos de dissertaes sobre a temtica. O objetivo inicial dos fundadores da Conferncia foi o de criar um espao para discusso de problemas no currculo dos cursos e programas2 em pedagogia do piano. At 1990, estava claro que a Conferncia era direcionada preparao de professores de piano, congregando aqueles que atuavam na rea de ensino de piano. De acordo com Uszler, ela era a organizao que os professores de pedagogia necessitavam para desenvolver uma identidade coletiva, considerando que seu objetivo primeiro era a discusso de idias e prticas relacionadas formao do professor de piano (Uszler, 1984). No entanto, esse objetivo foi mudando no decorrer dos anos, a tal ponto que currculos em pedagogia do piano tornou-se apenas um dos vrios tpicos levantados nos encontros. Em 1995, Chronister (1995) declara que ao longo dos anos, enquanto planejvamos cada conferncia, percebemos que no seria mais possvel - nem prtico - enfocar somente na formao do professor de piano, confirmando a declarao do encontro anterior de que a Conferencia havia alterado seu curso para incluir um tema mais geral (pianistas) e os demais aspectos relacionados formao e carreira de pianistas (Anais, 1993). A Conferncia era sempre descrita como sendo um lugar para tudo ou todas as coisas que se relacionassem com pedagogia do piano, um lugar para se mostrar o que estivesse acontecendo3 (Chronister, 1985, p.2), ou relacionado a pedagogia do piano (Machover, 1989). Chronister a descrevia como um lugar e ocasio para compartilhar conquistas, discutir diferenas, e encontrar as fontes necessrias para um futuro mais produtivo (Chronister, 1985, p.1). possvel que a filosofia aberta e abrangente dos diretores da Conferncia tenha sido tambm a causa alegada para seu fim. Em uma carta enviada a todos os participantes da ltima Conferncia, Chronister (1995) menciona a complexidade fsica, psicolgica e emocional que cresceu em direo aos dois ltimos encontros, argumentando que o tamanho e complexidade da Conferncia demandariam toda uma administrao profissional (1995).

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O esforo pioneiro daqueles que iniciaram e conduziram os encontros de 1980 a 1994 deveria ser reconhecido pelos profissionais no somente por seus trabalhos, mas tambm pelo material que ficou dos encontros: um deles sendo os Anais essas 1350 pginas acumuladas, representando as idias, convices e incansvel esforo de praticamente todos aqueles em posio de liderana no ensino de piano nos Estados Unidos. (Chronister, 1995, p.2). Conceituando a rea As mudanas ocorridas nos vrios encontros da Conferncia podem ser interpretadas como a incerteza sobre os limites da expresso pedagogia do piano e principalmente, como a falta de clareza conceitual e epistemolgica da rea. Esse problema evidente na declarao: Em 1978 pedagogia do piano era, para vrias escolas, uma coisa simples - um ou dois semestres em cursos sobre o ensino de piano para iniciantes... Hoje, dezesseis anos mais tarde, sabemos que o contexto de pedagogia do piano um lugar melhor para se trabalhar, mas j no mais uma coisa simples (Chronister , 1995, p. 23). Note-se que inicialmente o autor se refere pedagogia do piano como um curso e posteriormente como um contexto. Alm disso, sua declarao sugere a expanso pela qual passava a rea - de um curso para um contexto ou um mundo abrangente e diversificado como sugeriu Uszler (1984, p. 7). Os primeiros anos da Conferncia Nacional de Pedagogia do Piano relacionavam pedagogia do piano com a preparao do professor do piano, enfocando especialmente currculos e programas na rea. A idia comumente aceita era ensinar professores como ensinar (Anais, 1990, p. 93). No entanto, a proliferao de tpicos e formatos levou a mudana do enfoque para a formao e carreira do pianista - e no somente na formao do professor de piano. No est claro, porm, at que ponto essas mudanas indicariam uma nova direo da Conferncia ou uma expanso do significado original do conceito de pedagogia do piano. 50

A literatura relacionada pedagogia do piano nos Estados Unidos tem sido direcionada mais a questes prticas como, por exemplo, o que existe de material disponvel, como proceder em aulas, como deveria ser e, ainda, a questes de execuo pianstica. No entanto, no foram encontradas discusses sobre a natureza, abrangncia e limites da expresso, o que gera uma srie de outras questes: como e porque pedagogia do piano tornou-se uma rea de interesse, que princpios e objetivos orientam o desenvolvimento desta rea, que possveis definies, significados, e concepes podem ser atribudos expresso, a que e a quem se refere. Esse problema foi levantado por Chronister na Conferncia de 1988: nosso maior problema se deve ao fato de que pedagogia do piano como disciplina tem crescido muito rpido sem ainda formar seu carter e personalidade. Ela cercada pelo tipo de confuso e temor que sempre acompanha o crescimento (Chronister, 1989, p. 78). A ausncia de definies claras foi observada tambm por Cameron (em Haug, 1991, p. 10): pedagogia do piano como uma disciplina em busca de uma identidade. A definio de pedagogia do piano como cursos destinados formao de professores de piano foi considerada estreita e limitada por Chronister (1995, p. 24) com o passar dos anos. No entanto, no houve explicao do por qu dessa concluso e nem do que mais passou a ser considerado como pedagogia do piano. interessante notar, sobretudo, a ausncia de iniciativas ou do interesse dentro da prpria Conferncia em suscitar e encaminhar a discusso de questes epistemolgicas e conceituais em seus vrios encontros. Concluso A Conferncia Nacional de Pedagogia do Piano foi reconhecida como sendo o principal canal de apresentao e disseminao das idias chaves, das prticas, das pesquisas, e um guia de referncia para a pedagogia do piano nos Estados Unidos. (Benjamin Saver, comunicao pessoal, 7 de agosto, 19954; Uszler, 1992). A filosofia aberta dos diretores da Conferncia refletiu, 51

por um lado, a prpria indefinio do que pudesse ser ou no pedagogia do piano. Por outro, ela permitiu tambm que tudo e todos aqueles que se considerassem da rea convergissem para os encontros, presentes na diversidade de temas e formatos dos Anais das Conferncias. Na ausncia de definies e conceituaes claras sobre pedagogia do piano, os Anais tornaram-se ento uma fonte de informao para a pesquisa, que teve como objetivo clarificar o que eram todas as coisas em pedagogia do piano que a definia enquanto rea, campo ou disciplina. E ainda, quais foram os tpicos, caractersticas e tendncias relacionados rea, tendo como base a anlise dos oito Anais da Conferncia Nacional de Pedagogia do Piano. Embora a anlise de tendncias e caractersticas da pedagogia do piano tenha se limitado aos Estados Unidos, creio que os temas levantados podem servir de base para discusses sobre a rea de pedagogia do piano e de maneira anloga, ao de uma pedagogia do instrumento no Brasil. A compreenso da causa de problemas, de caractersticas e de tendncias em uma determinada rea poder nos orientar na nossa prpria busca de definies, na nossa reflexo sobre a natureza, as implicaes e as dimenses presentes nessa rea denominada pedagogia do piano.
Referncias Bibliogrficas CHRONISTER, Richard. Foreword. In: NATIONAL CONFERENCE ON PIANO PEDAGOGY, 8, 1994, Schaumburg, Illinois. Proceedings and Reference of the National Conference on Piano Pedagogy, Los Angeles, CA, The National Conference on Piano Pedagogy: Illinois, 1995. p.2 _____. Opening Remarks. In: NATIONAL CONFERENCE ON PIANO PEDAGOGY, 8, 1994, Schaumburg, Illinois. Proceedings and Reference of the National Conference on Piano Pedagogy, Los Angeles, CA, The National Conference on Piano Pedagogy: Illinois, 1995. p.24-25. _____. Opening Remarks. In: NATIONAL CONFERENCE ON PIANO PEDAGOGY, 3, 1984. Columbus, Ohio. Proceedings and Reference of the National Conference on Piano Pedagogy. The National Conference on Piano Pedagogy: Illinois, 1985, p.1-3. _____. The National Conference on Piano Pedagogy -Whither and Wherefore. In: NATIONAL CONFERENCE ON PIANO PEDAGOGY, 5, 1988, Oakbrook, Illinois. Proceedings and Reference of the National Conference on Piano Pedagogy, The National Conference on Piano Pedagogy: Los Angeles, 1989, p. 77-80. HAUG. Sue. Pedagogical research: searching for an identity and a discipline. In: NATIONAL CONFERENCE ON PIANO PEDAGOGY, 6, 1990. Proceedings and Reference of the National Conference on Piano Pedagogy, Schaumburg, Illinois.The National Conference on Piano Pedagogy: Los Angeles, p.107-108. MACHOVER, Wilma. Report. In: The Piano Quaterly. v.37, no. 144, p.61, 1988-1999. MONTANDON, Maria Isabel. Trends in Piano Pedagogy as reflected by the Proceedings of

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the National Conference on Piano Pedagogy (1981-1995). Tese (Doutorado). Programa de Ps-Graduao - Mestrado e Doutorado em Msica, University of Oklahoma, Norman, USA, 1998. USZLER, Marienne. Research on the teaching of keyboard skills. In: COLWELL, R. Handbook of research on music teaching and learning. New York: Schirmer Books. 1992. p.584-591. USZLER, M. and FRANCES, L. The piano pedagogy major in college curriculum. A handbook of information and guidelines. Part I: The undergraduate piano pedagogy major. Princeton: National Conference on Piano Pedagogy, 1984. Notas:
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National Conference on Piano Pedagogy (NCPP), existente nos Estados Unidos entre 1980 e 1994. Referimos aqui tanto a curso no sentido de curso de graduao ou ps-graduao como uma disciplina. 3 whatever [was] going on. 4 Carta enviada aos participantes da ltima Conferencia Nacional de Pedagogia do Piano (1994), in MONTANDON, M. I. Trends in Piano Pedagogy as reflected by the Proceedings of the National Conference on Piano Pedagogy (1981-1995). Tese (Doutorado). Programa de Ps-Graduao - Mestrado e Doutorado em Msica, University of Oklahoma, Norman, USA, 1998.

Maria Isabel Montandon - Ph.D. em Educao Musical/Pedagogia do Piano, pela Oklahoma University (EUA) e professora do Departamento de Msica da UnB, atuando nas reas de formao de professores, pedagogia do piano para iniciantes e ensino em grupo. e-mail: misabel@unb.br

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