2012.

Ao del Bicentenario de El Ilustrador Nacional

ESCUELA NORMAL DE ATIZAPN DE ZARAGOZA

Formar para transformar con calidad, calidez y compromiso social

4 Semestre. Licenciatura en Educacin Primaria CICLO ESCOLAR: 2012-2013 DOCENTE TITULAR: CONSUELO RUZ LPEZ DOCENTE EN FORMACIN: ERIKA ASCENCIO RODRGUEZ

ESPAOL, MATEMTICAS Y EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD.

BLOQUE IV

MBITOS: ESPAOL: Participacin social MATEMTICAS: Sentido numrico y pensamiento algebraico EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD: Exploracin del mundo natural y social

NOMBRE DEL PROYECTO Compitiendo aprendo a realizar un instructivo, identifico los materiales de que estn hechos los objetos e identifico las fuentes naturales y artificiales de luz, calor y sonido.

GRADO: Primero COMPETENCIAS COMUNICATIVAS QUE SE FAVORECEN Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin PROPSITOS El propsito del proyecto es que el alumno:
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral. Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin y conocimiento. Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.

Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin). Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros naturales,

Valora la diversidad natural del medio local reconocindose como parte del lugar en donde vive

TEMAS DE REFLEXIN Comprensin e interpretacin Sigue instrucciones respetando la secuencia concepto de instructivo, fuentes naturales, luz, calor, mitad y doble establecida en un proceso. Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de los instructivos Escribe un instructivo: materiales y Conocimiento del sistema de escritura y ortografa procedimiento Correspondencia entre partes del instructivo escritas. Correspondencia entre sumas de dgitos y restas de 10 y resolucin de problemas Resuelve mentalmente sumas de dgitos y restas de 10 menos un dgito. ENFOQUES ESPAOL: Procesos de lectura e interpretacin y produccin de textos a travs de la Resuelve problemas que implican la participacin en situaciones comunicativas. determinacin y el uso de relaciones entre los nmeros (estar entre, uno ms que, uno MATEMTICAS: Uso de situaciones problemticas que despierten inters de los alumnos menos que, mitad de, doble de, 10 ms que, y los invite a reflexionar etctera). EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD: Fortalecer su inquietud para Identifica las fuentes naturales y artificiales conocer el mundo y proporcionar experiencias de aprendizaje mediante la observacin, de luz y calor, y sus aplicaciones en el lugar registro y contrastacin de fuentes. donde vive. ACTIVIDADES PERMANENTES Clasifica objetos de acuerdo con las Lectura en voz alta del libro de valores caractersticas de los materiales con que Realizacin del diccionario grupal en clase estn elaborados y los relaciona con el uso Dictado que se les da en el lugar donde vive. Canciones Ejercicios de relajacin y activacin mental PREGUNTAS GENERADORAS En que momentos de nuestra vida cotidiana aplicamos los instructivos? Es necesario utilizar instructivos? Cmo aplico la realizacin de operaciones mentales en la vida cotidiana? Cul es la importancia de reconocer el material de los objetos? RECURSOS Durante la realizacin del proyecto se necesitarn: Videos Canciones Memorama

APRENDIZAJES ESPERADOS

Libros de texto y cuaderno del alumno Hojas blancas y de colores Diapositivas

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
DA 1 QU SONIDOS ESTAN PRESENTES EN MI ALREDEDOR? Estrategia: trabajo individual y grupal INICIO: NOTA INICIAL: Para iniciar se explicar que productos realizaremos al final de las actividades y que aprenderemos a travs de ellas (aprendizajes esperados), posteriormente se explicar que realizaremos de forma grupal durante el transcurso de las clases un diccionario preguntn y en forma de lluvia de ideas se concretar la definicin del mismo; se explicar que al finalizar la clase alguno de ellos deber pasar a escribir la palabra que tenga en relacin a lo visto en clase, entre todos deben elegir que palabra podemos agregar a nuestro diccionario, (esto como estrategia para concretar conocimientos cada da). Se comenzar con el juego Las ardillas en el bosque en el patio, debido a que solo hay espacio para media hora antes de la clase de educacin fsica, as que se pretende realizar una actividad sencilla y ldica, para que al trmino de la clase del promotor de educacin fsica comience con el contenido sin interrupcin. DESARROLLO: A travs de diapositivas se explicarn Las fuentes naturales y artificiales de luz, calor y sonido. Se preguntar a los alumnos En que lugar haba escuchado sobre las fuentes naturales y artificiales de luz, calor y luz? En donde los encontramos? Den algn ejemplo? Dnde viven las ardillas? En el lugar donde viven habr algunas fuentes naturales de luz, calor y sonido? Cules? Esto con la finalidad de reconocer conocimientos previos. Se pedir a los alumnos ubicarse en crculo, se debern tapar los ojos y la docente presentar con ayuda de una grabadora una grabacin de los sonidos de un parque. Los alumnos debern escuchar el sonido con atencin, se podr regresar al aula y se preguntar, Qu sonidos escuchamos en la grabacin?, Qu lugar representa los sonidos?, Qu objetos ubicamos en el audio?, posteriormente se pedir que realicen un dibujo con relacin a lo que escucharon. Al trmino se realizarn preguntas: De los objetos que ubicaron en su dibujo. Cules de los objetos producen calor?, Lo produce natural o artificialmente? Hay algn objeto que produzca luz? Cul de ellos produce sonido? Si no se ubica ningn objeto, se podr dibujar. Con tres de sus colores favoritos debern encerrar los objetos que den respuesta a las preguntas. Al trmino se resolver la pgina 97 y 98 del libro de texto. Que retoma actividades que se realizan con el uso de fuentes de calor, el sonido y de luz

CIERRE: Se comentarn los resultados y se pedir de tarea dibujar en su cuaderno de exploracin de la naturaleza un objeto que se encuentre en su hogar y que sea fuente artificial de luz, uno de sonido y otro de calor. Colocando a que fuente pertenece y en que lugar de su hogar lo encontraron. Se preguntar que palabra podemos agregar al diccionario y preguntar en que momento de la clase definimos ese concepto y se registrarn los trabajos realizados.

DA 2 A SEGUIR PASOS! Estrategia: trabajo colaborativo INICIO: Se iniciar la clase dando lectura al libro campeones del valor.(valor respeto). DESARROLLO: Se presentara en un cartel la siguiente informacin: CMO PREVENIR LOS EFECTOS NOCIVOS DEL SOL Y DEL CALOR Evita la exposicin al sol en las horas centrales del da (entre las 12 y las 16

horas) Centra tu actividad en las horas ms frescas del da. Utiliza protectores solares adecuados a tu tipo de piel. Usa gafas de sol que absorban el 100% de las radiaciones ultravioletas. Utiliza barreras fsicas para que el sol no llegue a la piel: camisetas, gorras, sombreros ... Viste ropa suelta y ligera. Toma frutas y verduras. Bebe pequeas cantidades de agua con frecuencia. Se preguntar a los alumnos Cmo est organizada la informacin? Te resultara fcil seguir estas instrucciones para protegerse del sol y del calor?, por qu? Posteriormente comentar Has escuchado muchas veces cmo hay que hacer un examen, recuerda las instrucciones que te han dado y escribe un texto instructivo que se titule Cmo hacer bien un examen? Guiado por el docente el docente anotara en el pizarrn a travs de la estrategia lluvia de ideas cuales son las instrucciones para hacer un buen examen, as mismo los alumnos debern escribirlo en su cuaderno. Posteriormente Se pedir a los alumnos que se ubiquen en equipos y compartan su tarea, se preguntar posteriormente de que material estn realizados algunos de los objetos que ubicaron en su tarea, el lugar en donde se encuentran y comentar en que otros lugares se encuentran. Se pedir a los alumnos hacer un recorrido por la escuela y el aula guiado por la profesora haciendo nfasis en algunos objetos y debern observar el material con que estn hechos. CIERRE: Al regresar al aula se resolver la pgina 101 del libro de Exploracin de la Naturaleza con la finalidad de concretar los conocimientos en una tabla en donde ubica los objetos observados y el material de que estn hechos. La profesora dar un ejemplo sobre algn objeto que haya observado y lo escribir en el pizarrn, se preguntar ustedes que objeto observaron, escrbanlo en su libro y realicen su dibujo

Se preguntar que palabra se agregar al diccionario y se registrarn las actividades DIA 3! A SUMAR EN LAS COMPETENCIAS! Estrategia: Trabajo colaborativo INICIO: Se comenzar dando lectura al libro de valores. (valor del democracia), se cuestionar sobre en que actividades y lugares podemos llevar a cabo este valor. DESARROLLO: Se jugara serpientes y escaleras dentro del aula. Al trmino de la actividad la profesora preguntar: Cules fueron las instrucciones a seguir en el juego? Por qu es importante seguir instrucciones?, En que otros lugares o actividades debemos seguir instrucciones? Qu ocurre cuando no seguimos las instrucciones que nos indican? En la actividad que realizamos Fue difcil seguir las instrucciones?, Qu pasara no seguimos las instrucciones en el juego?

Se les pedir a los alumnos reconocer cuales son las instrucciones del juego que indico el equipo ganador y se repartir un formato como el siguiente: JUEGO: _______________________ Realiza un dibujo en cada cuadro dependiendo de los pasos que seguimos en el juego PASO 1 PASO 2 PASO 3

Se preguntar S agrego un paso mas? Qu pasara si ese paso no lo hubiramos hecho? Se comentar si los pasos a seguir que ubicaron en su cuaderno son correctos y se preguntar: Qu materiales necesitamos para la realizacin de este juego y debern dibujarlos es un espacio debajo de los pasos.

CIERRE: Se preguntar que otro juego conocen, debern elegir uno y en su cuaderno de espaol deben colocar el nombre del juego, los pasos para llevarlo a cabo, los materiales y hacer una pequea ilustracin. Al final de la actividad se comentar si fue fcil reconocer los pasos para realizarlo as como los materiales con que se realiza, si hay juegos repetidos se analizara de forma grupal cuales son las diferencias y si se consideraron pasos o materiales diferentes. Se preguntar qu palabra podemos agregar al diccionario y de tarea se pedir que traigan un instructivo sencillo ya sea de una revista, de internet o ubicado en un libro o alguno de algn instrumento. Adems de traer un molde de mascara, una cartulina, tijeras, colores y pegamento liquido. DA 4: SIGUIENDO INSTRUCCIONES REALIZO MI PERSONAJE. INICIO: Se comenzar la clase con activacin fsica y realizacin de ejercicios gimnasia cerebral DESARROLLO: Se ubicarn los alumnos en equipos de aproximadamente 5 integrantes, debern compartir los instructivos que llevaron de tarea y analizar en que son semejantes, si tienen alguna diferencia, si el producto a realizar en cada instructivo es fcil de realizar o es difcil. Despus de socializar su instructivo de tarea se explicar a travs de diapositivas las partes de un instructivo, as como su funcionalidad y en que espacios encontramos los instructivos. Se pedir que en el instructivo llevado de tarea encierren con su color favorito las partes del instructivo para que puedan identificarlas fcilmente. Posteriormente con ayuda de la pgina 128 del libro de espaol se seguirn las instrucciones para realizar una mascara, siguiendo el formato del libro y con ayuda de los materiales llevados de tarea los alumnos debern realizar su mascara. Al trmino de la actividad se resolver la pgina 129 del libro de texto para concretar los conocimientos del instructivo.

CIERRE: Se comentar Quedo la mascara a su gusto? Qu paso del procedimiento no realizaron? Por qu?, Quitaron o agregaron algn material? Cul? Cambiaron el orden del procedimiento? Si fue as Qu sucedi? Para qu nos sirvi el instructivo? Por ltimo de tarea debern explicar a su familia y amigos paso a paso como elaboraron la mascara, despus les mostrarn el instructivo y preguntarn que otros objetos se pueden armar o elaborar con el instructivo o considerar otro instructivo diferente. Con la finalidad de fortalecer los conocimientos en clase DIA 5 HACIENDO MEMORIA INICIO: Se dar lectura al libro campeones del valor ( valor responsabilidad), Se comentar en qu actividades o espacios podemos actuar con este valor, posteriormente se realizarn ejercicios de gimnacia cerebral. Se comentar los resultados de su tarea, es decir que otros objetos se pueden armar con el y con que otros pasos podriamosrealizar la mascara. DESARROLLO: Se jugar al tarjetero matemtico, consiste en ubicar targetas, se dividira el pizarrn en tres partes, nmero 10, signo ( que puede ser de + - ) y nmero clave, ubicados en los equipos en que se realizaron las competencias de las clases anteriores, pasar un alumno de forma indistinta, (con la finalidad de fortalecer la inclusion), de cada equipo a elegir una tergeta de cada una de las divisiones encontradas en el pizarrn, deber dar respuesta, en un espacio destinado al lado del pizarron deber ubicar las targetas y colocar el resultado, si es correcto podr pasar el siguiente compeero, el equipo ganador podra elegir un juego para realizar al final de la actividad. Durante la actividad se deber hacer nfasis en que no podran ayudar a su compaero cuando le toque participar. La docente pegar tres papel bond, que corresponde a cada equipo, en donde cada alumno que pase para agarrar las targetas las pueda pegar y hacer el conteo facilmente de los goles anotados Al trmino de la actividad se saldr al patio a realizar el juego del equipo ganador. Al trmino debern pasar al aula y se realizarn ejercicios de respiracin. Siguiendo el formato del instructivo realizado la clase anterior sobre el juego, debern realizar uno similar en relacion a los pasos y materiales a seguir durante el juego elegido, al trmino se comentar: Qu materiales necesitamos para la realizacin de este juego? Si agregamos un material nuevo El juego cambiaria?, Qu pasara si nos saltamos un paso? El juego

hubiera sido igual? CIERRE: Se realizar un dictado matemtico, el cual consiste en que la profesora diga una suma sencilla y los alumnos escriban el resultado en su cuaderno cuidando que no copien sus compaeros. Al trmino se preguntar que palabra podemos agregar al diccionario y se registrarn las actividades. De tarea se pedir que observen objetos en su hogar haciendo nfasis en el material con que estn hechas, hacer un listado de los objetos que observaron. DA 6 SIGUIENDO AL CONEJO Estrategia: trabajo individual y lluvia de ideas INICIO: Se comenzar la clase haciendo ejercicios de gimnasia cerebral y dar lectura al libro de campeones del valor (valor libertad) DESARROLLO: Se realizar un dictado matemtico, pero en esta ocasin a travs del juego del saco misterioso, en una bolsa hecha de tela se colocarn varias sumas y restas sencillas con el numero 10, se pedir a algunos de los alumnos sacar de la bolsa mgica una operacin y el resultado debern colocarlo en su dictado. Al trmino de la actividad se presentar el juego el laberinto del conejo que contiene una base cuadriculada en donde cada espacio tiene un nmero, con ayuda de otro saco mgico los alumnos podrn sacar de l una tarjeta, en las tarjetas se encuentran instrucciones que el conejo debe seguir para llegar a la zanahoria. Las instrucciones corresponden a instrucciones como: El conejo avanza dos casillas, pero se canso y regreso una, del lugar donde quedo el conejo Qu nmero se encuentra antes? Y se elegir a un alumno a ubicar la respuesta. El conejo avanzo 5 casillas .Del lugar en donde quedo Cul es la mitad del nmero en que se encuentra? Y as con cuestionamientos sobre entre, mas 10, entre otros. Posteriormente se le repartir a cada alumno un laberinto similar al realizado, y nuevamente de la bolsa mgica los alumnos sacarn las tarjetas con instrucciones, esta vez los alumnos debern hacerlo de forma individual y con su color favorito debern ubicar las instrucciones dadas. Posteriormente se comentarn los resultados obtenidos y se preguntara: Fue fcil seguir las instrucciones? Qu ocurre si no seguimos correctamente las instrucciones obtenidas de la bolsa mgica? Fue fcil realizar las instrucciones? CIERRE: Se resolver la pgina 132 del libro de espaol que consiste en la realizacin de una sopa de letras. Se preguntar que palabras de la sopa de letras podemos agregar al diccionario. De tarea se pedir traer un paquete de galletas emperador de chocolate molidas, una lechera pequea de abre fcil , una bata o camisa que puedan ensuciar y un trapo para limpiar

DA 7 JUGANDO A SER CHEFS! Estrategia: trabajo colaborativo INICIO: La clase comenzar con ejercicios de gimnasia cerebral. DESARROLLO: Se ubicar a los alumnos en aproximadamente 6 equipos, Se mostrar un video que explique como hacer trufas, y en su cuaderno debern realizar un instructivo de cmo hacerlas en relacin al video, de forma grupal, considerando los materiales y el procedimiento comenzaremos a formar de manera grupal el instructivo,(los alumnos debern escribirlo de forma individual en su cuaderno) considerando los materiales llevados a la clase y haciendo las modificaciones pertinentes al realizar las trufas. Posteriormente al trmino, con ayuda de sus materiales la profesora repartir gel antibacterial a los alumnos que ya tengan puesta su bata y podrn comenzar a realizar las trufas. Con la finalidad de mantener orden. CIERRE: Al trmino se designara que alumnos con ayuda de su trapo, debern limpiar las mesas en las que trabajaron, y que alumnos debern ayudar a recoger los materiales utilizados y la basura Al trmino de la limpieza debern hacer un dibujo de cmo realizamos las trufas en el instructivo y debern encerrar con su color favorito el apartado de materiales, titulo y procedimiento. Con la finalidad de fortalecer y reconocer los elementos bsicos del instructivo.

DA 8 HACIENDO MEMORIA EVALUO MIS APRENDIZAJES INICIO: Se comenzar la clase con el libro campeones del valor (valor la amistad) y la profesora dar un mensaje a los nios sobre la amistad que se ah tenido durante el desarrollo de las clases. DESARROLLO: Se presentar un memorama que contiene imgenes de objetos y el nombre del material con que estn hechos, se colocar en el pizarrn, algunos materiales son los mismos (se repiten), pero los objetos son diferentes. Cada tarjeta tiene un nmero, (est se encuentra tapado), el memorama se realizar de forma grupal, al momento de ubicar una pareja de tarjetas, se pegar en una parte del pizarrn. Al momento de descubrir todas las parejas, se realizar un dictado matemtico con las sumas o restas que se encuentran en las tarjetas. CIERRE: Se repartir a los alumnos el formato de evaluacin de mis aprendizajes y reconocimiento de mis aprendizajes, la docente guiar las preguntas y actividades. Al trmino se registrarn las actividades y se dar un mensaje de despedida as mismo se repartir un detalle a los alumnos en reconocimiento por los trabajos realizados.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto. Grabaciones Juegos grupales Fichas de actividades ELEMENTOS PARA EVALUAR Y JUSTIFICACIN Investigaciones Realizacin del instructivo Trabajos en clase Trabajos manuales Actitudes hacia el trabajo Participacin en las actividades Se retoma un valuacin formativa en donde se registran las actividades realizadas por los alumnos y al mismo tiempo registrar actitudes hacia el trabajo para no dejar de lado lo cualitativo y se trabajar bajo estrategias del trabajo colaborativo para el apoyo de los alumnos que trabajan lentamente en las actividades y se trabajar la estrategia de lluvia de ideas para propiciar la participacin inclusiva de los alumnos que a su vez fomenten el trabajo grupal para la realizacin de actividades. Adems de considerar actividades ldicas y el juego como herramienta para el desarrollo de conocimiento y anlisis.

DOCENTE EN FORMACION

DOCENTE QUE AUTORIZA

Erika Ascencio Rodrguez

Mara del Socorro Monroy Garca

TITULAR DEL GRUPO

DIRECTOR DE LA ESCUELA RAMN LPEZ VELARDE

Consuelo Ruiz Lpez

Dulce Mara Alanis Mondragn