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La formacin cvica y tica desde un enfoque por competencias.

Una competencia de importancia la cual nos dar la pauta para conocer e incrementar las capacidades y caractersticas que en los alumnos se generan, es la de El conocimiento y cuidado de si mismo, pero es necesario adaptar cada actividad acorde a las necesidades de cada grupo tomando en cuenta su edad e inters al mismo tiempo que su entorno social. El auto conocimiento se refiere a la identificacin de caractersticas fsicas, emocionales y cognitivas que hacen a cada persona singular e irrepetible. Este conocimiento de las necesidades, potencialidades y aspiraciones personales se desarrolla a la par que el reconocimiento y la valoracin de los otros, e implica en el individuo el ejercicio de un pensamiento crtico y autnomo sobre su persona. Adems, plantea su reconocimiento como sujeto de derecho, y su pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad. Esta rea de conocimiento y experiencia hace referencia, de forma conjunta, a la construccin gradual de la propia identidad y de su madurez emocional, al establecimiento de relaciones afectivas con los dems y a la autonoma personal como procesos inseparables y necesariamente complementarios. Los contenidos que en esta rea se agrupan, adquieren sentido desde la complementariedad con el resto de las reas, y habrn de interpretarse en las propuestas didcticas desde la globalidad de la accin y de los aprendizajes.. En este proceso de construccin personal resultan relevantes las interacciones de alumnos y alumnas con el medio, el creciente control motor, el desarrollo de la conciencia emocional, la constatacin de sus posibilidades y limitaciones, el proceso de diferenciacin de los otros y la independencia cada vez mayor con respecto a las personas adultas.

La identidad es una de las resultantes del conjunto de experiencias que las y los alumnos tienen al interaccionar con su medio fsico, natural y, sobre todo, social. En dicha interaccin, que debe promover la imagen positiva de uno mismo, la autonoma, la conciencia de la propia competencia, la seguridad y la autoestima, se construye la propia identidad. Los sentimientos que desencadenan deben contribuir a la elaboracin de un concepto personal ajustado, que les permita percibir y actuar conforme a sus posibilidades y limitaciones, para un desarrollo pleno y armnico. Debe tenerse en cuenta que la imagen que los alumnos construyen de s mismos es en gran parte una interiorizacin de la que les muestran quienes les rodean y de la confianza que en ellos depositan. Asimismo, la forma en que las personas adultas recogen sus iniciativas facilitar u obstaculizar su desarrollo. El reconocimiento de sus caractersticas individuales, as como de las de sus compaeros, es una condicin bsica para su desarrollo y para la adquisicin de actitudes no discriminatorias. La presencia de rasgos personales diferentes, bien por razn de sexo, origen social o cultural, debe ser utilizado por el profesorado para atender la diversidad, propiciando un ambiente de relaciones presidido por el respeto y la aceptacin de las diferencias. Se atender, asimismo, al desarrollo de la afectividad como dimensin esencial de la personalidad del adolescente, potenciando el reconocimiento, la expresin y el control progresivo de emociones y sentimientos. Para contribuir al conocimiento de s mismo y a la autonoma personal, conviene promover el juego como actividad privilegiada que integra la accin con las emociones y el pensamiento, y favorece el desarrollo social.

Ejes formativos.

Conciencia de s *Autoconocimiento *Conciencia del cuerpo y las Emociones *Autoaceptacin

Convivencia *Valores *Interculturalidad *Equidad de gnero *Participacin

*Desarrollo del potencial *Educacin para la paz *Autorregulacin *Cuidado de s *Identidad

Aspectos bsicos de la competencia.

1. Formarse una imagen ajustada y positiva de s mismo a travs de la interaccin con los otros y de la identificacin gradual de las propias caractersticas, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonoma personal. 2. Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de accin y de expresin. 3. Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los dems, identificando y respetando, tambin, los de los otros.

4. Realizar, de manera cada vez ms autnoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa, y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades bsicas. 5. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros, desarrollando actitudes y hbitos de respeto, ayuda y colaboracin, evitando comportamientos de sumisin o dominio. 6. Progresar en la adquisicin de hbitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional. Aprendizajes esperados. Segundo grado. Bloque I La formacin cvica y tica en el desarrollo social y personal. Distingue, acepta y aprecia los cambios fsicos, afectivos y psicosociales que vive en su adolescencia y comprende que la formacin cvica y tica favorece su desarrollo personal y social. Reconoce la importancia de asumir una perspectiva tica y ciudadana

para enfrentar retos ante los problemas del entorno natural y social. Comprende la necesidad de ser congruente con lo que piensa, siente, dice y hace en situaciones de la vida cotidiana. Participa en la construccin de reglas y normas en distintos contextos y argumenta por qu stas rigen sus actos en espacios privados y pblicos. Bloque II Los adolescentes y sus contextos de convivencia. Discute sobre las acciones y las condiciones que favorecen u obstaculizan el derecho al desarrollo integral de los adolescentes. Rechaza situaciones que daan las relaciones afectivas y promueve formas de convivencia respetuosas de la dignidad humana en contextos sociales diversos.

Cuestiona los estereotipos que promueven los medios de comunicacin y propone acciones que favorecen una salud integral. Asume decisiones responsables e informadas ante situaciones que ponen en riesgo su integridad personal como consecuencia del consumo de sustancias adictivas y trastornos alimentarios. Bloque III La dimensin cvica y tica de la convivencia. Distingue distintos tipos de principios y valores para orientar sus acciones, teniendo como criterio el respeto a los derechos humanos. Valora la diversidad cultural en las sociedades contemporneas y asume

actitudes de corresponsabilidad ante situaciones que afectan la convivencia cotidiana y el entorno natural y social. Cuestiona y rechaza conductas discriminatorias de exclusin,

restriccin, distincin o preferencia que degradan la dignidad de las personas, por motivos sociales, econmicos, culturales y polticos. Analiza situaciones de la vida diaria en donde se presentan conflictos de valores y propone soluciones no violentas basadas en la convivencia pacfica, la cooperacin, el dilogo, la negociacin y la conciliacin. Bloque IV Principios y valores de la democracia. Reconoce que los derechos humanos son una construccin colectiva en

transformacin que requieren de leyes que los garanticen, instituciones y organizaciones que promuevan su respeto y toma una postura ante situaciones violatorias de estos derechos. Asume principios y emplea procedimientos democrticos para establecer acuerdos y tomar decisiones en asuntos de inters colectivo. Establece relaciones entre los componentes de un gobierno democrtico

y la importancia del respeto y ejercicio de los derechos polticos, sociales y culturales de los ciudadanos. Reconoce su responsabilidad para participar en asuntos de la colectividad y el derecho para acceder a informacin pblica gubernamental, solicitar transparencia y rendicin de cuentas del que hacer de los servidores pblicos. Bloque V Hacia la identificacin de compromisos ticos. Disea acciones que contribuyen a un desarrollo ambiental para la sustentabilidad en su localidad o entidad y se involucra en su ejecucin. Impulsa prcticas de convivencia democrtica ante comportamientos

discriminatorios relacionados con el gnero, la preferencia sexual, discapacidad, condicin econmica, social, cultural, tnica o migrante. Formula estrategias que promueven la participacin democrtica en la escuela y emplea la resolucin no violenta de conflictos en contextos diversos.

Tercer grado. Bloque I Los retos del desarrollo personal y social. Ejerce sus derechos sexuales y reproductivos de manera responsable e

informada, y emplea recursos personales para establecer relaciones de pareja o noviazgo, sanas y placenteras. Toma decisiones que favorecen su calidad de vida y autorrealizacin, expresando su capacidad para responder asertivamente. Propone acciones colectivas para enfrentar problemas de orden social y ambiental que afectan a la comunidad, al pas y la humanidad. Vincula las condiciones que favorecen o limitan el derecho de todos los seres humanos a satisfacer sus necesidades bsicas con el logro de niveles de bienestar y justicia social.

Bloque II Pensar, decidir y actuar para el futuro. Reconoce sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales

para el estudio, la participacin social, el trabajo y la recreacin y asume compromisos para su realizacin. Valora las oportunidades de formacin y trabajo que contribuyen a su realizacin personal y toma decisiones responsables, informadas y apegadas a principios ticos. Asume compromisos ante la necesidad de que los adolescentes participen en asuntos de la vida econmica, social, poltica y cultural del pas que condicionan su desarrollo presente y futuro. Emplea procedimientos democrticos que fortalecen la participacin ciudadana en asuntos de inters pblico. Bloque III democrtica. Identidad e interculturalidad para una ciudadana

Vincula tratados internacionales y regionales en materia de derechos

humanos, con el compromiso del Estado mexicano en su cumplimiento. Valora la pertenencia a distintos grupos sociales y su influencia en la conformacin de su identidad personal. Establece formas de comunicacin, interaccin y negociacin que favorecen la solucin de las diferencias y la inclusin en los espacios donde participa. Identifica los elementos que dan sentido de identidad y pertenencia a la nacin y reconoce elementos que comparte con personas de otras partes del mundo. Bloque IV Participacin y ciudadana democrtica.

Identifica las caractersticas bsicas de un Estado de derecho democrtico. Vincula la importancia de la participacin ciudadana para la construccin de un gobierno democrtico con situaciones de la vida cotidiana en donde hombres y mujeres ejercen sus derechos polticos, sociales y culturales. Identifica mecanismos y procedimientos para dirigirse a la autoridad y los aplica en situaciones que afectan el inters personal y social. Valora el derecho a la privacidad y a la proteccin de los datos personales de los ciudadanos. Bloque V Hacia una ciudadana informada, comprometida y participativa. Promueve en los medios y redes sociales el respeto y la valoracin de la diversidad y los derechos humanos. Plantea alternativas de solucin a situaciones que obstaculizan su bienestar socioafectivo para favorecer el desarrollo personal y social en su entorno prximo. Propone y participa en acciones que contribuyan a mejorar las oportunidades de desarrollo personal y social que existen para los adolescentes en su localidad, entidad, pas y el mundo.

Recursos didcticos. Desarrollar situaciones formativas a travs de las cules se desarrolle la competencia deseada. Dichas experiencias de aprendizaje ldico-vivenciales se enmarcarn dentro de la prctica reflexiva de tal suerte que a travs de actividades como: estudio de caso, tcnicas grupales, anlisis de videos y lecturas, exmenes rpidos, etc., los alumnos lograrn la finalidad de cada uno de los aprendizajes propuestos.

Crea ambientes de aprendizaje que incentivan la curiosidad, la imaginacin, el gusto por el conocimiento, la creatividad, la autonoma y el pensamiento crtico de los estudiantes mediante la incorporacin de innovaciones en materia de formacin cvico tica, la promocin de prcticas democrticas y el uso de diversos recursos didcticos en sus prcticas de enseanza. Promueve la gestin democrtica y la creacin de ambientes escolares de respeto, tolerancia, inclusin, equidad, apego a la legalidad y aprecio por la diversidad. Implementa proyectos escolares enfocados al desarrollo de la competencia e involucra al colectivo docente en su diseo, desarrollo y evaluacin continua para la mejora permanente de los aprendizajes de las y los alumnos.

La funcin del docente dentro del proceso de enseanza- aprendizaje en el campo formativo de la cvica y tica desde el enfoque de la competencia Conocimiento y cuidado de s mismo. Deteccin de riesgos. Apoyo a las familias en la planeacin de acciones para la formacin de un ambiente protector. Fortalecimiento de un ambiente de aula socioafectivo. Aplicacin de la tica del cuidado Promocin de la cultura de la legalidad y la disciplina bas ada en compromisos. Resolucin no violenta de conflictos en el aula. Atencin a casos especficos.

Las practicas docentes que favorecen a los alumnos a desarrollarse en un mbito escolar de comunicacin, respeto y participacin es el de generar un ambiente de compaerismo dentro del saln de clases creando una conciencia

en los alumnos de que su disposicin y actitud establezca un cambio para l y la sociedad empezando con una autoevaluacin de s mismo como persona la cual se desarrollara en forma de cuestionarios, dilogos entre los alumnos sobre la discusin de los cambios en su personalidad en la adquisicin de nuevas experiencias tanto dentro de la escuela como en su vida cotidiana favoreciendo en el proceso de construccin personal del alumno dndole la seguridad de poder desenvolverse durante las clases con los maestros con en los recesos con sus mismos compaeros creando el sentimiento de pertenecer a la sociedad de una forma digna y segura, con la ayuda del maestro durante las clases el alumno deber establecer una confianza en ellos y apoyndose en las actividades colegiadas e individuales el docente se dar cuenta de la capacidad que el alumno va a ir creando durante el proceso de formacin continua que servir para disear nuevas estrategias para el futuro. El conocimiento y cuidado de s mismo nos da la oportunidad de que el alumno: - Disfrute y utilice todo su potencial cognitivo, fsico y artstico en las diversas experiencias de aprendizaje. -Aumente gradualmente sus responsabilidades -Valore, confe, respete y contribuya al bienestar comn. -Desarrolle las habilidades y valores que requiere para conducirse dentro de una sociedad libre y justa. -Establezca rutinas diarias que favorezcan la autorregulacin y promuevan el dominio cognitivo, del cuerpo, de la sensibilidad y la emociones. -Sea capaz de invertir y sostener el esfuerzo necesario para alcanzar las metas previstas. -Se sientan todos igualmente apreciados -Muestre formas alternativas de manejo de la ira y la agresin, mediante la auto-conciencia, la empata y el respeto a los derechos de los dems.

-Sienta la proximidad emocional con el docente y la confianza que ste tiene en sus capacidades.

El uso de la distintas tcnicas para el desarrollo de las actividades vara segn con el grupo que se trabaje, ya que de acuerdo a sus necesidades se planea la clase y se enfoca el maestro en la dinmica a utilizar, el uso y manejo de las TICS, la practicas reflexivas, mesa redonda, debates, campaas de promocin, etc. El libro de texto nos sirve de facilitador para el reforzamiento de algn tema o para el desarrollo de actividades previstas, no es un instrumento de evaluacin ya que la competencia a desarrollar se refiere a la identificacin de las caractersticas de cada persona de forma que el alumno establezca las relaciones dentro y fuera de la escuela de manera vivencial.