ANLISIS DE LA CONSTRUCCIN SOCIAL DE LA REALIDAD INTRODUCCIN: La construccin social de la realidad (Berger y Luckmann, 1972)trata de demostrar que toda la realidad

social no es otra cosa que una construccin de la misma sociedad. El hombre mismo es quien construye su propia naturaleza, l es el que se produce a s mismo y esa construccin ser, por necesidad, siempre una empresa(construccin)social. La construccin social de la realidad puede tener diferentes disciplinas que la estudien, principalmente nos quedamos con el que le da la sociologa . aunque si es cierto que numerosos autores han trabajado sobre este hecho; destacamos a dos conocidos comoSartre , o Nietzsche, entre otros muchos. La sociologa del conocimiento define la visin intersubjetiva de la realidad del entorno cultural y ecolgico como una construccin donde median entre la percepcin y la representacin de los objetos de referencia, un conjunto de elementos. En el proceso de construccin social de la realidad la cotidianidad tiene el papel primario indudablemente. Por ello se concretan las acciones, incidentes, y accidentes del ser y el existir. "Lo cotidiano se instituye a travs de un conjunto de comportamientos, emociones, rituales, que acompaan el da a da de los diferentes sectores constitutivos de la trama social. OBJETO DE ESTUDIO: Los autores destacan tres momentos bsicos en el proceso de construccin de la realidad: la sociedad es un producto humano la sociedad es una realidad objetiva el hombre es un producto social. El inters de la sociologa del conocimiento se ha centrado en el plano terico sobre cuestiones epistemolgicas y en el plano emprico sobre cuestiones de historia intelectual. Berger y Luckmann se declaran al margen de toda la conceptualizacin anteriormente descrita al considerar a la sociologa del conocimiento como parte de la disciplina de la sociologa, definiendo que la sociedad del conocimiento debe ocuparse de todo lo que se considere conocimiento en la sociedad. Establecen que el conocimiento del sentido comn ms que las ideas debe constituir el tema central de la sociologa del conocimiento, puesto que ste constituye el edificio de significados sin el cual ninguna sociedad podra existir. Los autores parten de las dos consignas ms famosas e influyentes en la

sociologa, la de Durkheim que dice que la regla primera y fundamental es considerar los hechos sociales como cosas, y la de Weber que dice que tanto para la sociologa en su sentido actual como para la historia, el objeto del conocimiento es el complejo de significados subjetivos de la accin. Berger y Luckmann plantean que ambas posturas no se contradicen porque finalmente estn dando cuenta del carcter dual de la sociedad. Declaradas ambas consignas clsicas, ellos se preguntan: Cmo es posible que los significados subjetivos se transformen en facticidades objetivas? O cmo es posible que la actividad humana produzca un mundo de cosas? I- LOS FUNDAMENTOS DEL CONOCIMIENTO EN LA VIDA COTIDIANA LA REALIDAD DE LA VIDA COTIDIANA Ya est establecido que el propsito de esta obra es un anlisis sociolgico de la realidad de la vida cotidiana, o ms exactamente del conocimiento que orienta la conducta en la vida cotidiana. Puesto que la realidad de la vida cotidiana se organiza alrededor del aqu de mi cuerpo y el ahora de mi presente, estos son los focos de atencin que se presta a la realidad de la vida cotidiana y constituyen lo real de mi conciencia. Sin embargo, la realidad de la vida cotidiana no se agota en estos fenmenos presentes sino que abarca fenmenos que no estn aqu y ahora., lo que significa que se experimenta la vida cotidiana en grados diferentes de proximidad y alejamiento, tanto espacial como temporal. La realidad de la vida cotidiana se da por establecida como realidad, no requiriendo verificaciones adicionales. Esta se da como no problemtica si las rutinas prosiguen sin interrupcin y seguir sindolo hasta la aparicin de un problema. Cuando esto ocurre, la realidad de la vida cotidiana busca integrar el sector problemtico dentro de lo que ya no es problemtico. Por otra parte, la vida cotidiana conserva su acento de realidad dentro de una estructura temporal, es decir se incluye dentro de un espacio de tiempo claro y definido. La inminencia de la muerte amenaza profundamente la

realidad. 2. INTERACCION SOCIAL EN LA VIDA COTIDIANA La realidad de la vida cotidiana se comparte con otros, siendo la situacin cara a cara la ms importante de las experiencias de interaccin social y del que derivan todas las dems situaciones de interaccin. En esta situacin el otro es completamente real. Esta presencia puede ser prxima o remota y vara de acuerdo a la distancia que se vaya tomando del otro. En uno y otros casos, el otro es perfectamente real aunque llegue a constituir algo tan lejano y annimo como lo que se denomina opinin pblica. Entonces, la realidad social de la vida cotidiana es aprehendida en un continuum de tipificaciones que se vuelven progresivamente annimas a medida que se alejan del aqu y ahora de la situacin cara a cara. En un polo estn los otros con los que interacto intensamente y en el otro polo hay abstracciones sumamente annimas que por su misma naturaleza nunca pueden ser accesibles a un cara a cara. En este tono, la estructura social es un elemento esencial de la realidad de la vida cotidiana. 3. EL LENGUAJE Y EL CONOCIMIENTO EN LA VIDA COTIDIANA. La expresividad humana es capaz de objetivarse por manifestarse en productos de la actividad humana. La realidad de la vida cotidiana est llena de objetivaciones y adems es posible nicamente por ellas. La significacin es un caso especial de objetivacin y se refiere a la produccin humana de signos. Los signos se agrupan en una cantidad de sistemas: gesticulatorios, movimientos corporales pautados, grupos de artefactos materiales, etc. El lenguaje es el sistema de signos vocales ms importante de la sociedad humana. Las objetivaciones comunes de la vida cotidiana se sustentan primariamente por la significacin lingstica, lo que hace que la comprensin del lenguaje sea esencial para cualquier comprensin de la realidad de la vida cotidiana. El lenguaje es capaz de transformarse en depsito objetivo de vastas

acumulaciones de significado y experiencia que puede preservar a travs del tiempo y transmitir a generaciones futuras. Adems, el lenguaje es capaz de trascender por completo la realidad de la vida cotidiana. El lenguaje construye enormes edificios de representacin simblica que parecen dominar la realidad de la vida cotidiana como gigantescas presencias de otro mundo. Aqu pueden mencionarse la religin, la filosofa, el arte y la ciencia. El simbolismo y el lenguaje simblico llegan a ser constituyentes esenciales de la realidad de la vida cotidiana y de la aprehensin que tiene de esta realidad el sentido comn. El lenguaje constituye campos semnticos o zonas de significacin lingsticamente circunscritos. Dentro de estos campos semnticos se posibilita la objetivacin, la retencin y la acumulacin de la experiencia biogrfica e histrica. Esta acumulacin forma un acopio social de conocimiento que se transmite de generacin en generacin y est al alcance del individuo en la vida cotidiana. Lo anterior permite la ubicacin de los individuos en la sociedad y el manejo apropiado de ellos cuando participan en el cmulo social de conocimiento. El acopio social de conocimiento establece diferenciaciones dentro de la realidad segn los grados de familiaridad. De esa manera el conocimiento sobre la propia ocupacin y el propio mundo es muy abundante y especfico, mientras que del mundo ocupacional de los otros tengo apenas un conocimiento muy esquemtico. El conocimiento de la vida cotidiana se estructura en trminos de relevancias, algunas de las cuales determinan los propios intereses pragmticos inmediatos y otras por la situacin general en se encuentra el individuo dentro de la sociedad. Esto determina el grado de acopio de conocimiento objetivado. En cuanto a la distribucin social del conocimiento, los autores dicen que diferentes individuos y tipos de individuos poseen el conocimiento en grados diferentes.

II.- LA SOCIEDAD COMO REALIDAD OBJETIVA 1. INSTITUCIONALIZACION

Organismo y actividad
El proceso por el cual se llega a ser hombre se produce en una interrelacin con un ambiente. Este enunciado cobra significacin si se piensa que dicho ambiente es tanto natural como humano. El ser humano en proceso de desarrollo se interrelaciona no slo con un ambiente natural determinado sino tambin con una orden cultural y social especfico mediatizado para l por los otros significantes a cuyo cargo se halla. La forma especfica dentro de la cual se moldea esta humanidad est determinada por dichas formaciones socioculturales y tiene relacin con sus numerosas variaciones. Es significativo decir que el hombre construye su propia naturaleza o sea, que el hombre se produce a s mismo. El desarrollo comn del organismo y el yo humanos en un ambiente social determinado se relaciona con la vinculacin peculiarmente humana entre el organismo y el yo. La autoproduccin del hombre es siempre y por necesidad, una empresa social. Los hombres producen juntos un ambiente social con la totalidad de sus formaciones socioculturales y psicolgicas. La humanidad especfica del hombre y su socialidad estn entrelazadas ntimamente. El homo sapiens es siempre y en la misma medida, homo socius. Los autores se preguntan de qu manera surge el propio orden social y se responden diciendo que el orden social es un producto humano o una produccin humana constante, realizada por el hombre en el curso de su continua externalizacin. El orden social humano no se da en el ambiente natural. No forma parte de la naturaleza de las cosas y no puede derivar de las leyes de la naturaleza. Existe solamente como producto de la actividad humana. Tanto por su gnesis como por su existencia el orden social es un producto

humano. b) Orgenes de la institucionalizacin Toda actividad humana est sujeta a la habituacin. Todo acto que se repite con frecuencia crea una pauta que luego puede reproducirse con economa de esfuerzos y que ipso facto es aprehendida como pauta por el que la ejecuta. Hasta los individuos que se encuentren aislados estarn sujetos a la habituacin. Estos procesos de habituacin son los que anteceden a toda institucionalizacin, la que aparece cuando se da una tipificacin recproca de acciones habitualizadas por tipos de actores. Un sector de la actividad humana se institucionaliza cuando es sometido al control social. Un mundo institucionalizado se experimenta como realidad objetiva, tiene una historia que antecede al nacimiento del individuo y no es accesible a su memoria biogrfica. La biografa del individuo es un episodio ubicado dentro de la historia objetiva de la sociedad. Las instituciones ejercen sobre el individuo un poder de coaccin. La objetividad del mundo institucional es una objetividad de produccin y construccin humanas, es actividad humana objetivada. La relacin entre el hombre (productor) y el mundo social (su producto) es dialctica, interactan. La externalizacin, la objetivacin y la internalizacin son momentos del proceso de la socializacin. Cada uno de ellos corresponde a una caracterizacin esencial del mundo: la sociedad es un producto humano, la sociedad es una realidad objetiva, el hombre es un producto social. La legitimacin del orden institucional es aprendida por las nuevas generaciones durante el mismo proceso que las socializa dentro del orden institucional. Sedimentacin y tradicin

La conciencia retiene solamente una pequea parte de la totalidad de las experiencias humanas, la que una vez retenida se sedimenta. El lenguaje es el depositario de una gran suma de sedimentaciones colectivas, que entonces se adquieren como conjuntos cohesivos y sin reconstruir su proceso original de formacin. La transmisin del significado de una institucin se basa en el reconocimiento social de aquella como solucin permanente a un problema permanente de una colectividad dada. Las colectividades se integran de facto, pero su integracin no es un imperativo funcional para los procesos sociales que las producen, sino que ms bien se efecta por derivacin. El conocimiento se halla en el corazn de la dialctica fundamental de la sociedad: programa los canales en los que la externalizacin produce un mundo objetivo. Objetiviza este mundo a travs del lenguaje y del aparato cognoscitivo basado en el lenguaje, es decir lo ordena en objetos que han de aprehenderse como realidad. Este mundo se internaliza de nuevo como verdad objetivamente vlida en el curso de la socializacin. Este mismo cuerpo de conocimiento se transmite a la generacin inmediata, se aprende como verdad objetiva en el curso de la socializacin y de ese modo se internaliza como realidad subjetiva.. Lo mismo es adjudicable a cualquier rea de comportamiento institucionalizado. Sedimentacin y tradicin Podramos definir la sedimentacin como el proceso por el cual las experiencias quedan estereotipadas en el recuerdo como entidades reconocibles y memorables. El lenguaje se convierte en depositario de una gran suma de sedimentaciones colectivas, que se adquieren como conjuntos cohesivos y sin reconstruir su proceso original de formacin. Las legitimaciones pueden sucederse unas a otras, otorgando nuevos significados a las experiencias sedimentadas de esa colectividad. La transmisin del significado de una institucin se basa en el reconocimiento oficial de ella como solucin permanente a un problema

permanente de una colectividad dada. Los actores deben enterarse sistemticamente de estos significados, lo que requiere de una cierta forma de proceso educativo. Tanto el saber como el no saber se refieren a lo que es definido socialmente como realidad. Las dificultades que surgen se relacionan con las actividades tericas de los legitimadores y de las actividades prcticas de los educadores en la nueva sociedad. c) Roles Las instituciones se encarnan en la experiencia individual por medio de los roles. Al desempear roles, los individuos participan en un mundo social y al internalizar dichos roles, ese mismo mundo cobra realidad para ellos subjetivamente. El origen de los roles reside en el mismo proceso fundamental de habituacin y objetivacin que el origen de las instituciones. Los roles aparecen tan pronto como se inicia el proceso de formacin de un acopio comn de conocimiento que contenga tipificaciones recprocas de comportamiento. Todo comportamiento institucionalizado involucra roles. Los roles representan el orden institucional. Ni la institucin ni la obra existen empricamente fuera de esta realizacin recurrente. Los roles representan instituciones ya que posibilitan que ellas existan, una y otra vez, como presencia real en la experiencia real de individuos concretos. Los roles tienen gran importancia estratgica en una sociedad ya que representan no solo tal o cual institucin, sino la integracin de todas en un mundo significativo. Cada rol brinda acceso a un sector especfico del acopio total de conocimiento que posee la sociedad. Esto implica una distribucin social del conocimiento. Dada la acumulacin histrica de conocimiento en una sociedad, podemos suponer que, a causa de la divisin del trabajo, el conocimiento de roles especficos aumentar en una proporcin ms rpida que el conocimiento de lo que es relevante y accesible en general. En otras palabras: surgirn

especialistas. Los especialistas se convierten en administradores de los sectores del cmulo de conocimiento que les ha sido adjudicado socialmente. Los autores proponen que la dialctica esencial de la sociedad presenta dos perspectivas. La primera se resume en que la sociedad existe slo en cuanto los individuos tienen conciencia de ella y la segunda en que la conciencia individual se determina socialmente. d) Alcances y modos de la institucionalizacin La institucionalizacin no es un proceso irreversible a pesar del hecho de que las instituciones, una vez formadas, tienden a persistir. Si hay algn problema se debe a las dificultades subjetivas que pueda tener el individuo al internalizar los significados socialmente aceptados. A medida que se van produciendo mayores desviaciones se producirn tambin modificaciones importantes en el carcter dado a los significados institucionales. Existir ahora un problema objetivo con respecto a una integracin amplia de significados dentro de la sociedad total. La multiplicacin de perspectivas aumenta sobremanera el problema de establecer una cubierta simblica estable para toda la sociedad. Como la relacin entre el conocimiento y su base social es dialctica, es decir el conocimiento es un producto social y un factor de cambio social, lo anteriormente expuesto impulsa otros modos de institucionalizacin. La variabilidad histrica de la institucionalizacin se relaciona con la manera en se objetiva el orden institucional, lo que plantea la cuestin de la reificacin de la realidad social. La reificacin es la aprehensin de fenmenos humanos como si fueran cosas, en trminos no humanos o posiblemente supra-humanos. Como si los productos de la actividad humana fueran algo distinto de los productos humanos, como hechos de la naturaleza, como resultado de leyes csmicas o manifestaciones de la voluntad divina. El mundo reificado es, por definicin, un mundo deshumanizado.

No se debe limitar el concepto de reificacin a las construcciones mentales de los intelectuales. La reificacin existe en la conciencia del hombre de la calle. Todo el orden institucional podra aprehenderse en trminos reificados, tanto en conjunto como segmentariamente. Los roles pueden reificarse al igual que las instituciones. Este anlisis sirve como correctivo permanente a las propensiones reificadoras del pensamiento terico en general y del sociolgico en particular impidiendo que caigan en una concepcin no dialctica de la relacin que existe entre lo que los hombres piensan y lo que hacen. 2. LEGITIMACION

Orgenes de los universos simblicos

La legitimacin es el proceso que constituye una objetivacin de significado de segundo orden. La legitimacin no es indispensable en la primera fase de la institucionalizacin. Surge inevitablemente cuando las objetivaciones del orden institucional deben transmitirse a una nueva generacin. Este proceso de explicar y justificar el orden institucional atribuyendo validez cognoscitiva a sus significados objetivados constituye la legitimacin. El conocimiento precede a los valores en la legitimacin de las instituciones. La legitimacin incipiente aparece tan pronto como se transmite un sistema de objetivaciones lingsticas de la experiencia humana. El segundo nivel de legitimacin lo constituyen las proposiciones tericas rudimentarias. El tercer nivel contiene las teoras explcitas por las que un sector institucional se legitima en trminos de un cuerpo de conocimiento diferenciado. Suele encomendarse esta funcin a personal especializado para que las transmita. El cuarto nivel lo constituyen los universos simblicos que son cuerpos de tradicin terica que integran zonas de significado diferentes y abarcan el orden institucional en una totalidad simblica.

El universo simblico se concibe como la matriz de todos los significados objetivados socialmente y subjetivamente reales. El universo simblico se construye mediante objetivaciones sociales. La cristalizacin de los universos simblicos sucede a los procesos de objetivacin, sedimentacin y acumulacin del conocimiento. El universo simblico aporta el orden para la aprehensin subjetiva de la experiencia biogrfica. El universo simblico puede describirse diciendo que pone cada cosa en su lugar dado que ordena las diferentes fases de la biografa. En cuanto a la legitimacin de la ubicacin de la muerte, el universo simblico desempea una importancia estratgica fundamental porque revela su carcter apaciguador fundamental de las legitimaciones definitivas de la suma realidad de la vida cotidiana. Otras caractersticas del universo simblico como legitimador son: - resguarda el orden institucional a la vez que la biografa individual - ordena la historia y ubica los acontecimientos colectivos dentro de una unidad coherente que incluye el pasado, el presente y el futuro - establece una memoria que comparten todos los individuos socializados - establece un marco de referencia comn para la proyeccin de las acciones individuales - proporciona una amplia integracin de todos los procesos institucionales aislados b) Mecanismos conceptuales para el mantenimiento de los universos simblicos El universo simblico es terico. Se origina en procesos de reflexin subjetiva los que con la objetivacin social llevan al establecimiento de vnculos explcitos entre los temas significativos que arraigan en las ms diversas instituciones. Solamente una vez que el universo simblico se objetiva como primer producto del pensamiento terico surge la posibilidad de la reflexin sistemtica sobre la naturaleza de ese universo. Sera una legitimacin de segundo grado.

Todo universo simblico es incipientemente problemtico. La existencia de grupos herticos plantean no slo una amenaza terica para l sino tambin una amenaza prctica para el orden institucional legitimado por ese universo simblico. Esto implica poner en marcha diversos mecanismos conceptuales destinados a mantener el universo oficial contra el desafo hertico. La aparicin de universos simblicos alternativos es una amenaza porque su misma existencia demuestra empricamente que nuestro propio universo es menos que inevitable. Los mecanismos conceptuales para el mantenimiento de los universos son en s mismos productos de la actividad social, como lo son todas las formas de legitimacin y el enfrentamiento con universos alternativos implica un problema de poder. Estos mecanismos de mantenimiento siempre entraan la sistematizacin de legitimaciones que ya estaban presentes en la sociedad de modo ms sencillo y que cristalizan en el universo en cuestin. Los ms antiguos mecanismos de mantenimiento son los que adquieren formas mitolgicas, los que se esfuerzan por eliminar incoherencias y mantener el universo mitolgico en trminos de integracin terica. La teologa constituye una forma de estos mecanismos. Otra es la ciencia. Tambin la terapia utiliza mecanismos conceptuales para mantener a todos dentro del universo de que se trate.

Organizacin social para el mantenimiento de los universos simblicos

Todos los universos construidos socialmente cambian porque son productos histricos de la actividad humana. A medida que surgen formas ms complejas de conocimiento aparecen los expertos, quienes demandan jurisdiccin definitiva sobre la totalidad del acopio social de conocimiento en esa rea. Esto conlleva la posible aparicin de conflictos entre camarillas rivales de expertos. La etapa del desarrollo del conocimiento tiene una cantidad de

consecuencias. La primera es la aparicin de la teora pura. La segunda es el fortalecimiento del tradicionalismo en las acciones institucionalizadas, lo que legitima la tendencia a la inercia. Las situaciones monopolistas presuponen un alto grado de estabilidad socioestructural y son de por s estructuralmente estabilizadoras, pero pueden no lograr mantenerse por diversas razones, tanto internacionales como domsticas. El sectarismo intelectual es tpicamente un ejemplo de desintegracin social o prdida de objetivacin en la sociedad global. Los intelectuales emprenden la realizacin de sus designios para la sociedad en la sociedad. La revolucin es una gran opcin de orden histrico. El intelectual revolucionario debe conseguir otros que mantengan para l la realidad de la ideologa revolucionaria. Su realidad asume proporciones masivas cuando todos los estratos sociales se convierten en sus portadores. La historia de los movimientos revolucionarios modernos aporta muchos ejemplos de la transformacin de los intelectuales revolucionarios en legitimadores oficiales tras el triunfo de dichos movimientos. En esta anlisis se pone de relieve los aspectos estructurales en la existencia social de los elencos para el mantenimiento de los universos. Los universos y las instituciones se legitiman por medio de individuos vivientes que tienen ubicacin e intereses sociales concretos. El cambio social debe entenderse siempre como vinculado por una relacin dialctica a la historia de las ideas. Las apreciaciones idealistas y materialistas pasan por alto esta relacin y por lo tanto, distorsionan la historia. III.- LA SOCIEDAD COMO REALIDAD SUBJETIVA

Socializacin primaria
Ya que la sociedad existe como realidad tanto objetiva como subjetiva, cualquier comprensin terica debe abarcar ambos aspectos. La sociedad se entiende como un continuo proceso dialctico compuesto de tres momentos: externalizacin, objetivacin e internalizacin. Participar en su dialctica es estar en la sociedad. El individuo es inducido a participar en esta

dialctica y el punto de partida es la internalizacin, que es la aprehensin o interpretacin inmediata de un acontecimiento objetivo en cuanto expresa significado. Constituye la base para la comprensin de los propios semejantes y para la aprehensin del mundo en cuanto realidad significativa y social. Comienza cuando el individuo asume el mundo en el que ya viven otros. La socializacin es la induccin amplia y coherente de un individuo en el mundo objetivo de una sociedad o en un sector de l. La socializacin primaria es la primera que el individuo atraviesa en su niez y por medio de ella se convierte en miembro de la sociedad. La socializacin secundaria es cualquier proceso posterior que induce al individuo ya socializado a nuevos sectores del mundo objetivo de su sociedad. La socializacin primaria suele ser ms importante para el individuo y toda socializacin secundaria debe semejarse a la de la primaria. La primaria se efecta en circunstancias de enorme carga emocional: el nio acepta los roles y actitudes de los otros significantes, los internaliza y se apropia de ellos. El yo es una entidad reflejada. Acepta los roles y el mundo de los otros ubicndose en un mundo determinado. La socializacin primaria crea en la conciencia del nio una abstraccin progresiva que va de sus roles y actitudes de los otros especficos, a los roles y actitudes en general. La sociedad, la identidad y la realidad se cristalizan subjetivamente en el mismo proceso de internalizacin y se corresponde tambin con la internalizacin del lenguaje, el que constituye el contenido y el instrumento ms importantes de la socializacin. La socializacin primaria finaliza cuando el concepto del otro generalizado se ha establecido en la conciencia del individuo. Ahora ya es miembro efectivo de la sociedad. La socializacin nunca es total y nunca termina.

Socializacin secundaria
Esta es la internalizacin de submundos institucionales. Su alcance y su carcter se determinan por la complejidad de la divisin del trabajo y la

distribucin social concomitante del conocimiento. Esta socializacin secundaria es la adquisicin del conocimiento especfico de roles arraigados en la divisin del trabajo. As como la socializacin primaria est influenciada por la carga emocional del nio, esta secundaria puede prescindir de ella y proceder con la sola dosis de identificacin mutua que interviene en cualquier comunicacin entre seres humanos. En la socializacin secundaria suela aprehenderse el contexto institucional La distribucin institucionalizada de tareas entre la socializacin primaria y la secundaria vara de acuerdo con la complejidad de la distribucin social del conocimiento. La educacin constituye un ejemplo inmejorable de la socializacin secundaria.

Mantenimiento y transformacin de la realidad subjetiva

Toda sociedad viable debe desarrollar procedimientos de mantenimiento de la realidad para salvaguardar cierto grado de simetra entre la realidad objetiva y la subjetiva. Se distinguen dos tipos de mantenimiento de la realidad: de rutina y de crisis. El primero est destinado a mantener la realidad internalizada en la vida cotidiana y el segundo en las situaciones de crisis. La realidad de la vida cotidiana se mantiene porque se concreta en rutinas, lo que constituye la esencia de la institucionalidad. En el proceso de mantenimiento social de la realidad se puede distinguir entre los otros significantes y los otros menos importantes. El vehculo ms importante de este mantenimiento es el dilogo, lo que incluye lo que la gente conversa entre s ms las emanaciones de la comunicacin no oral que rodean al habla. La gran parte del dilogo cotidiano mantiene la realidad subjetiva, la que adquiere solidez por la acumulacin y coherencia del dilogo casual. El aparato conversacional mantiene continuamente la realidad y tambin la modifica de continuo.

Para poder mantener la realidad subjetiva el aparato conversacional debe ser continuo y coherente. Los rituales colectivos para el mantenimiento de la realidad pueden ser institucionalizados por las catstrofes naturales y los rituales individuales pueden serlo en pocas de desgracia personal. La socializacin implica la posibilidad de que la realidad subjetiva pueda transformarse. La transformacin se aprehende subjetivamente como tal. Las transformaciones que parecen totales se denominan alternaciones. La alternacin requiere procesos de re-socializacin que se asemejan a la socializacin primaria. El prototipo histrico de la alternacin es la conversin religiosa. En las alternaciones seculares los mejores ejemplos se encuentran en las reas del adoctrinamiento poltico y en la psicoterapia. La alternacin comporta una reorganizacin del aparato conversacional. El requisito ms importante es disponer de un aparato legitimador para toda la serie de transformaciones. En la re-socializacin el pasado se re-interpreta conforme con la realidad presente. En la socializacin secundaria el presente se interpreta de tal modo que se halle en relacin continua con el pasado. Es decir, la base de la realidad para la re-socializacin es el presente y para la socializacin secundaria es el pasado. 3. INTERNALIZACION Y ESTRUCTURA SOCIAL La socializacin siempre se efecta en el contexto de una estructura social especfica. La socializacin exitosa se da por el establecimiento de un alto grado de simetra entre la realidad objetiva y la subjetiva. La socializacin deficiente se entiende en razn de la asimetra entre ambas realidades. El xito mximo en la socializacin se da en sociedades con una divisin del trabajo sencilla y una mnima distribucin del conocimiento.

Las anti-definiciones de realidad e identidad se presentan en cuanto las sociedades se congregan en grupos socialmente durables que inician sus propios procesos de socializacin porque estos individuos forman una anticomunidad propia. 4. TEORIAS DE LA IDENTIDAD La identidad constituye un elemento clave de la realidad subjetiva y en cuanto tal, se halla en una relacin dialctica con la sociedad. La identidad se forma por procesos sociales. Las identidades producidas por el interjuego del organismo, conciencia individual y estructura social reaccionan sobre la estructura social dada, mantenindola, modificndola o reformndola. Las estructura sociales histricas especficas engendran tipos de identidad, reconocibles en casos individuales. Los tipos de identidad son observables y verificables en la experiencia preterica y por ende pre-cientfica. La identidad es un fenmeno que surge de la dialctica entre el individuo y la sociedad. La situacin psicolgica est relacionada con las definiciones sociales de la realidad en general y, de por s, se define socialmente. Las teoras psicolgicas sirven para legitimar los procedimientos establecidos en la sociedad para el mantenimiento y reparacin de la identidad, proporcionando el eslabonamiento terico entre la identidad y el mundo. A la vez, son elementos de la definicin social de la realidad y su capacidad de generacin de la realidad es algo que comparte con otras teoras legitimadoras. Por qu una psicologa tiene que reemplazar a otra en la historia? La respuesta es que ese cambio se produce cuando la identidad aparece como un problema. 5. ORGANISMO E IDENTIDAD En la socializacin, la animalidad del hombre se transforma pero no queda abolida.

El hombre es aun capaz de comer y teorizar al mismo tiempo. Externamente, consiste en una dialctica entre el animal individual y el mundo social. El organismo coloca lmites a lo que resulta socialmente posible. Internamente, es una dialctica entre el substrato biolgico del individuo y su identidad producida socialmente. La dialctica se manifiesta en la limitacin mutua del organismo y la sociedad. La sociedad puede mutilar y matar. En este poder que posee sobre la vida y la muerte se manifiesta su control definitivo sobre el individuo. La sociedad tambin interviene directamente en el funcionamiento del organismo, sobre todo con respecto a la sexualidad y a la nutricin. La canalizacin social de actividades constituye la esencia de la institucionalizacin que es el fundamento para la construccin social de la realidad. La realidad social determina no slo la actividad y la conciencia sino tambin el funcionamiento del organismo. Esto tiene mxima evidencia en el proceso de socializacin primaria. La socializacin comporta inevitablemente esta clase de frustracin biolgica. En la socializacin secundaria existen problemas similares para adaptar el organismo al mundo socialmente construido, con un menor grado de frustracin biolgica. En el individuo totalmente socializado existe una dialctica interna continua entre la identidad y su substrato biolgico. En la dialctica entre la naturaleza y el mundo socialmente construido, el propio organismo se transforma. En esa misma dialctica, el hombre produce la realidad y por tanto se produce a s mismo. TESIS Las tesis fundamentales de Berger y Thomass Luckmann son: * La realidad se construye socialmente. * La sociologa del conocimiento debe analizar los procesos por los cuales esto se produce.

Los trminos claves de dichas tesis son: realidad y conocimiento. A continuacin definiremos brevemente dichos trminos. Se define la realidad como una cualidad propia de los fenmenos que reconocemos como independientes de nuestra propia intencin Y, conocimiento como a la certidumbre de que los fenmenos son reales y de que poseen caractersticas especficas. En virtud de lo anterior, el socilogo est obligado a indagar, al menos, si la diferencia entre unas y otras realidades no pueden entenderse en relacin con las diversas diferencias que existen entre una y otras sociedades. En cambio, el filsofo se ve ante la obligacin de establecer diferencias entre las aserciones que son vlidas con respecto al mundo y las que no lo son. La necesidad de una sociologa del conocimiento ( Max Scheler, 1920) est dada por las diferencias que se han observado entre sociedades, acorde con lo que en ellas se da por establecido como conocimiento. Por tanto, la sociologa del conocimiento deber tratar no slo las variaciones empricas del conocimiento en las sociedades humanas, sino tambin los procesos por los que cualquier cuerpo de conocimiento llega a quedar establecido socialmente como realidad. Adems, deber tambin tratar los procesos por los cuales ello se realiza de una manera tal, que una realidad ya establecida se cristaliza para el hombre de la calle. Es as como los autores llegan a establecer que la sociologa del conocimiento se ocupa del anlisis de la construccin social de la realidad. Los autores destacan cinco elementos fundamentales que estructuran la trada realidad interpretada /significado subjetivo /mundo coherente: a) la conciencia, que define la intencin y la bsqueda de objetos; b) el mundo intersubjetivo, que se comparte con los dems; c) la temporalidad, como carcter bsico de la conciencia (orden temporal); d) la interaccin social, que crea esquemas tipificadores; e) el lenguaje, como elemento clave objetivo (externo al individuo) que facilita la estructuracin del conocimiento en trminos de relevancia. A continuacin, los autores entran en el anlisis del proceso de construccin de la sociedad como realidad objetiva, del cual destacan dos momentos bsicos: - la institucionalizacin y, - la legitimacin. El ser humano se forma en interaccin con su ambiente cultural y el orden cultural y social. El orden social, sin embargo, no es considerado como externo e impuesto al individuo, sino que aparece a travs de una relacin dialctica con ste, como producto humano. La realidad institucionalizada tiene su origen, por tanto, en la tendencia a la habituacin del ser humano,

tendencia que, por una parte, le facilita estabilidad y, por otra, innovacin constante, pues le evita dedicar su esfuerzo a tareas triviales y repetitivas. Esta institucionalizacin conlleva la tipificacin recproca de acciones entre los actores, hasta llegar a convertirse en una forma de control social. Posteriormente, este comportamiento institucionalizado se reifica, es decir, se experimenta como una realidad objetiva, externa a la voluntad del individuo. RESUMEN: Peter L. Berger y Thomas Luckmann nos presentan en su libro como se establece la realidad, as como los factores que influyen en la construccin, internalizacion y legitimacin de esta .la sociedad es la realidad objetiva y subjetiva, representada por las relaciones sociales, hbitos y estructuras sociales por un lado y el individuo por otro lado representado por sus interpretaciones ,roles y formacin de su identidad individual que se manifiesta, legitimiza y modifica en nuestra vida cotidiana. Es para ellos la sociologa del conocimiento la herramienta para poder analizar y tratar de comprender este proceso. EVALUACIN DEL TEXTO: La concepcin de los autores es que la sociologa del conocimiento tiene algunas implicaciones generales para la teora psicolgica y la sociologa en general. El anlisis de la objetivacin, la institucionalizacin y la legitimacin resultan directamente aplicables a los problemas de la sociologa del lenguaje, a la teora de la accin y las instituciones sociales y a la sociologa de la religin. Las posiciones de Durkheim y Weber pueden combinarse en una teora amplia de la accin social sin que se pierda la lgica interna de ambas teoras. El anlisis del rol del conocimiento en la dialctica entre individuo y sociedad, entre identidad personal y estructura social, proporciona una perspectiva complementaria crucial de todas las reas de la sociologa. nicamente la comprensin de lo que Mauss llam el hecho social total proteger al socilogo contra las reificaciones distorsionadoras que encierran el sociologismo y el psicologismo. La sociologa del conocimiento entiende la realidad humana como realidad construida socialmente. La sociologa debe desenvolverse en dilogo permanente con la historia y la filosofa. La sociedad forma parte del mundo humano, hecho por hombres, habitado

por hombres y que, a su vez, forma hombres en un proceso histrico. En cuanto a los aspectos que nos convencen simplemente, queremos destacar la brillante intuicin de los autores al acentuar el anlisis de la realidad como construccin social y, de esta manera, inaugurar todo un enfoque social bastante incitador y sugerente para su poca. Creemos que se puede hablar de un doble constructivismo: por un lado, la construccin que se desea estudiar, y, por otro, la construccin que nosotros mismos hacemos al tratar de captar, entender y plasmar en un texto dicha realidad previamente construida por sus protagonistas. Y, en cuanto a los aspectos que no nos convencen sinceramente no optamos por ninguno, ya que tanto el libro como los autores reflejan dicha actualidad apropiada al tiempo en que se marc todo el proceso sociolgico. UTILIDAD DE LAS IDEAS VERTIDAS EN EL TEXTO PARA COMPRENDER ALGN ASPECTO DE NUESTRA REALIDAD SOCIAL MS O MENOS INMEDIATA. La percepcin de la pobreza que las distintas administraciones e instituciones asistencialistas se encargan de financiar y difundir, contribuyendo a dotar de funcionalidad simblica aparente a las acciones de lucha contra la pobreza, mientras en las aguas turbias y turbulentas de lo social se continua ocultando y reproduciendo el conjunto de situaciones de pobreza aparentes, encubiertas y potenciales. La actual percepcin social de la pobreza es un factor decisivo a la hora de comprender cul es el tratamiento que la sociedad confiere a los procesos de marginacin. Cuando hablamos de percepcin entramos en el mundo de las definiciones puesto que segn cual sea nuestro dictamen sobre qu es la pobreza varia cualitativa y cuantitativamente la realidad d la misma. Pero sobre todo, entramos en el terreno de la capacidad que estas definiciones dominantes de la realidad tienen de incidir sobre la misma. La percepcin de la pobreza hemos de explicarla en relacin con varios principios bsicos o postulados de partida (iconos, tpicos o creencias) que regulan tanto la imagen como las respuestas sociales existentes frente a las manifestaciones que responden a esa imagen de la pobreza. INDICE Pginas Introduccin .............................. 1 Objeto de estudio ...................... 2 - 14 Tsis ............................... 15 - 16 Resumen ............................... 17 Evaluacin ............................... 17 Ejemplo ............................... 18

La construccion de la realidad social de Berger y Luckman

1. Socializacin primaria y Socializacin secundaria El mundo de la vida cotidiana es aquel que se da por establecido como realidad, el sentido comn que lo constituye se presenta como la "realidad por excelencia", logrando de esta manera imponerse sobre la conciencia de los individuos, en tanto que se presenta a estos como una realidad ordenada, objetivada y ontogenizada. La realidad de la vida cotidiana es una construccin intersubjetiva, un mundo compartido, lo que presupone procesos de interaccin y comunicacin mediante los cuales comparto con los otros y experimento a los otros. Es una realidad que se expresa como mundo dado, naturalizado, por referirse a un mundo que es "comn a muchos hombres". (Berger y Luckman 1991:39). Se aprehende al otro, a los sucesos, acontecimientos y objetos por medio de Esquemas Tipificadores, que se vuelven progresivamente annimos en la medida que se alejan del aqu y del ahora, de la situacin cara a cara; es decir, que el conocimiento se construye y reconstruye no slo con y mediante los semejantes, con quienes se establece interaccin directa, sino con los contemporneos y no slo con ellos sino con los antecesores y sucesores "...los que me han precedido y me sucedern en la historia total de la sociedad". El conocimiento circula como evidencia annima, independiente de los hombres y las situaciones que lo crearon, es conocimiento o ms bien realidad dada y por tanto posibilidad de existencia y reproduccin de la vida cotidiana. Existe en tanto la expresividad humana logra concretarse, cristalizarse u objetivizarse, en signos, smbolos o significaciones agrupados en sistemas, los cuales son accesibles objetivamente. Elsistema de signos por excelencia en la sociedad humana lo constituye el lenguaje. Es gracias al lenguaje que se posibilita la acumulacin o acopio social del conocimiento "...que se transmite de generacin en generacin y est al alcance del individuo en la vida cotidiana", este acopio social abarca el conocimiento de mi situacin en el mundo con sus lmites y posibilidades y en el ocupa un lugar especial el llamado "conocimiento receta", en tanto es el tipo de conocimiento"... que se limita a la competenciapragmtica...es un conocimiento que se refiere a lo que tengo que saber para mis propsitos pragmticos del presente y posiblemente del futuro. (Berger, Luckman, 1991:40). El hombre, a diferencia de otras especies, establece una relacin de apertura con su ambiente natural y humano, lo que hace que el ser humano, despus de su nacimiento, contine su proceso de desarrollo biolgico en interrelaciones no slo con un ambiente natural, sino tambin con un orden cultural y social especfico. Pero ese orden social es una construccin constante del hombre; no se da el ambiente natural, ni deriva de datos biolgicos, no forma parte de la naturaleza de las cosas; existe solamente como producto de la actividad humana y el ser humano se considera siempre en una esfera de externalidad activa. - La institucionalizacin: La institucionalizacin est precedida por la habituacin, en tanto que un acto sea repetido con frecuencia, "... crea una pauta que luego puede reproducirse con economa de esfuerzos y que ipso - facto es aprehendida como pauta para el que la ejecuta". (Berger y Lucjman, 1991: 64). La habituacin posibilita que un acto se instaure como rutina y que, por tanto, permita restringir opciones (seleccionar) y torna innecesario definir cada situacin de nuevo. As "... la institucionalizacin aparece cada vez que se da una tipificacin recproca de acciones habitualizadas por tipos de actores" (Berger y Luckman, 1991: 76). Las instituciones con, por lo tanto, objetivaciones que cumplen el papel de regular y orientar los comportamientos humanos "... estableciendo de antemano pautas que lo canalizan en una direccin determinada". As, las instituciones se convierten en ordenadoras del mundo social, tienen fuerza normativa en tanto "... se experimentan como existentes por encima y ms all de los individuos a quienes "acaece" encarnarlas en ese momento... se experimentan ahora como si poseyeran una realidad propia, que se presenta al individuo como un hecho externo y coercitivo" (Berger y Luckman, 1991: 80). Las formaciones sociales requieren de procesos de objetivacin a fin de ser transmitidas a una nueva generacin y ste es el lugar que ocupan las instituciones en tanto se experimentan como realidad objetiva. Tres momentos constituyen el proceso dialctico entre el hombre productor y el mundo social su producto:

- La externalizacin: Proceso por la cual las instituciones aparecen fuera del individuo, persistentes en su realidad "estn ah", existen como realidad externa "... el individuo no puede comprenderla por introspeccin: debe "salir" a conocerlas, as como debe aprender a conocer la naturaleza... el mundo se experimenta como algo distinto a un producto humano". (Berger y Luckman, 1991: 83). - La objetivacin: Los productos externalizados de la actividad humana alcanzan el carcter de objetividad. Los significados se materializan permitiendo que el sujeto se vuelva accesible los conocimientos de su entorno a las experiencias de su prctica cotidiana. - La internalizacin: Es el proceso "... por el cual el mundo social objetivado vuelve a proyectarse en la conciencia durante la socializacin", la internalizacin se define como" ... Aprehensin o interpretacin inmediata de un acontecimiento objetivo en cuanto expresa significado, o sea, en cuanto es una manifestacin de los procesos subjetivos de otros que en consecuencia se vuelven subjetivamente significativos para m" (Berger y Luckman: 165). El proceso dialctico de construccin social de la realidad es resumido por Berger y Luckman as "La sociedad es producto humano, la sociedad es una realidad objetiva, el hombre es un producto social". (Berger y Luckman, 1991: 165). La integracin del orden institucional "... puede entenderse slo en trminos del "conocimiento" que sus miembros tienen de l". Dicho conocimiento es slo es una pequea parte conocimiento terico, tambin existe u conocimiento primario situado en el plano preterico definido como "... la suma total de lo que "todos saben" sobre un mundo social, un conjunto de mximas, moralejas, granitos de sabidura, proverbial,valores, creencias, mitos, etc.". El llamado conocimiento preterico aporta las reglas de comportamiento institucionalmente apropiadas. (Berger y Luckman, 1991: 168). En resumen, el estudio de estos autores nos permite ver como las representaciones sociales se construyen, se reconstruyen y se transmiten de generacin en generacin; encontramos de comn en ellos, aunque no lo hagan explcito, que estas representaciones son las que, por una parte permiten la comunicacin al interior de los grupos y por otra, determinan su identidad. Al ser poseedores de ciertas caractersticas, por estar stas internalizadas en los grupos, las prcticas sociales que se desarrollan responden desprevenidamente a esas caractersticas, adquiriendo, , el sentido comn, lo que en otras palabras sera dar sentido a lo inesperado. Socializacin primaria y Socializacin secundaria Internalizacin de la realidad. Socializacin primaria. Berger y Luckman entienden a la sociedad en trminos de un contino proceso dialctico compuesto de tres momentos: externalizacin, objetivacin e internalizacin. Los tres caracterizan simultneamente a la sociedad y a cada sector de ella. Estar en sociedad es participar de su dialctica; sin embargo el individuo no nace miembro de una sociedad nace con predisposicin hacia la sociedad y luego llegar a ser miembro de la misma; por lo tanto el individuo es inducido a participar en esta dialctica. El punto de partida de este proceso lo constituye la internalizacin que constituye la base, primero para la comprensin de los propios semejantes y segundo, para la aprehensin del mundo en cuanto a realidad significativa y social. Esta aprehensin no resulta de las creaciones autnomas de significado por individuos aislados, sino que comienza cuando el individuo asume el mundo en el que ya viven otros. No slo vivimos en el mismo mundo, sino que participamos cada uno en el ser del otro. Solamente cuando el individuo ha llegado a este grado de internalizacin puede considerrselo miembro de la sociedad. El proceso ontogentico por el cual sta se realiza se denomina socializacin, puede definirse como la induccin amplia y coherente de un individuo en el mundo objetivo de una sociedad o un sector de l. La socializacin primaria es la primera por la que el individuo atraviesa en la niez, por medio de ella se convierte en miembro de la sociedad. La socializacin secundaria es cualquier proceso posterior que induce al individuo ya socializado a nuevos sectores del mundo objetivo de su sociedad. Se advierte que la socializacin primaria suele ser la ms importante para el individuo y que la estructura bsica de toda socializacin secundaria debe asemejarse a la primaria. Porque comporta algo ms que un aprendizaje puramente cognoscitivo dado que, se efecta en circunstancias de enorme carga emocional. El nio se identifica con los otros significantes en una variedad de formas emocionales pero sean estas cuales

fueran la internalizacin se produce slo cuando se produce la identificacin. El nio, acepta los roles y actitudes de los otros significantes o sea que los internaliza y se apropia de ellos. Por esta identificacin con los otros significantes el nio se vuelve se vuelve capaz de identificarse l mismo, de adquirir una identidad subjetivamente coherente y plausible. El individuo llegar a ser lo que los otros significantes lo consideran. Afirman los autores que la identidad se define objetivamente como ubicacin en un mundo determinado y puede asumrsela objetivamente slo junto con ese mundo. Recibir una identidad comporta adjudicarnos un lugar especfico en el mundo. As como esta identidad subjetivamente asumida por el nio tambin lo es el mundo al que apunta esta identidad. La socializacin primaria crea en la consciencia del nio una abstraccin progresiva que va de los roles y actitudes de otros especficos a los roles y actitudes en general. Esta abstraccin se denomina el otro generalizado. Su formacin dentro de la conciencia significa que ahora el individuo se identifica no slo con otros concretos sino con una generalidad de otros, con una sociedad, siendo esto, como sostienen los autores, una fase decisiva de la socializacin, entendiendo adems que el lenguaje es el vehculo principal de este proceso. La relacin entre el individuo y el mundo social es como un acto de equilibrio continuo. En la socializacin primaria no existe ningn problema de identificacin, ninguna eleccin de otros significantes; son los adultos los que disponen las reglas del juego, porque el nio no interviene en la eleccin de sus otros significante, se identifica con ellos casi automticamente. Por esta razn el mundo internalizado en esta socializacin se implanta en la conciencia con mucha ms firmeza que en los mundos internalizados en socializaciones secundarias. Afirman que es por sobre todo el lenguaje lo que debe internalizarse, con l y por su intermedio, diversos esquemas motivacionales e interpretativos, se internalizan, como definidos institucionalmente. En la socializacin primaria se construye el primer mundo del individuo. La socializacin primaria finaliza cuando el concepto del otro generalizado se ha establecido en la conciencia del individuo. A esta altura ya es miembro efectivo de la sociedad y est en posesin subjetiva de un yo y un mundo. Socializacin secundaria La socializacin secundaria afirman, los autores, es la internalizacin de submundos institucionales o basados sobre instituciones. Su alcance y su carcter se determinan por la complejidad de la divisin del trabajo y la distribucin social concomitante del conocimiento. Adems sostienen que sta requiere la adquisicin de vocabularios especficos de roles, lo que significa, la internalizacin de campos semnticos que estructuran interpretaciones y comportamientos de rutina dentro de un rea institucional. Los submundos internalizados en la socializacin secundaria son generalmente realidades parciales que contrastan con el mundo de base adquirido en la socializacin primaria. Adems los submundos tambin requieren, por lo menos los rudimentos de un aparato legitimador acompaados con frecuencia con smbolos rituales omateriales. Mientras que la socializacin no puede efectuarse sin una identificacin con carga emocional del nio con sus otros significantes, la mayor parte de la socializacin secundaria puede prescindir de esta clase de identificacin y proceder electivamente con la sola dosis de identificacin mutua que interviene en cualquier comunicacin entre los seres humanos. Los roles de la socializacin secundaria comportan un alto grado de anonimato, vale decir se separan fcilmente de los individuos que los desempean; son intercambiables. El conocimiento en esta socializacin debe ser reforzado por tcnicas pedaggicas especficas, debe hacrselo sentir al individuo como algo familiar. La distribucin institucionalizada de tareas entre la socializacin primaria y la secundaria varia de acuerdo con la complejidad de la distribucin social del conocimiento. A modo de conclusin la socializacin primaria internaliza una realidad aprehendida como inevitable esta internalizacin puede considerarse lograda si el sentido de inevitabilidad se haya presente casi todo el tiempo, al menos mientras el individuo est en actividad en el mundo de la vida cotidiana, mientras que en la socializacin secundaria, siendo su carcter ms artificial la realidad subjetiva es ms vulnerable por hallarse menos arraigada en la conciencia. Se sealan dos tipos de mantenimiento de la realidad, mantenimiento de rutina y mantenimiento de crisis, el primero est destinado a mantener la realidad interiorizada en la vida cotidiana y el segundo en las situaciones de crisis. El vehculo ms importante del mantenimiento de la realidad es el dilogo. Los autores sostienen que cuando se produce una transformacin casi total (individuo permuta mundos), la designan alternacin, la cual requiere procesos de resocializacin. Tambin sealan que puede hablarse de un grado de xito en la medida que se logra y se mantiene una simetra entre la realidad objetiva y la

subjetiva. Inversamente la socializacin deficiente debe entenderse en relacin de la asimetra existente entre la realidad objetiva y subjetiva. Si a travs de la socializacin primaria el individuo se convierte en miembro de la sociedad y si es en sta que el nio se identifica con los otros significantes en una variedad de formas emocionales, acepta roles y actitudes de los otros significantes, o sea que los internaliza y se apropia, volvindose as capaz de identificarse l mismo, de adquirir una identidad subjetivamente coherente y plausible, y si el individuo llega a ser lo que los otros significantes lo consideran y si es la socializacin primaria la que crea en la conciencia del nio una abstraccin progresiva que va de los roles y actitudes de otros especficos a los roles y actitudes en general, (otro generalizado), siendo, adems el lenguaje el vehculo principal de este proceso y por lo tanto es ste lo que debe internalizarse. Entendemos, por todo lo expresado, que es de suma importancia tratar de descubrir como se dio este proceso en los nios que concurren a estimulacin temprana, ya que la estructura bsica de la socializacin secundaria debe asemejarse a la primaria.

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos14/berger/berger.shtml#ixzz2XfGW6eqk