SEMINARIO BSICO DE LA RIEMS MATRIZ DE VALORACIN

TEMAS OBJETO DE APRENDIZAJE LaReforma Integral y sus retos. Dispersin sin orden ni portabilidad (comparando modelos) Instrumentacin de la Reforma en la escuela Niveles de concrecin. RIEMS, razones y retos y MCC. Nociones fundamentales 2.- Elementos que constituyen el perfil del egresado. Competencias genricas Actividades que desarrollen las competencias genricas. Lo que debe conocer y saber hacer el alumno egresado de la EMS. Competencias que expresan el perfil docente de la EMS y cmo favorecer el proceso de cambio. El papel del docente como promotor de la Reforma Integral. NOMBRE DE LA EVIDENCIA Artculo de opinin (Act. 2) Andamio cognitivo (Act. 3) Resumen (Act. 5) Cuadro sinptico (Act. 8) Foros (Act. 1,4,6,7y 9) Total Cuestionario (Act. 10) Lectura comentada (Act. 11) Cuadro de actividades (Act. 12) Cuadro de doble entrada (Act. 13) Total Cuestionario (Act. 14) Ensayo (Act. 15) Total PONDERACIN 2.0 2.0 1.0 2.0 3.0 10 1.0 1.0 3.0 2.0 7 1.0

1.- Reforma Integral de la EMS: Una estrategia que favorece el Sistema Nacional de Bachillerato en Mxico.

3.- Atributos del perfil docente.

2.0 3 5.0 5

Actividad Final. Elaborar un mapa conceptual en el que se incorporen los conceptos ms importantes que orientan la RIEMS de acuerdo a lo analizado en el seminario.
Total

TOTAL 25 Pts. = 100 %

CRITERIOS PARA FOROS DE DISCUSIN Una de las finalidades del foro de discusin es la construccin del conocimiento y para ello los invitamos a seguir un modelo que de manera general, busca que sus aportaciones en la discusin vayan sustentadas, desde la emisin de una opinin hasta acuerdos y aplicacin de los mismos. Esto es, una vez que emitan una opinin podrn discernir puntos de vista con base en ella, negocindola, probndola o modificndola hasta aplicarla. Por ello ser necesario que en el foro se trabaje en 5 fases: 1. La comparacin de informacin: Se refiere a dar una observacin u opinin, acuerdo con uno o ms participantes, corroborar ejemplos propuestos por participantes, preguntas y respuestas para clarificar detalles, definicin, descripcin o identificacin de un problema. 2. Disonancia e inconsistencia: Se refiere a identificacin de desacuerdos, preguntas y respuestas para clarificar el origen del desacuerdo, cita bibliogrfica, experiencia, propuesta para apoyar argumentos. 3. Negociacin: Es sobre la negociacin o clarificacin de significados, negociacin de la importancia de los argumentos, identificacin de reas de acuerdos contra desacuerdos, propuesta y negociaciones (nuevas) de declaraciones que encierran compromisos y coconstruccin del conocimiento y/o propuesta de integracin de metforas y analogas. 4. Poner a prueba y modificar la sntesis: Es la comprobacin de la sntesis propuesta, comprobacin para un esquema cognitivo existente, comprobacin contra experiencias personales, comprobacin contra datos formales y comprobacin de la sntesis propuesta contra testimonios contradictorios dentro de la literatura. 5. Acuerdos y aplicaciones:Que sumaricen los acuerdos, que apliquen nuevos conocimientos y que se hagan reflexiones metacognitivas que ilustran el entendimiento y el cambio de las formas de pensamiento como resultado de la interaccin. De tal manera que en nuestro foro debemos tratar de evitar los mensajes aislados: Opino que o Estoy de acuerdo.. Me parece que las lecturas No entend bien o Yo tampoco Desde mi punto de vista Aqu va mi tarea... Ms all de cortar la cadena de la comunicacin deberamos buscar esto: Ejemplo de discusin encadenada:(Lo que debemos intentar hacer en los Foros) Primera aportacin Estoy de acuerdo pero aadira...

Los autores dicen Replanteando el problema Habra que aclarar el concepto... o Un ejemplo de lo que dices sera o S pero Tomando en cuenta todo lo anterior Segn mi experiencia En conclusin.

o o

Deseamos que se sientan en confianza cuando participen en los foros de discusin, por lo que los siguientes puntos ayudarn para guiar a los participantes en este proceso, permitiendo hacer de este espacio, una grata experiencia de aprendizaje. 1. Acerca del cumplimiento de las reglas. El participante tiene la obligacin de leerlas y aceptarlas en el momento de registrarse por primera vez. El desconocimiento de las mismas no ser una razn vlida para incumplirlas. Cualquier sugerencia de mejora, queja, duda o reclamacin acerca de la aplicacin de las reglas se deber dirigir a la direccin: capacitayprofcobach@hotmail.com El moderador ser el que, con base en su buen criterio, decidir cundo una participacin significa una violacin de las reglas y tiene el derecho de borrarla.

2. Acerca de los participantes en los foros. No est permitido utilizar este espacio de dilogo para el proselitismo poltico o para tratar asuntos administrativos o de cualquier otra ndole que no sea el acadmico. La violacin de esta regla implicar la no participacin en el foro para su calificacin. Queda prohibido asumir una falsa identidad. Hacerse pasar por otro compaero. Corresponde a los foristas y a los moderadores una sana prudencia para discernir si algn participante acta con intenciones desleales respecto de otros foristas, especialmente si piden datos personales o los ofrecen sin que nadie los haya solicitado.

3. Acerca de los temas a tratar en estos foros Este es un foro acadmico, abierto para que las personas expresen su opinin acerca de temas que se refieran a la RIEMS y el SNB. No se permite abrir temas que expresen racismo, xenofobia o discriminacin sexual, racial, cultural, religiosa, econmica, nacionalista o poltica. La comunicacin en los foros es con personas reales de diversas culturas, con dignidad y sentimientos; hay que respetarlas y cuidar de no lastimarlas en sus culturas o ideologas.

No se permite, hacer publicidad o propaganda de tipo comercial y tampoco se pueden hacer links a otras webs que no estn relacionadas con el tema, que llevan a sitios contrarios a los temas o bien, transmitir cualquier contenido (informacin, datos, grficos,

texto, archivos, ligas, software u otro material) que se pueda considerar ilegal, inmoral, peligroso, molesto o difamatorio. Queda prohibido "Copiar y Pegar" fragmentos exagerados de texto sin explicar qu es lo que se quiere comentar acerca de ellos. Cuando se copie un texto, se deber escribir el autor y la fuente original. Evitar el spamming, es decir, multiplicar una respuesta en distintos epgrafes que no tienen que ver con el tema o abrir varios epgrafes simultneos con el mismo tema. Las aportaciones se harn dentro del foro correspondiente al tema de acuerdo al modelo que se les ha propuesto. No est permitido plagiar las ideas de otros ni violar los derechos de autor. Est prohibido transmitir cualquier contenido (informacin, datos, grficos, texto, archivos, ligas, software u otro material) que viole alguna propiedad intelectual.

4. Acerca del lenguaje y el estilo que se debe utilizar en las conversaciones. La regla de oro de estos foros es que las discusiones siempre deben ser llevadas en un tono amable, paciente, responsable, delicado, con nimo de ayudar al otro y nunca de destruirlo. No est permitido usar estos foros para juzgar a las personas. Se debe dialogar acerca de las ideas y se puede estar a favor o en contra de las mismas, pero nunca se permitir emitir un juicio acerca de una persona en particular. No est permitido utilizar estos foros para criticar, difamar o calumniar a ninguna persona, obra, movimiento, organizacin, gobierno o Institucin. Se deber usar siempre un lenguaje correcto, sin groseras, palabras obscenas o altisonantes. Se debe evitar la agresividad y manejar las diferencias dialogando con respeto, amabilidad y sentido del humor, respetando siempre las diversas maneras de pensar. Cualquier polmica personal ha de solucionarse a travs de los emails privados de los foristas y no pblicamente en el foro. No se permitirn mensajes con todas las letras en maysculas, ya que ello dificulta su lectura y el escribir de esta forma es de mala educacin, pues segn las normas de "Netiqueta" y el chat, el escribir en maysculas significa "gritar". Los mensajes debern tener un tipo de letra legible y "normal". Es mejor ser breve y conciso, evitando el exceso de estilos, colores y grafitos de emociones: sonrisa, enojo, etctera.

RUBRICA PARA EVALUAR PARTICIPACIN EN FORO

CRITERIOS PARTICIPACIN NO SIGNIFICATIVA (0) Participa en menos del 25% de los debates. No interacta con sus compaeros. PARTICIPACIN Nunca aporta informacin adicional para el debate. Excepcionalmente aporta informacin adicional para el debate. PARTICIPACIN MNIMA SIGNIFICATIVA (3) Participa al menos en el 50% de los debates. Interacta con sus compaeros de forma ocasional. PARTICIPA ADECUADA Y SIGNIFICATIVA (7) Participa al menos en el 75% de los debates. Con carcter general interacta con sus compaeros En ocasiones aporta informacin adicional sobre los temas de debate. Redaccin correcta y coherencia de las ideas. Realiza aportaciones significativas y actuales. Escribe con alguna falta de ortografa. PARTICIPACIN MUY SIGNIFICATIVA (10) Participa al menos en el 90% de los debates. Interacta activamente con sus compaeros. Aporta continuamente informacin adicional sobre los temas debatidos. Redaccin muy cuidada, texto muy coherente y cohesionado Realiza aportaciones muy significativas y actuales. Escribe sin faltas de ortografa.

Mala redaccin e incoherencia de las ideas No realiza aportaciones.

INTERVENCIONES

Redaccin correcta, pero falta de coherencia de las ideas. Realiza aportaciones poco significativas o actuales. Escribe con varias faltas de ortografa.

Escribe con bastantes y graves faltas de ortografa.

RBRICA DE EVALUACIN PARA LA ACTIVIDAD ARTCULO DE OPININ

NIVEL DE LOGRO: CRITERIO CONTENIDO EXCELENTE (4) Analiza crticamente las diferentes acciones que observ en el video y menciona la importancia, caractersticas y principales retos de la Reforma Integral. Expresa el conocimiento ms importante de la Reforma haciendo alusin del tema. Sustenta sus argumentos considerando los retos de la reforma integral. La redaccin es clara, fluida y no presenta errores de ortografa y puntuacin. Considera todos los aspectos establecidos para el producto. BUENO (3) Analiza crticamente las diferentes acciones que observ en el video y menciona la importancia, caractersticas y retos de la Reforma Integral. Expresa el conocimiento de la Reforma haciendo alusin del tema. Sustenta algunos argumentos considerando los retos de la reforma integral. La redaccin es clara y no presenta errores de ortografa y puntuacin. Considera la mayor parte de los aspectos establecidos para el producto. SATISFACTORIO (2) Analiza crticamente las diferentes acciones que observ en el video y menciona los retos de la Reforma Integral. DEFICIENTE (1) Analiza crticamente las diferentes acciones que observ en el video y no menciona la importancia, caractersticas y principales retos de la Reforma Integral. Existe desconocimiento de la Reforma.

PRECISIN

Expresa el conocimiento de la Reforma.

ENFOQUE

Sustenta sus argumentos de los retos de la reforma integral.

No sustenta argumentos de los retos de la reforma integral.

REDACCIN, GRAMTICA Y ORTOGRAFA

La redaccin es clara, con escasos errores de ortografa y puntuacin. Considera parte de los aspectos establecidos para el producto.

La redaccin no es clara y presenta errores de ortografa y puntuacin. No considera los aspectos establecidos para el producto.

FORMATO

TOTAL

LISTA DE COTEJO PARA EVALUACIN DEL ANDAMIO

Valor: 20 Muy bueno: 5 Bueno: 4 Suficiente: 3 Insuficiente: 1

INDICADORES Los conceptos son legibles Aborda cabalmente los contenidos Cumple con la distribucin correcta de acuerdo al subsistema y la RIEMS Identifica todos los conceptos importantes y demuestra conocimiento de las relaciones entre aspectos de acuerdo al subsistema y la RIEMS.

MB

MATRIZ DE VALORACIN PARA EVALUAR RESUMEN

MATRIZ DE VALORACIN DEL RESUMEN. ENFOQUE O IDEA PRINCIPAL SECUENCIA Y PRECISIN GRAMTICA Y ORTOGRAFA DICCIN CONCLUSIN TOTAL (%)

VALORACIN EXCELENTE 4 SATISFACTORIO 3 REGULAR 2 DEFICIENTE 1 PUNTAJE

ASPECTOS A EVALUAR

RBRICA PARA CUADRO SINPTICO

INDICADORES DE DESEMPEO (ESCALA VALORATIVA) NIVEL 3 NIVEL 2 BUENO REGULAR Cumple con la Cumple al menos con mayorade los un aspecto a valorar aspectos a valorar (6). (8-7). Identifica clara y Identifica claray fcilmente el 80% de fcilmente sloel 50% los conceptos centrales de los del texto. conceptoscentrales del texto. Indica la mayora de Indica escasamente los los conceptoscentrales conceptos centrales de de manera ordenada y manera ordenada y sistemtica. sistemtica. Representa en forma Representan en forma esquemtica esquemtica 50% de El80% de las relaciones las relaciones entre los entre los conceptos conceptos centrales. centrales. Presenta el cuadro con Presenta el cuadro con limpieza y con una limpieza y 5 faltas de falta de ortografa. ortografa.

CRITERIOS O ASPECTOS A VALORAR

NIVEL4 EXCELENTE Cumple con todos los aspectos a valorar (10-9). Identifica clara y fcilmente el 100% de los conceptos centrales deltexto.

NIVEL 1 DEFICIENTE No cumple con ningn aspecto a valorar (5-0). No identifica los conceptos centrales del texto.

Identificacin de conceptos centrales del texto

Indica todos los conceptoscentrales de manera ordenada y sistemtica. Representa Representa en forma esquemticamente los esquemtica el 100% conceptos centrales. de las relaciones entre los conceptos centrales. Limpieza y ortografa. Presenta el cuadro con limpieza y excelente ortografa.

Organizacin de los conceptos

No indica los conceptoscentrales de manera ordenada y sistemtica. No representan en forma esquemtica las relaciones entre los conceptos centrales. Presentacin del cuadro con ms de 5 faltas de ortografa.

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR CUESTIONARIO CRITERIOS DE EVALUACIN Presenta ideas ordenadas Claridad y originalidad en sus respuestas Expresa contenido apegado a algn texto o fundamentacin. Puntualidad en la entrega. Utiliza conceptos relevantes. PONDERACIN (%) 2 2 SI 2 2 NO 0 0

2 2

2 2

0 0

RUBRICA PARA EVALUAR LECTURA COMENTADA Muy bueno: 5 Bueno:4 Suficiente: 3 Insuficiente: 1 CRITERIO MUY BUENO (5)
Utiliza ms de una referencia bibliogrfica ampliando contenidos.

BUENO (4)
Utiliza la bibliografa recomendada.

SUFICIENTE (3)
Presenta la informacin necesaria. No utiliza informacin adicional de referencia. Demuestra poca comprensin de los contenidos identifica algunos elementos esenciales de las competencias.

INSUFICIENTE (1)
No presenta informacin completa.

DEL CONTENIDO

DEL ANLISIS

Aporta puntos de vista, demuestra comprender los contenidos. Identifica plenamente los elementos esenciales de las competencias y la forma de expresarlas.

Comprende los contenidos, Identifica los elementos esenciales de las competencias y la forma de expresarlas.

No reconoce los elementos esenciales de las competencias y la forma de expresarlas. No domina los contenidos.

LISTA DE COTEJO PARA EVALUACIN DE CUADROS DE ACTIVIDADES Valor de cuadro comparativo: 15 Muy bueno: 3 Bueno: 2 Suficiente: 1 Insuficiente: 0 INDICADORES Los conceptos son legibles. Aborda cabalmente las competencias. Claridad y originalidad en sus actividades. Cumple con la distribucin correcta de las actividades de acuerdo a las competencias. MB B S I

Identifica todos los conceptos importantes y demuestra conocimiento de las relaciones entre actividades y competencias.

LISTA DE COTEJO PARA EVALUACIN DE CUADROS DE DOBLE ENTRADA

Valor: 20 Muy bueno: 5 Bueno: 4 Suficiente: 3 Insuficiente: 1

INDICADORES Los conceptos son legibles Aborda cabalmente los contenidos Cumple con la distribucin correcta de conocimientos y el hacer del alumno. Identifica todos los conceptos importantes y demuestra conocimiento de las relaciones entre saber y hacer del alumno.

MB

RBRICA DE ENSAYO
INDICADORES DE DESEMPEO (ESCALA VALORATIVA) NIVEL 4 EXCELENTE NIVEL 3 BUENO NIVEL 2 REGULAR Cumple con todos los Cumple con la mayora Cumple al menos con aspectos a valorar de los aspectos a un aspecto a valorar (10-9). valorar (6). (8-7). El tema es desarrollado completamente; la idea central esdesarrollada ampliamente; las ideas estn bien desarrolladas y organizadas. Usa una variedad de oraciones completas y prrafos desarrollados con ideas creativas, claras y bien sustentadas; uso apropiado de mecanismos coherentes. El escrito est excelentemente organizado, con una secuencia lgica de ideas completas. El tema esdesarrollado, la idea central fue desarrollada de manera limitada; las ideas estn presentadas concierto desarrollo y organizacin. El tema es desarrollado limitadamente; la idea central es desarrollada inadecuadamente; las ideas no estndesarrolladas, ni organizadas.

CRITERIOS O ASPECTOS A VALORAR

NIVEL 1 DEFICIENTE No cumple con ningn aspecto a valorar (5-0). El tema escubierto inadecuadamente; en general, el contenido es inadecuado, e ilegible

CONTENIDO

ORGANIZACIN

VOCABULARIO Y GRAMTICA

USO DEL LENGUAJE

ORTOGRAFA, PUNTUACIN, LIMPIEZA

Usa una variedad de oraciones completas y prrafos desarrollados con ideas claras y escasamente sustentadas; uso apropiado de mecanismos coherentes. El escrito est organizado de manera entrecortada, con una secuencia lgica de ideas incompletas. Uso adecuado y Uso variado de variado de vocabulario vocabulario, y de y de estructuras estructurasgramatical gramaticales es complejas. complejas. El texto es El texto es comprensible; no comprensible; requiere requiere aclaraciones aclaraciones y por parte del lector. enmiendas mnimas por parte del lector. Trabajo limpio, todas Trabajo limpio, la las palabras estn mayora de las escritas palabras estn escritas correctamente; as correctamente; as como los acentos, la como los acentos, la

Hay uso predominante de oraciones incompletas, poco redundantes con uso inapropiado de mecanismos coherentes. El escrito est organizado de manera confusa, sin una secuencia lgica de ideas.

Las oraciones estn incompletas, son redundantes, con pocos o sin mecanismos coherentes. El escrito est desorganizado, sin la capacidad de comunicar sus ideas.

Uso variado de vocabulario bsico y de estructuras gramaticales simples y complejas. El texto es comprensible; pero requiere que el lector descifre el texto. Trabajo poco limpio, escasaspalabras estn escritas correctamente; as como los acentos, la puntuacin y el uso de

Uso inadecuado de vocabulario bsico, sin estructuras gramaticales. El texto es incomprensible.

El trabajo no se encuentra limpio, las palabras no estn escritas correctamente y

puntuacin y el uso de puntuacin y el uso de las maysculas. las maysculas.

las maysculas.

presenta ausencia de puntuacin.

RUBRICAS PARA LA EVALUACIN DE MAPA CONCEPTUAL

CRITERIOS A EVALUAR MUY BUENO 4
El mapa incluye los siguiente: El concepto principal es adecuado y pertinente con el tema y la pregunta de enfoque. Incluye todos los conceptos Importantes que representa la informacin del tema o pregunta de enfoque. Todas las palabras de enlaces y proposiciones son vlidas de acuerdo a la pregunta de enfoque o tema, y representan la informacin principal. El mapa conceptual integra enlaces cruzados adecuados gramaticalmente, pertinentes y relevantes en trminos de la informacin principal del tema; adems son creativos y novedosos.

BUENO 3
El mapa incluye los siguiente: El concepto principal esadecuado y pertinente con el tema pero no presenta pregunta de enfoque. Incluye la mayora de los conceptosimportantes que representa la informacin principal del tema o pregunta de enfoque. La mayora de las palabras de enlaces y proposiciones son vlidas de acuerdo a la pregunta de enfoque o tema, y representan la informacin principal. El mapa conceptual integra enlaces cruzados adecuados gramaticalmente, pertinentes en trminos de la Informacin principal del tema.

SUFICIENTE 2
El mapa incluye los siguiente: El concepto principal es adecuado al tema, pero no se fundamental ni responde a la pregunta de enfoque. Incluye escasos conceptos importantes que representa la informacin principal del tema o pregunta de enfoque. Solo algunas de las palabras de enlace y proposiciones son vlidas de acuerdo alapregunta de enfoque o tema y no presenta la informacin principal.

INSUFICIENTE 1

PUNTAJE

CONCEPTO PRINCIPAL Y SUBORDINADOS

El mapa incluye los siguiente: El concepto principal no esadecuado al tema ni presenta pregunta de enfoque. Incluye algunos de los conceptos menos importantes que representan la informacin principal del tema o pregunta de enfoque.

PALABRAS DE ENLACE Y PROPOSICIONES

Presenta proposiciones invlidas de acuerdo al tema con enlaces que describen una relacin inexistente.

ENLACES CRUZADOS Y CREATIVIDAD

El mapa conceptual presenta enlaces cruzados gramaticalmente pero un tanto irrelevantes en trminos de la informacin principal del tema.

El mapa conceptual presenta enlaces cruzados, inadecuados gramaticalmente e irrelevantes en trminos de la informacin principal del tema.

JERARQUA

Todos losconceptosestn Ordenadosjerrquicamente. Presenta ms de cuatro niveles Jerrquicosy sieteramificaciones.

La mayora de losconceptos estn Ordenadosjerrquicament e. Presentan tresnivelesjerrquicos Y6ramificaciones. Presenta unaestructurajerrquica completa y equilibrada con una organizacin de fcil interpretacin.

Algunos conceptos estn ordenados jerrquicamente Presentan dos nivelesjerrquicos,pero uno de ellos no corresponde alnivel y tres ramificaciones.

Presenta conceptos poco ordenados menos de 3niveles jerrquicos y menosde 5 ramificaciones, o bien,la estructura del mapa eslineal o no presenta unaorganizacin jerrquica.

ESTRUCTURA (COMPLEJIDAD ESTRUCTURAL)

Presentaestructura Jerrquicacompleta yequilibrada,con unaorganizacinclara y de fcilinterpretacin.

Presenta unaestructura jerrquica de aparienciaequilibrada, con una organizacin difcil de interpretar

Presenta una estructura jerrquica ilegible, desorganizada y difcil de interpretacin.

PUNTAJE TOTAL