LA TEORA CRTICA Teora que propone a travs de la prctica, que los estudiantes alcanzan una conciencia crtica dentro

de su sociedad. La pedagoga crtica ve la educacin como una prctica poltica social y cultural, a la vez que se plantea como objetivos centrales el cuestionamiento de las formas de subordinacin que crean inequidades, el rechazo a las relaciones de saln de clases que descartan la diferencia y el rechazo a la subordinacin del propsito de la escolarizacin a consideraciones econmicas. La pedagoga crtica encuentra su sustento en la teora crtica. Esta teora invent una nueva manera de leer la realidad, capaz de responder a las problemticas sociales del mundo moderno; esta corriente se ha constituido en un punto de referencia en la bsqueda de una educacin desde el enfoque crtico. Surgi, entonces, la pedagoga crtica como una pedagoga respondiente, porque implica una reaccin generada desde una reflexin consciente y responsable. Algunas de las CARACTERSTICAS que conforman esta teora son: - Es necesaria la formacin de la autoconciencia para lograr crear un proceso de construccin de significados apoyados en las experiencias personales. - Est encaminada a la transformacin social en beneficio de los ms dbiles. La educacin debe considerar las desigualdades sociales existentes en el mundo globalizado, as como adquirir un compromiso con la justicia y la equidad. - Debe permitir a los profesores, y a la comunidad educativa en general, identificar las limitaciones y potenciar las capacidades de tal forma que stas sean la base para la autosuperacin. Algunos de los elementos FUNDAMENTALES de la Pedagoga Crtica son: - Participacin - Comunicacin - Humanizacin - Transformacin - Contextualizacin Es preciso aclarar lo que H. Giroux asume como contexto: espacio geogrfico donde el individuo realiza sus acciones; tambin contempla las redes de significados espacios culturales que incluyen elementos histricos, religiosos, sicolgicos, ideolgicos, etc. que reconocen y aceptan los sujetos que comparten un mismo espacio fsico. Lo que un individuo interioriza a travs del proceso de socializacin depende del contexto en el que ste est inmerso (familiar, social, cultural y educativo). Cada individuo interacta e interpreta de diferente manera la realidad en la que vive; esta interpretacin se basa en las representaciones internas que construye. Segn sean estas interpretaciones, as sern las

actuaciones que realice; por ello, un individuo es ms competente en la medida en que sus representaciones internas favorecen una mejor actuacin sobre su vida. La educacin debe tener presente estas relaciones y determinar cmo las condiciones estructurales de la sociedad influyen en el proceso educativo. PRINCIPIOS FUNDAMENTALES

La pedagoga crtica resuena con la sensibilidad del smbolo hebreo tikkun, que significa curar, reparar y transformar al mundo. Proporciona direccin histrica, cultural, poltica y tica para los involucrados en la educacin que an se atreven a tener esperanza. Hay que destacar que la pedagoga critica es tan revolucionaria como los primeros propsitos de los autores de la declaracin de la independencia: dado que la historia est fundamentalmente abierta al cambio, la liberacin es una meta autentica y puede alumbrar un mundo por completo diferente. Poltica Los tericos crticos sostienen que los maestros deben comprender el papel que asume la escuela al unir el conocimiento con el poder, para aprovechar ese papel y as mismo el desarrollo de ciudadanos crticos y activos; de hecho los investigadores crticos han dado primaca a lo social, lo cultural, lo poltico y lo econmico para comprender mejor la forma en que trabaja la escuela contempornea. Cultura La escuela siempre representa una introduccin, una preparacin, y una legitimacin de formas particulares de vida social. Esta siempre implicada en las relaciones de poder, en las prcticas sociales y en la aprobacin de las formas de conocimiento que apoyan o sostienen una visin especifica del pasado, del presente y del futuro. Economa La pedagoga crtica se funda en la conviccin de que para la escuela es una prioridad tica dar poder al sujeto y a la sociedad sobre el dominio de habilidades tenencias, que estn primordialmente atadas a la lgica del mercado de trabajo. La preocupacin por la dimensin moral de la educacin, ha llevado a los acadmicos crticos a emprender una reconstruccin socialmente critica de lo que significa ser escolarizado. Destacan que en cualquier prctica pedaggica genuina exige un compromiso con la transformacin social en solidaridad con los grupos subordinados y marginados, lo que por necesidad implica una opcin preferencial por el pobre y por la eliminacin de las condiciones que permiten el sufrimiento humano. La pedologa critica pues, intenta proporcionar a maestros e investigadores, mejores medios para comprender el papel que desempean en realidad las escuelas dentro de una sociedad dividida en razas, clases y gneros y en ese esfuerzo, los tericos han establecido categoras o conceptos para cuestionar las experiencias de los estudiantes, los textos, las ideologas de los

maestros, y los aspectos de la poltica escolar que los anlisis conservadores y liberales con frecuencia dejan sin explorar Teoras del inters y la experiencia

Los tericos de la educacin critica como Henry Giroux, Sostienen que los programas escolares deben ser comprendidos en trminos de una teora del inters y una teora de la experiencia, la primera quiere decir que el programa refleja los intereses que lo rodean y por teora de la experiencia, el mismo Giroux se refiere a que el programa es una narrativa construida histricamente que produce y organiza las experiencias del estudiante en el contexto de formas sociales tales como el uso del lenguaje, la organizacin del conocimiento y la afirmacin de clases particulares de estrategias de enseanzas. LA IMPORTANCIA DE LA TEORA

El educador crtico, aprueba teoras que son dialcticas ante todo, esto es, teoras que reconocen los problemas de la sociedad como algo ms que simples hechos aislados de los individuos o deficiencias en la estructura social. Ms bien estos problemas surgen del contexto interactivo entre el individuo y la sociedad. En esta forma, la teora crtica nos ayuda a enfocar simultneamente ambos aspectos de una contradiccin social. La naturaleza dialctica de la teora crtica, habilita al investigador de la educacin para ver tambin a la escuela como un terreno cultural que promueve la afirmacin del estudiante y su autotransformacin. La escolarizacin tambin es un rechazo del meollo de la teora educativa dominante, que concibe a las escuelas como espacios donde principalmente se provee a los estudiantes con las habilidades y actitudes necesarias para convertirse en ciudadanos patriticos, industriosos y responsables.

Los educadores crticos sostienen:

* Que una teora de la escolarizacin digna, debe tomar partido, esto es, que debe estar fundamentalmente ligada a una lucha por una vida cualitativamente mejor para todos mediante la construccin de una sociedad basada en relaciones no explotadoras y en la justicia social. * No cree que haya dos lados para cada cuestin, y que ambos requieran igual atencin. * Existen muchos lados en un problema que con frecuencia estn vinculados a ciertos intereses de clase, raza y gnero.

Giroux nos dice que la importancia de la relacin entre ambas clases de objetivos (macro objetivos y micro objetivos) derivan de que los estudiantes descubran las conexiones entre los objetivos del curso y las normas, valores y relaciones estructurales de la sociedad. Los micro objetivos pues son aquellos donde se relaciona directamente la organizacin, la clasificacin, el dominio y la manipulacin de los datos; por otra parte los macro objetivos, se

centran en la relacin entre medios y fines, entre los hechos especficos y sus implicaciones sociales, y polticas ms amplias. Desarrollar macro objetivos favorece un modo dialctico de investigacin. Henry Giroux llama: Micro objetivos = conocimiento productivo Macro objetivos = conocimiento directivo Entonces podemos resumir que el propsito de la teora educacional dialctica, es proporcionar a los estudiantes un modelo que les permita examinar los fundamentos polticos, sociales y econmicos subyacentes en la sociedad. LA PEDAGOGA CRTICA Y LA CONSTRUCCIN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO

* El conocimiento adquirido en general, nunca es neutral u objetivo, sino que est ordenado y estructurado de formas particulares. * El conocimiento es una construccin social profundamente arraigada en los nexos de relaciones de poder. * No existe un mundo ideal, autnomo, aborigen al cual corresponda por necesidad las construcciones sociales; siempre hay un campo referencial en el cual se sitan smbolos (el lenguaje, la cultura, el lugar, el tiempo) que a su vez generan significados. * No existe una intuicin subjetiva pura. * No nos encontramos en un mundo social, vivimos en l.

Fuente: http://www.sinectica.iteso.mx/assets/files/articulos/29_la_pedagogia_critica_de_henry_a_gir oux.pdf henry-giroux.blogspot.com http://www.slideshare.net/linacervantes/pedagogia-critica-2042130 http://profesorescriticos.blogspot.com/