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INSTITUTO UNIBAM ESPECIALIZAO EM GESTO DE PROJETOS SOCIAIS.

ALUNA: QUELIA MARIA ALBUQUERQUE ARAGO MESQUITA.

PROF: JOYCE SENA

SOBRAL, CE 28 DE JUNHO DE 2013.

DIDTICA TRADICIONAL DIDTICA MODERANA

A didtica uma tcnica de dirigir e orientar a aprendizagem; isto tcnica de ensino. Uma anlise feita entre as didticas tradicional e moderna nos mostrar as diferenas entre ambas. No mbito tradicional as escolas ministravam o seu ensino, sem preocupar-se com os alunos, estes eram ser passivo que recebiam de seus mestres, professores ou lentes como eram chamados antigamente um ensino que no se preocupam com os alunos, transmitiam os seus conhecimentos sem se preocuparem com que recebiam tal informao. O ensino tradicional concentrava-se mais na parte fsica, na organizao da sala de aula. Nesta encontrava-se as carteiras dos alunos, dispostas em colunas e, bem a mesa do professor, que ficava bem mais alta num tablado para que o professor para que o professor tivesse uma viso ampla de todo corpo estudante. J dizia Paulo freire que o professor era uma figura detentora do poder e conhecimento. Cabia ao aluno tradicionalista apenas ouvir, decorar e obedecer. Era visto como receptor e assimilador; somente repetindo ou respondendo algumas perguntas do professor. O aluno tinha uma participao bem limitada com pouca participao na elaborao dos conhecimentos, a tarefa dos alunos era apenas memorizar sem nenhuma estratgia de aprendizagem. Os alunos repetiam formulas sem nenhuma noo e entendimento, seu principal intuito era conseguir uma boa classificao ou mesmo para aguardar o professor. A finalidade principal dessa era uma aprendizagem sem mesmo compreender o que estava aprendendo.

O mtodo de ensino tradicional concebido a partir do seu aspecto material; o mtodo era tcnico abstrato e formal, baseado numa psicologia racionalista, este mtodo foi at o final do sculo XVI. O professor tradicional era obrigado a ministrar que o programa escolar determinava; a tarefa do professor era bastante simplificada, quanto mais matria os alunos eram obrigados a estudar mais. Nesta poca os ensinamentos eram voltados para o aprimoramento religioso, aproximar o homem cada vez mais de Deus. Na didtica moderna tambm houve momentos que aprender

predominou sobre o ensinar. Com o movimento de escola nova no sculo XX. A nfase no ser que aprende como modelo para o ensino superior alterna o papel dos participantes do processo. Ao aprendiz cabe o papel central (sujeito) que exerce aes necessrias para que acontea a aprendizagem. O professor no caso deixa de ser foco o sujeito no processo ensino aprendizagem, tornando-se assim um orientador e organizador das situaes de ensino. Na contemporaneidade o professor aquele que estimula, incentiva o aluno a busca conhecimentos, o aluno passa a ser o sujeito da ao. O professor no caso tem que ser comunicador, questionador criativo, flexvel, colaborador gerador de conhecimentos. O professor na atualidade incentiva os alunos a participar colocando situaes de aprendizagem, procurando ter um dialogo, mas aberto com os alunos, cabe ao professor ser mediador do conhecimento de acordo com o meio em que vive. Fazendo uma comparao entre didtica tradicional e a moderna, houve avanos pois hoje o aluno e centralizador, entretanto na didtica tradicional tambm orientavam os alunos mesmo com suas deficincias. Apesar das dificuldades.

Na atualidade, existem professores que se preocupam com seus alunos, procurando inovar seus mtodos, procurando se especialista em diversas reas, procurando melhorar pra suprir as necessidades expostas por diversos aspectos que venha a enfrentar na atuao.