PENSAMIENTO CRTICO

El pensamiento Crtico.- Como vemos, el pensamiento crtico es el proceso intelectualmente disciplinado de activa y hbilmente conceptualizar, aplicar, analizar, sintetizar y/o evaluar informacin recopilada o generada por observacin, experiencia, reflexin, razonamiento o comunicacin, como una gua hacia la creencia y la accin. El pensamiento crtico es un procedimiento para dar validez racional a las creencias y sentido a las emociones. Definicin e importancia de la Metacognicin.- Es la capacidad de reconocer nuestros recursos cognitivos u observar nuestro proceso de razonamiento y de aprendizaje. Es as mismo, tomar conciencia de cmo se usan estrategias y valorar porque son adecuadas para cada situacin o modificarla si es necesario, y porque nos permiten obtener mejores resultados que otras. Por ende, incrementa la confianza , la responsabilidad y el autocontrol del estudiante en el proceso de enseanza aprendizaje. Ejercicio de Anlisis.- Mara, Jos, Lupe y Antonio son hermanos, sus padres el seor Juan Ramrez y la seora Luisa se casaron en 1960. La seora Luisa a su vez, es hija de los seores Antonio Lobo y Mara de Lobo, quienes adems tienen un hijo llamado Hctor Cul es la estructura de los nexos familiares del grupo?. Respuesta: Antonio Lobo Mara de Lobo

Hctor Lobo

Luisa de Ramrez

Juan Ramrez

Mara Jos Lupe

Antonio

Ejercicio de Anlisis.- Es despus de almuerzo, en una clase de segundo grado de bsica de matemtica de 40 estudiantes, hombres y mujeres sentados en 4 columnas y 10 filas de pupitres, la docente se encuentra en el frente del aula escribiendo con detalle en la pizarra operaciones matemticas. Mientras tanto, Juan se recuesta en el escritorio y se queda dormido, algunos estudiantes como Ral, Narcisa, Nicols y Carla estn sentados erguidos y copian con mucho esmero lo escrito en la pizarra. Isabel y Valeria se ren de un dibujo que han hecho de Juan durmiendo, otros estudiantes como Pedro, David, Rosa y Carlos observan pasivamente y en posicin relajada, lo que sucede en el aula. La docente se voltea y al ver a Isabel y Valeria distradas, les solicita que pasen una por una a la pizarra a resolver un problema basado en las operaciones escritas en la pizarra , Isabel se siente atemorizada y no no puede encontrar la respuesta, mientras que Valeria se re nerviosamente y confiesa que no entiende, la docente les quita el dibujo las reprende y les pide 20 ejercicios para el siguiente da. Escriban dos hechos, dos actitudes de estudiantes, clasifiquen dos grupos (atentos y no atentos), establezca dos hechos que la docente debi tomar en cuenta para dar la clase y expliquen porque debi hacerlo. ESTRATEGIAS AFECTIVAS

ESTRATEGIAS AFECTIVAS:
1.- El pensar de manera independiente.- No aceptar de manera pasiva creencias de otros que no se comprenden para no ser fcilmente manipulables. Buscar aclarar dudas.

2.- Desarrollar la Introspeccin egocntrica o sociocntrica.- Reconocer patrones y tendencias del propio pensamiento haciendo explcitos sus supuestos para poderlos analizar y hacer lo mismo con los de los dems con mente abierta y actitud comunicativa, 3.- Ejercitar una mente justa.- Considerar de manera emptica fortalezas y debilidades de los diferentes puntos de vista para comprenderlos genuinamente. 4.- Explorar pensamientos con sentimientos subyacentes y viceversa.- Identificar las conexiones existentes entre pensamientos, emociones y sentimientos para valorar las respuestas a las situaciones. 5.- Desarrollar humildad intelectual y juicio abierto.- Reconocer los lmites del propio pensamiento como tambin los prejuicios y estereotipos de sus posturas frente a un tema o una situacin. 6.- Desarrollar la valenta intelectual.- Poder defender ideas racionalmente justificadas aunque no sean populares o parezcan absurdas. 7.- Desarrollar la integridad intelectual.- Lograr coherencia y consistencia entre las ideas y las acciones. 8.- Desarrollar perseverancia intelectual.- Continuar adelante con proyectos vlidos a pesar de los posibles problemas y frustraciones. 9.- Desarrollar la confianza en la razn.- Crear disciplina mental y llegar a conclusiones propias en base a estndares racionales.

ESTRATEGIAS COGNITIVAS MACROABILIDADES:

10.- Afirmar generalizaciones y evitar simplificaciones reduccionistas.- Determinar entre lo complejo y lo simple, entre lo sutil y lo obvio. Es tratar de ser preciso para evitar tergiversaciones. 11.- Comparar situaciones anlogas.- Transferir introspecciones a contextos nuevos: aplicar de manera significativa sus ideas a diferentes escenarios para organizar, comparar e integrar los conceptos. 12.- Desarrollar la perspectiva propia, crear o explorar creencias, argumentos y teoras.- Saber que su perspectiva puede estar sujeta a error. 13.- Clasificar temas centrales, conclusiones o creencias.- Realizar enunciados claros para que puedan ser comprendidos, luego discutidos y evaluados. 14.- Clasificar y analizar el sentido de las palabras y de las frases.- Comprender el concepto para aplicarlo cuando sea necesario a travs de la palabra o frase precisa. 15.- Desarrollar criterio para evaluacin, clasificar valores y estndares.- Estar conscientes de los valores y estndares que sustentan la opinin propia. 16.- Evaluar creatividad de fuentes de informacin.- Usar fuentes vlidas para llegar a conclusiones, revisando si stas presentan contradicciones, superficialidad o ambigedad. 17.- Cuestionar a fondo.- Realizar y seguir la raz de la pregunta significativa para tratar temas importantes a profundidad, identificando el problema central y planteando preguntas que generan nuevas inquietudes. 18.- Analizar o evaluar argumentos, interpretaciones, creencias y teoras.- Preguntar, buscar causas, razones y otras herramientas analticas para identificar fortalezas y debilidades desde varias perspectivas.

19.- Generar o valorar soluciones.- Formular problemas claros y usar todo lo que est a su alcance para encontrar soluciones. 20.- Analizar o evaluar acciones.consecuencias. Analizar el comportamiento propio y el de otros, lo que este supone y sus

21.- Leer crticamente: clarificando o criticando textos.- Clarificar y comprender antes de juzgar. Plantear inquietudes sobre el texto y saber que ste representa solo un punto de vista. 22.- Escuchar crticamente. El arte del dilogo silencioso.- Al hablar tenemos conciencia de nuestras ideas, pero al escuchar es ms complejo porque es necesario dar sentido a lo dicho por otro y comprender su perspectiva un cuando las experiencias de cada uno son diferentes. Es importante es hacer preguntas y parafrasear para profundizar en el entendimiento mutuo. 23.- Hacer conexiones interdisciplinarias.- Con el fin de abarcar el concepto de manera integral y de varias perspectivas para ampliar la comprensin del tema. 24.- Practicar discusiones socrticas.- Clarificar y cuestionar creencias, teoras o perspectivas: ayudar a desarrollar ideas por medio de preguntas que permiten ir a lo esencial. 25.- Razonar dialgicamente. Comparar perspectivas, interpretaciones o teoras.- Intercambiar, a travs del dilogo, diferentes marcos de referencia y conceptuales para establecer conexiones con otros puntos de vista. 26.- Razonar dialcticamente. Evaluar perspectivas, interpretaciones o teoras.- Confrontar las fortalezas y debilidades de un argumento para aprobarlo o rechazarlo.

ESTRATEGIAS COGNITIVAS MICRODESTREZAS.

27.- Comparar y contrastar ideas con la prctica.- Reconocer vacos y discrepancias entre lo ideal y lo prctico. 28.- Pensar crticamente sobre el pensar, usar vocabulario crtico.- Pensar sobre cmo pensamos y autoevaluarnos a travs de preguntas que permitan la auto-observacin. 29.- Notar diferencias y similitudes significativas.- Identificar el propsito de la comparacin y reconocer cundo los conceptos son similares o relacionados aun cuando tienen diferentes significados. 30.- Examinar o evaluar supuestos.- Explicar los elementos usados para sustentar una suposicin y poder evaluarlos. 31.- Distinguir hechos relevantes de hechos irrelevantes.- Identificar lo esencial para no afectar las conclusiones con hechos irrelevantes. 32.- Hacer inferencias, predicciones e interpretaciones plausibles.- Observar e informarse para llegar a conclusiones adecuadas. Estar conscientes que en ciertos casos la conclusin es clara, pero en otras es incierta. Cada interpretacin se hace a partir de una inferencia y es necesario observar las necesidades e intereses propios que se encuentran en ellas. 33.- Evaluar evidencias y hechos.- Analizar si las evidencias es completa y verdadera antes de realizar conclusiones. 34.- Reconocer contradicciones.- Revisar creencias propias y las de otros para lograr mayor consistencia. 35.- Explorar implicaciones y consecuencias.- Profundizar en la comprensin y el significado del enunciado.

ESTANDARES INTELECTUALES
CLARIDAD EXACTITUD PRECISIN PERTINENCIA PROFUNDIDAD AMPLITUD LGICA

ELEMENTOS DEL PENSAMIENTO

PROPSITOS Cul es el propsito del mensaje? PREGUNTAS Qu preguntas pueden surgir de este enunciado? SUPUESTOS De qu supuestos se parte para realizar determinada afirmacin? PUNTOS DE VISTA Qu puntos de vista presenta el texto? INFORMACIN En qu informacin est basado? CONCEPTOS Qu concepto clave presenta? INFERENCIAS Qu inferencias se puede realizar a partir de los enunciados? IMPLICACIONES Qu implicaciones tiene el contenido del texto?

DESTREZAS INTELECTUALES NECESARIAS

HUMILDAD INTELECTUAL ENTEREZA INTELECTUAL EMPATA INTELECTUAL AUTONOMA INTELECTUAL INTEGRIDAD INTELECTUAL PERSEVERANCIA INTELECTUAL CONFIANZA INTELECTUAL IMPARCIALIDAD INTELECTUAL