Tcnicas de estudio

En ocasiones dedicamos ms horas al estudio de las que debiramos, aunque la mayora de las veces le dedicamos menos de lo que merece. Lo peor de todo es que suele ocurrir que aquellas horas son malgastadas porque muchos alumnos no saben estudiar, y no saben porque nadie les ha enseado; as, se tiende a creer, y esos alumnos especialmente, que el estudio es un esfuerzo sin recompensa. Para que aprendas los contenidos de cualquiera de los cursos que ests cursando, y para que aprendas, adems, los procedimientos y actitudes que especialmente se te exigen en tu ciclo, es imprescindible, o, por lo menos, conveniente, que a su vez conozcas y domines una serie de destrezas y habilidades. Esas destrezas son las llamadas tcnicas de estudio, que en definitiva ensean a aprender a aprender. Estas herramientas, estas destrezas, lo que en realidad pretenden conseguir es mostrarte que son unas herramientas necesarias para tu formacin permanente. Se trata de ensearte a conseguir la eficacia en tus horas de estudio: de que logres un mayor rendimiento a costa incluso de un menor esfuerzo, pero de un esfuerzo al fin y al cabo, no lo olvides; de que alcances los mejores resultados acadmicos posibles. No se pretende ayudarte a superar exmenes, no solo a eso, aunque s a eso Pese a que se suele llamar a las dos cosas tcnicas de estudio, cuando repetimos la costumbre de estudiar, lo que hacemos es ejercitar el hbito de estudio y, cuando usamos esas herramientas de las que hablbamos antes, s estamos empleando unas tcnicas de estudio, unas tcnicas de estudio que al repetirlas se convierten en un hbito de estudio. Hbito, tcnicas, qu ms da: lo importante es que sepas eso, que crear el automatismo, la repeticin del estudio, te permitir familiarizarte con las herramientas necesarias para estudiar, para estudiar bien, para lograr buenos resultados, los mejores. Antes de proseguir, necesitamos hacerte una puntualizacin. Existen mtodos o tcnicas de estudio vlidos para unos alumnos e intiles para otros, si se aplican de manera estricta. Tambin hay tcnicas diferentes segn lo que se ha de aprender, segn las materias; en tu caso depende de cada curso. No obstante, estudies lo que estudies, hay unas caractersticas y principios generales que son los que vamos a ver aqu. Su adaptacin a tu propia personalidad y a tus necesidades crear las herramientas fundamentales para estudiar de forma conveniente. Empezaremos realizando algunas puntualizaciones sobre lo que es el hbito de lectura, luego procederemos a realizar toda la exposicin requerida sobre las tcnicas de estudios, para finalmente sealar una tcnica como la ms usada dentro del campo de las letras, en especial de la comprensin de lectura.

1.- El hbito de estudio

Crear un hbito es modificar la conducta. Tambin tiene su tcnica, su truco digamos, pero se fundamenta en varios aspectos que conviene que tengas claros desde el principio. Vemoslos:

 En primer lugar, para que adoptes el hbito de estudio conveniente has de ser receptivo a los estmulos que recibes de tus profesores e incluso de tus propios compaeros. Qu quiere decir que has de ser receptivo? Muy simple: has de poner de tu parte, has de creer que realmente tienes la necesidad de estudiar. La tienes, sin duda, y has de tenerla presente permanentemente. Ejercitarla cuando convenga, pero tenerla presente siempre. El hbito de estudio es de alguna manera repeticin, pero no es solo repe ticin. Es mucho ms que eso. Las tareas que has de desempear cada vez que estudies no han de ser siempre las mismas. Necesitas diversificar esas tareas hasta que las conviertas en tus propias tareas, tus tareas personalizadas. A la hora de conseguir crear ese hbito de estudio debes empezar poco a poco; sobre todo al principio, o cuando consideres que no te encuentras en un momento excelente de forma fsica o mental, es mejor que lleves a cabo pequeos esfuerzos interrumpidos por descansos que esfuerzos largos, duraderos. Sera algo as como estudio, descanso, estudio, descanso, repaso, descanso, estudio, descanso Adems de trabajar de forma intensa, pues cuando te pongas a estudiar has de hacer solo eso, estudiar (no puedes estar ante una pantalla viendo una pelcula, claro est), y de hacerlo de forma repetida, o sea, una y otra vez, con descansos, pero una y otra vez; adems, como te decimos, has de estudiar en un entorno reconocido y reconocible: adaptado al objetivo perseguido, que no es otro que aprender por medio del estudio. Comodidad, ante todo, y orden. T has de estar cmodo y tus materiales de estudio, ordenados. Muy importante, esencial, es que cuando te enfrentes al estudio tengas claro qu pretendes y cmo vas a lograrlo. Has de saber qu conocimientos o aprendizajes has de adquirir por medio del estudio y cmo los vas a alcanzar. Cules y cmo. Vamos, que si lo que has de aprender son, por ejemplo, los diversos tipos de empresa que existen o los diferentes contratos, has de centrarte en aprender exactamente eso, discernir primero qu es lo que necesitas saber y qu es lo que necesitas saber hacer, y, sobre todo, tener la certeza de con qu vas a alcanzar esos conocimientos o procedimientos. Si te vas a poner a estudiar los diferentes tipos de empresa que hay, pues bien, solo tienes que decidir qu materiales son los que vas a emplear. Supongamos que has optado por usar los apuntes de clase, el libro y unos sitios web que te ha recomendado el profesor. Pues eso es lo que has de tener a tu alcance en el momento de estudio: los apuntes, el libro y el ordenador conectado a Internet. Lo dems no es imprescindible.

1.1.- Lo que interviene en el estudio

De entre todos los asuntos que intervienen en el estudio, algunos dependen directa y casi nicamente de ti o pueden ser modificados a tu favor.

La inteligencia y la memoria estn solo en parte entre ellos. Pero la actitud para prestar atencin, la capacidad de concentracin y la de resistencia ante el cansancio fsico y mental son cosa tuya, bueno casi solo cosa tuya. Otros asuntos o factores que inciden sobre el estudio son, eso s, enteramente tuyos: los intereses, las preferencias, los deseos, las expectativas Ah ests en tu terreno. En definitiva, estudiar para lograr buenos resultados acadmicos y profesionales no depende solo de la inteligencia de cada uno, sino tambin del uso correcto del esfuerzo mediante las tcnicas de estudio ms convenientes. Dicho de otro modo: la inteligencia no es suficiente.

1.2.- Los tres momentos del estudio

Se suele hablar de tres momentos distintos en lo que se refiere al estudio. El primero se centra en lo anterior al estudio propiamente dicho, el segundo es el estudio en s mismo y el tercero es todo lo posterior al hecho concreto del estudio habitual: se habla, pues, de antes del estudio, durante el estudio y despus del estudio. Aunque, en realidad, todo ello son las mismsimas tcnicas de estudio ordenadas segn van haciendo su aparicin. Qu hemos de cuidar antes de estudio? Hemos de tener en cuenta, antes de proceder al estudio habitual, las condiciones del entorno en el que vamos a estudiar, y la correcta planificacin del trabajo que vamos a desempear. Otra cosa que debemos tener entrenada es la velocidad de lectura y la comprensin lectora, y es que sin una rpida y correcta comprensin lectora nada nos ser posible en el mundo del estudio. Por supuesto, antes del estudio hemos tenido que hacer frente a la correcta toma de apuntes en clase. Algo sin lo que difcilmente podremos prosperar en nuestra formacin acadmica. Qu hemos de cuidar durante el estudio? Hemos de cuidar nada ms y nada menos que el mismsimo mtodo de estudio, que no es otra cosa que la secuencia consecutiva de los siguientes pasos: la lectura de los materiales seleccionados dignos de estudio (el libro, los apuntes), el subrayado y las anotaciones de estos si fuera necesario, la elaboracin de un esquema que cumpla la doble funcin de demostrarnos nuestra capacidad de entendimiento y de facilitar el posterior repaso visual inmediato, as como de un resumen de lo estudiado que nos reduzca a la mnima expresin lo esencial y, por ltimo, la memorizacin de todo ello. Qu hemos de cuidar despus del estudio? Despus del estudio habitual, hemos de atender a los necesarios repasos y a la concreta preparacin de las evaluaciones. Ni ms ni menos. Eso s, una vez preparado todo convenientemente, siguiendo el antes y el durante como hemos dicho, todo ser ms sencillo. Ya lo vers.

1.3.- Condiciones que facilitan el estudio personal:

Para que verdaderamente aprendas cuando estudias es necesario: Tener una organizacin previa de todo el material que se va a utilizar.

 Es importante estudiar siempre en el mismo lugar, alejado de cualquier ruido que perturbe y distorsione el estudio. Programar un horario de estudio aprovechando los momentos del da en los que ests ms concentrado. Planifcate el tiempo con perodos intermedios de descanso no muy prolongados, de unos 10 minutos ms o menos. Es aconsejable realizar un horario de trabajo, con sus respectivos descansos. Aprovecha cuando ests ms cansado para realizar las tareas ms fciles, (realizar actividades, ejercicios, deberes, pasar apuntes a limpio, etc.) Es importante que estudies da a da. Estudiar el da de antes de un examen induce a bloqueos y no favorece la comprensin. Procura comenzar siempre a la misma hora, para as potenciar el hbito de estudio. Los das que no tengas nada que hacer (que ya es raro) lee o repasa en el mismo tiempo, en el mismo sitio y a la misma hora. El tiempo que se ha de dedicar para estudiar recomendamos que sea entre una o dos horas (1 hora para estudiar y media hora para hacer deberes sera lo ideal). No debemos ponernos a estudiar despus de haber visto la televisin porque absorbe gran parte de nuestra concentracin, perjudicando as el posterior aprendizaje. Tampoco es aconsejable ver la televisin en los descansos, o hablar largo tiempo por telfono, etc. Las pautas ms importantes que se deben tener en cuenta antes de ponerse a estudiar son: Lugar: Una habitacin individual alejada de todo ruido. Si tienes que compartirla con alguien, cada uno debe tener su propio rincn de trabajo. La habitacin debe estar dotada de una mesa adecuada, situada a la altura del estmago. Tener sobre ella lo imprescindible para no distraernos (bolgrafo, lpiz, cuadernos y libros que vayan a usarse en ese momento etc.). La silla ha de tener respaldo. Los pies deben apoyar bien en el suelo, sin cruzarlos. Silencio: La habitacin de estudio debe ser la ms silenciosa. El ruido de la casa ha de ser el menor posible. Por lo tanto debemos recordar a nuestros familiares que se est estudiando y que para ello se necesita silencio. Estudiar con msica o con la televisin no es bueno, sobre todo si el trabajo que se realiza requiere concentracin. Temperatura: La habitacin en la que vayamos a estudiar debe estar en torno a los 20 22 grados centgrados, nunca inferior a 17 grados. Una habitacin en la que haga demasiado calor nos produce sueo y escasa disposicin al trabajo. El calor adormece. Una habitacin fra por el contrario, nos vuelve inquietos e impide aprovechar al mximo nuestra concentracin. Iluminacin: o Lo ms aconsejable es aprovechar la luz natural. o Si usamos luz artificial es aconsejable que la lmpara articulada lleve una bombilla azulada de 40 - 60w. o La luz debe entrar por la izquierda a los diestros y a los zurdos por la derecha.

No es conveniente usar simplemente una lmpara articulada, esta debe ir acompaada por otra luz ambiental.

Ventilacin: El aire de la habitacin de estudio debe renovarse con frecuencia aprovechando el perodo de descanso, para que no aumente la fatiga ni el cansancio fsico. Conviene abrir la ventana cada vez que se descansa, porque es ms sencillo concentrarse con el aire puro y renovado. Las condiciones fsicas y psquicas a tener en cuenta para mejorar el estudio son: Dormir lo necesario: Entre ocho y diez horas al da. No lleves a la cama los problemas personales, familiares o escolares. Conviene procurar dejarlos en la mesilla. No te quedes hasta muy tarde viendo la televisin. Hay que fijarse como norma una hora para acostarse. Comer adecuadamente: Conviene tener una dieta variada y rica. Dado las modas de dieta en la juventud actual es importante que no falte verdura, pescado, fruta y alimentos ricos en fibra. Es importante estar bien hidratado, preferiblemente bebiendo agua con el estmago vaco, no demasiada durante las comidas para no restar la accin de los jugos gstricos. Conviene DESAYUNAR muy bien, COMER simplemente bien, MERENDAR algo y CENAR poco. Y antes de acostarse, si prolongas el estudio por la noche, un tente en pie (leche templada con galletas, una medianoche,...) Hacer ejercicio fsico habitual: Conviene hacer deporte de forma regularizada, preferiblemente con un horario marcado y mejor si es en equipo. Es mejor hacer un poco de ejercicio cada da que hacer grandes esfuerzos en un solo da y cada mucho tiempo. Para un estudiante no es aconsejable la gimnasia pasiva. Se debe salir al aire libre, mejor al campo donde no hay contaminacin, y en contacto frecuente con la Naturaleza. Preparacin psicolgica para estudiar mejor: Mrcate una META. Debes saber lo que quieres y hasta dnde quieres llegar. La MOTIVACIN interior es el motor del buen estudiante. La FUERZA DE VOLUNTAD es la mejor energa. Conformarse con mnimos no es de valientes, debes cuidar tu AFN DE SUPERACIN. Concete y acptate a ti mismo. Es importante que cuides tu amor propio, tu valoracin personal y tu autoestima. Siempre van a surgir dificultades y problemas, como en la vida misma, pero hay que buscar soluciones y sobre todo nunca desanimarse. No te asles, habla, conecta con personas de tu confianza que te pueden orientar. Rodate de buenos amigos/as. Generalmente la mejor ayuda en el mbito personal es la que est ms cerca, dentro de cada familia, incluidos los hermanos.

1.4.- Como organizar mi tiempo de estudio:

El Horario de estudio que te propongas diariamente debe seguir la siguiente estructura:

PREPARAR EL MATERIAL ESTUDIO DE LAS ASIGNATURAS MS FCILES Y ATRACTIVAS ESTUDIO DE LAS ASIGNATURAS MS DIFCILES O MENOS ATRACTIVAS Esta fase de estudio la organizaremos de la siguiente manera:

2 MINUTOS

MS O MENOS 1 HORA

ANTES DE ESTUADIAR HAREMOS UNA PRIMERA LECTURA DEL TEMA PARA SABER DE QU TRATA. ESTUDIO COMPRENSIVO: UNA VEZ QUE TENGAMOS LAS IDEAS CLARAS, HAREMOS USO DE LA TNICA DEL SUBRAYADO Y EL ESQUEMA. Programacin semanal (Tiempo de Estudio y Actividades. Extra-escolares): HORAS DAS LUNES 3 4 PM 4 5 PM 6 7 PM 7 8 PM 9 10 PM 10 11 PM

MARTES

MIRCOLES

JUEVES VIERNES SBADO DOMINGO TIEMPO LIBRE PARA DIVERSAS ACTIVIDADES

Escribe en color rojo las Actividades Extraescolares (deportes, hobbies...) en el da y hora correspondiente. A continuacin en las horas que tienes para estudiar especifica en color azul las Materias a las que dedicas cada Sesin de Estudio.

1.5.- Sugerencias que facilitan el estudio:

En las primeras lecturas de los temas, usa la tcnica del subrayado qudate con las ideas principales del tema para as tener una idea general. Cuando pases directamente al estudio, haz un esquema para facilitar la conexin interna del tema y los repasos. Es aconsejable repasar antes de acostarse de manera rpida y mental, y al levantarse para as tener una visin general de todo lo aprendido. Este lo recomendamos sobre todo en poca de exmenes.

2.- Tcnicas de estudio: teora y ejercicios prcticos:

2.1.- SUBRAYADO: Los problemas ms comunes a la hora de usar esta tcnica son del tipo:

Me dice mi profesor que subraye las ideas ms importantes, pero me pongo a estudiar y todo me parece tan importante que acabo por no dejar nada sin subrayar.
Subrayar es la tcnica que se encarga de resaltar las ideas ms importantes de un texto mediante una raya colocada debajo de las palabras que lo expresa. El problema reside principalmente en saber cuales son esas palabras. Para averiguarlo procederemos del siguiente modo: i. ii. iii. iv. Lectura rpida o pre-lectura. Lectura comprensiva por prrafos. Escribir las notas al margen a medida que vamos leyendo los prrafos. Responder a esas notas al margen que son las ideas principales y ya est!... TENEMOS el SUBRAYADO!

A la hora de realizarlo hemos de tener en cuenta que: Slo se subrayan palabras o frases breves. Estas palabras tendrn sentido por s mismas, siendo en su mayora nombres (sustantivos) o verbos. En cuanto a las VENTAJAS que esta tcnica nos reporta podemos decir que: Hace ms activo y ameno el estudio. Aumenta la comprensin del tema. Facilita la concentracin. Posibilita la posterior elaboracin de esquemas, resmenes.

Ejercicio prctico resuelto (para profundizar): LA RABIA, UNA AMENAZA FATAL. Para la Organizacin Colegial Veterinaria, la informacin es el nico medio de prevencin de la rabia, enfermedad que no tiene cura. Segn todos los datos, slo se conocen dos humanos que lograron sobrevivir a la infeccin. Resulta fatal de 10 a 14 das en los animales y de 3 a 7 das en los

humanos. Este virus se ha encontrado en Europa en: zorros, topos, hurones, conejos, ardillas, ratones, etc. Sin embargo los murcilagos son los que pueden transmitir la infeccin en mayor grado. La gran variedad de murcilagos, unido a su proximidad con el hombre, hacen que puedan transmitir esta fatal infeccin con relativa facilidad. Por ello el Consejo General de Colegio de Veterinarios, aconseja evitar el contacto corporal con estos mamferos, avisando de manera especial a nios y jvenes del medio rural, que mantienen la costumbre de capturar y jugar con ellos. No obstante, los expertos han confirmado que la probabilidad de contraer la rabia por mordedura de murcilagos, en funcin de las estadsticas, resulta mnima. Hasta el punto de que en todo el territorio europeo se producen al ao entre uno y cuatro casos virtuales de rabia humana. Cantidad que contrasta con las que maneja la Organizacin Mundial de la Salud referente a la India, donde aparecen 15.000 casos de rabia humana al ao. 2.2.- ESQUEMA: A travs de esta tcnica se pretende obtener una visin global y conjunta de todo el tema de estudio que nos facilite el repaso y la memorizacin del mismo. De ah que el esquema deba quedarnos lo ms limpio y claro posible. Para que as sea tendremos que: a. Partir del subrayado b. Colocar por orden de importancia las ideas del texto. CMO PODEMOS HACER UN ESQUEMA?

Al elaborar un esquema es muy conveniente utilizar slo palabras claves, dejar mrgenes amplios y usar algn sistema de fcil archivado. Entre las VENTAJAS que el esquema nos aporta destacan: a. Su contribucin a un estudio ms activo ya que obliga a tomar notas, subrayar, reflexionar, etc. b. Incrementa la atencin y concentracin. c. Disminuye el tiempo y esfuerzo a la hora de repasar y memorizar. Ejercicio prctico resuelto (para profundizar): Rabia, una fatal amenaza PREVENCIN -Informacin. - No tiene curacin -2 casos lograron sobrevivir - Fatal 10-14 das en animales - Fatal 3-7 das en humanos. - Contagio corporal - Mamferos: -- Zorro -- Topo -- Murcilago -- Hurn -- Conejo - Contagia por Proximidad - Por mordeduras (Resulta mnima) - 1-4 casos al ao - 15.000 casos al ao.

ENFERMEDAD

CONTAGIO

MURCILAGO EUROPA INDIA

2.3.- RESUMEN: Es otra tcnica muy comn en la que se trata de exponer brevemente el contenido de un texto, uniendo con un orden lgico las ideas principales y expresndolas con tus propias palabras. Es una tcnica que al igual que el esquema debe realizarse despus de subrayar. El subrayado es esencial, es como el esqueleto, el resumen pone carne y msculos en l, es decir que aparece mayor vocabulario principalmente de carcter o cosecha propia. No se trata de copiar literalmente lo que hemos subrayado, debemos expresarlo con nuestras palabras. Conviene tener en cuenta: Leer y subrayar previamente el texto Su amplitud no debe exceder los dos tercios del tema. Las ideas deben estar bien desarrolladas. Ha de ser individual y realizado por uno mismo.

El resumen nos aporta grandes BENEFICIOS: El hecho de ser una redaccin que relaciona ideas lo convierte en una buena prctica para el examen. Contribuye al desarrollo de la capacidad de expresin escrita Es tambin activa por lo que incrementa la capacidad de atencin y concentracin. Pero tiene un inconveniente: Su elaboracin requiere mucho tiempo. Ejercicio prctico resuelto (para profundizar). RABIA, UNA FATAL AMENAZA El nico medio eficaz contra la rabia es la informacin. Se trata de una enfermedad incurable que debemos de prevenir. En Europa se ha encontrado el virus de la rabia en numeras especies animales como zorros, topos, hurones, etc.; especialmente, pueden transmitirla los murcilagos. Ello se debe a su mayor proximidad con los seres humanos. Puesto que transmiten la rabia con su mordedura, se aconseja no entrar en contacto corporal con ellos. No obstante los expertos afirman que las estadsticas indican que es difcil contraer la enfermedad de la rabia por mordedura de murcilago.

CONSIDERACIONES FINALES
Se han presentado tres tcnicas de estudio eficaces, los mismos que nos ayudarn en la comprensin lectora, esperemos que sea de gran ayuda para que podamos mejorar nuestra calidad en la lectura. Cabe recordar tambin que es de suma importancia que se ponga en prctica, no solo las tcnicas de estudio y comprensin lectora, sino tambin las recomendaciones que se ha puesto para lograr el hbito de estudio, los mismos que nos permiten adquirir los hbitos de lectura. Esperando que sea de utilidad el presente texto y entregando todo el afecto posible a mis estudiantes, me queda decir que ha sido un placer poder confeccionar el presente manual de comprensin lectora.

J. Sebastin Garay Ariza Prof. De Filo. Y Cs Sc

Los ratones patas arriba

Roald Dahl

rase una vez un anciano de ochenta y siete aos que se llamaba Lavan. Toda la vida haba sido una persona tranquila y pacfica. Era muy pobre y muy feliz. Cuando Lavan descubri que tena ratones en su casa no le import mucho al principio. Pero los ratones se multiplicaron. Le empezaron a molestar. Continuaron multiplicndose, hasta que finalmente lleg un momento en que no lo pudo soportar ms. Esto es demasiado, dijo. Esto realmente est llegando demasiado lejos. Sali de casa cojeando hacia la tienda al final de la calle, donde compr algunas ratoneras, un pedazo de queso y algo de pegamento. Cuando lleg a casa puso el pegamento en la parte inferior de las ratoneras y las peg al techo. Luego coloc los cebos de queso cuidadosamente y las dej preparadas para que se activaran. Aquella noche, cuando los ratones salieron de sus agujeros y vieron las ratoneras en el techo, pensaron que se trataba de una broma tremenda. Anduvieron por el suelo, dndose codazos cariosos los unos a los otros y sealando hacia arriba con sus patas delanteras rindose a carcajadas. Despus de todo, era bastante tonto, ratoneras en el techo. Cuando Lavan baj a la maana siguiente y vio que no haba ningn ratn atrapado en las ratoneras sonri pero no dijo nada. Cogi una silla, puso pegamento en la parte inferior de las patas y la peg patas arriba al techo, cerca de las ratoneras. Hizo lo mismo con la mesa, la televisin y la lmpara. Cogi todo lo que haba en el suelo y lo peg patas arriba en el techo. Incluso puso una pequea alfombra ah arriba. La noche siguiente, cuando los ratones salieron de sus agujeros, todava estaban bromeando y rindose de lo que haban visto la noche anterior. Pero esta vez, cuando miraron hacia el techo dejaron de rerse de repente. Por el amor de Dios! grit uno. Mirad ah arriba! Ah est el suelo! Santo cielo! grit otro. Debemos de estar de pie en el techo! Estoy empezando a sentirme un poco mareado, dijo otro. Toda la sangre se me est subiendo a la cabeza, dijo otro. Esto es terrible!, dijo un ratn anciano de bigotes largos. Esto es realmente terrible! Tenemos que hacer algo al respecto inmediatamente! Me voy a desmayar si tengo que estar cabeza abajo ms tiempo!, grit un ratn joven. Yo tambin! No lo puedo soportar! Socorro! Que alguien haga algo, rpido!

Ahora se estaban poniendo histricos. Ya s lo que vamos a hacer, dijo el ratn anciano. Nos pondremos todos cabezas abajo, y as estaremos en la posicin adecuada. Obedientemente, todos se pusieron cabeza abajo, y despus de un largo periodo de tiempo, uno a uno, se fueron desmayando debido a que la sangre se les subi al cerebro. Cuando Lavan baj a la maana siguiente el suelo estaba cubierto de ratones. Rpidamente los recogi y los meti en una cesta. As que lo que tenemos que recordar es lo siguiente: cuando parezca que el mundo est completamente patas arriba, asegrate de mantener los pies firmes en el suelo.

RESPONDE A LAS PREGUNTAS:

1. Por qu quera Lavan librarse de los ratones?

a. b. c. d. Siempre haba odiado a los ratones. Haba demasiados ratones. Se rean demasiado alto. Se comieron todo su queso.

2. Dnde puso Lavan las ratoneras?

a. b. c. d. En una cesta. Cerca de los agujeros de los ratones. Debajo de las sillas. En el techo.

3. Por qu estaban los ratones dndose codazos cariosos los unos a los otros y sealando hacia el techo cuando salieron de sus agujeros la primera noche?
a. b. c. d. Podan ver una silla en el techo. Pensaron que Lavan haba hecho algo tonto. Queran el queso de las ratoneras. Tenan miedo de lo que vieron.

4. Por qu sonri Lavan cuando vio que no haba ratones en las ratoneras?

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5. Qu hizo Lavan despus de pegar la silla al techo?
a. b. c. d. Sonri y no dijo nada. Compr algunas ratoneras. Peg todo al techo. Les dio algo de queso a los ratones.

6. La segunda noche, dnde pensaban los ratones que estaban de pie y qu decidieron hacer al respecto? Lugar en el que los ratones pensaban que estaban de pie:

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7. Encuentra y copia una de las frases que muestren el pnico que sintieron los ratones a la segunda noche.

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8. Cmo te muestra la historia lo que los ratones pensaban que estaba sucediendo?
a. b. c. d. Contando lo que Lavan pensaba de los ratones. Describiendo donde vivan los ratones. Contando lo que los ratones se dijeron los unos a los otros. Describiendo cmo eran los ratones.

9. Por qu estaba el suelo cubierto de ratones cuando Lavan baj la ltima maana?
a. b. c. d. Los ratones haban estado cabeza abajo durante demasiado tiempo. Lavan haba dado demasiado queso a los ratones. Los ratones se haban cado del techo. Lavan haba puesto pegamento en el suelo.

10. Dnde puso Lavan los ratones cuando los recogi del suelo?

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11. Piensas que fue fcil engaar a los ratones? Da una razn por la que s o por la que no.

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12. Conoces a Lavan a travs de lo que hace. Describe cmo es y da dos ejemplos de lo que hace que lo demuestren.

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13. Qu palabras describen mejor esta historia?
a. Seria y triste.

b. Da miedo y es excitante. c. Divertida e ingeniosa. d. Emocionante y misteriosa.

14. Piensa en lo que Lavan y los ratones hicieron en la historia. Explica qu es lo que hace que sea una historia no creble.

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La liebre anuncia el terremoto

Rosalind Kervin

Haba una vez una liebre que siempre estaba preocupada. Ay, Dios mo, se pasaba el da diciendo entre dientes, Dios mo, Dios mo. Su mayor preocupacin era que hubiera un terremoto. Porque si hubiera uno, se deca a s misma, qu sera de m? Una maana se senta especialmente preocupada por este asunto, cuando de repente una fruta enorme cay de un rbol cercano, BANG! e hizo que toda la tierra temblara. La liebre dio un salto. Terremoto! grit. Y corri a travs de los campos para avisar a sus primos. Terremoto! Corred para salvaros! Todas las liebres abandonaron los campos y la siguieron enloquecidas. Corrieron a travs de los llanos, los bosques, cruzaron ros y colinas, avisando a ms primos a su paso. Terremoto! Corred para salvaros! Todas las liebres abandonaron los ros y los llanos, las colinas y los bosques y la siguieron enloquecidas. Cuando llegaron a las montaas, diez mil liebres retumbaban como un trueno al subir las pendientes. Pronto alcanzaron la cumbre ms alta. La primera liebre mir hacia atrs para ver si el terremoto se acercaba, pero lo nico que pudo ver fue una multitud de liebres corriendo. Entonces mir al frente pero lo nico que pudo ver era ms montaas y valles y a lo lejos, en la distancia, el brillante mar azul. Mientras estaba all parada jadeando, apareci un len. Qu ocurre? pregunt. Terremoto, terremoto, farfullaban todas las liebres. Un terremoto? pregunt el len. Quin lo ha visto? Quin lo ha escuchado? Pregntale a ella, pregntale a ella, gritaban todas las liebres sealando a la primera.

El len se gir hacia la liebre. Seor, dijo la liebre tmidamente, yo estaba sentada tranquilamente en casa cuando hubo un terrible estrpito, la tierra tembl y saba que tena que ser un terremoto, as que corr tan rpido como pude para avisar a los otros de que salvaran sus vidas. El len mir a la liebre con sus ojos profundos y sabios. Hermano, seras lo suficientemente valiente como para mostrarme dnde ocurri este horrible desastre? La liebre en realidad no se senta para nada valiente pero senta que poda confiar en el len. As que, con bastante timidez, llev al len de vuelta, bajando las montaas y las colinas, cruzando los ros, llanos, bosques y campos hasta que por fin llegaron a su casa. Aqu es donde lo escuch, seor. El len mir a su alrededor y en seguida vio la enorme fruta que haba cado del rbol haciendo tanto ruido. La cogi con su boca, se subi a una roca y la dej caer de nuevo al suelo.

BANG! La liebre dio un salto. Terremoto! Rpido, huye, ha ocurrido de nuevo! Pero de repente se dio cuenta de que el len se estaba riendo. Y entonces vio la fruta movindose ligeramente a sus pies. Vaya!, susurr, despus de todo no era en realidad un terremoto verdad? No, dijo el len, no lo era y no haba razn para asustarse. Qu liebre ms tonta he sido! El len sonri amablemente. No pasa nada, hermanita. Todos, incluso yo, a veces tenemos miedo de cosas que no podemos comprender. Y despus de esto regres con paso suave en busca de las diez mil liebres que estaban an esperando en lo alto de la montaa para decirles que podan volver a casa sin peligro alguno.

RESUELVE LOS SIGUIENTES EJERCICIOS 1. Cul era la mayor preocupacin de la liebre?

a. b. c. d. Un len. Un accidente. Un terremoto. Una fruta cayndose.

2. Qu hizo que toda la tierra temblara?

a. b. c. d. Un terremoto. Una fruta enorme. Las liebres huyendo. Un rbol cayndose.

3. Los hechos sucedieron rpido despus de que la liebre gritara Terremoto!. Encuentra y copia dos palabras de la historia que muestren esto.

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4. Dnde quera el len que le llevara la liebre?

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5. Por qu dej caer el len la fruta al suelo?
a. b. c. d. Para hacer que la liebre se escapara. Para ayudar a la liebre a coger la fruta. Para ensear a la liebre lo que haba pasado. Para que la liebre se riese.

6. Cmo se sinti la liebre despus de que el len dejara caer la fruta al suelo?
a. b. c. d. Enfadada. Decepcionada. Tonta. Preocupada.

7. Escribe dos formas en las que el len intent que la liebre se sintiera mejor al final de la historia.

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8. Piensas que al len le caa bien la liebre? Qu sucede en la historia que lo demuestre?

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9. Cmo cambiaron los sentimientos de la liebre durante la historia?
Al principio de la historia la liebre se senta _____________________________________

_________________________________________________________________________ Porque ____________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

Al final de la historia la liebre se senta _______________________________________

_________________________________________________________________________ Porque ____________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

10. Conoces cmo son la liebre y al len a travs de lo que hacen en la historia. Describe en qu se diferencian la liebre y el len y cules de sus actos demuestran estas diferencias.

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11. Cual es el mensaje principal de esta historia?
a. Escapa de los problemas. b. Comprueba los hechos antes de ponerte nervioso. c. No se puede confiar ni siquiera en los leones que parecen buenos. d. Las liebres son animales rpidos.

Las noches de los frailecillos

Bruce McMillan

Todos los aos unos pjaros blancos y negros de pico naranja visitan la isla islandesa de Heimaey. Estos pjaros se llaman frailecillos. Se les conoce como los payasos del mar debido a sus picos de color vivo y a sus movimientos torpes. Los frailecillos son aves patosas en los despegues y aterrizajes porque tienen cuerpos gruesos y alas cortas.
Halla vive en la isla de Heimaey. Ella examina el cielo cada da. Mientras lo observa desde lo alto de un acantilado que da al mar, ve el primer frailecillo de la temporada. Ella se dice a s misma lundi, que significa frailecillo en islands. Pronto el cielo se llena de ellos, frailecillos por todas partes. Regresan de su invierno en el mar a la isla de Halla y a las islas cercanas que estn deshabitadas para poner huevos y criar a los polluelos de frailecillos. Estos payasos del mar regresan a las mismas madrigueras ao tras ao. Es la nica ocasin en la que van a tierra. Halla y sus amigos suben a lo alto de los acantilados para ver los pjaros. Ven a las parejas de frailecillos golpear sus picos el uno contra el otro. Cada pareja que ven cuidar pronto de un huevo en las grietas profundas del acantilado. Cuando los frailecillos salen de los huevos, los padres traen pescado casa para alimentar a los polluelos. Cada polluelo se convertir en un joven frailecillo. Las noches de los frailecillos llegarn cuando los frailecillos vuelen por primera vez. Aunque an faltan largas semanas para las noches de los frailecillos, Halla piensa en preparar algunas cajas de cartn. Durante todo el verano los frailecillos adultos pescan y cuidan de sus polluelos. En agosto las flores cubren las madrigueras. Con las flores ya florecidas, Halla sabe que su espera de las noches de los frailecillos ha terminado. Los polluelos escondidos se han convertido en jvenes frailecillos. Ya llega el momento en que Halla y sus amigos saquen sus cajas y antorchas para las noches de los frailecillos. Desde esta noche y durante las prximas dos semanas los frailecillos se marcharn a pasar el invierno en el mar. En la oscuridad de la noche los frailecillos abandonan sus madrigueras para levantar el vuelo por primera vez. Es un viaje corto en el que mueven las alas desde los altos acantilados. La mayora de los pjaros aterrizan a salvo en el mar que est por debajo. Pero algunos se equivocan por las luces del pueblo, quizs piensan que las luces son rayos de luna que se reflejan en el agua. Cientos de frailecillos aterrizan en el pueblo cada noche. Como son incapaces de despegar desde el terreno llano, corren de un lado para otro y tratan de esconderse. Halla y sus amigos pasarn todas las noches buscando frailecillos en apuros que no han conseguido llegar al agua. Pero los gatos y los perros del pueblo tambin estarn buscndolos. Incluso si los gatos y los perros no los atrapan, los frailecillos podran acabar atropellados por los coches o camiones. Los nios deben ser los primeros en encontrar los frailecillos perdidos. A las diez, las calles de Heimaey estn llenas de vida con nios que vagan de un lado para otro. Halla y sus amigos corren a rescatar a los frailecillos. Provistos de antorchas, deambulan por el pueblo, buscando lugares oscuros. Halla ve un frailecillo. Corre tras l, lo coge y lo pone a salvo en una caja de cartn. Durante dos semanas, todos los nios de Heimaey duermen hasta tarde para poder salir por la noche. Rescatan a miles de frailecillos. Cada noche Halla y sus amigos llevan a los frailecillos rescatados a casa. Al da siguiente, con las cajas llenas de frailecillos, Halla y sus amigos bajan a la playa. Es hora de liberar a los frailecillos. Halla primero suelta a uno. Lo sujeta para que se acostumbre a batir sus alas. Despus, sujetando al frailecillo de forma acogedora en sus manos, lo eleva en el aire y lo lanza sobre el agua ms

all de las olas. El frailecillo revolotea una corta distancia antes de aterrizar en el mar a salvo. Da tras da los frailecillos de Halla se alejan chapoteando hasta que las noches de los frailecillos se acaban por este ao. Mientras ve a las ltimas cras de frailecillos y a los frailecillos adultos marcharse a pasar su invierno en el mar, Halla se despide de ellos hasta la prxima primavera. Les desea un buen viaje mientras dice Adis, adis.

RESUELVE LOS SIEGUIENES EJERCICIOS 1. Por qu son los frailecillos patosos en los despegues y aterrizajes?
a. b. c. d. Viven en una tierra de hielo. Casi nunca vienen a la orilla. Pasan tiempo en los altos acantilados. Tienen cuerpos gruesos y alas cortas.

2. Dnde pasan los frailecillos el invierno?

a. b. c. d. Dentro de los acantilados. En la playa. En el mar. En el hielo.

3. Por qu vienen los frailecillos a la isla?

a. b. c. d. Para ser rescatados. Para buscar comida. Para poner huevos. Para aprender a volar.

4. Cmo sabe Halla que los frailecillos estn a punto de volar?

a. b. c. d. Los padres traen pescado a los frailecillos. Las flores han florecido. Los polluelos estn escondidos. El verano acaba de empezar.

5. Qu sucede a los frailecillos durante la noche?

a. b. c. d. Las parejas de frailecillos golpean sus picos el uno contra el otro. Los frailecillos levantan el vuelo por primera vez. Los polluelos de los frailecillos salen de sus huevos. Los frailecillos vuelven a la orilla desde el mar.

6. Qu podra hacer la gente del pueblo para evitar que los frailecillos aterricen all por equivocacin?

a. b. c. d.

Apagar las luces. Preparar las cajas. Dejar a los perros y gatos dentro. Iluminar el cielo con sus linternas.

Las preguntas 7 - 8 te piden que expliques cmo se rescata a los frailecillos: 7. Explica cmo usa Halla la linterna para rescatar a los frailecillos. ______________________________________________________________________________

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8. Explica cmo usa Halla las cajas de cartn para rescatar a los frailecillos. ______________________________________________________________________________

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9. Segn el artculo, cul de los siguientes constituye un peligro para los frailecillos?
a. b. c. d. Ahogarse cuando aterrizan en el mar. Perderse en las madrigueras. No tener suficiente pescado de los padres. Ser atropellados por coches y camiones.

10. Por qu tiene que ser de da cuando los nios liberen a los frailecillos? Utiliza informacin del artculo para explicarlo. ______________________________________________________________________________

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11. Qu hacen los frailecillos despus de que Halla y sus amigos los liberen?
a. b. c. d. Andar por la playa. Volar desde el acantilado. Esconderse en el pueblo. Nadar en el mar.

12. Escribe dos sentimientos distintos que Halla podra tener despus de liberar a los frailecillos. Explica el porqu de cada sentimiento. ______________________________________________________________________________

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13. Te gustara ir a rescatar frailecillos con Halla y sus amigos? Utiliza lo que has ledo para ayudarte a explicarlo. ______________________________________________________________________________

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Delfn al rescate
Wayne Grover

Hoy Marcos y yo estuvimos a punto de no ir a bucear para buscar tesoros. El tiempo se presentaba amenazador, aunque se vean rayos de sol entre las nubes. Marcos conoce el tiempo de la costa mejor que nadie y no le gustaba lo que vea mientras diriga el barco mar adentro. Yo inspeccionaba el agua en todas direcciones buscando a mi amigo el delfn. Le haba salvado la vida al arrancar el anzuelo de gran tamao que se le haba clavado en la cola cuando era una cra. Le puse el nombre de Lolo y desde entonces ha sido mi compaero submarino. Lolo iba nadando a mi lado cuando hace tiempo descubr los restos de un viejo barco espaol que haba naufragado. Estaba a unos cinco kilmetros de la costa y a veinte metros de profundidad. Lolo tambin estaba vigilando cada uno de mis movimientos cuando encontr una moneda de oro por primera vez. Dej escapar un grito de alegra: Yupi! Y Lolo aadi su clic-clic, ese sonido tpico de los delfines. Hasta hoy slo hemos encontrado unas cuantas monedas de oro pero, es toda una aventura! Se avecina mucha lluvia y tambin bastante viento dijo Marcos, mientras se asomaba desde la proa del barco, que suba y bajaba. Yo me preguntaba si mi delfn vendra en un da tan tormentoso como aquel, pero en el mar embravecido no se vea ninguna aleta. Entonces, sent la primera punzada de inquietud. Hemos llegado. Lanza el ancla grit Marcos. Me puse el traje de buceo y la botella de oxgeno, que tena aire para cuarenta y cinco minutos, y me lanc al mar. Baj y baj, hasta que divis el fondo del ocano. Haban pasado casi treinta minutos y slo haba conseguido ver rocas y ms rocas. Echaba de menos los curiosos ojos de Lolo, observndome. Justo cuando el indicador de reserva de aire sealaba que era el momento de salir a la superficie, vi un brillo de metal. Eran varios eslabones de una cadena de oro! Tir de ella con suavidad y, centmetro a centmetro, medio metro de cadena fue saliendo de entre la arena. Entonces, se qued enganchada. Mi reserva de aire se estaba agotando. Tena que salir a la superficie inmediatamente. Intent una vez ms tirar de la cadena para soltarla, pero estaba fuertemente sujeta. Cuando sal a la superficie, Marcos agitaba los brazos con desesperacin. Antes de que pudiera contarle lo que haba encontrado, me dijo: Tenemos que levar el ancla! Han dado aviso de fuertes rfagas de lluvia y viento. Hay que irse! Marcos, espera. He encontrado oro! Hay una cadena de oro con piedras preciosas que debe de pesar ms de dos kilos, pero est enganchada. Quiero volver a bajar para cogerla. Debe de valer una fortuna! Ni hablar, dijo Marcos. Las olas llegarn a alcanzar ms de cuatro metros. Con oro o sin l, tenemos que levar el ancla y marcharnos. El cielo tena muy mal aspecto, haba relmpagos y los truenos sonaban entre las olas. Tienes razn, Marcos, pero qu pasa con nuestro tesoro?, repliqu yo, enfadado. Me pondr otra botella de oxgeno y volver a zambullirme para soltar la cadena. El barco tiraba con fuerza de las cuerdas del ancla. El viento ruga y la lluvia nos golpeaba en la cara. De acuerdo accedi Marcos, las cuerdas pueden sujetar el barco otros cinco minutos, pero ni uno ms. Salt al agua y me sumerg hasta el fondo. All estaba. La cadena pareca una serpiente de oro enrollada en su lecho marino. Me puse a excavar, cada vez ms. Pareca que no se acababa nunca. Era una carrera contra el tiempo. Tena que soltar la cadena y regresar. Mir mi reloj. Haban pasado cuatro minutos. Quiz las inmensas olas ya hubieran arrastrado el barco.

En aquel momento, mis dedos tocaron algo diferente: del extremo de la cadena colgaba un medalln con rubes incrustados. La cadena entera meda algo ms de un metro y tena diamantes cada cinco eslabones; era increblemente hermosa. Mientras me la enrollaba en el brazo izquierdo, el corazn me golpeaba en el pecho a causa de la emocin. Probablemente me encontraba cerca de otras piezas del tesoro, pero el tiempo se me haba acabado. Tena que salir a la superficie. Cuando sal, las olas empezaron a sacudirme de un lado a otro. El barco haba desaparecido! Me hallaba perdido y solo en medio de un mar agitado por la tormenta. Las nubes eran tan negras que pareca de noche. Un escalofro me recorri el cuerpo. Llova tanto que no consegua saber en qu direccin estaba la costa. Durante horas luch por mantenerme a flote, esforzndome por respirar mientras cada ola que pasaba me golpeaba el rostro. Solo, agotado y aterido de fro, me di cuenta de que aquel poda ser mi ltimo da en el mundo. Y eso, por qu? Por un ancla de oro que me arrastrara hasta el fondo. Estaba tan cansado que apenas poda moverme. La angustia me invada. Con la mano derecha toqu la cadena, que segua enrollada en mi brazo izquierdo. La desenroll, abr la mano y dej que la joya se deslizara lentamente hacia el fondo, de vuelta a su lecho marino, donde haba permanecido durante casi trescientos aos. Auxilio! grit en la oscuridad. Que alguien me ayude! chill, aun sabiendo que nadie me oira. Plof! Plof! De repente, el agua estall a mi alrededor produciendo un fuerte BUM! Entonces, o el sonido ms placentero que jams podr escuchar. Era el sonido de un delfn. Eres t, Lolo? susurr. Me senta tan fatigado que apenas poda mover los brazos, pero consegu agarrarme a su aleta dorsal con las dos manos. Lolo dej escapar un animado canturreo y empez a nadar despacio, arrastrndome por el agua durante horas. Yo pensaba: Quin se va a creer esto? Ni yo mismo me crea lo que estaba sucediendo. Nos acercamos poco a poco a la costa hasta que pude or cmo rompan las olas. Lolo me llev hasta la playa y dej caer las piernas. Toqu el suelo con los pies. Estaba a salvo. Lolo flotaba cerca de m y susurraba su alegre canto de delfn. Le deba la vida, que de una manera absurda yo haba arriesgado por una cadena de oro. Se dio la vuelta y nad mar adentro, zambullndose hasta que lo perd de vista. Gracias, Lolo. Gracias por salvarme le vida grit.

RESOLVEMOS LOS SIGUIENTES EJERCICIOS 1. Cul es el propsito principal del primer prrafo?
a. b. c. d. Indicar que Marcos saba gobernar el barco. Indicar que podra haber problemas ms adelante. Indicar que el tiempo estaba mejorando. Indicar que el buzo saba que haba un tesoro.

2. Cmo empez la amistad entre el buzo que narra la historia y Lolo, el delfn?
a. b. c. d. El buzo arranc un anzuelo de la cola de Lolo. Lolo ayudaba al buzo a buscar tesoros. El buzo daba de comer a Lolo todos los das. Lolo liber al buzo de una red submarina.

3. Busca la parte de la historia que tiene una nube gris como sta: Qu le caus al buzo la primera punzada de inquietud?
a. b. c. d. Que el barco estaba a unos cinco kilmetros de la costa. Que Marcos se asomaba desde la proa. Que no haba ni rastro de Lolo. Que no le quedaba ms aire en a botella de oxgeno.

4. Qu vio el buzo cuando su reserva de aire se estaba agotando?

a. b. c. d. Un barco hundido. Una moneda de oro. Un can oxidado. Una cadena de oro.

5. Busca el fragmento de la historia con este dibujo de un ancla: Por qu dice Marcos tenemos que levar el ancla y marcharnos?
a. b. c. d. Porque se acercaba un a gran tormenta. Porque quera buscar a Lolo. Porque la cadena pesaba demasiado. Porque el aire durara slo 45 minutos.

6. Crees que el buzo hizo bien en sumergirse por segunda vez? Rodea tu respuesta con un crculo.

S No

Saca de la historia dos razones que te hacen pensar as. ______________________________________________________________________________

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7. La historia te da pistas para pensar que el barco puede haberse ido cuando el buzo salga a la superficie la segunda vez. Explica cmo te das cuenta de esto con dos informaciones sacadas de la historia. ______________________________________________________________________________

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8. De qu se dio cuenta el buzo cuando llam a la cadena ancla de oro?
a. b. c. d. Estaba sujetando el barco. Estaba en el fondo del mar. Iba a hacer que se ahogara. Iba a hacerle rico.

9. Al final de la historia, cmo lleg el buzo a la playa?

a. b. c. d. Nad hasta la orilla l solo. Lolo lo arrastr hasta all. Marcos lo llev en su barca. Las olas lo transportaron hasta la orilla.

10. Por qu es importante Marcos en esta historia?

a. b. c. d. Porque era amigo de Lolo. Porque saba donde estaba el tesoro. Porque le gustaba bucear. Porque fue l quien indic que haba peligro.

11. Qu dos importantes lecciones podra haber aprendido el buzo en esta historia? Usa la informacin del texto para explicar tu respuesta. ______________________________________________________________________________

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El pequeo terrn de arcilla

Diana Engel
Muy arriba, en lo ms alto de una vieja torre, haba un taller. Era un taller de alfarera, abarrotado de recipientes con esmaltes de colores, tornos de alfarero, hornos y, cmo no, arcilla. Cerca de la ventana se encontraba un arcn de madera enorme, con una pesada tapa. All se guardaba la arcilla. Al fondo, aplastado contra una esquina, estaba el terrn de arcilla ms antiguo de todos. Apenas lograba recordar la ltima vez que lo haban utilizado, mucho tiempo atrs. Cada da, alguien levantaba la tapa del arcn y en el recipiente se introducan diversas manos que, con toda rapidez, agarraban bolsas o bolas de arcilla. El pequeo terrn escuchaba los alegres sonidos de los artesanos, atareados con su trabajo. Cundo me tocar a m?, se preguntaba. A medida que pasaba los das en la oscuridad del arcn, el pequeo terrn de arcilla iba perdiendo la esperanza. Un da, un numeroso grupo de nios lleg al taller con su profesora. Muchas manos se introdujeron en el arcn. El pequeo terrn de arcilla fue el ltimo en ser elegido pero... ya estaba fuera! Ha llegado mi oportunidad, pens, cegado a causa de la luz. Uno de los nios coloc el terrn de arcilla sobre un torno de alfarero e hizo girar la rueda a toda velocidad. Qu divertido!, pens el terrn. El nio trat de estirar la arcilla hacia arriba mientras el torno daba vueltas sin cesar. El pequeo terrn experiment la emocin de adquirir una forma diferente. Tras varios intentos por producir un cuenco, el nio se dio por vencido. Amas la arcilla y la presion hasta convertirla en una bola totalmente redonda. Hora de hacer limpieza anunci la profesora. La alfarera se inund de los sonidos de los chiquillos frotando, limpiando, lavando y secando. El agua goteaba por todas partes. El nio solt el terrn de arcilla cerca de la ventana y sali corriendo para unirse a sus amigos. Pasado un rato, el taller qued desierto y reinaron el silencio y la oscuridad. El terrn de arcilla estaba aterrorizado. No slo aoraba la humedad del arcn; tambin saba que se hallaba en peligro. Todo ha terminado, reflexion. Me quedar aqu y me secar hasta quedar duro como una piedra. El terrn permaneca junto a la ventana abierta, incapaz de moverse, y notaba cmo la humedad se iba evaporando poco a poco. Los rayos del sol le golpearon con fuerza y el viento de la noche le azot hasta que estuvo duro como un pedrusco. Se haba endurecido tanto que apenas poda pensar; slo saba que estaba desesperado. Sin embargo, en lo ms profundo de su ser quedaba una diminuta gota de humedad, y el terrn de arcilla se neg a dejarla escapar. Lluvia, pens. Agua, suspir. Por favor, logr por fin transmitir a travs de su materia reseca y desalentada. Una nube que por all pasaba sinti lstima del terrn de arcilla, y entonces ocurri algo maravilloso. Enormes gotas de lluvia se colaron con fuerza por la ventana abierta y cayeron sobre el pequeo terrn. Llovi durante toda la noche y para cuando amaneci, el terrn de arcilla se encontraba tan blando como en sus mejores tiempos. El sonido de voces lleg hasta la alfarera. Oh, no!, exclam una mujer. Se trataba de una artesana que sola utilizar el taller. Alguien se ha dejado abierta la ventana durante todo el fin de semana. Habr que limpiar todo esto. Si quieres, puedes trabajar con la arcilla mientras voy en busca de toallas, le dijo a su hija. La nia vio el terrn de arcilla situado junto a la ventana.

 Es una pieza perfecta, justo lo que necesito, coment. De inmediato, comenz a presionar la pasta con los nudillos y a moldearla en atractivas formas. Para el terrn de arcilla, los dedos de la nia eran como una bendicin. La pequea iba reflexionando a medida que trabajaba y sus manos se movan con un propsito determinado. El pequeo terrn percibi que iba adquiriendo

una forma hueca y redondeada. Unos cuantos pellizcos y ya tena un asa.

Mam, mam!, llam la nia. He fabricado una taza! Es preciosa dijo su madre. Colcala en la repisa y despus la meteremos al horno. Luego, podrs barnizarla con el color que ms te guste. Al poco tiempo, la pequea taza estaba en condiciones de ser trasladada a su nuevo hogar. Ahora reside en un estante de la cocina, junto a otras tazas, platillos y tazones. Cada pieza es diferente y algunas de ellas son preciosas.

A desayunar!, llama la madre mientras coloca la taza nueva sobre la mesa y la llena de chocolate
caliente.

RESOLVEMOS LOS SIGUIENTES EJERCICIOS 1. Pon nmeros en las siguientes frases en el orden en que suceden en la historia. La primera ya est puesta. La lluvia hizo que el terrn de arcilla se volviera hmedo y blando. Un nio intent transformar el terrn de arcilla en un cuenco. Una nia fabric una taza con el terrn de arcilla. El terrn de arcilla se sec. 1 El terrn de arcilla estaba en el interior del arcn. 2. Por qu permaneci el terrn de arcilla en el interior del arcn durante tanto tiempo? ______________________________________________________________________________

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3. Al comienzo de la historia, qu deseaba el terrn de arcilla? ______________________________________________________________________________

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4. Por qu finalmente sacaron el terrn de arcilla del arcn?
a. b. c. d. Todos los dems terrones de arcilla se haban sacado del arcn. Se encontraba encima de otros terrones de arcilla. El nio eligi ese terrn porque le gust ms que ninguno. La profesora le pidi al nio que utilizara ese terrn.

5. Qu descuido cometi el nio?

a. b. c. d. Dej arcilla sobre el torno del alfarero. Hizo girar la rueda a toda velocidad. Coloc la arcilla junto a la ventana. Amas y presion la arcilla.

6. El nio puso el terrn de arcilla en peligro. Cul era ese peligro? ______________________________________________________________________________

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7. Cmo se sinti el terrn de arcilla justo despus de que el nio se marchara del taller?
a. b. c. d. Satisfecho. Asustado. Enfadado. Orgulloso.

8. Qu suceso maravilloso ocurri despus de que el terrn de arcilla hubiera permanecido mucho tiempo junto a la ventana? Por qu fue algo tan maravilloso para el terrn de arcilla? ______________________________________________________________________________

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9. Qu palabras de la historia demuestran que la nia saba lo que quera hacer?
a. b. c. d. Los dedos de la nia eran como una bendicin. La nia vio el terrn de arcilla. La nia agarra con delicadeza el antiguo terrn de arcilla. Sus manos se movan con un propsito determinado.

10. Describe los distintos sentimientos que tuvo la arcilla al comienzo y al final de la historia. Explica por qu cambiaron sus sentimientos. ______________________________________________________________________________

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11. La nia es un personaje importante en esta historia. Explica por qu tuvo tanta importancia en lo que ocurri. ______________________________________________________________________________

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12. La autora de la historia escribe sobre el terrn de arcilla como si ste fuera una persona. Qu imaginas que intenta la autora?
a. b. c. d. Lo que se siente al estar bajo la lluvia. Lo que podra sentir un terrn de arcilla. Lo que se siente al trabajar la arcilla. Lo que se siente al crear algo con tus propias manos.

13. Cul es el mensaje principal de esta historia?

a. Es tan fcil modelar a las personas como a la arcilla. b. En el mundo existe mucha infelicidad. c. Todo resulta mejor cuando se tiene un propsito determinado. d. La alfarera es la mejor manera de hacer el bien en el mundo.

Una noche increble

Franz Hohler

Ana tena diez aos; por lo tanto, aunque estuviera medio dormida, saba llegar desde su habitacin al cuarto de bao. La puerta de su habitacin sola estar entreabierta y la lamparita nocturna que haba en el pasillo daba suficiente luz para poder llegar al bao, que estaba pasando la mesita del telfono. Una noche, al pasar junto a la mesita del telfono camino del bao, Ana oy algo que sonaba como un silbido muy bajito pero, como estaba medio dormida, no le prest mucha atencin. Adems, vena de muy lejos. Fue volviendo a su cuarto cuando se dio cuenta de dnde vena. Bajo la mesita del telfono haba un gran montn de peridicos y revistas viejos que empezaron a moverse. De all sala el ruido. De repente, el montn comenz a tambalearse a la izquierda, a la derecha, hacia delante y hacia atrs, y a continuacin los peridicos y las revistas quedaron esparcidos por todo el suelo. Ana no poda creer lo que vean sus ojos cuando observ que un cocodrilo que grua y bufaba estaba saliendo de debajo de la mesita del telfono. Ana se qued paralizada. Con los ojos como platos, vio cmo el cocodrilo sala de entre los peridicos y lentamente miraba a su alrededor. Pareca que acababa de salir del agua, porque tena todo el cuerpo chorreando y por donde pasaba iba dejando la alfombra empapada. El cocodrilo movi la cabeza de un lado a otro dejando escapar un fuerte gruido. Ana trag saliva mientras miraba aquel hocico y la largusima fila de dientes. Despus, el cocodrilo movi la cola despacio de un lado a otro. Ana haba ledo algo al respecto en la Revista de Animales: cuando el cocodrilo golpea el agua con la cola, es para espantar o atacar a sus enemigos. La nia pos la vista en el ltimo nmero de la Revista de Animales, que se haba cado del montn y estaba a sus pies. Se volvi a sorprender. La portada de la revista tena antes una ilustracin de un gran cocodrilo a la orilla de un ro. Ahora, la orilla del ro apareca vaca! Ana se agach y cogi la revista. En ese momento, el cocodrilo movi la cola con tanta fuerza que el jarrn con los girasoles se cay al suelo y se rompi, y las flores quedaron esparcidas por todas partes. De un salto, Ana se meti en su cuarto. Cerr la puerta de un portazo, empuj la cama y la coloc contra la puerta. Haba construido una barricada que la mantendra a salvo del cocodrilo. Respir aliviada. Pero entonces, tuvo una duda: y si la fiera tan solo tuviera hambre? Quizs bastara con darle algo de comer para que se fuera? Ana volvi a mirar la Revista de Animales. Si el cocodrilo haba sido capaz de salir de la foto, quizs otros animales tambin podran hacerlo. Ana pas las hojas de la revista a toda prisa y se detuvo en una en la que apareca un grupo de flamencos en un pantano. Justo lo que necesito, pens. Parecen una tarta de cumpleaos para cocodrilos. De repente, se oy un fuerte crujido y la punta de la cola del cocodrilo atraves la puerta, astillndola. Rpidamente, Ana coloc la foto de los flamencos en el agujero de la puerta y grit lo ms alto que pudo: Salid del pantano! Venga, venga!. Entonces, lanz la revista a travs del agujero hacia el pasillo, toc las palmas y chill y grit. Apenas poda creer lo que sucedi a continuacin. Todo el pasillo estaba lleno de flamencos que alborotaban aleteando y corriendo por toda la casa con sus patas largas y delgadas. Ana vio a una de las aves con un girasol en el pico y a otra que coga el sombrero de su madre, colgado del perchero. Tambin vio cmo otro flamenco

desapareca dentro de la boca del cocodrilo. Se lo zamp en dos bocados y enseguida se comi otro, el que llevaba el girasol en el pico. Despus de dos raciones de flamenco pareca que el cocodrilo ya haba tenido bastante, porque se tumb satisfecho en medio del pasillo. Cuando cerr los ojos y ya no se mova, Ana abri la puerta con cuidado y sali de puntillas al pasillo. Coloc la portada en blanco de la revista sobre el hocico del cocodrilo. Por favor susurr; por favor, vuelve a casa. Regres sigilosamente a su habitacin y mir a travs del agujero de la puerta. Vio al cocodrilo de vuelta en la portada de la revista. Entonces se dirigi con cuidado al saln, donde los flamencos estaban arremolinados alrededor del sof y encima del televisor. Ana abri la revista por la pgina que tena la fotografa en blanco. Gracias dijo. Muchas gracias. Ya podis volver a vuestro pantano. Por la maana, le result muy difcil explicar a sus padres la enorme mancha de humedad que haba en el suelo y la rotura de la puerta. No se quedaron convencidos con lo del cocodrilo, a pesar de que el sombrero de su madre no apareca por ningn lado.

RESOLVER LOS SIGUIENTES EJERCICIOS 1. Cul fue la primera seal de que algo raro estaba pasando?
a. b. c. d. El montn de peridicos empez a moverse. Ana vio la portada de la revista. La puerta de su habitacin estaba rota. Ana oy un ruido parecido a un silbido.

2. De dnde sali el cocodrilo?

a. b. c. d. Del cuarto de bao. De la portada de una revista. De debajo de la cama. De un ro cercano.

3. Qu palabras te indican que Ana estaba asustada?

a. b. c. d. Se qued paralizada. No poda creer lo que vean sus ojos. Respir aliviada. Sonaba como un silbido muy bajito.

4. Por qu crey Ana que el cocodrilo iba a atacar?

a. b. c. d. Porque enseaba su larga fila de dientes. Porque dej escapar un fuerte gruido. Porque empez a gruir y resoplar. Porque mova la cola de un lado a otro.

5. Pon las siguientes frases en el orden en que suceden en la historia. La primera ya aparece sealada.

 Ana vio al cocodrilo. El cocodrilo se comi dos flamencos. Ana intent explicar a sus padres lo de la puerta rota. __1__ Ana empez a caminar hacia el cuarto de bao. Ana corri a su habitacin y cerr la puerta de un portazo.

6. Por qu llam Ana a los flamencos? ______________________________________________________________________________

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7. Cmo se rompi la puerta de la habitacin?
La cola del cocodrilo la atraves. El jarrn se rompi contra ella. El afilado pico del flamenco se incrust en ella. La cama choc contra ella.

8. Cmo ayud la revista a Ana? Da dos ejemplos. ______________________________________________________________________________

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9. Al final de la historia, qu actitud tuvo Ana hacia los flamencos?
Culpable. Precavida. Agradecida. Enfadada.

10. Escribe una cosa que a Ana le result difcil de explicar a sus padres. ______________________________________________________________________________

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11. Sabes cmo era Ana por las cosas que hizo. Describe cmo era Ana y pon dos ejemplos de lo que hizo que demuestren cmo era.

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12. El autor no nos dice si la aventura de Ana fue slo un sueo.
Busca una prueba de que la aventura podra haber sido un sueo.

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Busca una prueba de que la aventura podra no haber sido un sueo.

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7
Preparativos

Un paseo espacial

Sally Ride fue una de las primeras mujeres en ir al espacio. Pas muchos aos entrenndose para viajar como astronauta y trabajar en el espacio. Tras volver de su misin a bordo del transbordador espacial Challenger, escribi un libro en el que describa sus aventuras. Lee lo que escribi sobre la manera de ponerse un traje espacial para trabajar fuera de la nave.
moverse es agarrarse a algo que est bien sujeto.

En el espacio, prepararse para trabajar no es tan sencillo como en la Tierra. Los astronautas que viajan al espacio en el transbordador tienen que hacer muchos tipos de tareas. La mayora de estas tareas se pueden llevar a cabo en el interior de la nave, pero a veces los astronautas tienen que salir al exterior para hacer reparaciones o realizar algn experimento. Estar en el espacio no es lo mismo que estar en la Tierra. En la Tierra, la fuerza de la gravedad evita que flotemos en el aire. En el espacio, los astronautas no pesan. El ms ligero toque puede hacer que atraviesen flotando la cabina del transbordador o hagan piruetas en el aire, a cmara lenta. La nica manera de dejar de

La gente no podra sobrevivir en el espacio exterior con la ropa habitual. Mientras estn a bordo del transbordador espacial, los astronautas se encuentran protegidos del vaco del espacio exterior; pero fuera no hay aire para respirar y la temperatura puede llegar a ser muy alta o muy baja. Los objetos en el espacio pueden alcanzar los 120 centgrados en la parte iluminada por la luz del sol, mientras que el lado de la sombra puede enfriarse hasta 100 centgrados bajo cero! Para salir del ambiente protegido del transbordador, los astronautas tienen que ponerse trajes espaciales. En cada paseo espacial los astronautas salen de dos en dos, ya que es ms fcil y ms seguro trabajar junto a otra persona en este entorno extrao. Los que van a salir comienzan a vestirse varias horas antes. Los dos trajes de astronauta se llevan a la cmara de descompresin, una pequea sala que puede cerrarse hermticamente por uno de sus lados desde la cabina principal y abrirse al espacio por el lado contrario.

Ponerse el traje espacial:

1.- Primero, los astronautas que van a caminar por el espacio se ponen algo parecido a una ropa interior larga, pero que est hecha de un material elstico con tubos de goma cosidos por dentro. El agua circula por estos tubos para mantener frescos a los astronautas, ya que el calor de su cuerpo no puede escapar de ninguna manera una vez que quedan aislados dentro de sus trajes espaciales. 2.- A continuacin, los paseantes del espacio se colocan la mitad inferior de sus trajes espaciales. La parte de abajo es una sola pieza: botas rgidas y grandes pegadas a unos voluminosos pantalones aislantes y flexibles. En la Tierra, los astronautas tendran que tumbarse en el suelo para poder meterse en estos pantalones. En el espacio, se deslizan dentro de ellos mientras flotan en el aire. 3.- Los paseantes del espacio entran flotando en la cmara de descompresin y se introducen en la parte superior de sus trajes. Esta parte es una pieza dura con brazos flexibles. La cabeza del astronauta sale por un anillo de metal que hay en el cuello, por donde se conectar el casco, y las manos salen por dos anillos de metal por donde se unen los guantes. La parte superior del traje espacial pesara mucho en la Tierra porque contiene la reserva de oxgeno, el agua, los ventiladores, las bateras que hacen funcionar los ventiladores y las bombas que mantienen vivo al astronauta durante el paseo espacial.

4.- Cuando los compaeros que van a realizar el paseo espacial estn ya dentro de sus trajes, otro astronauta (el que se va a quedar dentro de la nave) les ayuda a unir las piezas del traje, ajustndolas. Antes de ponerse el casco, los astronautas se colocan un gorro que lleva auriculares dentro de las orejeras, as como un micrfono que sobresale delante de la boca y les permiten hablar entre s y con el resto de la tripulacin. 5.- Por fin, estn preparados para ponerse los cascos y los grandes e incmodos guantes. Se ajustan los gorros y se rascan la nariz por ltima vez. No podrn volver a hacer estas cosas hasta que acabe el paseo espacial. El astronauta que les ha estado ayudando sale de la cmara de descompresin y gira la escotilla para dejarla hermticamente cerrada. Con sus aparatosos trajes, los dos paseantes del espacio casi llenan por completo el reducido espacio de la cmara. Esperan a solas durante varios minutos mientras el aire va saliendo gradualmente de la cmara. Notan cmo les chasquean los odos mientras aguardan a que el indicador de la presin seale que el aire ha salido. Finalmente, ya pueden abrir la escotilla y salir al espacio. Antes de salir flotando por la escotilla, tienen que enganchar unos cables finos que unen sus trajes con el transbordador espacial. Estos cables evitan que los astronautas se alejen del transbordador. En el espacio exterior Al flotar en el espacio, los astronautas que caminan por l se transforman en satlites humanos. Estn en rbita alrededor de la Tierra! No necesitan el transbordador, al menos durante un rato, porque los trajes espaciales tienen el aire suficiente y la electricidad generada por bateras necesaria para mantenerlos vivos durante siete horas. Incluso llevan una barrita de comida y una bolsa de agua para beber dentro del casco. Entran en la zona de carga de la nave donde, dentro de una enorme caja, se guardan las herramientas que necesitan para el paseo espacial. Cogen las herramientas que desean y se las enganchan a la mueca o a la cintura. Trabajar llevando un traje espacial no es fcil. A los astronautas se les cansan los dedos, las manos y los brazos, porque cada movimiento que hacen exige empujar desde dentro contra alguna parte del traje espacial. Cuando, despus de varias horas fuera de la nave, llega el momento de reunirse con el resto de la tripulacin que est a bordo del transbordador espacial, los paseantes espaciales vuelven flotando a la cmara de descompresin. Aunque estn cansados, se detienen para echar un ltimo vistazo a la Tierra y al cielo antes de cerrar la puerta al espacio exterior.

RESOLVEMOS EJERCICIOS 1. Cul es el tema principal del artculo?

a. b. c. d. Por qu los astronautas trabajan en parejas. Cmo es el transbordador espacial Challenger. Por qu los astronautas van en misiones espaciales en el transbordador. Cmo se trabaja en el espacio.

2. Para qu salen los astronautas de la nave?

a. Para hacer reparaciones. b. Para tener una mejor vista de la Tierra. c. Para mantenerse frescos. d. Para vivir una aventura.

3. De acuerdo con el texto, cul es la principal diferencia entre estar en el espacio y estar en la Tierra? ______________________________________________________________________________

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4. Por qu los astronautas que salen a pasear por el espacio tienen que llevar trajes espaciales cuando estn fuera de la nave? Escribe dos razones que aparezcan en el texto. ______________________________________________________________________________

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5. Por qu los astronautas tardan varias horas en prepararse para salir del transbordador espacial? ______________________________________________________________________________

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6. Por qu los astronautas siempre salen de la nave de dos en dos?
a. Para poder ayudarse entre s. b. Para poder estar fuera ms tiempo. c. Para no alejarse flotando en el espacio. d. Para divertirse ms.

7. Por qu hace falta que haya un tercer astronauta en la cmara de descompresin? ______________________________________________________________________________

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8. Numera las partes del traje espacial en el mismo orden en el que se las ponen los astronautas. La primera ya est numerada.
Mitad superior del traje. Casco. --1--- Ropa interior elstica. Parte inferior. Gorro con auriculares.

9. Cmo ayudan los tubos de goma que hay debajo de los trajes espaciales a que los astronautas trabajen en el espacio?

a. b. c. d.

Mantienen a los astronautas sujetos a la nave. Suministran oxgeno a los astronautas. Mantiene frescos a los astronautas. Les permiten hablar con los dems miembros de la tripulacin.

10. Por qu la parte superior es la pieza ms importante del traje espacial? ______________________________________________________________________________

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11 Por qu seala la autora que los astronautas se rascan la nariz por ltima vez antes de salir al espacio? ______________________________________________________________________________

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12. Mira la seccin Ponerse el traje espacial. Da una razn de por qu los recuadros numerados ayudan al lector a comprender mejor la informacin. ______________________________________________________________________________

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13. Qu hace que los astronautas no se alejen de la nave flotando por el espacio cuando estn fuera?
a. b. c. d. Las bateras. Las botas espaciales. Unos cables finos. Agarrarse las manos.

14. Por qu la cmara de descompresin es una parte importante del transbordador espacial? ______________________________________________________________________________

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HISTORIA DEL SELLO

1.- La emisin del primer sello postal se enmarca dentro de una profunda reforma del servicio de correos britnico emprendida por James Chalmers (1834) y Rowland Hill (1837). Hasta entonces el envo lo pagaba el destinatario en funcin de los kilmetros recorridos y no por su peso. Hill propuso que el envo lo pagara el remitente segn una tarifa uniforme en funcin del peso y no por el kilometraje. 2.- Segn la leyenda, en el ao 1835 el profesor ingls Rowland Hill, que viajaba por Escocia se dispuso a descansar en una posada. Mientras se calentaba en la chimenea vio cmo el cartero de la zona entraba en la casa y entregaba una carta a la posadera. Ella tom la carta en sus manos, la examin atentamente y la devolvi al cartero alegando: Como somos bastante pobres no podemos pagar el importe de la carta, por lo que le ruego que la devuelva al remitente. Al or aquello, surgi en el corazn de Hill un impulso de generosidad y movido por ese impulso ofreci al cartero el importe de la misiva, pues no quera que por falta de dinero se quedara la buena mujer sin saber las noticias que le pudieran llegar en dicha carta. El cartero cobr la media corona que costaba, y entreg la carta a la posadera, saliendo a continuacin para seguir su recorrido. La posadera recogi la carta y la dej sobre una mesa sin preocuparse en absoluto de su contenido. Luego se volvi al generoso husped y le dijo con amabilidad: Seor, le agradezco de veras el detalle que ha tenido de pagar el importe de la carta. Soy pobre, pero no tanto como para no poder pagar el coste de la misma. Si no lo hice, fue porque dentro no hay nada escrito, slo la direccin. Mi familia vive a mucha distancia y para saber que estamos bien nos escribimos cartas, pero teniendo cuidado de que cada lnea de la direccin est escrita por diferente mano. Si aparece la letra de todos, significa que todos estn bien. Una vez examinada la direccin de la carta la devolvemos al cartero diciendo que no podemos pagarla y as tenemos noticias unos de otros sin que nos cueste un penique. Esta ancdota, con diversas variantes, ha sido narrada y escrita en distintos medios, como por ejemplo en el magacn francs Lectures pour tous. Tambin fue escrita en el Grand Dictionnaire Universal du XIX Siecle, de Pierre Larousse, en la edicin parisina de 1874. En Espaa la Enciclopedia Espasa tambin la reproduce, dando una versin en la que aparece la duea imposibilitada realmente para pagar el importe de la carta por su extrema pobreza. 3.- Hill escribira un folleto, proponiendo el franqueo previo de la correspondencia. El folleto de Hill, titulado Post Office Reform, dio por resultado la designacin de un comit de la Cmara de los Comunes (22 de noviembre de 1837) encargado de estudiar los tipos y sistemas del franqueo postal. Este comit inform favorablemente la proposicin de Rowland Hill y en 1839 se dict una providencia autorizando al Tesoro para fijar los tipos de franqueo postal y regular el modo de percibir su importe previo. Los sobres timbrados (los primeros con un valor de 1 y 2 peniques) y los sellos adhesivos los emitira el Gobierno. Del grabado de los sellos se encarg la casa Perkins, Bacon and Petch, sobre dibujos de Hill. Se decret que los sellos se pondran en circulacin el da 6 de mayo del ao 1840. 4.- As nace el primer sello postal del mundo: el famoso Penny Black de la Reina Victoria. Hill dibuj en l el perfil de la Reina Victoria, la palabra Postage en la parte superior y en la inferior One Penny (un penique). Omiti el nombre del pas por entender que la efigie de la reina bastaba para identificarlo. El da 8 de mayo del mismo ao se puso a la venta el de dos peniques, en color azul. El nuevo sistema postal dio unos resultados asombrosos, tanto que se triplic el nmero de cartas en una semana. Slo el primer da de venta al pblico se vendieron 60.000 ejemplares de estos sellos. A la vista de todo ello Rowland Hill fue nombrado director de Correos del Reino Unido, dedicando el resto

de su vida a realizar ampliaciones y mejoras en los servicios postales. El nuevo sistema encontr rpida aceptacin en otros pases y a los pocos aos estaba ya generalizado internacionalmente. 5.- La Unin Postal Universal establece que en los sellos que circulen internacionalmente debe aparecer el nombre del pas emisor en alfabeto latino. De esta obligacin est exento el Reino Unido por ser el primer pas emisor de sellos.
RESOLVEMOS LOS EJERCICIOS

I) Respondemos las siguientes preguntas: 1.- Relaciona las dos columnas. Puedes ayudarte del diccionario. Remitente Destinatario Persona que recibe la carta Persona que enva una carta.

2.- Segn el primer prrafo, quin y cmo se pagaba el correo antes de 1834?
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3.- Cul fue la propuesta de Hill, segn el primer prrafo?
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4.- Haz un resumen de la historia que cuenta el 2 prrafo
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5.- Qu suceso de la historia crees que tuvo que ver con la propuesta de Hill?
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6.- Segn el prrafo tercero, cmo se organiz el correo?

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7.- Qu da se puso en circulacin el primer sello?
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8.- Por qu en los sellos del Reino Unido no aparece el nombre del pas?
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II) Seala el significado correcto de la siguiente frase: El plan que tenamos se fue al agua. a. El plan sali perfecto. b. Fracas el plan. c. Tiraron el plan al agua. III) Relaciona cada una de estas frases con su significado. 1.-Le ganaron por pies. 2.-El jinete puso pie en tierra. 3.-Lo que dices no tiene pies ni cabeza. IV) Relaciona las siguientes frases con su significado. 1.-Mi hermano pequeo parece un tapn 2.-El tapn de la botella es de corcho 3.-Al jugador le pusieron un tapn 4.-No oa bien porque tena un tapn ( ( ( ( ) ) ) ) Persona pequea y gruesa Pieza con que se tapan las vasijas Accin que impide un enceste del equipo contrario Acumulacin de cerumen en el odo ( ( ( ) ) ) Bajarse del caballo. No tiene sentido. Porque fue ms rpido.

V) Seala el significado correcto del siguiente refrn: En perro flaco todo son pulgas. a. Los perros flacos tienen muchas pulgas. b. Las desgracias nunca vienen solas. c. Las pulgas van a los perros flacos.

LAS CUATRO ESTACIONES

Cules son las cuatro estaciones? -le preguntaron un da a Marcelo. Yo conozco dos estaciones, nada ms -respondi Marcelo-: la Estacin Central y la Estacin Mapocho. Pero, Marcelo, no te estbamos preguntando) por las estaciones de los trenes. Te preguntbamos por las otras estaciones. Ah! Me estaban preguntando por las estaciones de radio. Hay muchas ms que cuatro. Yo conozco... No, Marcelo, nadie te est preguntando por las estaciones de radio. Te estarnos preguntando por las cuatro estaciones. Ya s: "Las cuatro estaciones" son una obra de Vivaldi. Tararn, tirarn, turorn, tirarn, tan, tan... No te hagas el que no entiendes, Marcelo. Te estarnos preguntando por las cuatro estaciones del ao. Las sabes o no las sabes? Claro que s cules son las cuatro estaciones del ao. Pero nadie me preguntaba eso. Las cuatro estaciones del ao son: las vacaciones de verano, las vacaciones de invierno, las fiestas de la primavera y una que no s cmo se llama. Primavera, verano, otoo e invierno, Marcelo. Eso era todo.

ACTIVIDADES

1) Subraya las palabras que, segn tu opinin, describen a Marcelo:

bromista olvidadizo "tomador de pelo" sordo msico preguntn distrado contestador conversador divertido leso simptico

2) Cuntos significados le dio Marcelo a la palabra ESTACIONES? Busca los significados en la lectura y escrbelos.

A. ______________________________________________________________________
B. ____________________________________________________________________________ C. _______________________________________________________________________
D. ________________________________________________________________________________ 3) Juega a encontrar distintos significados para una misma palabra (homnimos). Escrbelos:

A. hoja: __________________________________________________________________________ B. traje: __________________________________________________________________________ C. Vino: __________________________________________________________________________ D. llave: __________________________________________________________________________

4) Responde por escrito las siguientes preguntas: A. Qu estacin de ferrocarriles conoces? _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________

B. Cul es tu estacin de radio preferida?

_________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ C. En qu estacin del ao estamos? _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ D. Cul estacin del ao prefieres y por qu? _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________
5) Elige un significado de la palabra ESTACIONES y dibjalo.

COMPLETA EL TEXTO:

10

EL PERRO Y EL GATO

Mauricio y Anita tenan un simptico perro pequins. Los nios jugaban todo el da con l. El Pequi, as se llamaba el perro, no causaba ninguna clase de problemas. Un da, los nios encontraron un gatito perdido. Mauricio lo envolvi en su parka y lo llev hasta la casa. All lo pusieron en una caja de cartn. Anita le llev leche y le hizo una cama con ropa de sus muecas. El pequeo gato se tom la leche, durmi un rato en su nueva cama y luego decidi partir a explorar su nuevo mundo. Apenas asom su cabeza por encima de los bordes de la caja, un gruido terrible lo hizo retroceder. El Pequi estaba furioso. -Se lo va a comer! -grit Anita, muerta de miedo. El Pequi se content con gruir, pero sigui vigilando la caja. -Pobre gatito -dijo Mauricio-. Va a tener que pasar toda su vida adentro de la caja. -No hay derecho -dijo Anta-. A ese gatito le gustara andar por todas partes. Hay que amarrar al Pequi. -Al Pequi no le gusta estar amarrado. -Entonces hay que ponerle un bozal. -y cmo va a comer en ese caso? Adems el gato lo podra atacar con sus garras y el Pequi no podra defenderse. -Ya s -dijo Anta-. Vamos a decirle al Pequi que este gatito es un perro chico y que puede jugar con l. -Mejor lo disfrazo de perro -dijo Mauricio-. Le hago unas orejas largas de plasticina y le alargo un poco la nariz con una corneta de cartn. El Pequi va a estar convencido de que es perro. -S, pero hay un problema. El gato va a saber que el Pequi es perro y no va a querer jugar con l. -Habra que disfrazar al Pequi de gato. Seguro que no le gusta. Vaya problema. Por qu no ayudan ustedes a Anita y Mauricio? ACTIVIDADES: 1) Cmo crees t que Anita y Mauricio podran solucionar su problema? Escribe tu respuesta.

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2) Marca con una cruz la respuesta correcta.

a. b. c. d.

Pequi fue un perro con problemas. Los problemas de Pequi empezaron cuando lleg el gato. Pequi no tiene problemas con los gatos. El disfraz solucion los problemas de Pequi.

3) De la lectura podras deducir que los perros. a. A veces son temidos por los gatos. b. Siempre aman a los gatos.

c. Rara vez aman a los gatos. d. Les tienen miedo a los gatos.

4) Relee el texto para contestar las siguientes preguntas: A. Cmo pensaba Mauricio disfrazar al gato? _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ B. En qu consista el disfraz? _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 5) Contesta en voz alta las siguientes preguntas: A. Qu significa el dicho: "Se llevan como el perro y el gato"? _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ B. Cules son los personajes del cuento? _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________

6) Resuelve este crucigrama

Horizontales 1. Instrumento musical que iba a servir de nariz a Pequi. 2. Accin que significa enojo en el perro. Verticales 1. Aparato para cubrir la boca de los animales. 2. Salir a recorrer un nuevo mundo.

COMPLETA EL TEXTO:

11

POR QUE LOS GATOS TIENEN SIETE VIDAS?

Un da Dios estaba repartiendo vida a los animales, una para cada uno. Dej las vidas en una canasta y en un descuido el gato tom seis, se las trag y se puso muy alegre. Dios volvi, cont las vidas, y le faltaban seis. En esa vida el gato visit a sus amigos. Cuando se muri y lo iban a enterrar se levant vivo y sus amigos se quedaron asombrados. Entonces Dios dijo: -Ya s quin me rob las seis vidas. Fue ese gato. Pero como ya se las comi no se las puedo quitar. En la segunda vida, el gato se consigui un trabajo de albail. U na vez se cay de un edificio y lo tuvieron que llevar a la clnica; en la clnica se muri y cuando lo iban a enterrar volvi a resucitar. Los animales dijeron: -Cmo hizo para volver a vivir si ya estaba muerto? En la tercera vida se consigui un trabajo de secretario, y se muri de viejo. Cuando lo llevaban a enterrar se volvi a despertar. Los animales otra vez se admiraron y dijeron: -Qu gato tan raro! En la cuarta vida el gato se fue a recorrer el mundo y en una selva un len se lo comi, pero sin embargo l pudo salir vivo. La quinta vida le dur muy poquito porque una culebra lo pic y lo envenen y se muri. Unos animales lo vieron y lo llevaron a enterrar, pero cuando le iban a echar el ltimo poquito de tierra se sali del hueco y se escap corriendo. Entonces volvi a su tierra y no encontr ningn amigo porque todos se haban muerto. Nadie lo conoca. El gato pens: "Qu pereza seguir viviendo!" y para gastar las dos vidas que le quedaban se le atraves a un carro para que lo matara. Ya lo iban a recoger muerto cuando se levant vivo otra vez. En la ltima vida el gato se consigui una novia, se cas y le nacieron hijos. Pero muri de verdad y la gata y los gatitos se quedaron muy tristes. Y as fue-como los gatos empezaron a tener siete vidas.

ACTIVIDADES:
1) Contesta las siguientes preguntas; relee el cuento de Mara Cecilia si es necesario. A. Qu trabajo realiz el gato en su segunda vida? _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ B. En cul de sus vidas se fue a recorrer el mundo? _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________

C. Por qu razn el gato pens: "Qu pereza seguir viviendo!"? _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 2) Aprende ms acerca de las palabras: A. Hay palabras que incluyen a otras. Por ejemplo, en flores se incluyen las rosas, los claveles, las orqudeas, etc. As, flores es una palabra genrica. Seala la palabra genrica en cada lnea y subryala. a. siete -seis -nmero -dos. b. albail oficios -secretario -zapatero. c. animal -gato -culebra -len. d. amigos -novia -hijos -personas. B. Subraya, en cada fila, la palabra que tenga un significado semejante (palabras sinnimas) a la primera: a. robar -entregar -quitar -rodar. b. trabajo -descanso -escarabajo -labor. c. edificio -construccin -departamento -oficio. d. canasta -bolsa -cineasta -cesta. C. Subraya, en cada fila, la palabra que signifique lo contrario a la primera (palabras antnimas). a. descuidar -cuidar -ciudad -ensuciar. b. vivir -hervir -existir -morir. c. amigo -enemigo -amiga -conocido. 3) Imagina que t eres el autor(a) del cuento y que quieres cambiar el tema de la cuarta vida del gato. Escribe lo que hayas inventado. ______________________________________________________________________________

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4) Cuenta el cuento de Mara Cecilia con dibujos, como si fuera una historieta ilustrada. Si prefieres dibuja el cuento con los cambios que realizaste.

12
Qu es la Antrtida?

LA ANTRTIDA: TIERRA DE HIELO

La Antrtida es un continente situado en el extremo sur de nuestro planeta. (Si lo buscas en un globo terrqueo, lo vers en la parte inferior.) Ocupa una dcima parte de la superficie de la Tierra y est cubierto por una capa de hielo que puede superar los 1.500 metros de espesor. El Polo Sur se encuentra justo en medio de la Antrtida. Es el continente ms fro, as como el ms seco, el ms elevado y el ms ventoso. Muy pocas personas residen en la Antrtida todo el ao. Los cientficos la habitan durante breves periodos de tiempo y se alojan en estaciones construidas especialmente para la investigacin cientfica. El verano en la Antrtida transcurre entre octubre y marzo. En estos meses, los das tienen luz durante las 24 horas. En invierno, de abril a septiembre, sucede lo contrario y el continente se sumerge en seis meses de oscuridad constante.

El clima en la Antrtida En la Antrtida hace ms fro del que puedas imaginar, incluso en verano. El Polo Sur es la zona ms fra de toda la Antrtida. La temperatura media de enero, en pleno verano, es de 28 grados centgrados bajo cero (se escribe 28C). Bajo cero significa ms fro que el punto de congelacin, que es 0 C. En invierno, de abril a septiembre, la temperatura media en el Polo Sur puede alcanzar los 89 C. En estas condiciones, si se arrojase al aire una taza de agua hirviendo, el lquido se congelara antes de caer al hielo. A veces, los cientficos tienen que utilizar neveras para resguardar del fro las muestras que recogen. Los pinginos en la Antrtida Los pinginos son las aves que ms abundan en la Antrtida. No pueden volar, pero emplean sus cortas alas como aletas para nadar: son excelentes nadadores. En tierra firme, caminan erguidos, balancendose, o bien avanzan a pequeos saltos. Los pinginos tienen gran cantidad de plumas que se superponen entre s. stas, junto con las plumas interiores ms suaves y una gruesa capa de grasa, los protegen del fro, el viento y el agua. Para obtener ms calor, los pinginos tienden a reunirse en grupos. Carta desde la Antrtida
Sara Wheeler es una investigadora que trabaja en la Antrtida. Lee la carta que le enva a su sobrino Daniel y aprenders sobre su experiencia en el continente helado.

La Antrtida
Viernes, 9 de diciembre Querido Daniel: Como te promet, te escribo desde la Antrtida y te envo una fotografa. Imagina lo emocionante que es para m haber llegado por fin a este lugar, siguiendo los pasos de tantos exploradores famosos. Es muy diferente al mundo que conocemos. En estas tierras no hay alimentos frescos ni tampoco supermercados, as que tenemos que alimentarnos a base de comida desecada, enlatada o congelada (no hace falta meterla en el congelador, slo hay que dejarla en el exterior). Cocinamos en hornillos de gas, que son mucho ms lentos que las cocinas normales. Ayer hice espaguetis con salsa de tomate y verduras en lata; de postre, tomamos fresas desecadas que saban a cartn. Echo de menos las manzanas y las naranjas frescas. Ojal pudieras enviarme unas cuantas! Con cario, Sara

ACTIVIDADES 1. En qu lugar de un globo terrqueo puedes encontrar la Antrtida? ______________________________________________________________________________

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2. La Antrtida es el lugar ms fro de la Tierra. Tambin es:
a. b. c. d. El ms seco y nublado. El ms hmedo y ventoso. El ms ventoso y seco. El ms nublado y elevado.

3. Cul es la zona ms fra de toda la Antrtida? ______________________________________________________________________________

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4. Piensa en lo que el artculo dice sobre la Antrtida. Da dos razones por las que la mayora de la gente que visita este continente decide no ir entre los meses de abril y septiembre. ______________________________________________________________________________

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5. Por qu dice el artculo que si se arrojase al aire una taza de agua hirviendo, el lquido se congelara antes de caer al hielo?
a. b. c. d. Para explicar lo caliente que est el agua en la Antrtida. Para mostrar lo que la gente bebe en la Antrtida. Para explicar el trabajo de los cientficos en la Antrtida. Para demostrar el fro que hace en la Antrtida.

6. Segn el artculo, para qu utilizan los pinginos sus alas?

a. b. c. d. Para volar. Para nadar. Para resguardar del fro a sus polluelos. Para caminar erguidos.

7. Cmo consiguen los pinginos de la Antrtida protegerse del fro? Escribe tres medios para lograrlo. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 8. Dos comentarios que hace Sara en su carta sobre la comida en la Antrtida? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 9. Piensa si te gustara visitar la Antrtida. Utiliza lo que has ledo en Introduccin a la Antrtida y Carta desde la Antrtida para explicar por qu te gustara o no te gustara visitar este continente. ______________________________________________________________________________

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10. Cul de las siguientes secciones del artculo habla del espesor del hielo de la Antrtida?
a. b. c. d. Qu es la Antrtida? El clima en la Antrtida Los pinginos en la Antrtida. Carta desde la Antrtida.

11. En este artculo hay dos maneras diferentes de obtener informacin sobre la Antrtida, a travs de las secciones:
_ Introduccin _ Carta

a la Antrtida.

desde la Antrtida.

Cul de estos dos tipos de informacin te parece ms interesante? Por qu? ______________________________________________________________________________

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