Equipo Servicio Pas Cultura: Camila Ramrez Illanes. Profesora de Artes Plsticas. Licenciada en Educacin.

Magster en Ambientes Propicios para el Aprendizaje. Daniela Queln. Profesora de Historia y Ciencias Sociales. Licenciada en Historia y Ciencias Sociales.

ACTIVIDAD: LAS GAFAS DE LA EMPATA Propsito: La estrategia que se desplegar a continuacin esta focalizada en potenciar la convivencia en el aula desde la integracin de los alumnos, por lo tanto busca cada fortalecer las relaciones interpersonales de todos y uno de los educandos con todos y cada uno de sus pares. Esto se har a travs de la enseanza de la habilidad social1 de la empata2. Es preciso que los educandos logren emplear la habilidad con acierto, ya que va dirigida a aliviar la necesidad de otro compaero o compaera, permitiendo aprender la importancia de valorar el bienestar de los dems.

Conjunto de competencias conductuales aprendidas, que posibilitan que el nio o nia

mantenga relaciones sociales positivas con los otros y que afronte, de modo efectivo y adaptativo las demandas de su entorno social. (Monjas M. y Gonzlez B., 1998, pp.15).
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Ser emptico significa tener la actitud de recibir y resonar los sentimientos del otro, a

travs de la habilidad de escuchar, e instaurarla como un elemento entraable en la vida cotidiana. La empata significa: sentir lo que el otro siente y demostrarlo en palabras. (Riveros E., 2005, pp. 41)

Ponerse en el lugar del otro, poder conectarse emocionalmente. Si esto no esta contemplado en la educacin no ocurre nada. (Cassasus, 2010) Metodolgicamente se propone potenciar la empata a travs de la actividad

denominada Las Gafas de la Empata. Procedimiento: Antes de comenzar la sesin pdales a sus estudiantes que se dispongan en forma de semicrculo. Inicie la sesin de trabajo saludando de forma afectiva a los educandos y entrgueles la hoja de trabajo. Puede comenzar la motivacin de la sesin comentando una pequea ancdota personal que lo haya hecho reflexionar sobre la empata, pero sin mencionar su significado. Luego pregunte de forma capciosa a los estudiantes s han odo hablar de la palabra empata y utilice las respuestas de ellos y ellas para darles una apropiada definicin de la habilidad social de la empata (consultar nota al pie). Presente la estrategia diciendo: Hoy construiremos de forma fsica y emocional las gafas de la empata. Cuando lleven estas gafas podrn ver como ve su compaero o compaera. Con sus manos o tijeras corten las gafas que se encuentran en la hoja de trabajo, luego pntelas y/o decrelas como a usted ms le agrade. Una vez finalizado el proceso de construccin de las gafas seale a los alumnos: Quiere alguien ponerse sus gafas de la empata y decirnos qu ve a travs de ellas siendo su compaero o compaera? Luego puede focalizar an ms la estrategia mencionando ejemplos de situaciones donde haya sido importante usar la habilidad de la empata, lo ideal es que sean situaciones vividas en la realidad del curso:

SITUACIN EJEMPLO 1: Pablo: S t fueras Margarita y en el recreo nadie te invita a jugar, Cmo crees que te sentiras? [Se espera la reflexin de Pablo y se comenta la opinin con sus compaeros y compaeras] Margarita: S t fueras Pablo y cada da cuando llegas Margarita se burla de tus nuevos anteojos y te dice cuatro ojos, Te molestara? [Se espera la reflexin de Margarita y se comenta la opinin con sus compaeros y compaeras] SITUACIN EJEMPLO 2: Marcelo y Sergio: Cierren sus ojos por dos segundos por favor, he imaginen qu ayer cuando fueron a sacar el cuaderno de matemticas para estudiar para la prueba de hoy se dieron cuenta que Andrs les haba roto todas sus hojas. Qu sintieron? [Se espera la reflexin de Marcelo y Sergio y se comenta la opinin con sus compaeros y compaeras] Andrs: Me cont el profesor de matemticas que ayer Marcelo y Sergio rompieron tu cuaderno. Qu sentiste en ese momento? S tuvieras la [Se oportunidad de hacerle lo mismo alguno de tus compaeros Lo haras? compaeras] Si es necesario se vuelve a realizar la pregunta Marcelo y Sergio y se comenta su reflexin con el grupo curso. Durante el desarrollo de la actividad pueden surgir palabras que agraven los conflictos tratados en cada situacin. No obstante lo fundamental es focalizar el conflicto apropiadamente, para que los estudiantes ms que evitarlo logren

espera la reflexin de Andrs y se comenta la opinin con sus compaeros y

comprender que el conflicto es una oportunidad para potenciar las relaciones personales, en este caso desde la habilidad de la empata. Es importante que independiente del nmero de sesiones que tome esta didctica todos y todas hablen y expongan lo que sienten. Pues si nos ponemos en el lugar del alumno o alumna que nunca tuvo su turno de ser escuchado (a), no se siente nada bien ser ignorado (a). Al finalizar la estrategia se les pregunta a los alumnos como se han sentido siendo empticos con sus pares, y que han entendido por ser empticos. Para reforzar el desarrollo en el tiempo de la empata se les promete a los educandos las Gafas de la empata (adjuntas en la hoja de trabajo para el docente), para quien logre ponerse en el lugar de un compaero antes de ser ofensivo con otro. Cada da que se vea a los alumnos se les consulta si alguien se ha sentido emptico, cuando eso ocurra se les entrega pblicamente las Gafas de la Empata y, se les seala a los educandos que las Gafas de la Empata desde ahora sern sur propios ojos, por lo tanto todos y todas podrn ver empticamente lo que le sucede a su compaero o compaera.

HOJA DE TRABAJO (para el alumno) 1. Recorta, decora y pinta tus gafas de la empata como a ti ms te agrade. Luego pega sus patas al armazn.

HOJA DE TRABAJO (para el docente) 1. Recorte, arme y entregue estas gafas al primer alumno o alumna que logre ser emptico.