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PROFESSIONAL COMMUNICATION AND TRANSLATION STUDIES, 2 (1-2) / 2009

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QUELLES COMPTENCES DVELOPPER AU CADRE DUNE FORMATION UNIVERSITAIRE LA TRADUCTION SPCIALISE ?


Deliana VASILIU Bucharest Academy of Economic Studies

Rsum: La rflexion propose sous ce titre cible les besoins en communication spcialise multilingue que lappartenance lespace politique, conomique, social et culturel europen a rellement dcupls ces dernires annes. En effet, pour mettre en place des formations universitaires la traduction spcialise porteuses et ralistes en mme temps, il devient urgent de coordonner les stratgies linguistiques des tablissements intresss et leur permettre par l de profiter des acquis nationaux et europens en la matire. Notre recherche se propose, partir du dbat europen actuel du domaine, danalyser de plus prs la ncessaire et difficile conjugaison entre le linguistique, le domanial et le culturel, les trois volets majeurs impliqus dans la ralisation dun tel programme denseignement. Mots-cls: march europen de la traduction, didactique de la traduction spcialise, formations universitaires, transfrabilit des comptences On ne simprovise pas traducteur Andr Gide

1. Introduction Bien quassez loin dj de la lettre gidienne, nous nen sommes aujourdhui que dautant plus prs de lesprit de son avertissement. En effet, la nouvelle ralit europenne et mondiale met en avant la place de choix quoccupe la matrise de la langue sous tous ses aspects, y compris de la traduction et de linterprtariat, en rapport avec une mobilit et une communication professionnelles dune richesse et complexit inimaginables il ny a pas si longtemps. Et cela aussi bien dans les universits que dans les grandes entreprises de toutes sortes et de partout, au point quil est devenu monnaie courante de dire que de nos jours, travailler cest de plus en plus souvent parler, crire, lire, du moins dans des socits occidentales o dominent les secteurs tertiaires. Dans une telle conjoncture, la matrise de la langue, et plus largement des codes de la communication professionnelle, peut apparatre comme un facteur dterminant pour accder lemploi. [3 : 12, n.s.] Voil pourquoi former la profession de traducteur reprsente aujourdhui une urgence pour tout tablissement europen denseignement suprieur et, au mme titre, un dfi pour les enseignants de langues modernes trangres, dsireux de rpondre aux besoins en communication spcialise multilingue sur le march actuel du travail. Issue dune longue et enrichissante exprience didactique denseignement du FLE/FOS des affaires des tudiants en conomie, comme de quelques tentatives ponctuelles et plutt timides de mettre en place une formation la traduction

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spcialise destine des tudiants conomistes en systme LANSAD et EMILE, la rflexion prsente a comme point de dpart une seule et immense question : Comment enseigner la traduction spcialise ? Sil y a ce jour inflation de thories de la traduction en gnral, tel nest pas le cas de la traduction spcialise, lorsquil sagit donc de transfrer vers la langue cible un texte/discours en langue source relevant dun certain domaine de rfrence, par exemple le juridique ou ladministratif, pour ne signaler que deux secteurs de la vie professionnelle particulirement intressants pour la communication internationale ces derniers temps. En effet, pour ce cas de figure, la pratique consigne plutt des "formules" didactiques, chacune avec ses partis pris et arguments faciles reprer. Il y a donc gnralement, dun ct, ceux qui, ignorant carrment la traduction avec ses stratgies et mthodes, se contentent de faire un cours de droit ou dadministration, dans lide quune fois familiaris avec le domaine de rfrence, le jeune traducteur naura plus aucune difficult traduire vers sa langue maternelle. Viennent ensuite, loppos, ceux qui laissent les tudiants "se dbrouiller" avec le domanial et ne font quexercer la traduction pour permettre lintress de senvoler de ses propres ailes aussi vite que possible et toujours plus assur. Quant au "juste milieu", il faut videmment penser ceux qui ne jurent que sur le panachage de prsentations thoriques, explications et exercices de traduction, le tout destin asseoir une formation peut-tre plus lente, reconnaissent-ils, mais aussi plus solide. Pour ce qui nous concerne et partir de notre exprience, il nous semblerait imprudent de nous prononcer et encore moins de donner une rponse tranchante cette grande question avant dessayer de la situer hic et nunc. Deux sont les questions dappoint que nous nous posons ce titre dans lespoir dobtenir quelques lments de rponse notre question dintrt gnral. 2. Quest-ce que traduire lheure de lEurope ? Chaque Etat membre est sensible la prservation de sa langue, au maintien de son influence, son rle dans l'exercice de la citoyennet, sa capacit exprimer les ralits du monde contemporain. Le maintien d'un multilinguisme constitutif de l'identit europenne implique cependant d'organiser la diversit : aux cts de lapprentissage des langues, un effort collectif en faveur de la traduction peut y contribuer. [4] Voil en rsum les lignes de force de la stratgie europenne en faveur de ce multilinguisme ouvert et polyvalent, permettant simultanment de mieux comprendre lautre et de faire circuler les savoirs. [idem] Il sensuit une valorisation et diffusion sans prcdent en Europe des mtiers de la traduction, capables aussi bien amliorer les outils terminologiques qu dvelopper les technologies de la langue. Vritable gymnastique de lesprit promouvoir auprs des jeunes et moins jeunes Europens, la traduction est dsormais sortie de lombre pour faire aussi lobjet de dbats aux plus hauts niveaux destins soutenir et encourager ce mouvement dampleur et de perspective.

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En effet, au cadre de la Commission europenne, la Direction Gnrale de la Traduction (DGT) singnie depuis 2006 promouvoir un enseignement de la traduction de qualit travers la sensibilisation des autorits nationales lurgence doffrir des formations de haute qualit pour les traducteurs et lamlioration du statut de la traduction en tant que profession au cadre de lUnion europenne. Ce qui conduit deux ans plus tard, en 2008, la mise en place dun rseau europen de programmes en traduction, le dj clbre Master europen de Traduction (EMT/MET), un rseau de type inclusif, visant rassembler et harmoniser le maximum de programmes universitaires europens de traduction dj existants, mais aussi stimuler la cration dautres centres dsireux de se joindre au rseau. Ces heures de gloire de la traduction en Europe sont par ailleurs certifies aussi sans ambages par le commissaire europen charg du multilinguisme, Leonard Orban, lorsquil considre lui aussi la traduction comme lune des expressions du multilinguisme. Une socit est multilingue lorsque ses citoyens peuvent parler plusieurs langues, certes, mais aussi lorsque les langues que lon y parle communiquent continment par la traduction. Aprs tout, celle-ci est une constante ngociation entre lauteur, le traducteur et le lecteur. En Europe, nous ne le savons que trop bien, la ngociation est lessence mme de notre cohsion. [idem] Le problme peut-tre capital qui se pose ici, mais qui dpasse notre intrt prsent, est si la traduction saura saisir toutes les opportunits et les mettre profit, cest--dire, au profit de la comptitivit, de la cohsion sociale et de la mobilit des citoyens europens de demain. Pour ce qui nous concerne, nous nous contentons de pouvoir rpondre en ce point avec Umberto Eco que la traduction est la langue de lEurope. 3. Quest-ce que traduire pour lEurope ? Si limportance attache en gnral la traduction en tant que communication professionnelle ne fait plus de doute lheure actuelle, le problme de la formation la traduction ne tarde pas rappeler la distinction pour le moins didactique entre la traduction gnrale et la traduction spcialise. En ce sens, lenseignement/apprentissage de la traduction spcialise impliquerait, outre le dveloppement des comptences gnrales de traduction, un appoint de connaissance [2] dans le respectif domaine de rfrence spcialis. Ce serait l justement, notre sens, les "spcialit" ou "spcialisation" que le traducteur doit connatre par del son aptitude dcoder les textes crits dans une langue pour en projeter le sens dans une autre langue, sous la forme dun texte quivalent. [idem] Quen est-il au juste ? Appel parfois notionnel, parfois carrment domanial, cet appoint de connaissance qui distingue le traducteur spcialis du traducteur gnraliste ne concerne pas notre sens un quelconque savoir, mme minimal ou essentiel, du domaine, mais la langue de spcialit elle-mme et cest par l quil aurait intrt commencer sa spcialisation. Il va sans dire que dans cette perspective lenseignement/apprentissage des langues de spcialit pourrait prparer lenseignement/apprentissage de la traduction spcialise. Et ce nest pas peu. Car,

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on saccorde gnralement dire que le traducteur spcialis ne doit pas parvenir "tout savoir", linstar du spcialiste du domaine, mais tre en mesure de "tout comprendre" et, suite au dveloppement des aptitudes documentaires, savoir comment et o chercher ce dont il a besoin un moment ou un autre. Notre ide serait par consquent de mettre en avant lintrt quil y aurait voir le domanial dont le traducteur spcialis a besoin en tant que langue-culture de spcialit, cest--dire langue professionnelle matriser en tant que comptences linguistiques et communicationnelles et "exploiter" directement par une didactique de la traduction spcialise. Il faut dabord tre traducteur pour traduire des textes juridiques, [] un juriste qui ne serait pas form la traduction, ses mthodes, ses contraintes nest pas plus qualifi pour traduire quune secrtaire dentreprise, un comptable, un architecte, un mdecin ou un plombier. [1] Voil qu ct des domanial et linguistique dans lacception que nous proposons, une troisime comptence vient inflchir lacte traductif lui-mme. Il sagit du savoir-faire spcifique du traducteur spcialis. Mais cette aptitude gnrale et complexe manier la langue, ce savoir-faire spcifique se manifeste lui aussi travers le linguistique. En effet, laptitude traduire des textes de spcialit (quelle que soit cette dernire, pourvu quelle soit bien prcise) vient couronner les tapes prcdentes et reprsenterait selon certains traductologues le noyau dur de tout projet de formation en traduction spcialise. Cest un projet communment dcrit trois moments : le pr-transfert, le transfert et le post-transfert, ce qui correspond en gros la triple opration de Terminologie-Traduction-Revision (la TTR), et dont le rsultat conduirait dans lidal lobtention du "mme" texte en "deux langues", comme on a lhabitude de le dire. Mais notre problme cette fois-ci nest pas l. Il ne cible pas non plus les comptences proprement dites requises par une formation la traduction spcialise. Le programme du MET parle en ce sens trs judicieusement du profil du traducteur spcialis. Lurgence pour nous serait de trancher sur la transfrabilit des dites comptences. Autrement dit, le dfi lors de la mise en place de formations universitaires la traduction spcialise consisterait faire le bon choix, aussi bien pdagogique que mthodologique, donc hautement stratgique, quant la nature des comptences traductionnelles. Concrtement parlant, ou bien, linstar de nombre de programmes universitaires de traduction spcialise partout dans le monde, on propose des projets didactiques ciblant les savoir-faire spcifiques, donc programmes de traduction juridique, traduction technique ou administrative, par exemple. Il sagirait, dans ce cas, de ce que lon oserait appeler des programmes de traduction sur objectifs spcifiques (des TOS ? - sic !). Ou bien, on mise sur la transfrabilit des comptences, donc sur les savoir-faire traductionnels transfrables dun domaine de rfrence lautre au cadre dune traduction spcialise toujours autre . Cette dernire variante semble tre loption, plutt implicite, des formations la traduction spcialise soutenues au cadre des programmes europens.

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4. Conclusion Nous dirions par consquent pour conclure ici et pour ce qui concerne le cas concret dune langue europenne de moindre diffusion, telle le roumain, que ce choix portant sur la nature des comptences devrait reprsenter le passage oblig pralable la mise en place de toute formation universitaire la traduction spcialise. Il sagirait en mme temps par l daccrotre les chances de conjugaison heureuse entre ce que tous les spcialistes appellent les volets majeurs dun programme denseignement/apprentissage de communication professionnelle multilingue, savoir le linguistique, le domanial (quel quil soit) et le culturel. Comment enseigner la traduction spcialise, dans notre cas de figure, semblerait ainsi dcouler sans problme aucun de cette option pralable que nous aimerions en ce sens voir plus explicite, plus argumente et, par voie de consquence, responsabilise et responsabilisante pour tous les acteurs impliqus dans le processus. Rfrences bibliographiques
1. 2. 3. Lavoie, J. 2003. "Faut-il tre juriste ou traducteur pour traduire le droit ?" http://id.erudit.org/iderudit/007599ar Lethuillier, J. 2003. "Lenseignement des langues de spcialit comme prparation la traduction spcialise" http://www.erudit.org/revue/meta/2003/v48/n3/007598ar.pdf Murlhon-Dallies, F. 2007. "Quand faire, cest dire : volution du travail, rvolution didactique? ", in Le Franais dans le monde, Recherche et applications, no. 42 juillet, Paris, Cl International, pp. 12-31. *** Conseil de lUnion europenne, Note de la Prsidence. 2008. "Multilinguisme, traduction et dialogue interculturel" http://ec.europa.eu/education/index_en.htm

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