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Mission dpartementale ducation artistique et culturelle

Enseigner lhistoire des arts


Ce document a pour but dapporter aux enseignants une aide la mise en uvre de lenseignement de lhistoire des arts dans leur classe. Un nouvel enseignement apparat dans les programmes 2008 de l'cole primaire et de 2009 du collge et du lyce avec un objectif ambitieux : ...donner chacun une conscience commune : celle dappartenir lhistoire des cultures et des civilisations, lhistoire du monde. Fond sur une approche pluridisciplinaire et transversale des uvres dart, lenseignement de lhistoire des arts implique la conjonction de plusieurs champs de connaissances. Il sarticule autour de trois piliers : les priodes historiques , les six grands domaines artistiques , l'cole primaire la liste de rfrence des uvres et au collge la liste des thmatiques . Lenseignement de lhistoire des arts sappuie sur lexercice dune pratique artistique effective. En classe lhistoire des arts, cest : Offrir tous des situations de rencontre sensible avec les uvres. Permettre aux lves de se construire une culture personnelle et des repres. Viser lacquisition dun vocabulaire sensible et technique. Susciter la curiosit des lves, les aider prendre le temps de questionner une uvre d'art. Permettre la mise en rseau de connaissances. Permettre aux lves d'exprimer leurs motions et leurs prfrences, les aider dcouvrir laltrit, la pluralit des gots, des esthtiques et des cultures. Cerner le sens des uvres abordes en lien avec la socit et lpoque qui les portent. Mots-cls Rencontre Culture Lexique Disponibilit Rsonance ce nest pas : Offrir uniquement une prsentation technique dune uvre, dun instrument ou dun mouvement artistique. Accumuler des savoirs sans lien avec le sensible. Un apprentissage sans rfrences lexicales prcises. Provoquer des ractions contraires aux objectifs : rejet, lassitude et jugement a priori. Prsenter une uvre isole vocation illustrative. Imposer des choix ou un seul point de vue.

Altrit tudier une uvre isole de son contexte social, historique, technique ni considrer toute production comme une uvre dart.

Sens

La question du choix : des uvres dart : il est conseill de sappuyer sur la liste duvres de rfrence mais galement de la complter en fonction de ses propres gots, ses choix artistiques et des ressources locales. des supports : lidal est bien sr daller rencontrer les uvres dart originales (au concert, au muse, en visitant un monument) mme si lutilisation de reproductions en classe (grands formats, disques, DVD) ouvre galement des perspectives tout fait intressantes et souvent indispensables. Les sites Internet sont des ressources pertinentes ncessitant une gestion encadre. de la sance dans lemploi du temps : au cycle 3, les 20 heures annuelles sont destines faire le point lissue de plusieurs sances dapprentissage. Il est naturellement possible de lier une sance dHistoire lhistoire des arts. Dautres approches plus transversales sont galement prendre en compte : projets, partenariats et interdisciplinarit. des modalits dvaluation : L'enseignement de l'histoire des arts a pour but de faire acqurir des connaissances, des capacits, et des attitudes . Il fait l'objet d'une valuation chaque niveau et dune validation chaque palier. Lvaluation continue sera privilgie afin de valider des comptences acquises tout au long du parcours de llve.

Document labor par le groupe dpartemental histoire des arts de Seine-Saint-Denis - Fvrier 2010 -

Mettre en place une programmation


Comment organiser les apprentissages afin dviter les redites inutiles ou les oublis ? titre d'exemple, voici une proposition dorganisation de programmation qui peut tre inscrite dans le volet artistique et culturel du projet dcole et qui permet daborder les 6 priodes historiques ainsi que les 6 domaines artistiques au cycle 3. CE2 Prhistoire Antiquit X X X X X X CM1 Temps modernes X X X X X X X CM2 XIX s. X X X
e e

Moyen-ge X

Arts du visuel Arts de lespace Arts du son Arts du langage Arts du quotidien Arts de la scne

XX s. et XXIe X s.

X : en prcisant les uvres abordes, chaque quipe compltera le tableau en fonction des programmes, de la ralit du terrain et de ses ressources propres.

Aborder une uvre en classe, quel que soit le domaine artistique


La rencontre peut intervenir diffrents moments d'une squence : elle peut en tre le dclencheur, l'aboutissement ou bien une tape particulire. L'enseignant choisit des uvres qui feront sens dans sa programmation. Il peut dcider dune prsentation intgrale, partielle ou en cho avec des extraits ou des uvres compltes. Lorganisation de la sance permet des allers-retours frquents entre la rencontre et la rflexion. titre dexemple, plusieurs coutes dun extrait musical court (une ou deux minutes) sont souvent plus pertinentes quune longue coute suivie dun unique temps dexploitation pdagogique. Les lves, placs dans les meilleures conditions possibles -penser au travail de groupe- dcouvrent ou redcouvrent l'uvre. Ils peuvent exprimer leurs perceptions, leurs sensations et leurs motions. Quatre critres d'tude dfinis dans le texte de rfrence permettent dorganiser les nombreuses approches possibles. Il ny a pas dordre particulier privilgier. Formes De quoi s'agit-il ? architecture, cinma, musique, danse... De quel genre ? opra, architecture sacre, film d'animation... De quel style et quelle priode ? baroque, classique, romantique... Comment est-ce construit ? rptition, rupture alternance, citation, improvisation, droulement dans le temps, organisation dans l'espace... Techniques De quels lments l'uvre est-elle compose ? formes, couleurs, matires, instrumental, vocal, mouvements, nuances... Significations Qu'a voulu dire l'artiste ? message mis Usages Quelle est la fonction de l'uvre dans son contexte historique ? sacre, profane, populaire, symbolique, commmorative, politique, polmique... A qui s'adresse-t-elle ? message personnel ou uvre de commande...

Quelles sont les interprtations de Avec quels moyens ? chacun ? outils, mdiums, supports, message reu instruments, corps sonores, la voix, le corps... Avec quelles actions ? interprter, composer, peindre, modeler, dessiner, danser, chanter, jouer, construire

Lenseignant ne doit pas hsiter apporter les connaissances qui permettront aux lves dtre eux-mmes en situation de recherche et dchanges. tous les niveaux d'analyse, il veillera tisser des liens entre le monde de la connaissance et la dimension du sensible. Ainsi, l'analyse des uvres et la pratique artistique s'enrichiront mutuellement.

Document labor par le groupe dpartemental histoire des arts de Seine-Saint-Denis - Fvrier 2010 -

Une frise historique peut tre labore de manire dynamique en y ajoutant au fur et mesure des repres partir des uvres rencontres, par exemple :
Le Sacre du printemps Igor Stravinsky

Prhistoire

Antiquit

Moyen ge

Temps modernes

XIXme sicle

XXme sicle et notre poque

Basilique cathdrale de SaintDenis XIIe-XIIIe s.

Pommes et oranges Paul Czanne

noter quune uvre dart peut tre aborde par rapport la date de sa cration mais galement en rfrence sa thmatique. Ainsi, Le Sacre du printemps cr en 1913 fait rfrence des mythes fondateurs remontant lAntiquit.

Mettre en place le cahier personnel dhistoire des arts


Une trace indispensable : llve garde mmoire de son parcours artistique et culturel. Des formes inventer : tous les supports sont envisageables, mais la forme numrique parat la mieux adapte. Des contenus ouverts : ses pratiques artistiques en lien avec luvre Garder des traces de luvre pour faire mmoire ses recherches partir
- des livres, du web, des muses, bibliothques - dautres domaines disciplinaires (histoire, gographie) - des apports transmis par lenseignant.

la rencontre sensible
Des crits, des esquisses portant sur : - ses impressions, motions, sensations - des synthses, des dbats, des interviews dartiste, de professionnels de la culture...

UVRE : Pommes et oranges AUTEUR : Paul Czanne PERIODE : Fin XIXe s.

Mp3 UVRE : Extrait du Sacre du printemps AUTEUR : Igor Stravinsky PERIODE : Dbut XXe s. Autres Photos, programmes de spectacles, images extraites dun film

luvre mise en rsonance avec


- des uvres de styles diffrents - des uvres dautres civilisations - des uvres dune autre priode

Sappuyer sur des dispositifs partenariaux

Cet enseignement prolonge et dveloppe la collaboration avec les structures partenaires qui crent une connivence entre les lves, les uvres dart et les artistes. Ce partenariat sappuie bien videmment sur des dispositifs tels que : - les classes projet artistique et culturel, - les ateliers artistiques ou scientifiques, - les classes horaires amnags, - les jumelages, - les parcours, - les rsidences dartistes

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Ressources
TEXTES DE REFERENCE Programmes BOEN hors srie du 19 juin 2008 : http://ww3.ac-creteil.fr/ID/94/c25/cms/spip.php?article378 Organisation de lenseignement de lhistoire des arts : http://media.education.gouv.fr/file/32/09/0/encart_33090.pdf Lhistoire des arts duscol : http://eduscol.education.fr/cid45674/a-l-ecole-au-college-et-au-lycee.html Proprit intellectuelle BOEN n 5 du 4 fvrier 201 0 : http://www.education.gouv.fr/pid23787/n-5-du-4-fevrier-2010.html BIBLIOGRAPHIE 50 activits en histoire des arts lcole et au collge. CRDP Toulouse.
Cet ouvrage propose des mthodologies prcises et permet de relier, dclairer, de donner du sens une documentation riche. Les uvres ont t choisies pour permettre des approches interdisciplinaires. Loutil croise les priodes historiques de la prhistoire nos jours, les domaines, les thmatiques, les listes de rfrences et doit permettre lutilisation des ressources artistiques et architecturales locales.

Clefs pour enseigner lhistoire des arts en cycle 3. CRDP dAquitaine, 2009.
Ce volume est consacr au Moyen ge, priode riche en uvres artistiques diverses : glises romanes et gothiques, chteaux, cits fortifies, manuscrits enlumins, sculptures, musiques des troubadours, chant grgorien Cet ensemble comprend : un livre de l'enseignant (avec un cdrom et un cd audio) prsentant une synthse sur les diffrents domaines artistiques, des squences pdagogiques dtailles, des fiches de travail des lves ainsi qu'un livre de l'lve avec des reproductions soignes des oeuvres.

Comment enseigner lhistoire des arts en cycle 3 ? Daniel Lagoutte, Franois Werckmeister. Hachette ducation, 2008.
Des conseils mthodologiques, des synthses et des tudes d'oeuvres d'poques et de domaines divers choisies dans la liste de rfrence du programme de l'cole primaire.

Histoires darts en pratiques : des pratiques clairantes pour lhistoire des arts, 6 12 ans. Straub, Patrick. Histoires darts rpertoire duvres + 1 dvd. Patrick Straub.
Ce coffret est compos de 64 photos d'oeuvres d'art de la prhistoire nos jours. Au verso des fiches figurent l'identification et des questions. Un dvd reprend en version numrique les reprsentations de ces uvres.

Des outils pour lhistoire des arts. Revue Les dossiers de lingnierie ducative N66 juin 2009.
Lhistoire des arts approche pluridisciplinaire et transversale des uvres dart met en jeu des comptences dans le domaine des TICE et senrichit des expriences pluridisciplinaires dont tmoignent quelques enseignants et les nombreux sites web disponibles pour doter les lves dune culture artistique.

Retrouver dautres ressources disponibles au CDDP de Seine Saint Denis en tlchargeant la slection histoire des arts : http://www.crdp.ac-creteil.fr/cddp93/pdf/hdarts.pdf SITOGRAPHIE Le portail interministriel de lducation artistique et culturelle http://www.education.arts.culture.fr/ Rubrique du site Educnet consacre lhistoire des arts : textes, ressources et actualits http://www.educnet.education.fr/histoiredesarts Site du ministre de la Culture http://www.culture.fr/fr/sections/collections/histoire-arts Carte des ressources culturelles locales http://cartedesressources.cndp.fr/rclvisu/CNDPconsult.asp Une slection de sites du CDDP 93 http://delicious.com/cddp_93/histoire_des_arts Site du CRDP dAlsace consacr la thmatique http://www.crdp-strasbourg.fr/mini_cr/histarts/ Diaporama qui prsente ce nouvel enseignement dans le premier et le second degr http://www.ac-dijon.fr/Ressources-pedagogiques/Enseignement-de-l-histoire-des-arts Confrence de Philippe Claus, IGEN et doyen de l'inspection gnrale 1er degr, filme le mardi 9 juin 2009 au CDDP de la Gironde Mrignac http://crdp.ac-bordeaux.fr/hda/ Monuments nationaux. Basilique cathdrale de Saint-Denis http://saint-denis.monuments-nationaux.fr/ Espace sur le site de linspection acadmique du Val-de-Marne http://www.ia94.ac-creteil.fr/histoire_des_arts/index.htm Note : le prsent document est labor partir dune rflexion similaire conduite dans le Val-de-Marne Espace sur le site de linspection acadmique de Seine-Saint-Denis http://www.ia93.ac-creteil.fr/spip/spip.php?rubrique82

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