GUA DIDCTICA ESTADSTICA DESCRIPTIVA

Mnica Andrea Santa Escobar Docente

AREA DE MATEMTICAS Y ESTADSTICA UNIDAD DE CIENCIAS BSICAS UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA: UNAD Bogot D. C. 2005
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COMIT DIRECTIVO Jaime Alberto Leal Afanador Rector Roberto Salazar Ramos Vicerrector Acadmico Sehifar Ballesteros Moreno Vicerrector Administrativo y Financiero Maribel Crdoba Guerrero Secretario General Edgar Guillermo Rodrguez Director de Planeacin

GUA DIDCTICA CURSO ESTADSTICA DESCRIPTIVA

PRIMERA EDICIN

@ Copyrigth Universidad Nacional Abierta y a Distancia ISBN

2005 Centro Nacional de Medios para el Aprendizaje

CONTENIDO
PROTOCOLO ACADMICO

1. 2. 3. 4.

FICHA TCNICA INTRODUCCIN JUSTIFICACIN INTENCIONALIDADES FORMATIVAS 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. Propsitos Objetivos Competencias Metas

5. UNIDADES DIDCTICAS 5.1. Mapa conceptual

6. CONTEXTO TERICO 7. 8. 9. 10. METODOLOGA GENERAL SISTEMA DE EVALUACIN GLOSARIO DE TRMINOS FUENTES DOCUMENTALES

GUA DE ACTIVIDADES 1. UNIDAD UNO 2. UNIDAD DOS

PROTOCOLO ACADMICO

1.
Nombre del curso:

FICHA TCNICA

Estadstica Descriptiva. Muestra, variable, poblacin, datos, medidas de tendencia central, medidas de dispersin, medidas de Palabras claves: deformacin, nmero ndice, regresin lineal, correlacin lineal, coeficiente de correlacin. Institucin: Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD Ciudad: Bogot D.C. Colombia. Mnica A. Santa Escobar. Autor del Protocolo: Mvil: 315 485 51 36 monica.santa@unad.edu.co; masantaes@hotmail.com Ao: 2005 Unidad Acadmica: Ciencias Bsicas Campo de formacin: Disciplinar rea del conocimiento: Matemticas Dos (2), correspondiente a 96 horas de trabajo acadmico: 70 horas promedio de estudio Crditos acadmicos: independiente y 26 horas promedio de seguimiento tutorial. Terico, en tanto que busca la identificacin y reconocimiento de las problemticas, perspectivas Tipo de curso: tericas, conceptos, categoras, mtodos y tcnicas indispensables para la formacin profesional. Estudiantes de los programas de pregrado de la Destinatarios: Universidad Nacional Abierta y a Distancia. 1. El estudiante interpreta, discrimina y relaciona los fundamentos bsicos de la Estadstica Descriptiva, a travs del anlisis de datos tomados en una Competencias investigacin propia de su disciplina. generales de 2. El estudiante describe, examina y sintetiza aprendizaje: adecuadamente la informacin recopilada durante la observacin y seguimiento de un fenmeno mediante mtodos estadsticos. Metodologa de oferta: A distancia. Mdulo impreso en papel, en ambiente Web y CDFormato de circulacin: ROM. Denominacin de las 1. Conceptos preliminares unidades didcticas: 2. Medidas estadsticas

2.

INTRODUCCIN

El curso acadmico de Estadstica Descriptiva hace parte de la formacin bsica disciplinar de los programas que oferta la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Consta de dos (2) crditos acadmicos, el sistema adoptado por la UNAD como estndar curricular en la formacin universitaria, y es de tipo terico, en tanto que busca la identificacin y el reconocimiento de las problemticas, perspectivas tericas, conceptos, categoras, mtodos y tcnicas indispensables para la formacin profesional. El curso busca que el estudiante interprete, discrimine y relacione los fundamentos bsicos de la Estadstica Descriptiva, a travs del anlisis de datos tomados en una investigacin propia de su disciplina, al mismo tiempo que describe, examina y sintetiza adecuadamente la informacin recopilada mediante mtodos estadsticos. Enfrentarse con datos de muy diversa ndole, es cosa de todos los das en cualquier prctica del ser humano. Sin embargo, dado la cantidad innumerable de estos, no siempre se comprende el real alcance de lo que dicen. Como parte de una base cultural necesaria para desempearse en el mundo de hoy, es requisito desarrollar una capacidad personal para extraer y describir informacin presente en un conjunto de datos. Y es precisamente all donde resalta la importancia de la Estadstica Descriptiva como primer paso en la determinacin de decisiones e inferencias que pueden concluirse de una serie de datos. Este curso consta de dos unidades didcticas1, correlacionadas directamente con el nmero de crditos acadmicos asignados. La primera de ellas, considera los Conceptos Bsicos necesarios para el cumplimiento de los propsitos y objetivos del curso. En esta unidad se identifican algunos conceptos estadsticos como poblacin, muestra, variable, dato, etc.; se recuerdan algunos conceptos bsicos de las matemticas: la sumatoria y productoria; y, finalmente, se reconocen cada uno de los pasos a seguir para una correcta y acertada investigacin estadstica como son la planeacin, la recoleccin de la informacin, su organizacin y su presentacin grfica. En la segunda unidad didctica, se reconocen algunas de las medidas estadsticas ms comunes, tanto las univariantes como las bivariantes. Entre las primeras se contemplan las medidas
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Conjunto de conocimientos seleccionados, organizados y desarrollados a partir de palabras clave tomados como conceptos que los tipifican, en articulacin con las intencionalidades formativas, destinadas a potenciar y hacer efectivo el aprendizaje mediante el desarrollo de operaciones, modificaciones y actualizaciones cognitivas y nuevas actuaciones o competencias por parte del estudiante. EL MATERIAL DIDCTICO. Roberto J. Salazar Ramos. UNAD, Bogot D.C. 2004.

de tendencia central, las medidas de dispersin y las de asimetra y apuntamiento y, como medidas estadsticas bivariantes, se trabaja la regresin lineal (simple, ponderada y mltiple), la correlacin y los nmeros ndice. El curso de Estadstica Descriptiva busca aportar las herramientas tericas y prcticas a los estudiantes para que logren, mediante anlisis cuantitativos, la interpretacin de diferentes fenmenos propios de su disciplina de formacin y del entorno social, econmico y poltico. Apunta al manejo estadstico de datos, dar las pautas en la recoleccin planeada de los mismos y proporcionar un conjunto de tcnicas a partir de las cuales se logra presentar, resumir e interpretar datos que pueden corresponder a una muestra o a un grupo total. La metodologa a seguir ser bajo el modelo de educacin a distancia a travs del uso de mediaciones tecnolgicas y materiales impresos, y las estrategias de aprendizaje de estudio independiente y acompaamientos tutoriales, que permitirn la medicin de las metas trazadas. Por tal razn, es importante planificar el proceso de estudio independiente, que se desarrolla a travs del trabajo personal y en pequeos grupos colaborativos de aprendizaje y el acompaamiento tutorial, correspondiente al acompaamiento que el tutor realiza al estudiante para potenciar el aprendizaje y la formacin. En la evaluacin se privilegian las tcnicas auto, co y heteroevaluativas. Autoevaluacin: evaluacin que realiza el estudiante para valorar su propio proceso de aprendizaje. Coevaluacin: se realiza a travs de los grupos colaborativos, y pretende la socializacin de los resultados del trabajo personal. Heteroevaluacin: Es la valoracin que realiza el tutor y tiene como objetivo examinar y calificar el desempeo competente del estudiante.

Se exigir el uso del portafolio de desempeo personal en donde se tendrn los registros del trabajo cognitivo como ejercicios prcticos, investigaciones, pequeas evaluaciones, autoevaluaciones, entre otros. El sistema de interactividades vincula a los actores del proceso mediante diversas actividades de aprendizaje que orientan el trabajo de los estudiantes hacia el logro de los objetivos que se pretenden de la siguiente manera: Tutor-estudiante: a travs del acompaamiento individual. Estudiante-estudiante: mediante la participacin activa en los grupos colaborativos de aprendizaje. Estudiantes-tutor: a travs del acompaamiento a los pequeos grupos colaborativos de aprendizaje. Tutor-estudiantes: mediante el acompaamiento en grupo de curso. 7

Estudiantes-estudiantes: en los procesos de socializacin que se realizan en el grupo de curso.

Las mediaciones tecnolgicas recomendadas para el desarrollo del curso, buscan la interlocucin entre los actores durante todo el proceso de aprendizaje, ellas son: Los materiales impresos en papel, bien sea el Mdulo o las diferentes referencias bibliogrficas recomendadas en la Gua de Actividades o por el tutor a cargo del curso. Sitios Web recomendados, que propician el acercamiento al conocimiento, la interaccin y la produccin de nuevas dinmicas educativas. Sistemas de interactividades sincrnicas que permiten la comunicacin a travs de encuentros presnciales directos o de encuentros mediados (chat, audio conferencias, videoconferencias en tiempo real, tutoras telefnicas, etc.) Sistemas de interactividades asincrnicas que permiten la comunicacin en forma diferida favoreciendo la disposicin del tiempo del estudiante para su proceso de aprendizaje, mediante la utilizacin de correo electrnico, foros, videoconferencias pregrabadas, entre otros.

Acorde con lo expuesto, el curso de Estadstica Descriptiva presenta un enfoque transversal, debido a que es trabajado por distintas disciplinas, enriqueciendo as la posibilidad de interactuar con un mismo lenguaje y en distintos entornos. Presenta adems, una metodologa clara de estudio, basada en la estrategia de la educacin a distancia. Es pues, una invitacin al estudiante de la UNAD para que interiorice y aplique los puntos abordados anteriormente, y logre as los propsitos trazados en este curso y los lleve a su prctica profesional.

3.

JUSTIFICACIN

La Estadstica es una disciplina que se aplica en todos los campos de la actividad del ser humano. Es muy frecuente encontrarse en las diferentes disciplinas del saber con incertidumbres como el pronosticar el crecimiento poblacional de un pas, el crecimiento econmico de una empresa o el crecimiento de produccin y venta de un producto especfico, el conocer la efectividad de diferentes abonos en el campo agrario, el determinar la tendencia de contaminacin del agua o el aire, la clasificacin de personal en una empresa para efectos de una buena y sana poltica laboral, etc. Habitualmente, el propsito de la Estadstica Aplicada es el de sacar conclusiones de una poblacin en estudio, examinando solamente una parte de ella denominada muestra. Este proceso, llamado Inferencia Estadstica, suele venir precedido de otro: la Estadstica Descriptiva, en el que los datos son ordenados, resumidos y clasificados con objeto de tener una visin ms precisa y conjunta de las observaciones, intentando descubrir de esta manera posibles relaciones entre los datos, viendo cuales toman valores parecidos, cuales difieren grandemente del resto, destacando hechos de posible inters, etc. En todos los campos de la investigacin se requiere a menudo el uso racional de los Mtodos Estadsticos. Los procesos de planeacin, control y toma de decisiones econmicas, administrativas y financieras se basan en resultados obtenidos mediante el anlisis estadstico de los fenmenos en ellos involucrados. El acelerado desarrollo de Mtodos, Tcnicas y Tecnologas para el ptimo anlisis de datos justifica que un profesional disponga de una slida fundamentacin conceptual para que realice apropiadamente su evaluacin y aporte sustentaciones a su decisin. Las interpretaciones que generan los datos pudieran ser errneas para aquellas personas que no cuentan con criterios vlidos para captar la informacin. Es por ello que con este curso se pretende que el estudiante interprete, discrimine y relacione los fundamentos bsicos de la Estadstica Descriptiva, a travs del anlisis de datos tomados de un fenmeno propio de su disciplina y que describa, examine y sintetice adecuadamente la informacin mediante mtodos estadsticos sencillos. El curso de Estadstica Descriptiva, programado como curso acadmico bsico comn entre los diferentes programas que oferta la UNAD, busca aportar las herramientas tericas y prcticas a los estudiantes para que logren mediante anlisis cuantitativos la interpretacin de diferentes fenmenos propios de su disciplina de formacin y del entorno social, econmico y poltico. Apunta al manejo estadstico de datos, busca dar las pautas en la recoleccin planeada de datos y proporciona un conjunto de tcnicas a partir de las cuales se logra presentar, resumir e interpretar datos que pueden corresponder a una muestra o un grupo total. 9

La importancia del curso de Estadstica Descriptiva se desprende de la necesidad que tiene el ser humano de atender grandes cantidades de informacin que continuamente le llegan y que requiere para la oportuna y una adecuada toma de decisiones. En este curso se introducen los conceptos estadsticos bsicos y se manejan las pruebas estadsticas ms conocidas. En el desarrollo del curso se procurar que los estudiantes trabajen con ejemplos de casos reales, de preferencia propuestos por ellos y se emplear la hoja de clculo para realizar procesos que involucran grandes volmenes de informacin. Este curso debe garantizar al estudiante alcanzar seguridad y destreza en los aspectos bsicos e indispensables para lograr una aprehensin de conocimientos en los fundamentos, aplicaciones e interpretacin de resultados en los cuales se basan los mtodos estadsticos. La estrategia metodolgica de aprendizaje de la educacin a distancia se realiza mediante el estudio independiente y el acompaamiento tutorial, a travs de mediaciones tecnolgicas, que permitan la medicin de las metas alcanzadas. Por tal razn, es importante planificar el proceso de estudio independiente, que se desarrolla a travs del trabajo personal y en pequeos grupos colaborativos de aprendizaje y el acompaamiento tutorial, correspondiente al acompaamiento que el tutor realiza al estudiante para potenciar el aprendizaje y la formacin. Debe tenerse en cuenta que este proceso es cclico toda vez que el estudiante as lo requiera; por tanto, es importante que al final de cada proceso, ste realice una retroalimentacin y auto evaluacin: estudiando nuevamente el tema, teniendo en cuenta las sugerencias del tutor en su acompaamiento, y efectuando constantemente evaluacin del tema estudiado por medio de ejercicios de aplicacin, definicin de conceptos, etc. Bajo el sistema de auto, Coevaluacin y Heteroevaluacin, se lleva a cabo el seguimiento del estudiante con el apoyo y acompaamiento del tutor, quien establece los momentos de entrega de material evaluable como el portafolio de actividades, trabajos escritos, exposiciones, investigaciones o evaluaciones escritas, entre otras, para determinar sus avances y logros. El curso contempla una evaluacin final nacional del 40% y el 60% restante corresponde al seguimiento que se efecta a lo largo del semestre. El estudiante inicia el curso con los conocimientos bsicos de la matemtica a nivel de la secundaria, requisitos mnimos para llevar con xito las intencionalidades formativas trazadas. Adems de una actitud abierta frente a los temas que el curso promete y que permitirn llevar a la prctica propia de su disciplina. 10

4.

INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

4.1. Propsitos
Aportar a los estudiantes las herramientas tericas y tcnicas para que logren, mediante anlisis cuantitativos y el manejo estadstico de datos, la interpretacin de diferentes fenmenos de su entorno. Contribuir a los estudiantes en la comprensin de los mtodos de la Estadstica Descriptiva para su aplicacin en el estudio de fenmenos o procesos, a travs de la aplicacin sistemtica de los conceptos y fundamentos de esta disciplina.

4.2. Objetivos
Que el estudiante interprete eficazmente el comportamiento estadstico de cualquier clase de informacin recopilada en un fenmeno investigado. Que el estudiante aplique mtodos estadsticos sencillos para describir, analizar y sintetizar informacin recopilada en una investigacin.

4.3. Competencias
El estudiante interpreta, discrimina y relaciona los fundamentos bsicos de la Estadstica Descriptiva, a travs del anlisis de datos tomados en una investigacin propia de su disciplina. El estudiante describe, examina y sintetiza adecuadamente la informacin recopilada durante la observacin y seguimiento de un fenmeno mediante mtodos estadsticos sencillos.

4.4. Metas
Al terminar el curso de Estadstica Descriptiva, el estudiante: Resolver, mediante las herramientas tericas y tcnicas proporcionadas por el curso acadmico, problemas enunciados referentes a la interpretacin de un conjunto de datos dados. Demostrar la aprehensin de las bases, conceptos y herramientas de la Estadstica Descriptiva, por medio de la sustentacin de un trabajo final en donde se realice el anlisis de informacin cuantitativa de un proceso o fenmeno propio de su disciplina. 11

5.

UNIDADES DIDCTICAS

UNIDAD CAPTULO TEMA DIDCTICA CONCEPTOS 1. Generalidades 1.1. Conceptualizacin PRELIMINARES y conceptos de trminos bsicos estadsticos 2.1. Planeacin 2.2. Recoleccin

SECCIN
Dato Estadstica Parmetro Poblacin Estimador Muestra Variable Objeto de la Otros aspectos a investigacin tener en cuenta Tipo de investigacin Censo Muestro no probabilstico Muestreo probabilstico Combinacin Marca de clase ordenada Frecuencia Arreglo de tallo y Distribucin de hojas frecuencias Serie estadstica Componentes de una Grficos de puntos grfica Grficos de lneas Histograma Grficos de barras Polgono de Grficos circulares frecuencias Pictogramas Ojiva Mapas estadsticos

2. Investigacin estadstica

2.3. Organizacin de la informacin

2.4. Presentacin de la informacin

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UNIDAD DIDCTICA

CAPTULO

TEMA 1.1. Medidas de tendencia central

SECCIN
Media aritmtica Mediana Moda Media geomtrica Rango Varianza Desviacin estndar Coeficiente de variacin Puntaje estandarizado Desviacin media Caractersticas, usos, ventajas y desventajas de las medidas de tendencia central Recorrido intercuartlico Desviacin cuartil Recorrido interdecil Importancia de las medidas de dispersin

1. Medidas estadsticas invariantes

1.2. Medidas de dispersin

MEDIDAS ESTADSTICAS

1.3. Medidas de deformacin 2.1. Regresin y correlacin

2. Medidas estadsticas bivariantes

2.2. Nmeros ndice

Asimetra Curtosis Regresin lineal Regresin lineal mltiple simple Coeficiente de Correlacin lineal determinacin Coeficiente de Regresin lineal correlacin ponderada Construccin de nmeros ndice ndices simple ndices compuestos o ponderados Aplicaciones de los nmeros ndice

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5.1. Mapa conceptual

ESTADSTICA DESCRIPTIVA
Requiere

Definiciones preliminares
Como

Estadstica, Poblacin, Muestra, Variable, Dato, Parmetro, Estimador

Que permiten hacer

Investigacin Estadstica
Que comprende

Planeacin
Donde se determine

Recoleccin de la informacin
Que puede hacerse por

Organizacin de la informacin
Que puede hacerse por

Presentacin de la informacin
Que puede hacerse por

Objeto y tipo de investigacin

Censo o muestreo

Combinacin ordenada Arreglo tallo y hojas Serie estadstica Distribucin de frecuencias

Histograma Polgono de frecuencias Ojivas Grficos de puntos, lneas, barras o circulares Pictogramas Mapas estadsticos

Elementos necesarios para la determinacin de

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Medidas Estadsticas
Que pueden ser

Univariantes
Como

Bivariantes
Como

Medidas de tendencia central

Como

Medidas de dispersin
Como

Medidas de asimetra y apuntamiento

Como

Regresin y correlacin
Como

Nmeros ndice
Como

Media aritmtica Mediana Moda Media geomtrica Cuartiles, deciles y percentiles

Rango Varianza Desviacin estndar Desviacin media

Asimetra Curtosis

Regresin lineal simple Regresin lineal ponderada Regresin lineal mltiple Correlacin lineal Coeficiente de correlacin

ndices simples ndices compuestos

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6.

CONTEXTO TERICO

En todos los campos de la investigacin se requiere del uso racional de la Estadstica y sus mtodos. Es muy frecuente encontrarse en las diferentes disciplinas del saber con incertidumbres como el pronosticar el crecimiento poblacional de un pas, el crecimiento econmico de una empresa o el crecimiento de produccin y venta de un producto especfico, el conocer la efectividad de diferentes abonos en el campo agrario, el determinar la tendencia de contaminacin del agua o el aire, la clasificacin de personal en una empresa para efectos de una buena y sana poltica laboral, etc. Los procesos de planeacin, control y toma de decisiones de tipo econmicas, administrativas, ingenie riles, de salud, etc., se basan en resultados obtenidos mediante el anlisis estadstico de los fenmenos en ellos involucrados. El acelerado desarrollo de mtodos, tcnicas y tecnologas para el ptimo anlisis de datos justifica que un profesional disponga de una slida fundamentacin conceptual para que realice apropiadamente su evaluacin y aporte sustentaciones a su decisin. El propsito de la Estadstica Aplicada es sacar conclusiones de una poblacin en estudio, examinando solamente una parte de ella denominada muestra. Este proceso, llamado Inferencia Estadstica, suele venir precedido de otro: la Estadstica Descriptiva, en el que los datos son ordenados, resumidos y clasificados con objeto de tener una visin ms precisa y conjunta de las observaciones, intentando descubrir de esta manera posibles relaciones entre los datos. El curso de Estadstica Descriptiva busca aportar las herramientas tericas y prcticas al estudiante para que interprete de diferentes fenmenos propios de su disciplina de formacin y de su entorno social, econmico y poltico. Apunta al manejo estadstico de datos, busca dar las pautas en la recoleccin planeada de datos y proporciona un conjunto de tcnicas a partir de las cuales se logra presentar, resumir e interpretar datos que pueden corresponder a una muestra o un grupo total. La importancia del curso se desprende de la necesidad que tiene el ser humano de atender grandes cantidades de informacin que continuamente le llegan y que requiere para la oportuna y una adecuada toma de decisiones. Se introducen los conceptos estadsticos bsicos y se manejan las pruebas estadsticas ms conocidas. En el desarrollo del curso se procurar que los estudiantes trabajen con ejemplos de casos reales, de preferencia propuestos por ellos, y se emplear 16

la hoja de clculo para realizar procesos que involucran grandes volmenes de informacin. Este curso debe garantizar al estudiante la seguridad y la destreza en los aspectos bsicos de la Estadstica Descriptiva e indispensables para lograr una aprehensin de conocimientos en los fundamentos, aplicaciones e interpretacin de resultados en los cuales se basan los mtodos estadsticos.

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7.

METODOLOGA

La metodologa que fomenta la UNAD es bajo la estrategia de educacin a distancia a travs del uso de mediaciones tecnolgicas, estudio independiente y encuentros tutoriales. De igual manera el curso acadmico de Estadstica Descriptiva har uso de esta metodologa que permitir la medicin de las metas alcanzadas por el estudiante en el desarrollo del aprendizaje. Para que el estudiante culmine con xito el curso es indispensable que ste, de manera individual y grupal, realice una acertada planeacin de las actividades a seguir y as lograr las intencionalidades formativas de aprendizaje trazadas. Este proceso de aprendizaje se puede estructurar de la siguiente manera:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DESCRIPCIN Se trata de los primeros actos que realiza el estudiante al confrontarse por primera vez con el curso. Aqu identifica las intencionalidades formativas de aprendizaje del curso (propsitos, objetivos, competencias y metas), las unidades didcticas y los contenidos temticos, la metodologa de trabajo y la gua de actividades. Son actividades encaminadas a alcanzar los propsitos del curso. Corresponde a la fase de transferencia. Se da a travs de un proceso cclico, que se repite tantas veces como crea necesario el estudiante, encaminadas siempre a cumplir las metas trazadas del curso. Este ciclo tiene cuatro momentos: estudio personal, trabajo en grupo, consulta al tutor y retroalimentacin. SISTEMA DE INTERACTIVIDADES Puede desarrollarse de manera individual a travs del estudio de la Gua de Actividades del curso (Protocolo Acadmico y Gua de Actividades) o a travs de actividades grupales desarrolladas por el tutor.

Preliminares

Ejecucin

Estudio personal: es realizado por el estudiante usando las herramientas sugeridas por el tutor (mdulo, textos, documentos, etc.) o haciendo uso de la consulta bibliogrfica personal (textos, revistas, sitios web, etc.) Trabajo en grupo: es realizada en pequeos grupos colaborativos. Se trata de grupos de estudio o de discusin que, en primera instancia, trabajan sin la asesora del tutor, en cambio, hacen uso de la socializacin

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del trabajo individual previamente hecho. All se construyen las consultas estructuradas al tutor. Consulta al tutor: es el momento en que el tutor participa directamente en el proceso de aprendizaje del estudiante. Es aqu donde ste resolver todas las inquietudes de los estudiantes despus de haber pasado por un estudio individual y grupal. Este trabajo se puede realizar en gran grupo (tutora) o en pequeos grupos o individualmente (asesoras). Los medios tecnolgicos usados por el tutor pueden ser desde el aula misma hasta el correo electrnico, los foros y las tele o audioconferencias. Retroalimentacin: es el paso a seguir despus de la consulta al tutor. El estudiante estar en capacidad de resolver problemas acordes a lo consultado, de manera que pueda autoverificar si aprehendi lo estudiado. De esta manera est preparndose para el proceso de evaluacin. Estas actividades permiten identificar el nivel de logro alcanzado de cada una de las unidades didcticas, establecer las dificultades en el aprendizaje y afianzar los conocimientos adquiridos. Evaluacin

Autoevaluacin: La desarrolla

el estudiante a travs de ejercicios, talleres, problemas, lecturas autorreguladas e investigaciones sobre temas especficos y correspondientes a su disciplina formativa. Este tipo de evaluacin se hace de manera individual, ayudado por derroteros o rbricas que permiten una apropiada autoevaluacin. Coevaluacin: se desarrolla a travs de portafolios que consiste en hacer una coleccin de producciones individuales o grupales (ensayos, anlisis de

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lecturas, reflexiones personales, mapas conceptuales, investigaciones, ejercicios) y permite la reflexin conjunta sobre los productos incluidos y sobre los aprendizajes logrados. Es desarrollada a travs de grupos. Heteroevaluacin: desarrollada por el tutor a travs de evaluaciones parciales o nacionales, evaluacin de portafolios, etc.

El curso acadmico consta de dos (2) crditos acadmicos correspondientes a 96 horas de trabajo acadmico: 70 horas promedio de estudio independiente y 26 horas promedio de acompaamiento tutorial. Por estudio independiente se entiende como el momento en que el estudiante inicia su proceso de autoaprendizaje, por medio de actividades acadmicas individuales y grupales. Este componente de trabajo acadmico est constituido por dos acciones: el trabajo personal y el trabajo en pequeos grupos colaborativos de aprendizaje. En el trabajo personal, el estudiante indaga los ncleos generativos del conocimiento, por medio de la exploracin del curso acadmico, la lectura y anlisis de la Gua Didctica, la lectura del Mdulo y dems materiales impresos, la consulta en sitios web, el desarrollo de actividades propuestas en la gua o por el tutor, la auto evaluacin, la elaboracin de informes y la construccin de su portafolio personal. En el trabajo personal el estudiante debe de disponer de 62 horas/semestre. Para esta accin es pertinente que el estudiante lleve su proceso autorregulado de aprendizaje por medio de una lectura autorregulada, en la que define el tema a estudiar, la fuente de consulta, realiza un resumen que plasme lo aprendido, indica las palabras clave, destaca teoras, definiciones frmulas y dems, plantea las dificultades o inquietudes que se le presentaron al momento de la lectura, propone debates para el trabajo en grupo, plantea y soluciona un nmero adecuado de ejercicios tpicos del tema en cuestin y realiza una auto evaluacin que permita detectar los avances del tema de estudio (ver formato en la pgina siguiente). Este formato de lectura autorregulada debe anexarse al portafolio personal. Despus del trabajo personal, el estudiante comparte lo aprendido con sus compaeros en pequeos grupos colaborativos de aprendizaje, donde se intercambian conocimientos, se debaten inquietudes, se comparten experiencias de aprendizaje, etc. Es en este componente de aprendizaje donde el estudiante comienza a desarrollar la competencia comunicativa y estimula las habilidades 20

valorativas y de interaccin. Este trabajo requiere 18 horas/semestre de trabajo. Para esta accin se completar un formato de registro de trabajo en pequeo grupo colaborativo en el que se indica, entre otros, los nombre de cada uno de los participantes, el tema a discutir, la relatora del trabajo en la que se indiquen los temas de debate, cmo estos se llevaron a cabo y a qu conclusiones se llegan, la solucin de ejercicios modelo o talleres propuestos por el tutor y la coevaluacin que, como grupo, se considere (ver formato en la pgina siguiente). Este registro tambin debe anexarse al portafolio de cada uno de los estudiantes. Los pequeos grupos colaborativos entregarn, en la fase ltima de aprendizaje (transferencia) un trabajo final con normas ICONTEC actualizadas a la fecha, de aplicacin a su disciplina de formacin en el que se lleve a la prctica todos los temas trabajados en este curso de Estadstica Descriptiva (investigacin estadstica y medidas estadsticas de un conjunto de datos). El trabajo en pequeos grupos colaborativos permitir complementar los conocimientos propios con los de los dems compaeros, aclarar dudas acerca de temas especficos, reforzar lo aprendido con lo aportado en el grupo, propondr dudas e inquietudes grupales para compartir con el tutor y detectar debilidades y dificultades en la comprensin del tema que se estudia.
Nombre: Fecha: Tema: Fuentes bibliogrficas: Palabras clave: Resumen: Cdula: Programa:

Teoras, definiciones y frmulas

Dificultades o inquietudes: Ejercicios: Autoevaluacin:

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD UNIDAD DE CIENCIAS BSICAS ESTADSTICA DESCRIPTIVA REGISTRO DE TRABAJO EN PEQUEO GRUPO COLABORATIVO N ____ Nombres: Cdula: Programa

Fecha:: Tema: Fuentes bibliogrficas: Relatora:

Conclusiones:

Dificultades o inquietudes:

Ejercicios:

Coevaluacin:

La accin tutorial se entiende como el acompaamiento y seguimiento a los procesos de aprendizaje de los estudiantes por parte del tutor, de manera sincrnica como asincrnica. El tiempo asignado, segn el sistema de crditos acadmicos, para el acompaamiento tutorial es de 26 horas/semestre. Se compone de tres acciones: tutora individual, tutora a pequeos grupos colaborativos y tutora en grupo de curso. En la tutora individual el tutor hace acompaamiento al estudiante de manera individual sobre situaciones particulares en su proceso de aprendizaje, tales como contenidos temticos, pertinencia y efectividad de los mtodos y tcnicas que usa en su proceso. Esta tutora usa mediaciones tecnolgicas como el Chat, el correo electrnico, la consulta telefnica o el encuentro personal. El tiempo aproximado de esta accin es de 8 horas/semestre. En este tiempo el tutor tambin evala el trabajo del estudiante por medio de revisin de trabajos, portafolios, exmenes, entre otros. En la tutora a pequeos grupos colaborativos el tutor orienta acera de las situaciones particulares que puedan presentar stos, tales como contenidos 22

temticos, pertinencia y efectividad de los mtodos y tcnicas que est utilizando el grupo en su proceso y as se pueda estimular y potenciar el aprendizaje del grupo. El tiempo que aproximado para esta accin tutorial es de 8 horas/semestre. En la tutora en grupo de curso los estudiantes, con la orientacin del tutor, abordan temas especficos que presentan algn grado de dificultad en los momentos acadmicos previos. En las tutoras, el tutor asume el rol de orientador y dinamizador del aprendizaje, esperando que el encuentro sea dinmico y participativo. Este espacio es para socializar lo aprendido en los otros momentos y las inquietudes que no se pudieron solucionar individual ni grupalmente. Para este trabajo se requieren de 12 horas/curso, que pueden ser encuentros presenciales o virtuales, segn las posibilidades y disponibilidades tecnolgicas de la UNAD. Las caractersticas generales de las fases de aprendizaje mediante las cuales se estructuran los dispositivos pedaggicos y didcticos del curso acadmico en el contexto de la educacin a distancia son: Reconocimiento: se refiere a la exploracin y activacin de saberes previos, en el cual el tutor mediante entrevista o una evaluacin diagnstica deber informarse de los conocimientos que traen los estudiantes respecto al curso. Profundizacin: aborda los componentes principales del curso. En esta fase se desarrolla la mayor parte del curso, es aqu donde se socializa mediante los diferentes componentes de trabajo acadmico lo aprendido, las inquietudes y dudas y sus soluciones. Como estrategia pedaggica se har un seguimiento del portafolio personal el cual debe contener el registro de lectura autorregulada de cada tema que se estudia, el registro de trabajo en pequeo grupo colaborativo, las evaluaciones, talleres y trabajos. Transferencia: tiene como meta que el estudiante presente y sustente un trabajo prctico propio de su disciplina, en el que realice toda una investigacin estadstica de un conjunto de datos tomados por l, demostrando as la importancia de la Estadstica Descriptiva en su disciplina formativa. El informe final debe hacerse con base en las normas del ICONTEC, actualizadas a la fecha. Puede ser individual o grupal (de no ms de tres personas) y teniendo en cuenta que el nivel de exigencia en el trabajo es directamente proporcional al nmero de integrantes del grupo. Este trabajo tendr diferentes momentos evaluativos, determinados en la Gua de Actividades.

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8.

SISTEMA DE EVALUACIN

En la evaluacin se privilegia las tcnicas auto, co y heteroevaluativas. La auto evaluacin, la realiza el participante en cada encuentro mediante una reflexin donde se da cuenta de logros alcanzados, de las dificultades y de los propsitos y estrategia de mejoramiento. La Coevaluacin, se realiza entre sus pares y acontece durante los encuentros con los participantes del pequeo grupo de estudio. En cada grupo se evalan los productos de aprendizaje de cada participante. La Heteroevaluacin, es la que realiza el tutor; tiene como objetivo examinar y calificar el desempeo competente del participante, desde la bsqueda permanente de respuestas a los siguientes interrogantes: Cmo evidencia las fases de reconocimiento, profundizacin y transferencia?, Cmo construye y desarrolla su proyecto de aprendizaje?, En qu nivel de desarrollo est su meta cognicin? La evaluacin por parte del tutor ocurre en cualquier momento del curso, ya que puede intervenir en el trabajo acadmico personal y en el de los pequeos grupos para valorar su desempeo.

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9.

GLOSARIO DE TRMINOS

Censo: Examen de todas las unidades de observacin de una poblacin. Coeficiente de correlacin: Nmero que indica qu tanto estn relacionadas dos variables. Coeficiente de variacin: Medicin que relaciona la desviacin estndar y la media, para expresar la desviacin como un porcentaje de la media. Correlacin: Medicin objetiva de la fuerza de relacin entre dos variables. Datos: Hechos que refieren o describen un objeto o una idea, condicin, situacin, etc. Representan cantidades o valores. Desviacin estndar: Es una medida para describir la extensin o dispersin de un conjunto de datos alrededor de la media. Es la raz cuadrada de la varianza. Desviacin media: Es la distancia de cualquier medida del conjunto de datos con respecto a la media de ste. Distribucin de frecuencias: Mtodo para organizar y resumir datos. Los datos que componen una serie se clasifican, ordenan y se indica el nmero de veces que se repite (frecuencia). Estadstica: Conjunto de mtodos de planificacin de experimentos, obtencin de datos, anlisis de los mismos, deduccin de conclusiones a partir de dicho anlisis y toma de decisiones con base en el anlisis2. Estadstica descriptiva: Parte de la Estadstica que describe los aspectos importantes de un conjunto de caractersticas observadas. Trata sobre la elaboracin y formulacin de cuadros y grficos, as como la aplicacin de medidas para la interpretacin y el anlisis de la informacin. Estimador: Descripcin numrica de una caracterstica correspondiente a la muestra. Frecuencia: Se refiere al nmero de veces que ocurre un valor particular o un fenmeno.
DICCIONARIO DE MATEMTICAS. Coleccin Llave de la Ciencia. Editorial Norma. Bogot D.C. 1982.
2

25

Histograma: Representacin grfica de una tabla de frecuencias. Consiste en un grfico de barras de igual ancho. Informaciones: Son datos que pasaron por algn tipo de anlisis, de tal manera que se vuelven tiles. Intervalos de clase: Rango de nmeros definidos por los lmites superior e inferior de la clase. Mapa estadstico: Muestra la informacin cuantitativa sobre bases geogrficas y pueden ser puntos, smbolos colores, barras, etc. Marca de clase: Valor que representa todos los componentes clasificados en un grupo; para determinarlo, se busca el promedio de los lmites de una clase. Media aritmtica: Valor representativo o esperado de un conjunto de mediciones. Es el promedio aritmtico del conjunto de mediciones. Media geomtrica: Es un nmero que, teniendo en cuenta la totalidad de los elementos de la muestra, los representa a todos, sin alterar el producto de dichos elementos. Resultado de tomar la raz n-sima del producto de todos los valores de la muestra. Mediana: Nmero central de un conjunto ordenado de mediciones. Medidas de dispersin: Nmeros que representan el desarrollo o el valor de la dispersin en un conjunto de datos. Entre ellas estn: rango, varianza y desviacin estndar. Medidas de tendencia central: Nmeros que representan la medicin ms representativa en un conjunto de mediciones. Entre ellas estn: media, mediana, moda y percentiles. Mtodos estadsticos: Mtodos que se aplican en la recoleccin, organizacin, presentacin, anlisis e interpretacin de datos numricos. Moda: Nmero que se representa con mayor frecuencia en un conjunto de mediciones. Muestra: Subconjunto cualquiera de la poblacin bajo estudio. Nmero ndice: Es una cifra relativa, expresada en trminos porcentuales, que sirve para indicar las variaciones que sufre una variable con respecto a un valor de la misma, la cual es tomada como punto de referencia. 26

Ojiva: Representacin grfica de las frecuencias absolutas y relativas acumuladas descendentes o ascendentes. Parmetro: Nmero que describe algunas propiedades de una poblacin. Percentil: Cada uno de los puntos que dividen en 100 partes un conjunto de datos ordenados numricamente. Pictograma: Corresponde a un nmero de smbolos adecuados donde cada uno representa la misma informacin con un valor fijo. Poblacin: Conjunto de medidas o el recuento de todos los elementos que presentan una caracterstica comn. Polgono de frecuencias: Grfico obtenido al unir mediante segmentos de recta los puntos medios de los lados superiores de los rectngulos de un histograma con intervalos de clase iguales. Productoria: Mtodo usado para simplificar el producto de un gran nmero de trminos. Rango: Mide la extensin total de un conjunto de datos, y se calcula utilizando nicamente dos nmeros: la medicin ms pequea y la medicin ms grande de la poblacin. Regresin lineal simple: Proceso matemtico que sirve para ajustar una lnea recta a travs de un conjunto de datos asentados en una grfica de dispersin. Sumatoria: Mtodo simplificado que indica la suma de un gran nmero de trminos. Serie estadstica: Sucesin de datos estadsticos referentes a un fenmeno observado a travs del tiempo y del espacio. Variable: Son todas aquellas caractersticas susceptibles de ser expresadas cuantitativamente. Variables continuas: Variables que pueden tomar cualquier valor dentro de determinado rango de valores, y son el resultado de una medicin. Variables discretas: Variables cuyo conjunto de valores posibles es finito o infinito numerable. 27

Varianza: Medida de la dispersin de una muestra estadstica. Es el promedio de la suma de todos los cuadrados de las desviaciones de un conjunto de mediciones.

28

10. FUENTES DOCUMENTALES

BEJARANO BARRERA, Hernn (1995). Estadstica Descriptiva. Santaf de Bogot: UNISUR. CHRISTENSEN, Howard B. (1999). Estadstica Paso a Paso. Mxico: Editorial Trillas. LOPES, Paulo Afonso (2000). Probabilidad & Estadstica: Conceptos, Modelos, Aplicaciones en Excel. Santaf de Bogot: Prentice Hall, Pearson Educacin. MARTNEZ BENCARDINO, Ciro (2004). Estadstica Bsica Aplicada. Santaf de Bogot: ECOE Ediciones. MARTNEZ BENCARDINO, Ciro (2003). Estadstica y Muestreo. Santaf de Bogot: ECOE Ediciones. MILTON, J. Susan (1999). Estadstica para biologa y ciencias de la salud. Madrid: McGraw Hill Interamericana. MONTGOMERY, Douglas C. y RUNGER, George C. (1994). Probabilidad y Estadstica aplicadas a la ingeniera. Mxico: McGraw Hill. PORTILLA CHIMAL, Enrique (1980). Estadstica, Primer Curso. Bogot: Nueva Editorial Interamericana. SPIEGEL, Murria R. (1991). Estadstica. Serie de compendios Schaum. Mxico: McGraw Hill

29

GUA DE ACTIVIDADES

30

Unidad didctica 1: Conceptos preliminares

CAPTULO TEMA FASE DE APRENDIZAJE SITUACION DE SALIDA SITUACIONES DIDCTICAS (ACTIVIDADES) Induccin al curso acadmico. Se informa sobre contenidos, metodologa, evaluaciones y compromisos del estudiante. SISTEMA DE INTERACTIVIDADES Tutora en Grupo de Curso TIEMPO Semana SISTEMA DE EVALUACION PRODUCTO

Induccin

1h

Conceptualizacin de trminos estadsticos

Generalidades y conceptos bsicos

En grupo de curso, se realiza un sondeo de los tminos El estudiante socializa estadsticos ms comunes que y compara los son usados en la sociedad y se diferentes trminos confronta entre los estudiantes Tutora en Grupo estadsticos los conceptos que ste tiene de de Curso conocidos en su ellos. Realizar un mapa entorno. conceptual, referido a la estadstica descriptiva. Entrega de taller por parte del tutor. El estudiante identifica cada uno de los trminos estadsticos, bsicos en el desarrollo del curso. Inspeccin preliminar de los conocimientos previos del estudiante. El tutor orienta en la resolucin de inquietudes que el Trabajo Personal estudiante manifieste. Lectura del mdulo y dems fuentes bibliogrficas recomendadas o revisadas. Desarrollo de habilidades cognitivas, contextuales, valorativas y comunicativas. Anlisis de fenmenos de toma de datos en donde se clasifiquen los diferentes trminos estadsticos (p.ej. variable continua, discreta, aleatoria, etc.)

Reconocimiento

Mapa conceptual Autoevaluacin y que revisa el 1h heteroevaluacin tutor y luego se anexa al portafolio.

Profundizacin

1h

Auto y heteroevaluacin

Taller individual que revisa el tutor y luego se anexa al portafolio. Valor: 5%

Transferencia

El estudiante identifica y diferencia cada uno de los trminos estadsticos, bsicos en el desarrollo del curso.

Trabajo en Pequeos Grupos Colaborativos (TPGC)

2 h Coevaluaccin

Registro de TPGC que c/u anexa a su portafolio.

31

CAPTULO

TEMA

FASE DE APRENDIZAJE

SITUACION DE SALIDA El estudiante reconoce aspectos que deben tener los datos para que sean tratados por la estadstica. El estudiante identifica los distintos aspectos que tienen los datos para que sean tratados por la estadstica. El estudiante est en capacidad de realizar pequeas investigaciones e identificar las etapas que sta requiere. El estudiante reconoce e identifica los diferentes mtodos de recoleccin de informacin, bien sea por medio de un muestreo probabilstico o no probabilstico.

SITUACIONES DIDCTICAS (ACTIVIDADES)

SISTEMA DE INTERACTIVIDADES

TIEMPO

Semana

SISTEMA DE EVALUACION

PRODUCTO

Reconocimiento

Planeacin en la investigacin estadstica

Investigacin estadstica

Desarrollo de habilidades cognitivas, contextuales y valorativas.

Trabajo Personal

1h

Profundizacin

Lectura del mdulo y dems fuentes bibliogrficas recomendadas o revisadas.

Trabajo Personal

2 h Autoevaluacin

Lectura autorregulada que se anexa al portafolio.

Desarrollo de habilidades cognitivas, contextuales, valorativas y comunicativas. Determinacin del equipo de trabajo para el trabajo de aplicacin en su disciplina formativa. Primera formulacin.

Transferencia

Trabajo en Pequeos Grupos Colaborativos

1 h Coevaluacin

Registro de TPGC (anexa al portafolio). Anteproyecto de investigacin.

Recoleccin de la informacin

Investigacin estadstica

Reconocimiento

Desarrollo de competencias cognitivas.

Trabajo Personal

1h

32

CAPTULO

TEMA

FASE DE APRENDIZAJE

SITUACION DE SALIDA El estudiante maneja los diferentes mtodos de recoleccin de informacin, bien sea por medio de un muestreo probabilstico o no probabilstico. El estudiante maneja y utiliza los diferentes mtodos de recoleccin de informacin, bien sea por medio de un muestreo probabilstico o no probabilstico.

SITUACIONES DIDCTICAS (ACTIVIDADES)

SISTEMA DE INTERACTIVIDADES

TIEMPO

Semana

SISTEMA DE EVALUACION

PRODUCTO

Profundizacin

Lectura del mdulo y dems fuentes bibliogrficas recomendadas o revisadas.

Trabajo Personal

1 h Autoevaluacin

Lectura autorregulada que se anexa al portafolio.

Transferencia

El equipo de trabajo, comienza a recolectar la informacin necesaria para cumplir con su proyecto de investigacin, acorde a lo planeado en la fase anterior.

Trabajo en Pequeos Grupos Colaborativos

Informacin recolectada para el trabajo investigativo.

Organizacin de la informacin

Investigacin estadstica

El estudiante identifica los conceptos de Desarrollo de competencias frecuencia, marca de cognitivas. clase y distribucin de frecuencias. El estudiante identifica y aplica los conceptos de frecuencia, marca de clase y distribucin de frecuencias. Desarrollo de competencias cognitivas. Lectura del mdulo y dems fuentes bibliogrficas recomendadas o revisadas.

Reconocimiento

Trabajo Personal

1h

Profundizacin

Trabajo Personal

2 h Autoevaluacin

Lectura autorregulada que se anexa al portafolio.

33

CAPTULO

TEMA

FASE DE APRENDIZAJE

SITUACION DE SALIDA

SITUACIONES DIDCTICAS (ACTIVIDADES)

SISTEMA DE INTERACTIVIDADES

TIEMPO

Semana

SISTEMA DE EVALUACION

PRODUCTO

El estudiante adquiere habilidad en la elaboracin de las tablas de frecuencia, utilizando diferentes tcnicas.

Se desarrollan las habilidades cognitivas, contextuales, valorativas y comunicativas. El estudiante lleva a la prctica los Trabajo en conocimientos adquiridos sobre Pequeo Grupo organizacin de la informacin y Colaborativo tabula y organiza de la manera ms adecuada la informacin recolectada en la fase anterior.

3 h Coevaluacin

Registro de TPGC que c/u anexa a su portafolio. Informe de avance en la investigacin.

Investigacin estadstica

Reconocimiento

Transferencia

Presentacin de la informacin

El estudiante interpreta claramente diferentes grficos estadsticos. El estudiante grafica la informacin estadstica por los distintos mtodos y con sta obtiene una visin rpida del comportamiento de la variable de estudio analizada.

Desarrollo de competencias cognitivas. Lectura del mdulo y dems fuentes bibliogrficas recomendadas o revisadas.

Trabajo Personal

2 h Autoevaluacin

Lectura autorregulada que se anexa al portafolio.

Se desarrollan las habilidades cognitivas, contextuales, valorativas y comunicativas. El tutor soluciona las diferentes inquietudes que los estudiantes Trabajo en Grupo manifiesten en cuanto a la de Curso investigacin estadstica. El tutor da la orientacin pertinente acerca del trabajo investigativo que realizarn los estudiantes.

Profundizacin

2h

34

CAPTULO

TEMA

FASE DE APRENDIZAJE

SITUACION DE SALIDA El estudiante se encuentra en la capacidad de decidir cul forma de presentacin se acomoda mejor a su trabajo investigativo.

SITUACIONES DIDCTICAS (ACTIVIDADES)

SISTEMA DE INTERACTIVIDADES

TIEMPO

Semana

SISTEMA DE EVALUACION

PRODUCTO

Se desarrollan las habilidades cognitivas, contextuales, valorativas y comunicativas. Se lleva a la prctica lo aprendido hasta ahora en su trabajo investigativo.

Trabajo en Pequeo Grupo Colaborativo.

4h

Registro de TPGC que c/u anexa a su Coevaluacin y portafolio. heteroevaluacin Informe de avance en la investigacin.

Unidad didctica 2: Medidas estadsticas

CAPTULO TEMA FASE DE APRENDIZAJE SITUACION DE SALIDA SITUACIONES DIDCTICAS (ACTIVIDADES) SISTEMA DE INTERACTIVIDADES TIEMPO Semana SISTEMA DE EVALUACION PRODUCTO

Transferencia

35

Semana

CAPTULO

TEMA

FASE DE APRENDIZAJE

SITUACION DE SALIDA El estudiante ejecuta las operaciones indicadas por la notacin sumatoria y productoria e identifica, interpreta y comprende los diferentes tipos de medidas estadsticas univariantes. El estudiante desarrolla destrezas en la aplicacin de las distintas medidas de tendencia central y adquiere destrezas para determinar cul es el promedio que debe usar segn las circunstancias.

SITUACIONES DIDCTICAS (ACTIVIDADES)

SISTEMA DE INTERACTIVIDADES

TIEMPO

SISTEMA DE EVALUACION

PRODUCTO

Reconocimiento

Medidas estadsticas univariantes

Desarrollo de competencias cognitivas. Lectura del mdulo y dems fuentes bibliogrficas recomendadas o revisadas.

Trabajo Personal

2 h Autoevaluacin

Lectura autorregulada que se anexa al portafolio.

Medidas de tendencia central

Se desarrollan las habilidades cognitivas, contextuales, valorativas y comunicativas. Lectura del mdulo y dems fuentes bibliogrficas recomendadas o revisadas. Solucin de ejercicios propuestos en la bibliografa o formulados por el mismo estudiante.

Profundizacin

Trabajo Personal y en Pequeo Grupo Colaborativo.

Lectura autorregulada que se anexa Autoevaluacin y al portafolio y 6h registro de coevaluacin TPGC que c/u anexa a su portafolio.

Se desarrollan las habilidades cognitivas, contextuales, valorativas y comunicativas. Avance del trabajo investigativo, tomando como nuevo aporte las El estudiante medidas de tendencia central. El interpreta y tutor soluciona las diferentes comprende los inquietudes que los estudiantes resultados obtenidos mediante la aplicacin manifiesten y da la orientacin pertinente acerca del trabajo de promedios. investigativo. Entrega de taller por parte del tutor sobre investigacin estadstica y medidas estadsticas (10%).

Trabajo en Pequeo Grupo Colaborativo y Tutora en Grupo de Curso

Registro de TPGC que c/u anexa a su portafolio y Coevaluacin y 4h heteroevaluacin entrega de avance del trabajo investigativo.

Transferencia

36

Semana

CAPTULO

TEMA

FASE DE APRENDIZAJE

SITUACION DE SALIDA El estudiante identifica cada una de las medidas de dispersin y las compara con las medidas de tendencia central.

SITUACIONES DIDCTICAS (ACTIVIDADES)

SISTEMA DE INTERACTIVIDADES

TIEMPO

SISTEMA DE EVALUACION

PRODUCTO

Reconocimiento

Medidas estadsticas univariantes

Desarrollo de competencias cognitivas. Lectura del mdulo y dems fuentes bibliogrficas recomendadas o revisadas. Desarrollo de competencias cognitivas. Lectura del mdulo y dems fuentes bibliogrficas recomendadas o revisadas. Solucin de ejercicios propuestos en la bibliografa o formulados por el mismo estudiante. Solucin del taller propuesto y formulado por el tutor. Se desarrollan las habilidades cognitivas, contextuales, valorativas y comunicativas. Avances individuales del trabajo investigativo. Formulacin de inquietudes. El tutor soluciona las diferentes inquietudes que los estudiantes manifiesten en cuanto a las medidas estadsticas univariantes.

Trabajo Personal

3h

Autoevaluacin

Lectura autorregulada que se anexa al portafolio.

Medidas de dispersin

Profundizacin

El estudiante desarrolla destrezas en la utilizacin y aplicacin de las medidas de dispersin.

Trabajo Personal

3h

Autoevaluacin

Lectura autorregulada que se anexa al portafolio.

10

El estudiante interpreta los resultados obtenidos a partir del correcto uso de las frmulas de las medidas de dispersin.

Trabajo Personal y en Grupo de Curso

Lectura autorregulada que se anexa Autoevaluacin y al portafolio y 4h heteroevaluacin entrega de avance del trabajo investigativo.

Transferencia

37

Semana

CAPTULO

TEMA

FASE DE APRENDIZAJE

SITUACION DE SALIDA

SITUACIONES DIDCTICAS (ACTIVIDADES) Desarrollo de competencias cognitivas. Lectura del mdulo y dems fuentes bibliogrficas recomendadas o revisadas. Solucin de ejercicios propuestos en la bibliografa o formulados por el mismo estudiante. Solucin del taller propuesto y formulado por el tutor. Desarrollo de competencias cognitivas. Lectura del mdulo y dems fuentes bibliogrficas recomendadas o revisadas. Solucin final del taller.

SISTEMA DE INTERACTIVIDADES

TIEMPO

SISTEMA DE EVALUACION

PRODUCTO

Reconocimiento

Medidas estadsticas univariantes

Medidas de asimetra y apuntamiento

10

El estudiante identifica, interpreta y comprende los diferentes tipos de medidas estadsticas univariantes. El estudiante identifica por medio de grficas de distribucin, fenmenos de varianza como asimetra y curtosis.

Trabajo Personal

2 h Autoevaluacin

Lectura autorregulada que se anexa al portafolio.

Profundizacin

11

Trabajo Personal

4 h Autoevaluacin

Lectura autorregulada que se anexa al portafolio.

12

El estudiante interpreta los resultados obtenidos a partir del correcto uso de las frmulas de las medidas de asimetra y apuntamiento.

Se desarrollan las habilidades cognitivas, contextuales, valorativas y comunicativas. Socializacin del taller Trabajo en formulado por el tutor. Pequeo Grupo Formulacin de inquietudes. Colaborativo Avance del trabajo investigativo, tomando como nuevo aporte las medidas de dispersin, asimetra y apuntamiento.

Registro de TPGC que c/u anexa a su portafolio. Entrega del taller individual, Coevaluaccin y revisa el tutor 4h heteroevaluacin y se anexa al portafolio. Valor: 10%. Entrega de avance del trabajo investigativo.

Transferencia

38

Semana

CAPTULO

TEMA

FASE DE APRENDIZAJE

SITUACION DE SALIDA

SITUACIONES DIDCTICAS (ACTIVIDADES)

SISTEMA DE INTERACTIVIDADES

TIEMPO

SISTEMA DE EVALUACION

PRODUCTO

Medidas estadsticas bivariantes

13

Regresin y correlacin

Se desarrollan las habilidades cognitivas, contextuales, El estudiante valorativas y comunicativas. El identifica hechos que tutor orienta una induccin admiten general sobre la regresin y intuitivamente un correlacin lineal y soluciona las comportamiento lineal diferentes inquietudes que los simple. El estudiante Tutora en Grupo estudiantes manifiesten. comprende la de Curso Entrega del tercer taller por importancia que tiene parte del tutor sobre regresin, la regresin y la correlacin y nmeros ndice correlacin en el (5%). El tutor da la orientacin anlisis de dos pertinente acerca del trabajo variables. investigativo que realizan los estudiantes. El estudiante interpreta y maneja los conceptos de regresin y correlacin. El estudiante construye e interpreta grficos de relacin entre dos variables. El estudiante aplica un modelo de regresin lineal a un fenmeno observado. El estudiante comprende la importancia que tienen los nmeros ndice en el anlisis de dos variables. Desarrollo de competencias cognitivas. Lectura del mdulo y dems fuentes bibliogrficas recomendadas o revisadas. Solucin al taller propuesto por el tutor. Se desarrollan las habilidades cognitivas, contextuales, valorativas y comunicativas. Finalizacin del trabajo investigativo con los nuevos aportes de la regresin, correlacin y nmeros ndice. Desarrollo de competencias cognitivas. Lectura del mdulo y dems fuentes bibliogrficas recomendadas o revisadas. Desarrollo completo del taller propuesto por el tutor.

Reconocimiento

2h

Profundizacin

13

Trabajo Personal

4 h Autoevaluacin

Lectura autorregulada que se anexa al portafolio.

Transferencia

14

Trabajo en Pequeo Grupo Colaborativo

2 h Coevaluacin

Registro de TPGC que c/u anexa a su portafolio

estadsti cas bivariant

Nmeros ndice

Reconocimiento

14

Trabajo Personal

2 h Autoevaluacin

Lectura autorregulada que se anexa al portafolio.

39

Semana

CAPTULO

TEMA

FASE DE APRENDIZAJE

SITUACION DE SALIDA

SITUACIONES DIDCTICAS (ACTIVIDADES)

SISTEMA DE INTERACTIVIDADES

TIEMPO

SISTEMA DE EVALUACION

PRODUCTO Entrega del taller individual que revisa el tutor y luego es anexado al portafolio individual. Valor: 5% Entrega de avance del trabajo investigativo.

Profundizacin

15

El estudiante identifica, maneja e interpreta correctamente nmeros ndices.

Desarrollo de competencias cognitivas. Lectura del mdulo y dems fuentes bibliogrficas recomendadas o revisadas. Desarrollo completo del taller propuesto por el tutor.

Trabajo Personal

2h

Heteroevaluacin

15

El estudiante desarrolla destrezas necesarias para elaborar ndices simples y ponderados y en la aplicacin de stos.

Transferencia

Finalizacin del trabajo investigativo con los nuevos aportes de la regresin, correlacin y nmeros ndice.

Trabajo en Pequeo Grupo Colaborativo

2 h Coevaluacin

40

Semana

CURSO ACADMICO

FASE DE APRENDIZAJE

SITUACION DE SALIDA El estudiante demuestra la aprehensin de las bases, conceptos y herramientas de la Estadstica Descriptiva, por medio de la sustentacin de un trabajo final en donde realiza el anlisis de informacin cuantitativa de un fenmeno propio de su disciplina.

SITUACIONES DIDCTICAS (ACTIVIDADES)

SISTEMA DE INTERACTIVIDADES

TIEMPO

SISTEMA DE EVALUACION

PRODUCTO

ESTADSTICA DESCRIPTIVA

16

Socializacin del trabajo investigativo. Exposicin de cada grupo de trabajo en un tiempo prudente de no ms de 15 Tutora en Grupo minutos. Se desarrollan las de Curso habilidades cognitivas, contextuales, valorativas y comunicativas.

Transferencia

2h

Heteroevaluacin y coevaluacin

Exposicin (10%). Trabajo final (20%)

17 y 18

Preparacin individual de temas para la evaluacin nacional El estudiante resuelve, mediante las herramientas tericas y tcnicas proporcionadas por el Solucin de evaluacin nacional curso acadmico, problemas enunciados referentes a la interpretacin de un conjunto de datos dados. Retroalimentacin de las actividades evaluadas.

Trabajo Personal

4h

Evaluacin

19

Evaluacin en Grupo de curso

2h

Heteroevaluacin

Evaluacin Nacional formulada por el docente nacional del curso y calificada por el tutor a cargo.

20

Tutora en Pequeo Grupo o Individual

4h

Heteroevaluacin

41

La anterior Gua de Actividades es la planificacin estratgica de las situaciones didcticas tendientes al desarrollo de las competencias bsicas requeridas para las situaciones de salida planteadas en las intencionalidades formativas del curso. Esto no quiere decir que sea una camisa de fuerza, pues el tutor conserva la autonoma frente al desarrollo de esta Gua de acuerdo a las particularidades de su regin: espacio, tiempo, relaciones, tecnologa. Se trata pues de un derrotero que orienta al estudiante de la UNAD en su proceso de autoaprendizaje y al tutor como acompaante en este proceso. En el Protocolo Acadmico, se mencionaba ya la Metodologa de trabajo del curso. Se describa la estrategia metodolgica de la Lectura Autorregulada y el Registro de Trabajo en Pequeo Grupo Colaborativo TPGC (ver Metodologa en el Protocolo Acadmico). Ambas herramientas harn parte fundamental del Portafolio que debe llevar cada estudiante, como un instrumento en donde se recopilan, organizan y consignan los resultados del aprendizaje. El Portafolio refleja la personalidad de su autor y registra con evidencias el avance del participante. Y dentro de estas evidencias se encuentran los registros de lectura autorregulada, los registros de TPGC, los talleres diseados por el tutor (previamente calificados por ste), los avances o seguimiento del trabajo investigativo. Ya descritas las dos primeras estrategias, se mencionan a continuacin las dems. El curso contempla tres (3) talleres, diseados por el tutor. El primero se encuentra ubicado en la fase de Reconocimiento, pues busca examinar los conocimientos previos con los que llega el estudiante al curso. Este tiene un valor del 5%. Los otros dos talleres hacen parte de la fase de Profundizacin, por cuanto buscan cuestionar el avance de nuevos conocimientos adquiridos en el curso. Ambos tendrn un valor total del 15%. La estrategia evaluativa de los talleres es la heteroevaluacin, entendida como la evaluacin que realiza el tutor con el objetivo de examinar y calificar el desempeo competente del estudiante. El trabajo investigativo, ubicado en la fase de transferencia pero desarrollado durante todas las fases de aprendizaje del curso, consiste en hacer una investigacin estadstica donde se realicen todos los pasos a seguir de acuerdo a lo presentado en el curso, se tomen un nmero considerable de datos a los que se les analizar estadsticamente, y se llegue a conclusiones reales de la muestra. Dado que el curso es bsico para todos los programas de la UNAD, este trabajo debe estar enfocado en cada una de las disciplinas formativas del estudiante, de manera que la socializacin de dicha investigacin enriquezca en las competencias cognitivas, contextuales y valorativas de los estudiantes. Con este trabajo el estudiante demostrar la importancia de la Estadstica Descriptiva 42

en su disciplina formativa. El informe final debe hacerse con base en las normas del ICONTEC, actualizadas a la fecha. Puede ser individual o grupal (de no ms de tres personas) y teniendo en cuenta que el nivel de exigencia en el trabajo es directamente proporcional al nmero de integrantes del grupo. Este trabajo tendr diferentes momentos evaluativos, a manera de seguimiento por parte del tutor. En este caso la estrategia evaluativa ser de coevaluacin (o autoevaluacin, dado el caso) y heteroevaluacin. Avances que sern consignados en el Portafolio. Distribucin de horas promedio para el trabajo acadmico del curso de Estadstica Descriptiva
Dos (2) crditos acadmicos Acompaamiento Tutorial Estudio Independiente EI AT Trabajo en Trabajo Pequeo Tutora Tutora a Tutora en Personal Individual Pequeo Gran Curso Grupo (TP) Colaborativo (TI) Grupo (TPG) (TGC) (TPGC)

50 h

20 h

6h

8h

12 h

A continuacin se describe en un cuadro los porcentajes asignados a cada aspecto evaluativo.

PRODUCTO Taller de reconocimiento Segundo taller Tercer taller Trabajo Investigativo Texto final Exposicin Portafolio Lectura autorregulada Registro de TPGC Avances del investigativo ASIGNACIN PORCENTUAL 5% (Heteroevaluacin) 10% (Heteroevaluacin) 5% (Heteroevaluacin) 30% 20% (Heteroevaluacin) 10% (Coevaluacin) 10% AutoevaluacinCoevaluacinCo y heteroevaluacin trabajo

43

Evaluacin Nacional

40%

Heteroevaluacin

Todos los productos de aprendizaje deben coleccionarse en el Portafolio, el cual se presenta en cada Tutora de Grupo de Curso para ser valorado por el tutor. Cada uno de los productos del Portafolio se evaluarn teniendo en cuenta los criterios de objetividad y autenticidad. Para ello se recomienda como instrumento valorativo la siguiente rbrica. Rbrica para evaluar productos de aprendizaje
Producto Lectura autorregulada Caractersticas Identifica el tema central. Hace uso de diferentes fuentes de consulta. Utiliza diferentes herramientas tecnolgicas de investigacin (textos impresos, sitios web, CD-ROM) Acertivo en las palabras clave. Desarrolla sntesis de la lectura. Es concreto en las teoras, frmulas y definiciones. Expresa la opinin personal sobre lo estudiado. Formula estructuradamente las inquietudes. Desarrolla de manera satisfactoria problemas y ejercicios de aplicacin. Conoce las bases tericas que desarrolla en su investigacin Comprende el tema que expone y se apropia 5.0 4.5 4.0 3.5 3.0 2.0 1.0

Exposicin del Trabajo Investigativo -

44

Registro de Trabajo en Pequeo Grupo Colaborativo (TPGC) -

Demuestra conocimiento de diferentes fuentes de informacin Hace aporte personal a la investigacin Uso de medios tecnolgicos Creatividad e iniciativa en el tema del trabajo Desarrolla capacidad comunicativa Evidencia la dinmica del trabajo de equipo: relatora. Destaca los problemas y las soluciones: conclusiones. Contiene la coevaluacin Formula estructuradamente las inquietudes. Desarrolla de manera satisfactoria problemas complejos de aplicacin.

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