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Mise en uvre

AUTOUR D'UNE UVRE

CYCLES 2

Le vlo de Valentine
Adaptation sous forme de kamishiba Texte de Christian Ferrari, illustr par Anne Brouillard

OBJECTIFS
OBJECTIFS GNRAUX
crire un rcit cohrent, syntaxiquement correct, en vitant les rptitions. Dcouvrir un nouveau support : le kamishiba, thtre dimages dorigine japonaise.

COMPTENCES MISES EN JEU


Langue orale
Raconter. Faire un rcit structur. Participer un change : questionner, apporter des rponses, couter et donner un point de vue en respectant les rgles de la communication. Prsenter la classe un travail individuel ou collectif.

Lecture
Identifier les personnages, les vnements et les circonstances temporelles dun rcit quon imagine.

Rdaction
Concevoir et crire de manire autonome un texte narratif de 5 10 lignes.

Vocabulaire
Donner des synonymes pour amliorer une expression crite. Commencer utiliser lordre alphabtique pour chercher le sens dun mot et ses synonymes. La squence propose ci-dessous peut tre transposable dans des classes de GS et CP : en envisageant la cration de textes base sur des situations plus dveloppes dexpression orale puis de dicte ladulte. Elle peut tre galement adapte des classes de cycle 3, du CE2 au CM2 : avec un travail plus labor sur lenrichissement du lexique (voir la construction de listes de mots voque dans la squence ci-dessous). Pour les lves de CM1 et CM2, ltayage du support images, lors de la phase de production crite, peut tre supprim ; les tches dcriture seront individuelles ; la place de la dicte ladulte collective peut tre remplace par des situations dcriture en sous-groupes.

Le vlo de Valentine

Franoise Charrat ; Monique Simonet, cole Villeneuve d'Aubusson, 2013 Centre de littrature de jeunesse de la Creuse

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CE1
TAPES OBJECTIFS PRIORITAIRES ACTIVITS
Montrer les images dans l'ordre de l'histoire, sans commentaires. Observer et dcrire les images successivement. L'enseignant reoit toutes les propositions.

MATRIEL
Kamishiba

1 Observer et dcrire illustrations du Dcouvrir le les kamishiba kamishiba (illustrations) 2 Imaginer oralement le dbut du rcit

Raconter : identifier des personnages et leur attribuer des rles

En groupe classe ou demi-groupe : Quatre premires Observer les quatre premires images affiches chronologiquement : illustrations imaginer et raconter oralement lhistoire qui pourrait correspondre ces illustrations. L'enseignant crit au tableau ce qu'expriment les lves, sans souci de construction du texte et sans carter les diff Tableau ou rentes pistes de contenu. affiche Les lves relisent ce qui a t crit et se rendent compte des rptiDonner des synotions de mots, de tournures. nymes pour amliorer une expres- Trouver des moyens de supprimer ces rptitions : chercher d'autres manires de dire par exemple elle est d'accord , veut , sion crite accepte , .... Construire des sacs de mots synonymes .

3 crire individuellement le dbut du rcit

crire un rcit syntaxiquement correct, en tentant dviter les rptitions

Rappeler tout ce que l'on a appris propos des synonymes. 1 feuille par lve Raconter le dbut dune histoire en crivant individuellement une ou plusieurs phrases pour chaque image, en ayant disposition les banques de mots construites prcdemment. Corriger les erreurs de syntaxe et dorthographe sa porte : l'ensei- Quatre gnant souligne des erreurs et chacun amliore son texte. premires illustrations Lecture toute la classe de son texte. Les autres ragissent, mettent des avis, compte tenu de la consigne de dpart.

4 crire collectivement le dbut du rcit

crire un rcit cohrent, syntaxiquement correct, en vitant les rptitions

Construction d'un texte collectif partir des propositions individuelles issues des textes prcdents : confrontation, mlange des propositions. L'enseignant guide la confrontation afin de rendre le rcit cohrent (actions et intentions des personnages), puis il crit au tableau sous la dicte des lves en insistant sur la formulation syntaxique et lutilisation de synonymes. Relecture au fur et mesure de la construction collective pour amlioration et enrichissement du texte. Chaque lve recopie le texte collectif.

Tableau ou affiche

Quatre premires illustrations

5 crire par deux la suite du rcit

crire un rcit syntaxiquement correct, en tentant dviter les rptitions

Mme dmarche pour les quatre images suivantes : 1 feuille pour deux lves Relire le dbut de lhistoire construite Observer et dcrire les images successivement (groupe classe). Raconter la suite de lhistoire collective en crivant une ou plusieurs Quatre illusphrases pour chaque image : par deux (ou individuellement pour trations ceux qui le souhaitent) et sans banque de mots. Il sagira de rinvestir suivantes en autonomie les connaissances travailles prcdemment. Corriger les erreurs de syntaxe et dorthographe sa porte : l'enseignant souligne des erreurs et chacun amliore son texte. Lecture toute la classe de son texte. Les autres ragissent, mettent des avis, compte tenu de la consigne de dpart.

Le vlo de Valentine

Franoise Charrat ; Monique Simonet, cole Villeneuve d'Aubusson, 2013 Centre de littrature de jeunesse de la Creuse

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CE1
6 crire collectivement la suite du rcit
crire un rcit cohrent, syntaxiquement correct, en vitant les rptitions Mme dmarche : Relire le dbut de lhistoire construite. Construction d'un texte collectif partir des propositions individuelles issues des textes prcdents : confrontation, mlange des propositions. L'enseignant guide la confrontation afin de rendre le rcit cohrent dans le prolongement du dbut du rcit prcdent (actions et intentions des personnages), puis il crit au tableau sous la dicte des lves en insistant sur la formulation syntaxique et lutilisation de synonymes. Relecture au fur et mesure de la construction collective pour amlioration et enrichissement du texte. Chaque lve recopie le texte collectif. Tableau ou affiche

Quatre illustrations suivantes

7 crire par deux la fin du rcit

crire un rcit cohrent, syntaxiquement correct, en tentant dviter les rptitions

Mme dmarche pour les quatre dernires images : Raconter la fin de lhistoire collective : par deux (ou individuellement pour ceux qui le souhaitent)et sans banque de mots, sans prparation orale (rinvestir en autonomie les connaissances travailles prcdemment). Mme dmarche pour la construction du texte collectif.

1 feuille pour deux lves

Quatre dernires illustrations

8 crire collective-ment la fin du rcit

crire un rcit cohrent, syntaxiquement correct, en tentant dviter les rptitions

Mme dmarche pour la construction du texte collectif.

Tableau ou affiche

Quatre dernires illustrations

9 Dcouvrir le texte du kamishiba

Identifier les personnages dun rcit et leurs intentions

couter la lecture du texte original du kamishiba. Le kamishiba dans son int Comparer avec la production du groupe classe : constater la structure gralit rptitive du texte, alors que la consigne de production avait t dviter les rptitions. Indiquer aux lves que le texte est lorigine une chanson : rptition de la structure comme celle dun refrain. Sinterroger sur le contenu de lhistoire du texte original : faire des hypothses sur les intentions des personnages la fin du rcit.

10 Communication vers un public extrieur

Lire haute voix

Prparer la lecture haute voix par sous-groupes dlves (rpartition Le kamides textes lire entre les lves de chaque sous-groupe). shiba dans son intgra Lecture un public de la production de la classe en utilisant les illuslit trations du kamishiba. Lecture du texte original Le vlo de Valentine

Le vlo de Valentine

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BIBLIOGRAPHIE
BROUILLARD Anne, FERRARI Christian, Le vlo de Valentine. - Nmes : Lirabelle, 2010

Illustrations Anne Brouillard / Lirabelle

@ LIENS UTILISS
DES INFORMATIONS SUR LE KAMISHIBA ET SON UTILISATION
Dcouvrir ce support l'expression, un article de la revue Le Nouvel ducateur, de dcembre 1997 http://freinet.org/cmt/articles/recherche94-pdf.pdf Fabriquer un kamishiba, tlcharger un plan de construction sur le site de l'ICEM 44 http://www.icem-pedagogie-freinet.org/travail-cooperatif/espace_organisation/gd-s/gd-44/infos-dugd/plans-dukamishibai.pdf/view Un exemple de projet sur le site Ici et L-bas http://www.christophelegris.com/demo/ist/kami.php3 Une exprience de classe, transposer l'histoire des 3 petits cochons en kamishiba http://www.unige.ch/fapse/SSE/teaching/uf762/texte06-59.htm Le kamishiba, bonne ide pour la classe sur le blog Des livres et l'cole http://deslivresetlecole.blogspot.com/2007/12/le-kamishibai-bonne-ide-pour-la-classe.html#links Bonus-track : une histoire raconte par un professionnel du kamishiba, vido de Zamok http://zamok.over-blog.com/article-13038887.html Le point de vue des conteurs sur l'utilisation des supports visuels, une page instructive o il est galement question du kamishiba et de d'autres outils http://www.apple-paille.com/contepourenfants/supportsvisuels.htm http://pagesperso-orange.fr/patrick.saulnier/Gazette5.pdf

Centre de littrature de jeunesse de la Creuse


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