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DIDCTICA DE LA EDUCACIN FSICA

JOSE DAZ BARAHONA, 2012-2013

2012 - 2013
Departament de Didctica de l'Expressi Musical, Plstica i Corporal

CURSO:

DIDCTICA DE LA EDUCACIN FSICA


JOS DAZ BARAHONA

4 CURSO.

Educacin

PG. 1

DIDCTICA DE LA EDUCACIN FSICA

JOSE DAZ BARAHONA, 2012-2013

TEMA 1:
LA EDUCACIN FSICA: EVOLUCIN Y DESARROLLO.

Autor: Jos Daz Barahona. Universidad de Valencia. Departamento: Didctica de la Expresin Musical, Plstica y Corporal.

0. 1.

INTRODUCCIN. CONCEPTO DE EDUCACION FISICA 1.1. 1.2. 1.3. PREMISA DE PARTIDA: EL PROBLEMA DE LA DEFINICIN DEL TRMINO EDUCACIN FSICA. 1.2. SOBRE LA ETIMOLOGA DEL TRMINO EDUCACIN FSICA. EVOLUCIN HISTRICA DE LOS SIGNIFICADOS DEL TRMINO EDUCACIN FSICA . 1.3.1. 1.3.2. 1.3.3. 1.4. 1.5. 1.6. CUANDO APARECE EL TERMINO EDUCACIN FSICA? SIGLO XVIII: LOS ILUSTRADOS Y LAS PRIMERAS DIFERENCIACIONES DE LA EDUCACIN FSICA. EL TRMINO EDUCACIN FSICA EN EL SIGLO XIX Y XX

CONCEPTO DE EDUCACIN FISICA SEGN DIFERENTES AUTORES MI DEFINICIN DE EDUCACIN FISICA FUNCIONES ATRIBUIDAS AL MOVIMIENTO

2.

. EVOLUCIN Y DESARROLLO DE LAS DISTINTAS CONCEPCIONES SOBRE LA EDUCACIN FSICA 2.1. 2.2. 2.3. ANTECEDENTES HISTORICOS. EL S. XVIII. LA EDUCACIN FSICA DURANTE LA ILUSTRACIN LA 2 MITAD DEL SIGLO XX: PRINCIPALES TENDENCIAS Y CORRIENTES DE EDUCACIN LA PSICOMOTRICIDAD, LA CONDICIN FSICA, LA CORRIENTE DEPORTIVA, LA EXPRESIN CORPORAL, LOS JUEGOS

DOCUMENTOS DE AMPLIACIN

Domingo Blzquez Snchez (2001) La educacin fsica. INDE, Barcelona. Tambin: Didctica de la Educacin Fsica, Domingo Blzquez Snchez; 2010. Educacin fsica hoy: Realidad y cambio curricular. Teresa Lleix Arribas; 2003. Corrientes y tendencias de la Educacin Fsica, Mara Luisa Zagalaz Snchez; 2002.

LEGISLACIN EDUCATIVA
LOE. LEY ORGNICA 2/2006, DE 3 DE MAYO, DE EDUCACIN., REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de la Educacin primaria , DECRETO 111/2007, DE 20 DE JULIO, POR EL QUE SE ESTABLECE EL CURRCULO DE LA EDUCACIN PRIMARIA EN LA COMUNITAT VALENCIANA. DECRETO 39/2008, de 4 de abril, del Consell, sobre la CONVIVENCIA en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos pblicos y SOBRE LOS DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO, padres, madres, tutores o tutoras, profesorado y personal de administracin y servicios.

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0. INTRODUCCIN

Nos encontramos sin duda ante un tema capital para la formacin de un maestro. Ni ms ni menos, nos plantea qu es lo que somos como profesin? Y, instrumento educativo? Es difcil que un maestro de educacin fsica pueda desempear de manera eficaz y coherente su trabajo si no sabe cul es su origen, cul es su esencia y su naturaleza propia, cmo se ha ido configurando histricamente la profesin que ejerce. Solo conociendo estas respuestas podemos interpretar satisfactoriamente esta apasionante profesin y responder a los retos y las necesidades que nos plantea. Jos Daz plantea, con cierto de humor, un concepto de educacin fsica que podemos suscribir, dice:
LA EDUCACIN FSICA, EN MANOS DE UN BUEN MAESTRO/A, ES UN INSTRUMENTO POTENTE Y REVOLUCIONARIO, ES UNA PODEROSSIMA ARMA DE EDUCACIN MASIVA.

qu es lo que aportamos a la sociedad cmo

l conceptualiza la educacin fsica como una materia pedaggica que es: Imprescindible: no se entiende una verdadera educacin sin EDUCACIN FSICA(Recordar que la educacin fsica no lo es todo pero sin ella no hay autntica educacin) Insustituible: ninguna materia puede ocupar el singular espacio educativo que ocupa la E.F. Irrecuperable: porque proporciona aprendizajes y experiencias nicos nuestros estudiantes. As pues, en el tema vamos a aportar luz sobre: cules son los precedentes de la educacin fsica, qu conceptos le han sido asignado histricamente y cmo han evolucionado nuestras prcticas y sensibilidad profesional, influenciados por aspectos socio-histricos, filosficos, coyunturales. que se

producen en una etapa vital y crtica del desarrollo intelectual, fsico y moral de

1. CONCEPTO DE EDUCACIN FSCA

Hoy da, nadie concibe una buena educacin sin educacin fsica. As pues actualmente nuestra materia es una disciplina bsica muy consolidada dentro del sistema educativo. Pero de dnde venimos?, si
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somos una valiosa herramienta educativa cul es nuestro origen, cmo se ha ido configurando histricamente la profesin? Nos disponemos a reflexionar en torno a qu es la Educacin Fsica y a adentrarnos en su concepto. 1.1. PREMISA DE PARTIDA: EL PROBLEMA DE LA DEFINICIN DEL TRMINO EDUCACIN FSICA. Intentar definir Educacin Fsica es tratar de definir un concepto ambiguo, dinmico y cambiante. Como dice Lagardera (1993), la educacin fsica es un producto social, al igual que la mayora de las actividades humanas y como tal, ha ido emergiendo respondiendo a cambios polticos, sociales y de valores (p. 80). Nuestra materia ha sido como un autntico cajn de sastre en el que todo pareca caber (diferentes ciencias aplicadas, diferentes roles, concepciones educativas, deportivas, epistemolgicas, etc.) y del que todo puede salir. A s pues a la educacin fsica se le ha venido llamando de mltiples maneras. Vase el siguiente cuadro:

DIFERENTES EXPRESIONES ANLOGAS UTILIZADAS COMO SINNIMO DE EDUCACIN FSICA:

educacin corporal, psicomotricidad, educacin cintica, motricidad, educacin por el movimiento, kinantropologa, psicokintica, etc. (Cagigal, 1981). Adems estas expresiones pueden variar segn se usen en uno u otro pas. As, por ejemplo, la Educacin Fsica en E.E.U.U. se denomina Kinesiologa; en Australia, Ciencias del Movimiento Humano y del Deporte; o Ciencias del Ejercicio Fsico y del Deporte, en el Reino Unido.

"Educacin Fsica" es un trmino polismico, y cambiante; que vara en funcin del momento histrico, el pas, o la tendencia o sensibilidad educativa desde la que se defina.
Con intencin de aclarar esta cuestin, vamos a hacer una delimitacin conceptual de la EF a travs de los siguientes aspectos. 1. La etimologa del concepto educacin fsica etimologa. 2. El significado del concepto a lo largo del tiempo 3. El concepto de E.F segn diferentes autores 4. El concepto oficial: el significado que le otorga el currculo

ACTIVIDAD 1
Con las definiciones vistas hasta ahora y la informacin que contiene el video de este enlace: haz tu propia definicin de EDUCACIN FSICA
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1.2. SOBRE LA ETIMOLOGA DEL TRMINO EDUCACIN FSICA.

Para comprender el significado de un trmino suele ser de gran ayuda el conocimiento de su procedencia, o etimologa El trmino educar, segn nos cuenta Lagardera (1993): Proviene del latn educare y que a su vez est emparentado con ducere que significa conducir y de educere que hace referencia a sacar fuera, exclaustrar, criar. Implica todo un complejo proceso que abarca la totalidad de la vida humana. Respecto al trmino fsica, o lo fsico (tambin existe una gran profusin semntica). Pero cuando nos referimos a lo fsico, debemos remontarnos al trmino griego physis. Que se traduce por "naturaleza", que segn Cagigal podemos considerar este trmino hace referencia al cuerpo y al movimiento. 1.3. EVOLUCIN HISTRICA DE LOS SIGNIFICADOS DEL TRMINO EDUCACIN FSICA.

Los distintos significados que se le han atribuido a la Educacin Fsica a travs de la historia han dependido de las relaciones entre diferentes corrientes de pensamiento y creencias con relacin a la concepcin de persona y de cuerpo y pas de procedencia.

1.3.1. CUANDO APARECE EL TERMINO EDUCACIN FSICA? Parece existir una coincidencia general en que el trmino Educacin Fsica lo introdujeron los manuales de medicina domstica y crianza de nios que se prodigaron durante la Ilustracin. Es esta poca, siglo XVIII, la materia se haba convertido en motivo de atencin y preocupacin social con un inters relacionado con la idea de conseguir una poblacin abundante, y sana (Peir, 1999; p. 97). Concretamente, aparece por vez primera en una obra de 1762, escrita por el mdico suizo Jacs Ballexserd Dissertation sur leducation physique des enfants; obra a la que siguieron infinidad de tratados sobre Educacin Fsica. En definitiva, este significado primigenio de la Educacin Fsica parece referirse a una amalgama de prcticas y cuidados higinicos, de alimentacin, vestimenta, aseo, ejercicio fsico, u otras cuestiones relacionadas con el rgimen de vida de la infancia y la juventud.

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En Espaa, aparece por primera vez el trmino en el siglo XIX con la publicacin de la revista El Gimnasio, con el subttulo, Revista de Educacin Fsica e Higiene. 1.3.2. Siglo XVIII: LOS ILUSTRADOS Y LAS PRIMERAS DIFERENCIACIONES DE LA EDUCACIN FSICA. La forma inicial de entender la Educacin Fsica pronto experiment influencias que originarn nuevos significados del trmino. De entre estas influencias, van a destacarn sobremanera las obras de algunos ilustrados. A finales del siglo XVIII y principios del siglo XIX, se produjeron en Europa grandes cambios de la mano de un movimiento cultural denominado Ilustracin. En este contexto de progreso y emergencia cultural, adquiere mucha importancia la educacin en general, y la Educacin Fsica en particular. En este contexto, pues, se producirn las primeras variaciones en el significado del trmino Educacin Fsica. 1.3.3. EL TRMINO EDUCACIN FSICA EN EL SIGLO XIX Y XX Los nuevos acontecimientos histricos, sociales y econmicos, surgidos a raz de la Revolucin francesa, de la I Revolucin Industrial, del auge del Capitalismo, y la emergencia de los Nuevos Estados nacionales, van a traer consigo grandes cambios en todos los rdenes. En la Educacin Fsica, asistiremos a la aparicin de nuevas concepciones de la misma. As pues, en el siglo XIX, el trmino Educacin Fsica va a perder su hegemona en favor de otras acepciones. LA GIMNASIA ENTENDIDA COMO EDUCACIN FSICA.

De todos los trminos con los que se conoce la Educacin Fsica, sin duda el ms popular y enraizado socialmente es el de Gimnasia. En la mente de todos estn las luchas que todava hoy siguen teniendo los profesores de Primaria y Secundaria con los estudiantes y el resto de la comunidad educativa al respecto de la denominacin de la asignatura. EN la primera mitad del siglo XIX, pasar a ser considerado como sinnimo o equivalente al de educacin fsica. Ello es as puesto que la gimnasia como asignatura va a ser introducida en el sistema educativo espaol con rango de asignatura escolar. Otra de las caractersticas de la gimnasia ser su vinculacin al ejrcito y a la filosofa castrense La gran presencia social y arraigo del ejercito y estrecha re lacin ejrcito gimnasia hace que esta denominacin gimnasia- se prolongue en nuestro pas hasta la dcada de los sesenta del siglo XX. 1.4. LA EDUCACIN FSICA SEGN DIFERENTES AUTORES Con nimo de profundizar en el concepto de EDUCACIN FSICA vamos a exponer el concepto de algunos autores consagrados, destacando el acento o los elementos diferenciadores que mantienen.
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Gonzlez (1993, p.52) define la Educacin Fsica como: "la ciencia y el arte de ayudar al individuo en el desarrollo intencional (armonioso, natural y progresivo) de sus facultades de movimiento, y con ellas el del resto de sus facultades personales". Cagigal, afirma que la Educacin Fsica, considerada como una "ciencia aplicada de la Kinantropologa, es el proceso o sistema de ayudar al individuo en el correcto desarrollo de sus posibilidades personales y de relacin social con especial atencin a sus capacidades fsicas de movimiento y expresin". Parlebas (1976), considera que todos aceptamos "la Educacin Fsica como el rea de la escolaridad preocupada por las conductas motrices de los alumnos". Estas definiciones, no hacen sino evidenciar lo que venimos constatando: la enorme complejidad o dificultad que existe para definir el trmino. Pero: veamos otras definiciones y los matices que presentan: Educacin Fsica como transmisin cultural. educacin fsica ser a la vez la transmisin y adquisicin por el individuo de todos los hbitos, tcnicas y usos corporales desde los ms elementales y cotidianos hasta los ms sofisticados y espectaculares (Vzquez, 1989, en Devs1994, p. 8). Educacin Fsica como aprendizaje durante toda la vida. Accin metdica, progresiva y continua, desde la infancia a la edad adulta, teniendo por objeto asegurar el desarrollo fsico integral (Hebert, 1925, en Devs, 1994, p. 8). Educacin Fsica como educacin de lo fsico. La educacin fsica es el medio de influir en sentido favorable, dentro de los lmites naturales, en la formacin y desarrollo natural del cuerpo. (Spitzy, 1914, en Devs, 1994, p. 8). la educacin fsica se propone el perfeccionamiento fsico . (Brest, 1915, en Devs, 1994, p. 8). Educacin Fsica como educacin a travs de lo fsico. La Educacin Fsica es la fase de la educacin general que trata el desarrollo fsico, mental, emocional y social del individuo a travs del movimiento humano . (Kizer, et al, 1984, en Devs, p. 9). Educacin Fsica como asignatura del currculum escolar.

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La educacin fsica es un programa instruccional de actividades seleccionadas y planificadas que se realizan en un lugar educativo, empleando el conocimiento y la habilidad en la ejecucin motriz y fsica. (Holbrook, 1981, en Devs, 1994, p. 9). Educacin Fsica como arte y ciencia: Segn ella, la educacin fsica sera el arte, ciencia, sistema o tcnicas de ayudar al individuo al desarrollo de sus facultades para el dilogo con la vida y consiguiente cumplimiento de su propio fin, con especial atencin a su naturaleza y facultades f sicas. (Cagigal, 1968).

Carmina Pascual: hace una definicin, desde la perspectiva socio crtica que nos parece muy acertada:
proceso que busca la transformacin o perfeccionamiento integral de la persona a travs del movimiento (abarcando todos sus mbitos: cognitivo, afectivo, motor y social), para crear personas autnomas y con capacidad crtica que sean capaces de comprender la sociedad en que se encuentran y acten por su mejora.

ACTIVIDAD 2 Ver entrevista a Carmina Pascual y despus participa tus conclusiones sobre el particular en el foro: del blog de aula

1.5. DEFINICIN DE LA EDUCACIN FISICA A TRAVS DEL MARCO LEGAL Y CURRICULAR VIGENTE. Hemos constatado que no existe un concepto unvoco de educacin fsica. Nosotros como futuros docentes debemos comprometernos con una definicin, con una filosofa de trabajo Cul va a ser nuestra forma de entender la E.F? : La que nos proponga la distinta legislacin educativa y el currculo vigente. Veamos pues que entiende por educacin fsica el actual marco legal y curricular. En el DECRETO 111/2007, de 20 de julio, por el que se establece el currculo de la Educacin Primaria en la Comunitat Valenciana se dice en su prembulo: la ef., que tiene en el cuerpo y en la motricidad humana los elementos esenciales de su accin educativa,

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Se orienta, en primer lugar, a desarrollar las capacidades vinculadas a la actividad motriz () pero no slo a ello () va ms all de la adquisicin y el perfeccionamiento de las conductas motrices. Los conocimientos, destrezas y capacidades relacionadas con el cuerpo y su actividad motriz deben contribuir al desarrollo integral de la persona y a la mejora de su calid ad de vida. Otras funciones que le atribuye a la educacin fsica son: Responder, a necesidades, individuales y colectivas, que conduzcan al bienestar personal y a promover una vida saludable. Fomentar especialmente la adquisicin de capacidades que permitan reflexionar sobre el sentido y los efectos de la actividad fsica Crear hbitos de prctica saludable, regular y continuada a lo largo de la vida, () lo que constituye una valiosa ayuda para mejorar la autoestima. Educar para el tiempo libre, etc.

Un concepto ms amplio de lo que es la educacin fsica lo podemos establecer a partir de las competencias bsicas que debe desarrollar la materia, y los objetivos y contenidos que debemos conseguir de nuestros alumnos. Pero por sintetizar, diremos que el actual marco legal y curricular (
LOE. LEY ORGNICA 2/2006, DE 3 DE MAYO, DE EDUCACIN. , establecen las enseanzas mnimas de la Educacin primaria REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se , DECRETO 111/2007, DE 20 DE JULIO, POR EL QUE SE

ESTABLECE EL CURRCULO DE LA EDUCACIN PRIMARIA EN LA COMUNITAT VALENCIANA.)

define la educacin fsica

como una herramienta/instrumento educativo insustituible (de primer orden) que, a travs del cuerpo y el movimiento se ocupa de la educacin integral de los estudiantes.
1.6. MI DEFINICIN DE EDUCACIN FISICA1: Una definicin sencilla y directa sera:

La educacin fsica: Es La disciplina pedaggica que se ocupa de la educacin integral del individuo a travs de la motricidad.
Se trata de un concepto complejo construido social e histricamente a travs de evoluciones y cambios. Es una disciplina singular, que educa de forma integral (los mbitos fsicos, intelectuales y afectivos sociales; los ms significativos del ser humano) mediante el cuerpo a travs de su manifestacin ms genuina: la motricidad (el movimiento) Y que asigna al movimiento mltiples finalidades u objetivos:

Debes hacer tu propia definicin de E.F. Puedes apoyarte en las diferentes sensibilidades o elementos que hemos expuesto. Que sea clara y lo ms atractiva posible. PG. 9

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Funcin de conocimiento, Funcin anatmico-funcional, Funcin esttica y expresiva, Funcin comunicativa y de relacin, Funcin higinica, Funcin agonstica, Funciones hedonista, Funcin de compensacin

En esta disciplina se utilizan el cuerpo y el movimiento tanto como medios (de aprender, conocerse, experimentar, vivenciar, transformar realidades, etc.) cuanto como fines: educar, formar, desarrollar capacidades, etc.

EL OBJETIVO DE LA EF ES CONTRIBUIR AL DESARROLLO DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES

LAS FUNCIONES ATRIBUIDAS AL MOVIMIENTO COMO ELEMENTO FORMATIVO Tanto la legislacin educativa nacional como la autonmica, recogen y describen desde la LOGSE, las funciones que socialmente han sido asignadas al movimiento como agente educativo, y son: 1. Funcin higinico-sanitaria: Relativa a la conservacin y mejora de la salud y estado fsico, as como a la prevencin de determinadas enfermedades y disfunciones. A travs de contenidos y actividades de E-A como: Salud postural, primeros auxilios, prevencin de accidentes en la prctica deportiva, nutricin y alimentacin saludable, taller de actividades cardiosaludables, educacin para el ocio activo y saludable (actividades en la naturaleza), etc.

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2. Funcin anatmico-funcional: A travs del movimiento se mejoran las capacidades motrices en diferentes situaciones y para diferentes fines y actividades. Y lo conseguimos a travs de contenidos y actividades de E-A como: Trabajo de habilidades motrices bsicas; condicin fsica (mejora de niveles de fuerza, resistencia, flexo elasticidad, etc.), juegos deportivos, etc. 3. Funcin agonista: Hace referencia al deseo de la persona para demostrar su destreza en la competicin o superacin de dificultades. A travs de contenidos y actividades de E-A como: Participar en competiciones deportivas individuales y colectivas, acrogimnasia, etc. 4. Funcin de conocimiento: A travs del movimiento la persona puede conocerse a s misma y estructurar su entorno inmediato; tomando conciencia de su propio cuerpo y del mundo que le rodea. A travs de contenidos y actividades de E-A como: conocer su cuerpo a travs del trabajo del esquema corporal, respiracin, relajacin, etc. Y conocer el entorno mediante la estructuracin espacio-temporal, actividades en la naturaleza, juegos de orientacin etc. 5. Funcin de compensacin: El movimiento compensa restricciones del medio y sedentarismo de la sociedad actual. Y lo conseguimos a travs de cualquiera de las propuestas tradicionales o bloques de contenidos de la EF puesto que todas ellas observan una dimensin prctica y motriz. 6. Funcin hedonista y catrtica: A travs de la actividad fsica, las personas liberan tensiones, restablecen el equilibrio psicolgico y disfrutan del movimiento. Hoy es muy importante y est muy relacionada con los enfoques de tiempo libre y recreacin. Esto lo conseguimos a travs de contenidos y actividades de E-A como: Actividades ldico recreativas (juegos, festivales deportivos, relajacin y gimnasias suaves . 7. Funcin esttico-expresiva: A travs de las manifestaciones artsticas del movimiento, desarrollan el lenguaje corporal para transmitir ideas y sentimientos. Esto lo conseguimos a travs de actividades rtmico-expresivas como: bailes de saln, danzas del mundo, coreografas cooperativas, dramatizaciones, mimo. 8. Funcin comunicativa y de relacin: La persona a travs del movimiento, se relaciona con los otros en todas las actividades fsicas, no slo en juegos y deportes. A travs de actividades de E-A como: dramatizaciones, juegos y actividades cooperativas, fomentando la competencia lingstica (exposiciones, debates, dirigir calentamientos, etc.), El currculum vigente de EP reconoce y recoge esa multiplicidad de funciones atribuidas al movimiento, ya que todas ellas son importantes para lograr el DESARROLLO INTEGRAL del alumnado. A travs de estas funciones, el rea de EF debe recoger todo conjunto de prcticas corporales que desarrollen en los alumnos todas sus capacidades y actitudes y de esta forma contribuir al logro de los objetivos generales de etapa.
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PRINCIPALES TENDENCIAS Y CORRIENTES DE EDUCACIN FSICA EN EL SIGLO XX. Hagamos un repaso de las nuevas corrientes destacando entre ellas a las ms representativas: 2.5.1. LA PSICOMOTRICIDAD. La Psicomotricidad surge en Francia a finales de los aos 50 como reaccin a la concepcin dualista del ser humano. Utiliza las ciencias de la Psicologa, la neurofisiologa y la psiquiatra para explicar la importancia de lo corporal en las adquisiciones intelectuales. Se desarrolla inicialmente en el campo de la rehabilitacin o reeducacin y posteriormente se adapta al campo de la educacin desde diferentes perspectivas: la psicocintica (Le Boulch, 1980), la educacin corporal (Picq y Vayer, 1985), la educacin vivenciada (Lapierre y Aucouturier, 1985) y la pedagoga de la conducta motriz (Parlebas, 1987). Este movimiento de gran valor educativo, fue bien acogido por los profesionales de la Educacin Fsica por su capacidad de renovacin y por la ruptura que suponen con la concepcin mecanicistas de las corrientes deportiva y de la condicin fsica. En Espaa tuvieron mucho eco Le Boulch (1978), a travs de su libro La educacin por el Movimiento, y por el artculo de Parlebs (1987) Perspectivas para una Educacin Fsica moderna. Como resumen, se puede decir que esta corriente posee una concepcin del cuerpo humanista, centrada en las sensaciones, los cuales son gua en la creacin del propio movimiento de forma que existe una participacin activa del estudiante. El profesor es un catalizador de las situaciones de aprendizaje favoreciendo el movimiento y creando un clima de confianza. Se pretende la educacin global de la persona centrndose en la construccin de la personalidad infantil, el conocimiento del propio cuerpo, etc. Todo esto a travs del movimiento vivenciado que permitir el desarrollo del esquema corporal, la lateralidad y los patrones motrices bsicos. 2.5.2. LA SOCIOMOTRICIDAD. Esta corriente que denominamos Educacin Fsica estructural, o Sociomotricidad, tiene como artfice a Pierre Parlebas. Este autor en su obra Por una Educacin Fsica estructural, sienta las bases para un cambio radical en la concepcin de la disciplina. Parlebas desarrolla una concepcin estructural de las conductas motrices y de la transferencia, que afecta a la Educacin Fsica en sus tres niveles interdependientes: objeto, finalidad y desarrollo pedaggico. Esta tendencia presenta unas connotaciones claramente definidas hacia el campo del aprendizaje deportivo y las conductas de equipo. De ah que tambin reciba el nombre de sociomotricidad: de gran aplicacin en la enseanza de juegos deportivos 2.5.3. LA CONDICIN FSICA La Condicin Fsica (en origen Physical Fittness) es una de las tendencias con mayor influencia y predicamento en el mbito de la Educacin Fsica. Surge alrededor de los aos 50, impulsada por T. Cureton.
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Esta tendencia basa sus fines en el desarrollo de una buena condicin fsica o, dicho de otra manera, en el desarrollo de las cualidades fsicas. Esta corriente de la condicin fsica se extendi rpidamente a nivel internacional y, por supuesto, tambin en Espaa, y hoy todava uno de los pilares fundamentales del currculum de la Educacin Fsica de muchos pases. Es A partir de los aos 70, cuando surge una preocupacin de carcter ms social y cualitativo de la Educacin Fsica-que de rendimiento o cuantitativa. El movimiento de la condicin fsica pasa su inters del rendimiento a la salud. Actualmente, en los centros educativos de primaria y secundaria se est imponiendo una lnea caracterizada por la comprensin de la condicin fsica ms relacionada con la salud como forma de promover y adquirir hbitos saludables que con el rendimiento fsico-deportivo. Vase el currculo: loe y decreto primaria en la CV. Este hecho viene sin duda abalado por un currculo que se fija en la salud como objetivo y contenido a desarrollar. Los contenidos propios de LOE, entre los que se encuentran la educacin para el bienestar y la salud, han supuesto el espaldarazo definitivo a este enfoque de trabajo de la condicin fsica. 2.5.4. LA CORRIENTE DEPORTIVA. El deporte moderno, como ya hemos visto, tuvo su origen en las Public Schools inglesas y fue introducido por Thomas Arnold (1828) De acuerdo con Devs y Peir (1992), se puede decir que la introduccin de los deportes en los curricula escolares no anglosajones fue debida ms a la espectacularidad de las grandes competiciones que a su valor educativo. En Espaa, el deporte lleg con la II Repblica gracias a la influencia de la Institucin Libre de Enseanza, pero su difusin se vio paralizada con la llegada de la dictadura franquista. En la poca franquista, lleg a ser la actividad fsica dominante hasta prcticamente los aos sesenta. Finalmente, en el segundo tercio del siglo XX, el deporte se convirti en la actividad fsica por excelencia en la Educacin Fsica debido a su gran aceptacin entre la opinin pblica. Su influencia social y su fuerte difusin en los medios de comunicacin llevaron al deporte a imponerse como contenido curricular. El deporte es hoy uno de los elementos curriculares de primer orden. Vase bloque de contenidos juegos y deportes del currculo de la CV. Hoy el deporte es una de las manifestaciones ms caractersticas y genuinas de la sociedad. 2.5.5. LA EXPRESIN CORPORAL. La aparicin de la Expresin Corporal en el currculum de la Educacin Fsica en Espaa fue anterior a la Ley General de Educacin de 1970, pero no ha ocupado un lugar de importancia en l hasta la implantacin de la LOGSE y la reforma del currculum escolar.

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Desde el punto de vista de la Educacin Fsica, se puede decir que la Expresin Corporal como movimiento educativo, se present como una nueva concepcin del tratamiento de las actividades fsicas frente a la dominante deportivizacin que sufra la Educacin Fsica en nuestro pas Se podra sintetizar diciendo que la Expresin Corporal surgi como una tendencia progresista dentro del mundo de la Educacin Fsica a finales de los 60 principios de los 70, como respuesta a una forma de orientar la prctica centrada en la cuantificacin debido a las influencias de las corrientes deportivas y de la condicin fsica. En los planteamientos de la Expresin Corporal no tenan cabida ni la eficacia ni el rendimiento, no existan variables que medir ni la necesidad de competir. Sus objetivos eran poner de relevancia aquellas habilidades sociales bsicas que permitan una comunicacin fluida y rica, el desarrollo de la creatividad, valores estticos y el movimiento significativo a travs del movimiento libre y espontneo, de la danza y de la dramatizacin. 2.5.6. LOS JUEGOS. El juego es posiblemente la herramienta ms poderosa y eficaz con la que cuenta la Educacin Fsica para conseguir sus objetivos educativos. En el currculum actual, juego y educacin forman un binomio inseparable. Pero no siempre fue as Esta visin tan positiva y ambiciosa del juego, no siempre ha prevalecido en al mbito educativo ni en el currculo de la Educacin Fsica. En otras pocas, el juego ha sido algo sobre lo que todos han teorizado (psiclogos del aprendizaje, pedagogos, socilogos, filsofos, antroplogos, psicobilogos) incluso recomendado, pero en lo que casi nadie ha credo. En un currculum caracterizado por el dominio de la condicin fsica y los deportes, el juego se ha venido entendiendo tradicionalmente, desde una perspectiva limitada y estrecha, es decir: se ha considerado que slo tena sentido como componente ldico de los diferentes deportes. Tena aceptacin en tanto que responda al clich de juego deportivo. Y as, se ha venido interpretando en las escuelas, como juego pre deportivo o pre deporte. En las ltimas dcadas, se ha modificado de forma radical este panorama. Las ltima reformas del sistema educativo (incluida la reciente LOE) y la aparicin de abundante literatura al respecto han supuesto un cambio sustantivo en las prcticas docentes y en la consideracin del juego como instrumento educativo esencial. De esta forma, la otrora limitada asociacin juego-deporte est empezando a dar paso a otras concepciones y significados. A ese respecto, podemos encontrar en los currcula de profesores y maestros de Educacin Fsica nuevas concepciones del mismo como: el juego educativo, el juego cooperativo, los juegos modificados, los juegos alternativos, los juegos rtmico expresivos, el juego libre, los juegos deportivo recreativos, etc.

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ACTIVIDAD 3
EVALUACIN. CONTESTA ALAS CUESTIONES QUE APARECEN EN EL SIGUIENTE ENLACE SOBRE EL CONCEPTO DE EDUCACIN FSICA. FECHA MXIMA DE ENVIO: 13 DE JULIO DE 2016

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