REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA DE LA FUERZA ARMADA

U.N.E.F.A. NCLEO MRIDA EXTENSIN TOVAR

APORTES DE LA PEDAGOGA RECREATIVA PARA EL MEJORAMIENTO DE LA DISCIPLINA ESCOLAR EN LAS ESCUELAS BOLIVARIANAS

Tutor: Lcdo. Jos Nicols Pernia Autora: Rebeca Carolina Vergara

Tovar, Febrero de 2013.

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA DE LA FUERZA ARMADA U.N.E.F.A. NCLEO MRIDA EXTENSIN TOVAR

APORTES DE LA PEDAGOGA RECREATIVA PARA EL MEJORAMIENTO DE LA DISCIPLINA ESCOLAR EN LAS ESCUELAS BOLIVARIANAS

Tutor: Lcdo. Jos Nicols Pernia Autora: Rebeca Carolina Vergara

Tovar, Enero de 2013.

Planteamiento del Problema En el proceso de transformacin educativa que se vive actualmente en Venezuela a partir de los cambios en las leyes, se considera de suma importancia el papel que cumple la Pedagoga recreativa en el proceso de aprendizaje de los estudiantes en las Escuelas Bsicas, en donde los protagonistas son el docente y sus alumnos, a quienes va dirigida directamente la pedagoga implementada por el docente. Al respecto, Milln (2005) considera la Pedagoga Recreativa como el proceso de descubrimiento y desarrollo de las actitudes lud expresivas del docente o animados con enfoque holistico comprometido con su propio desarrollo para convertirse en agente constructor de cultura y de sociedad con visin de nacin. As mismo Rodrguez, sostiene que la Pedagoga Recreativa se relaciona en todo momento con lo concerniente al ser humano como lo es el proceso evolutivo filogentico, histrico, poltico, social, el desarrollo individual, los procesos de Interaccin grupal, los procesos de desarrollo del pensamiento y la conformacin de los sistemas de valores para la evolucin creadora hacia la trascendencia y la realizacin con disfrute de vida. (2006, p.85) Desde sta perspectiva, es importante que el docente al poner en prctica la Pedagoga Recreativa debe tener en cuenta los juegos tridicos grupales para poder desempear un liderazgo como conductor del proceso de enseanza aprendizaje, con el fin de despertar la motivacin para la participacin hacia los procesos de transformacin cultural, teniendo como eje fundamental el desarrollo de la actitud ldica, que es justamente la actitud de disfrute de los distintos momentos y espacios del juego de la vida. As mismo, es importante que el docente conozca el contexto con la problemtica y necesidades en las cuales se encuentra inmerso, por lo que debe generar una pedagoga donde se establezcan relaciones de amistad que permitan procesos de autoconocimiento, liberacin con actitud ldica,

fortalecer la auto imagen, auto valoracin, indispensables para el desarrollo integral. De la misma manera, es importante que el docente asuma un liderazgo grupal capaz de comprender el juego tridico grupal y conducirlo con amor motivando hacia la consecucin de metas, creatividad en la solucin de conflictos dentro del proceso de conocimiento individual y grupal, comprensin de la diversidad y aceptacin del pluralismo y construccin democrtica en los procesos grupales que conlleven a la participacin, convivencia solidaria y autogestin, con actitud ldica. Por otro lado, se puede considerar la recreacin como una disciplina que declare ser formativa y enriquecedora de la vida humana, por lo que debe ser utilizada como una herramienta pedaggica en el proceso de formacin de los docentes que asumir un rol de formadores, toda vez que su desarrollo y aplicabilidad es una educacin de calidad est dada, ya que rompe con los esquemas rgidos de la pedagoga tradicional, permitiendo explorar y desarrollar la potencialidad ldica y creativa del hombre en un ambiente de goce, placer y satisfaccin. De all, que el docente debe implementar ideas innovadoras para la recreacin de la prctica pedaggica cotidiana, debe abrir espacios para la discusin, la reflexin, la profundizacin, investigacin y el anlisis. As mismo, la Pedagoga Recreativa ofrece grandes aportes para el mejoramiento de la disciplina escolar, por lo que actualmente los tericos de la Educacin recomiendan una disciplina escolar que se centre en la promocin de los valores positivos, la consejera, el estmulo de las notas y otros similares que tenga influencia directa con el comportamiento del educando. Al respecto, Cotera, considera la disciplina escolar como el sistema que regula el comportamiento de los alumnos mediante el establecimiento de mecanismos que permitan la implementacin de normas y reglas que ayudan

al docente a conducir efectivamente el proceso de formacin del alumno. (2004, p.35) As mismo, Lara sostiene que el objetivo de la disciplina escolar es sin duda la salvaguardia del orden de la seguridad y del trabajo armnico de la educacin dentro del aula de clases (2006, p.57). Con respecto a la opinin emitida por los autores antes mencionados, la disciplina escolar es el procedimiento del que se vale el docente para fomentar valores y actitudes positivas hacia la valoracin al trabajo que contribuyan al logro del aprendizaje y a la formacin integral del educando. Por otro lado, Salazar dice que la disciplina escolar es el medio, la herramienta con la que debe contar el educador para poder guiar y orientar el aprendizaje y al mismo tiempo es un fin para desarrollar en la persona valores y actitudes que se deseen (2004, p.124). Las condiciones anteriores indican que no se puede hablar de disciplina escolar sino se eleva a los educandos a la tica de valores familiares, sociales, nacionales y sobre todo con ellos mismos. Sin embargo, a pesar de la importancia de la Pedagoga Recreativa y de los aportes de esta para el mejoramiento de la disciplina escolar a diario se evidencia la falta de pedagoga en los docentes para controlar y manejar los grupos de alumnos en las aulas de clase, donde se observa que el educador se le hace difcil mantener el orden y la disciplina escolar, lo que conlleva a que los estudiantes se desmotiven y entren en tensin y el clima educativo disminuye su calidad, lo que puede llegar a la falencia en el cumplimiento de los propsitos y metas, por lo que se considera como causa de esta problemtica que los docentes no implementan la Pedagoga Recreativa adecuadamente por falta de desconocimiento en cuanto a los aportes de la recreacin en el desarrollo integral del individuo, as como para el mejoramiento de la disciplina escolar.

Formulacin del Problema Toda sta situacin trae como consecuencia la indisciplina en las aulas de clase as como la falta de integracin y del trabajo en grupo para la consolidacin de valores que contribuyan en la formacin del ser humano. Todos los planteamientos realizados y la problemtica planteada en el presente estudio conllevan a la formulacin de las siguientes Interrogantes de la Investigacin. Qu Aportes brinda la Pedagoga Recreativa para el Mejoramiento de la Disciplina Escolar? Qu importancia tiene la Disciplina Escolar en las Escuelas Bolivarianas? Qu propsito persigue la Pedagoga Recreativa en las Escuelas Bolivarianas? Objetivos de la Investigacin General Analizar los aportes de la pedagoga recreativa para el mejoramiento de la disciplina escolar en las Escuelas Bolivarianas Especficos Indagar los Aportes que brinda la Pedagoga Recreativa para el mejoramiento de la Disciplina Escolar. Sealar la importancia que tiene la Disciplina Escolar en las Escuelas Bolivarianas. Identificar el propsito que persigue la Pedagoga Recreativa en las Escuelas Bolivarianas. Justificacin de la Investigacin La Pedagoga recreativa es un factor de vital importancia en el proceso educativo, dado que la recreacin como comportamiento humano forma parte del sistema social y ecolgico, y es importante en el beneficio del equilibrio familiar y grupal, la cooperacin comunitaria y estabilidad

emocional. Desde sta perspectiva la recreacin abre espacios al hombre para que compense aquellos que se han cerrado. As mismo, los educadores y las Escuelas Bolivarianas Venezolanas entienden que en la Pedagoga Recreativa se encuentran infinidad de mtodos y tcnicas que permiten hacer de la prctica pedaggica una actividad motivante, recursiva y creativa que facilita el aprendizaje, el constructo del conocimiento, la socializacin y la formacin en valores. Al respecto, Benutti, considera que para poner en prctica la Pedagoga Recreativa como ciencia social y humana, se debe entender la complejidad de la misma, su intencionalidad y propsito, su razn de ser e importancia en el desarrollo y formacin del individuo y su consolidacin como ser til a la sociedad desde una perspectiva humanstica y social-comunitaria (2006, p.47) En este sentido, la pedagoga recreativa pretende que los individuos aprendan a vivir juntos, compartir y comportarse adecuadamente en la sociedad en la cual forman parte, contribuyendo de esta manera en el mejoramiento de la disciplina escolar en los alumnos en la medida que se asuma desde una perspectiva pedaggica y que no sea solo un instrumento para el entretenimiento sino que procure a partir de ella modificar conductas, hbitos y actitudes arriesgadas en el individuo. As mismo, la Pedagoga Recreativa tiene como fin cambiar la imagen de solo juego y diversin que tiene la recreacin en algunas comunidades y ubicarla dentro del contexto axiolgico que contribuye a ser ms humano y libre al hombre. Desde sta perspectiva, la investigacin se justifica, al brindarle al docente la oportunidad de prepararse y documentarse en todo lo relacionado a la pedagoga recreativa, lo que le permitir contar con las herramientas necesarias que contribuyan al mejoramiento de la disciplina escolar en las Escuelas Bolivarianas Venezolanas.

De la misma manera, se beneficiaran los estudiantes al brindarle un ambiente de armona donde se le forme a travs de actividades ldicas que contribuyan en su desarrollo integral. Enfoque o postura terica asumida Es de recalcar que el estudio de la pedagoga recreativa y su aporte en la disciplina escolar, encuentra su sustento en la Teora de del aprendizaje social o modelado de Albert Bandura, que se centra en los conceptos de refuerzo y observacin. Sostiene que los humanos adquieren destrezas y conductas de modo operante e instrumental y que entre la observacin y la imitacin intervienen factores cognitivos que ayudan al sujeto a decidir si lo observado se imita o no. En los nios, afirma Bandura, la observacin e imitacin se da a travs de modelos que pueden ser los padres, educadores, amigos y hasta los hroes de la televisin. La imitacin puede darse por los siguientes factores: Por instinto: Las acciones observadas despiertan un impulso instintivo por copiarlas. Por el desarrollo: Los nios imitan las acciones que se ajustan a sus estructuras cognoscitivas. Por condicionamiento: Las conductas se imitan y refuerzan por moldeamiento. Conducta instrumental: La imitacin de vuelve un impulso secundario, por medio de refuerzo repetido de las respuestas que igualan las de los modelos. La imitacin reduce los impulsos. Los factores cognitivos se refieren concretamente a la capacidad de reflexin y simbolizacin, as como a la prevencin de consecuencias basadas en procesos de comparacin, generalizacin y autoevaluacin. En

definitiva, el comportamiento depende del ambiente, as como de los factores personales (motivacin, retencin y produccin motora). Bandura analiza la conducta dentro del marco terico de la reciprocidad tridica, las interacciones recprocas de conductas, variables ambientales y factores personales como las cogniciones. Segn la postura cognoscitiva social, la gente no se impulsa por fuerzas internas ni es controlada y moldeada automticamente por estmulos externos. El funcionamiento humano se explica en trminos de un modelo de reciprocidad tridica en el que la conducta, los factores personales cognoscitivos y acontecimientos del entorno son determinantes que interactan con otros En la teora cognoscitiva social, el aprendizaje es con mucho una actividad de procesamiento de la informacin en la que los datos acerca de la estructura de la conducta y de los acontecimientos de entorno se transforman en representaciones simblicas que sirven como lineamientos para la accin (Bandura citado por Lorenzo, 1986). El aprendizaje ocurre en acto, consistente en aprender de las consecuencias de las propias acciones, o en modo vicario, por la observacin del desempeo de modelos. El tercer supuesto de la teora cognoscitiva social se refiere a la distincin entre el aprendizaje y la ejecucin de las conductas aprendidas. Al observar a los modelos, el individuo adquiere conocimientos que quiz no exhiba en el momento de aprenderlos. Los estudiantes adquieren conocimientos declarativos (acontecimientos histricos) y fragmentos organizados (poemas, canciones), conocimientos de procedimiento (conceptos, reglas, algoritmos); as como conocimientos condicionales (cuando emplear las formas de los conocimientos declarativos o de procedimiento y porque hacerlo as). Cualquiera de estas formas son conocimientos adquiridos no demostrados en el momento.

Por su parte Clemente (2005) realiz una Investigacin titulada Incidencia de la Pedagoga Recreativa en la conducta de los alumnos de la I Etapa de Educacin Bsica. El objetivo general fue determinar la incidencia de la Pedagoga Recreativa en la conducta de los alumnos de la I Etapa de Educacin Bsica. El tipo de investigacin descriptiva y documental. La misma se realiz en Tovar Estado Mrida en el Marco de la Universidad de los Andes. En el mismo la autora concluy que la Pedagoga Recreativa tiene gran incidencia en la conducta de los alumnos de la I Etapa debido a que se encuentran en el momento adecuado para transmitirles conocimientos, normas, reglas, valores a travs de la recreacin, aspecto ste fundamental en la formacin del ser humano. El estudio se relaciona con la presente investigacin al manejarse en ambos trabajos su aspecto tan importante como lo es la Pedagoga Recreativa para la formacin del individuo. Por otro lado, Rosario (2005) realiz una investigacin titulada: La Pedagoga Recreativa como factor indispensable en la disciplina escolar en los nios y nias de las Escuelas Bsicas Venezolanas en Mucuraba Estado Mrida. El objetivo general fue analizar la Pedagoga Recreativa como factor indispensable en la Disciplina Escolar en los nios y nias de las Escuelas Bsicas Venezolanas en Mucuraba Estado Mrida. El tipo de investigacin utilizada fue la descriptiva apoyada en la investigacin documental. La misma se realiz en el marco de la Universidad de los Andes, en donde la autora concluy que la Pedagoga Recreativa, es un factor indispensable en la disciplina y que esta depende de las actividades y herramientas que utilicen el docente en la implementacin de actividades recreativas con los alumnos para motivarlos y despertar en ellos el inters por participar e integrarse en las actividades que el docente realice. El estudio se relaciona con la investigacin al manejar en ambos trabajos las mismas variables como lo son la Pedagoga Recreativa y la Disciplina

Escolar, los cuales se convierten en dos elementos fundamentales del proceso educativo. De la misma manera, Silva (2006) realiz una investigacin titulada. Estrategias Ldicas para el mejoramiento de la Disciplina Escolar en las Escuelas Bsicas Venezolanas. El objetivo general fue disear Estrategias Ldicas para el mejoramiento de la Disciplina Escolar en las Escuelas Bsicas Venezolanas. El tipo de investigacin utilizada fue el proyecto factible apoyado en el diseo de campo. El estudio se realiz en el marco de la Universidad de Carabobo en la comunidad de Guacara en Valencia Estado Carabobo, una vez concluido el diagnostico la autora concluy que las Estrategias Ldicas son una herramienta que no debe faltar en la planificacin del docente de Educacin Bsica, porque a travs de ellas el docente lograra aprendizajes significativos y su mayor control en el grupo de alumnos. El estudio se relaciona con la investigacin ya que ambos persiguen el mismo objetivo como lo es el mejoramiento de la disciplina escolar, debido a que la misma permite el control del grupo para la efectividad de las actividades planificadas en el aula. Finalmente, Torres (2006) realiz una investigacin titulada: Manual de Estrategias Recreativas para el mejoramiento de la Disciplina Escolar en la I Etapa de Educacin Bsica en el Municipio Irribaren en Barquisimeto Estado Lara. El objetivo general fue proponer un Manual de Estrategias para el mejoramiento de la Disciplina Escolar en la I Etapa de Educacin Bsica en el Municipio Irribaren en Barquisimeto Estado Lara. El tipo de investigacin utilizada fue el proyecto factible apoyado en el diseo de campo. El estudio se realiz en el marco de la Universidad Pedaggica Lus Beltrn Prieto Figueroa, en el cual la investigacin concluy que los docentes de las Escuelas Bsicas no cuentan con un Manual de Estrategias Recreativas, que permitan el mejoramiento de la Disciplina Escolar, por lo que es fundamental

proponer un Manual que los ayude en este aspecto y los gue en la realizacin de actividades deportivas, culturales y sociales para lograr el rendimiento y participacin estudiantil en las aulas de clase y en todo el contexto educativo. El estudio se relaciona con la presente investigacin al manejar la variable Mejoramiento de la Disciplina Escolar, que es el pilar fundamental en la presente investigacin aunado a las Estrategias Recreativas que van en relacin directa con la Pedagoga Recreativa que no es ms que el procedimiento que utilice el docente para motivar a los estudiantes y mejorar el proceso de enseanza aprendizaje, as como la disminucin de la desercin escolar. Metodologa En cuanto a la metodologa abordada, se considera que el estudio se ubic en un tipo de Investigacin documental explicativa, la cual permiti indagar a travs textos escritos, documentos en la Internet y otras fuentes primarias, sobre los aportes de la pedagoga recreativa para el mejoramiento de la disciplina escolar en las escuelas bolivarianas, y de esta manera se realiz una explicacin del mismo mediante el anlisis de los documentos encontrados. Para Rodrguez y Pineda En el estudio documental explicativa se trazan como meta la explicacin terica o explicacin del problema o necesidad, demostrando que el escenario fenomenolgico obedece a una ley o segmento terico conceptual (2006, p. 59). Es importante destacar que al ser esta investigacin un estudio de caso, no existe poblacin y muestra. El estudio fue dirigido escuelas bolivarianas. En lo referente al diseo de la investigacin empleado fue el no experimental, por cuanto no se ejerci ningn tipo de influencia que al anlisis de la pedagoga recreativa para el mejoramiento de la disciplina escolar en las

modificara la situacin presentada como problema. En esta investigacin se aplicaron diferentes fases, la cuales se explican a continuacin: Fase I: Se procedi a ubicar los antecedentes relacionados al estudio, con el fin de sustentar el desarrollo minucioso de la investigacin partiendo del problema; las mismas tienen que hacer referencia a las variables que conforman el ttulo. Fase II: Se realiz una revisin de diversos textos, artculos e investigaciones que sirven de soporte terico, para revisar y profundizar el contenido, de tal manera de clasificar la informacin a travs de las tcnicas del subrayado, resumen y fichas bibliogrficas. Fase III: La presente etapa destaca todo lo referente a los aportes que brinda la pedagoga recreativa para el mejoramiento de la disciplina escolar, promoviendo la participacin y atencin de los nios en el desempeo de la misma con el fin de obtener un buen rendimiento acadmico de los nios as como el fomento de los valores de respeto y obediencia para lograr que la misma sea efectiva dentro del aula de clase y el entorno donde se desenvuelve. Fase IV: Relacionado a esta etapa; posterior a la revisin de diversos autores que investigan sobre el tema en estudio; permiti construir el marco terico, metodolgico y conclusiones y recomendaciones, para luego hacer entrega definitiva del trabajo siguiendo las normas establecidas por la UNEFA. Por su parte, la tcnica utilizada en la investigacin fue el anlisis

bibliogrfico, basado en libros, leyes y consultas en la Internet, permitiendo obtener informacin directa y original del tema objeto de investigacin. Para el anlisis bibliogrfico se utiliz como instrumento la ficha de contenido (Ver anexo). Para Rivas y Vellorn es la que permite al investigador la recoleccin de datos producto del anlisis las obras consultadas (2005, p.146).

Por otro lado, la investigacin est estructurada en tres captulos organizados de la siguiente manera: El Captulo I: el cual hace referencia a los Aportes que brinda la Pedagoga Recreativa para el mejoramiento de la Disciplina Escolar. En el Captulo II: donde se toma en cuenta la importancia que tiene la Disciplina Escolar en las Escuelas Bolivarianas. Por su parte, el Captulo III, que considera el propsito que persigue la Pedagoga Recreativa en las Escuelas Bolivarianas. Finalmente, se encuentra las conclusiones como producto final del proceso de investigacin; as como la bibliografa empleada en relacin al tema estudiado y los anexos.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Conclusiones La disciplina escolar tiene en el fondo como propsito el respeto que el alumno debe guardar hacia el educador de manera que se garantice de forma armoniosa la consecucin de los logros educativos y personal que se pondrn en prctica en el desempeo diario con los dems adultos significativos. En este sentido, la pedagoga recreativa tiene una gran importancia en el proceso educativo al contribuir en la integracin, adquisicin de valores, cumplimiento de reglas y normas a travs de la implementacin de actividades pedaggicas y acadmicas que motiven y despierten el inters de los estudiantes. As mismo, es relevante concluir que la pedagoga recreativa no es utilizada para el mejoramiento de la disciplina escolar, por lo que el docente sectoriza los alumnos de acuerdo a las actuaciones de cortesa, de all que se hace difcil mantener el orden y la disciplina en las aulas de clase, esta En tal sentido, es necesario que los docentes se capaciten sobre los aportes que brinda la pedagoga escolar como motivacin, integracin, fomento de valores, cooperacin, actividades en grupo, los cuales son elementos fundamentales para controlar la disciplina escolar, porque en la medida en que los estudiantes practiquen y adquieran cada uno de estos elementos en esa medida ser mejor el comportamiento y la participacin de ellos, en las aulas de clase lo que favorece la praxis educativa. En este sentido, la disciplina escolar tiene gran relevancia en las escuelas Bolivarianas en donde la diversidad cultural y social presenta a diario conflictos que interfieren en la labor educativa. Por lo que el propsito que se situacin amerita preparacin acadmica por parte de los docentes.

persigue con la prctica de la pedagoga recreativa es el mejoramiento de la disciplina escolar en las aulas de clase y el contexto social donde el educando se desenvuelve. Recomendaciones La pedagoga recreativa abre espacios al hombre para que compense aquellos que se han cerrado, por lo que se recomienda a: Los docentes hacer uso de esta debido a que en ella se encuentran infinidad de mtodos y tcnicas que permiten hacer de la prctica pedaggica una actividad motivante y creativa que facilita el aprendizaje, la socializacin y la formacin de valores. As mismo, se les recomienda utilizar diversidad de actividades recreativas para no hacer montona las clases, de esta manera se mantendr la disciplina en el aula y su vez se promueve un trato cordial y respetuoso con los dems entre ellos el docente y compaeros. De la misma manera, se les recomienda prepararse en cuanto los aportes que brinda la pedagoga recreativa, tales como, motivacin, control de grupo, participacin, integracin, aprendizajes significativos entre otros, para planificar actividades acordes al grupo de alumnos(as). Igualmente, investigar el contexto en el que est abordando para conocer de cerca las necesidades de los estudiantes e implementar estrategias recreativas de acuerdo a esta realidad social en la que se encuentran inmersos cada uno de los estudiantes. Finalmente, se le recomienda hacer uso de la pedagoga recreativa para alcanzar el fin primordial como lo es el mejoramiento de la disciplina escolar.

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