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Etude de la langue D Les figures de style o Le s nivea ux de

Etude de la langue

D

Les figures de style

o

Le s

nivea ux de langue

o

L'e nonciation

a

La modelisation

o

Les discours rapportes

o

La valeur des temps verbaux

D

La construction des phrases

III

L'expression des relat ions logiques

D

Principa les regles d'ort hographe

Methodologie

D

Le commentaire litteraire

o

La

dissertation

o

L'ecriture d'invention

470

472

47 6

478

480

482

484

486

488

490

494

49 6

498

1. Les figures de style

Figures d'analogie

Figure

Definition

Exemple

Comparaison

Etablit une relation entre un element (Ie compare) et un autre (Ie comparant) par un outil de comparaison .

Le poete est semblable au prince

des nuees. ( BAUD ELAIRE)

 

Metaphore

Etablit une relation entre compare et comparant sans outil de comparaison.

Le navire glissant sur les gouffres

amers. (BAUDELAIRE)

Personnification

Attribue a un objet ou un animal des caracteristiques humaines.

Rien ne bougeait en core au front des polois. (R IM6AU D)

Allegorie

Presente une rea lite abstraite sous I'apparence d'un etre humain ou d'une realite concrete.

Le temps, vieillard souffrant de multiples entorses/Peut gemir.

 

( DE SNOS)

Metonymie

Designe un element par un autre, relie au premier par un rapport logique (concret pour I'abstrait, par exemple).

r

]

I'adieu supreme des mouchoirs

= Ie depart (MIILLARME)

Synecdoque

Designe une realite par une de ses pa rties.

Une voile (= un bateau)

Figures d'opposition

Figure

Definition

Exemple

Antithese

Oppose deu x termes.

On est en devil, on est en fete . (HUG o)

Oxymore

Allie deux termes contradictoires.

Cette obscure c/arte qui tombe des etoiles.

(CORN EILLE)

Chiasme

Dispose 4 termes selon Ie schema AB/B'A'

Un roi chantait en bas , en haut chantait un Dieu. (HU GO)

Antiphrase

Exprime Ie contra ire de la pensee (ironie)

La belle chose de vou/oir se piquer d'un fa ux honnevr d'etre fide /e. (M O LIERE)

Figures d'jnsistance

Figure

Definition

Exemple

Anaphore

Repete un meme mot au debut de chaque phrase ou membre de phrase.

Rome, {'un iq ue objet de mon ressentiment/ Rome, aqui vient ton bras d'immo/er man amant/Rome, qui t 'a vu na/tre et que ton ccr!vr

adore. (CO RNE ILLE)

 

Repete une meme structure.

To haine, il ia guerit ; to demence, il te i'ote .

( HU GO)

Accumulation

Enchaine des mots de sens proche .

Ane, cheval, et mule, aux fo rets habitaient.

(LA FO NTA INE )

472

Figures d'amplifkation

Figure

Definition

Exemple

Gradation

Encharne des mots d'intensite croissante ou decroissante.

je n'en puis plus, je me meurs, je suis mort, je suis entem? ( M OLIER E)

Hyperbole

Renforce une idee par I'exageration.

Mourir d'ennui [

J

( RONS ARD )

Figures d'attenuation

Figure

Definition

Exemple

Euphemisme

Exprime de fac;:on attenuee une realite jugee trap brutale.

/I nous a quittis =i I es t mort.

Litote

Dit Ie moins pour faire

Va,je ne te hais point. (CORNEILLE)

comprendre

Ie plus .

=je t'a ime

Preterition

Fait semblant de ne pas vouloir dire quelque chose, alors meme que I'on est en train de Ie faire .

Je ne dirai riell de ton attit ude qui

Autres figures

Figure

Definition

Exemple

Periphrase

tvoque une rea lite par une expression synonyme.

La perfide Albion = l'Angle ter re

Antonomase

Transforme un nom propre en un nom commun.

M.

Poubefle a in vent e la poubelle .

 

Apostrophe

Interpelle Ie destinataire du discours.

6

lila France, 6 ma diJais see.

 

( ARAGO N)

Attelage

Rapproche deux termes dont I'un est concret, I'autre abstrait.

If admirait I'exaltation de son ollle et les denteJles de sa jupe. (FL AUBERT)

(ouzeugme)

Mise en relief (ou emphase)

Souligne un element par la construction syntaxique.

C'est il vous d'en sortir, vous qui porlez en maitre. ( M O LIE RE)

element par la construction syntaxique. C'est il vous d'en sortir, vous qui porlez en maitre. (
element par la construction syntaxique. C'est il vous d'en sortir, vous qui porlez en maitre. (
element par la construction syntaxique. C'est il vous d'en sortir, vous qui porlez en maitre. (
element par la construction syntaxique. C'est il vous d'en sortir, vous qui porlez en maitre. (
element par la construction syntaxique. C'est il vous d'en sortir, vous qui porlez en maitre. (
element par la construction syntaxique. C'est il vous d'en sortir, vous qui porlez en maitre. (
element par la construction syntaxique. C'est il vous d'en sortir, vous qui porlez en maitre. (
element par la construction syntaxique. C'est il vous d'en sortir, vous qui porlez en maitre. (
474 Exercices Figures d'analogie o LA REINE [ J Ell e deplie la lel:tre reso

474

Exercices

Figures d'analogie

o

LA REINE

[

J Ell e deplie la lel:tre reso lum ent et li t.

 

«

Mad ame, sous vos pieds , d a ns I'ombre, un homme est la

«

Qui vous aime, perdu dans la nuit qui Ie voile;

«

Qui

so uffre , ver de terre arnoureux d'une

etoile ;

«

Qui

pour vous donnera so n a rne, s' ill e faut

;

«

Et qui se

vou s

brill e z e n

haut. »

Ell e pose la

meurt en ba s qu a nd lel:tre sur la t ab le.

 

Qu a nd I'ame a

soif, il faut qu' e ll e se

d esa lte re ,

 

Fut-ce dans du poison!

Victor Hugo. Ruy Bias, II , 2 , 18 38.

1. ldentifiez les figures de style utilisees dans lesexpressions

en gras_ 2 . Relevez tous les elements de la metaphore des deux derniers vers_ 3. Quelle image Ruy BIas donne-t-il de lui-meme?

o La barque

La ba rque tire sur sa lon ge , ho c he Ie corp s d ' un pied sur l' autre, inquiete et tetue comme unjeune cheval.

g ro ss ie r re ceptacle ,

u ne cuill er de bois sans ma nche, m ais creusee et cin­

tre e

faisant Ie s ig ne cou ci­

cou<;a. Monte e, ell e adopte un e attitud e pass ive, file doux , est

fac il e it me ner. Si ell e se la cause. Ui c h ee se ule , elle s uit

pe rmettre u ne direc tion du pilote, elle sembl e

pour avoi r son

Ce n'e st pounant qu'un a sse z

idee, comme un e m a in

ca bre, c' est pour les bes o ins d e

Ie

coura nt e t va, comme tout Ie

mond e, asa perte te l un fe tu . Franci s Ponge , Pieces. © Gallimard , 196 2.

1. Relevez toutes les metaphores et les comparaisons. Quelle

est la metaphore filee qui parcourt tout Ie poeme?

2 . Montrez que la barque est personnifi e e_ Qu'incarne-t-elle 11 la fin de ce poeme en prose?

Comme des matel o ts en d e tres se , e ll e prom e na it sur la so litud e de sa vie de s ye ux d eses pe res, cherchant a u loin quel q ue vo ile bl anc he d a ns les brumes d e I'hori zon.

Ell e

ne sava it pas qu e l se rait ce h asa rd , ce ve nt q ui Ie pou s­

se r a it ju squ'a elle , vel'Sq uel riva ge ilI a m ener ait , s' il eta it chaloupe ou vaisseau a trois pon ts, cha rge d 'angoisses ou

pl e in de feli cites ju squ 'a u x Gustave

1. Montrez que cet extra it est surcharge de figures fondees

sur I'analogie:

- comparaisons,

- metaphores,

- metonymies,

-

2 . Ces images sont-elles originales ? Que revelent-elles de I'imagination d'Emma Bovary?

sa bord s.

FIa ubert . M adam e Bovary. 18 57.

personnification.

o Le Mal heur, mon grand laboureur,

Le Mal h e u r, asso is-to i ,

Repose-toi,

Re

poso ns-nou s un peu toi et m o i,

Re

p o se,

Tu me tro uves , tu m' e prouves,

tu m e Ie pro uves.

s ui s t a ruin e. Henri Michaux , « Repos dans Ie ma lheur " in Un certain Plum e, recu e illi dan s L'espace du d edans . © Ga ll ima rd , 19 63 .

1. Rep e rez les termes de I'allegorie develop pee dans ce

poeme_

2 . Ecrivez 11 votre tou rune allegorie du Bo nheur, par exem ple_

Je

Figures d'opposition

U

RODRIGUE

Pere, m altresse, honneu r, amour, No bl e et dur e co ntr a inte , aimable tyrannie , Tou s mes plaisirs so nt morts, ou rna gloire ternie . L'un me rend malheureux , I'autre indi gne du j our. Cher et cruel es poir d ' une am e gen e reus e, Mais ensemble amoureuse, Digne ennerni de mon plus grand bonheur, Fer q u i cause rn a peine,

M'es-t u

d onn e

pour

venger

m o n honne u r ?

M

'es -tu

d

o nn

e

pour

perdr e

rna

Corn e ille , Le Cid, I. 6. 1637.

1. ldentifiez les figures de style utilisees dans les expressions

Pi erre

en gras_

2. Devant quel dilemme Rodrigue se trouve-t-il ?

o II n 'y a point de monum e nt s plu s inter es sants

La m e lan coli e volup­

tu e use qui en res ulte nalt, comme toutes les se nsa tions

a ttraya ntes, d e I' h a rmonie de deu x p rin cip es o p po ses, du sentiment de notre existence ra pide et de celu i de notre

immorta lite, qui se reunisse nt a la vue de la derniere

habita tion d es hommes. Un tom bea u es t u n place su r les limites des deu x mondes.

Bernardin de Saint-Pierre, Etu d es . 17 87.

1. Reperez lesantitheses et lesoxymores dansl'extrait suivant.

2 . En quoi ces figures sont-elles adaptees au propos de Ber­ nardin de Saint-Pierre?

monum e nt

qu e les t omb eau x de s homm es

La neige en cette nuit flottait comme un duvet,

Et I'on s'exterminait, rna foi, comme On fa isai t de son mi e ux . Pensif. d a ns

Je voya is m es solda ts roder comm e d es ombres ;

Spectres Ie long du mur ranges en esp alier ; Et ce ch a m p m e fa isa it u n effe t s in g u li er, Des ca d avres d essou s et dess us d es fa n to m es.

on pouva it. les d ecombres,

«

Victor Hugo, La Ug end e des siecles,

Le Cime t iere d'Ey la u • . XLI X, VI , 1859 .

1.

Reperez un chiasme dans cette evocation de la bataille d'Eylau .

2.

Comment est-il prepare par les images qui precedent?

Figuresd"

Bicetre

Co nd am nE'

Vo il a ci nq

to uj ou rs sew to uj o urs cou:

Au tr efo is . Q qu e des sem2 homm e. Ch J avait so n idee fa nt a isies . II

les a utres, .i!f!

a ra besqu es c;

d es je un es fi

ta ill es ga gnees

e t pui s e n core:

la n uit SO li S Ie jours fete daru qu e je vo u lais Maintenan­ un cachot, ~

h o rribl e, u ni: S; gu 'une pen.set! condamne am

V-IC

1. ldentifiez les

soulignees.

2. Quelle expre

3. Comment Ie

elles I'enferme

a Tute lh e

Tu te cou c h es

Tu es I'ea u de

Tu es l a t err e <r Ei: s u r laq u e Ie

Tu

fa is des bull

Tu chantes des e n-ciel

es p a rt out (\

sa cri fies Ie [

A i'ete rnelle je

Qu i voile la na

Femme tu me Le tien

Tu es la resse m

Pal

1. Sur quelle anal

Tu

Tu

2. Relevez res p I'alternance des

3. Montrez que

maternelle et CO!

leur » , in Un certain '0 GaJlimard, 1963.

/eloppee dans ce

,heur. parexemple.

'annie,

:loire ternie. .igne du jour. :euse,

uheur,

leur?

~ne ?

' lli e, Le Cid, I , 6, 1637.

dans les expressions

uve-t-il?

plus interessants mel a ncolie volup­ ,utes les se nsat ions incipes opposes, du ?t de celui de notre vue de la derniere

. es t un monument

s.

t-Pierre, Etudes, 1787.

dans I'extrait suivant. es au propos de Ber­

.mme un duvet, on pouvait. les decombres, es ombres ; palier; llier, ntomes.

, La Ugende des siecies,

.ylau " XLIX, VI, 1859.

Tde la bataille d'Eylau. !s qui precedent?

Figures d'insistance

BicHre

Condamne a mort ! Voila cinq se maine s que j ' habite avec ce tte pensee, toujo ur s se ul avec elle, toujour s glace de sa presence,

touj ours courbe so us so n poids !

Autrefois, car il me se mble qu'il y a pluto t des annees

que des semain es, j'etais un homm e

comme un a utre

homm e. Chague jour, chague h e ure , chague minut e ava it son idee. Mon esprit, jeun e et rich e, eta it plein de

fa nt a isies. II s'a mu sa it a me les derouler les unes a pr es

fin, brod an t d'inepuisables

les au tr es , sans ord re et sans

la vie . C'eta ient

chapes d 'evegue, des ba­

arabesq ue s cette des jeunes filles,

tailles gag nees, des theatres plei n s de bruit et de lumiere , e t pui s enco re des jeunes fille s et de sombres prom e nades

rude e t min ce de splendides

e toffe de

la nuit so u s le s larges bra s de s marro nni e rs.

C'e ta it

tou­

jours tete dans mon im agin ation . Je pouvais que je vou lais,j'etais libre.

penser

a ce

Maintenant je suis captif. Mon corps est aux fers dans

un cachot, m o n esp rit est en prison dan s un e ide e.

Une

hor ribl e, un e sang la nte, une impl acab le idee !Je

n'ai

plu s

qu'une pensee, g u'une co ndamne a mort !

Vict o r Hugo , Le Demier Jour d'un conaamnf, 1829.

1. Ide~tifieF.lesfigures de style utilisees dans les expressions

soulignees, 2 . Quelle expression ouvre et clot Ie texte ?

3. Comment les figures fondees sur I'insistance refletent­ elles I'enfermement du condamne?

conviction, g u ' une ce rtitude :

Ii: Tu te leves l'eau se deplie Tu te co uch es l' ea u s'epa nouit

Tu es l' eau detournee de ses abimes Tu es la terre qui prend rac ine Et sur laquelle tout s'e tablit.

Tu

Tu ch antes des hymnes nocturnes su r les cordes de l'arc­

fa is des bulles de si lence d a ns Ie desert des bruits

en-ciel Tu es partout tu abo lis toutes les routes

Tu sacr iti es Ie temps

Al'ete rn ell e jeunesse de

Qui voile la nature en la

la f1amm e exacte reprodui sant

Femme tu mets au monde un corps toujours pareil Le tien

Iu es la re sse mbl anc e.

Paul Eluard, Les Yeuxfertiles, © Gal li mard , 1936.

1. Surquelle anaphore Ie poeme est-il construit?

2. Relevez les parallelismes de construction. Commentez I'alternance des verbes d'action et de I'auxiliaire litre,

3. Montrez que ce poeme donne ainsi une image physique, maternelle et cosmique de la femme aimee ,

image physique, maternelle et cosmique de la femme aimee , Figures d'amplification ou d'attenuation im Figaro

Figures d'amplification ou d'attenuation

im Figaro raeante sa vic et vient d'c!voquer un sijou r en prison.

Las de nourrir un obscur pensionnaire , on me met

un

jour d ans la rue ; e t co mm e il faut din e r, quoiqu 'o n

ne

soit

plus en prison, je taille e nco re rna plum e, e t de­

m a nd e a ch acun d e quoi il est question: on me dit que ,

rna retraite economique, il s'es t e tabli dans

pendant

Madrid un systeme de liberte sur la vente des prod uc­

presse ; et que, de l 'a uto rite , ni

du culte, ni de la politique, ni de la morale, ni des gens en

des corps en credit , ni de l'Opera , ni des a utres

spectacles, ni de personne gui tienne aquelgue chose, je puis to ut imprimer librement, so u s l'inspection de deux ou trois censeurs. Pour profiter de cette douce liberte, j'annonce un ecrit periodique, et, croya nt n'aller sur les brisees d'aucun au tre, je Ie nommeJournal inutile.

Beaumarchais, Le Mmiage de Figaro , V, 3, 1784 .

tion s, qui s'ete nd m em e a celles de la POUIVU gue je ne parle en m es e Cl' it s ni

pla ce, ni

1. Que designent les deux euphemismes en gras?

2. Que developpe Figaro dans I'enumeration soulignee ?

Quelle figure est iei utilisee? 3 . En quoi « cette douce liberte » est-elle une anti phras e ? Quel est Ie registre du texte ?

4 . En quoi Ie titre que Figaro a choisi pour son jo urnal est paradoxal?

En haut, la m asse d es Garrigues dorm ai t , a peine blanchie d'une teinte laiteuse, pareille aune immense cite

obeli sques , les ma ison s a u x

terrasses hautes auraient cache une moitie du ciel ; et,

da n s les fonds, du co te de la plaine, se creusait, s'e lar gis­

diffus es, une etendue vague, sa n s

bornes, ou f10ttaient des nappes de brouillard lumineux. La bande in s urre c tionnelle aurait pu croire qu'elle sui ­

va it une chaussee gigan tesque, un chemin de rond e

construit au bord d'une mer phosphorescente et tour­ nant autour d'une Babel inconnue.

Emile Zola, La Fortune des Rougon, 1871 .

1. Relevez les expressions hyperboliques, en particulier dans

les comparaisons evoquant Ie paysage au clair de lune.

2 . Quel est Ie temps de la forme verbale aurait pu ? QueUe valeur a-t-il ?

sait un ocean de clarte

cyclopee nne dont les tours,les

Autres figures

Tout jeune Napoleon etait tres maigre

et offici er d' artillerie

plu s tard il devi nt empereu r alors il prit du vent re e t beaucoup de e t Ie jour OU i l mourut il avait e ncore

du ventre

m ais il etait devenu tout petit.

pays

J. Prevert, Paroles, « Composition fran~aise ". © Ga Jli mard, 1949 .

Dans ce poeme, Jacques Prevert a utilise plusieurs attelages. Lesquels ? Quel est I'effet produit?

1949 . Dans ce poeme, Jacques Prevert a utilise plusieurs attelages. Lesquels ? Quel est I'effet

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2. Les niveaux de langue

Langue ecrite et langue parlee

• La langue fran~aise connait deux formes: la langue ecrite et la langue parlee ou orale;

elles correspondent ades situations

s'adapte.

• Cependant, certains auteurs emploient dans leurs ceuvres un vocabulaire et des

constructions empruntes au langage oral, souvent par souci de realisme.

de communication differentes au xquelles I'enonciateur

Les niveaux de langue

Les niveaux de langue s'identifient :

• par leur vocabulaire

Niveau

Caracteristiques

Exemples

Familier

Vocabulaire particulier, souvent argotique, parfois deforme.

Bou lot ­ bahut

Courant

Vocabulaire usuel, compris par tous.

Trava il - Iycee

 

Vocabulaire recherche, parfois rare, choisi avec soin.

Labeur ­

 

Soutenu

etablissement scol;ire

• par la construction des phrases (ou syntaxe)

Niveau

Caracteristiques

 

Exemples

 

Familier

Tournures incorrectes:

 

- pa s de particule de negation

Je sais pas.

- interrogation par I'intonation

 

II vient demain ?

- pas de sujet

Fai t beau aujourd'hu i.

- on pour nous

On es t content s pour t o i.

- suppression de certaines syllabes

La prof" m'dit que j'su is en retard.

- con struction avec detachement

Ce livre , je I'ai ado re !

Courant

Tournures correctes, sans recherche

Je ne sais

pa s.

- interrogation avec est-ce que

?

Es t-ce qu ' il vlent dema in ?

- presence du sujet

"

fait beau auj ourd'hui.

- nous et non pas on

Nous som mes co ntents pour to i.

- pas de suppression de syllabes

Le

en

professeu r me d il que je su is ret ard .

Soutenu

Interrogation avec inversion du sujet Phrases complexes avec des propositions subordonnees.

Vient-il demaln ? Je ne sais pas s'i1 viendra de main.

 

• par I'emploi de certains temps verbaux

Niveau

Caracteristiques

Exemples

Familier

Tournure incorrecte sans subjonctif.

*Je ne suis pas sur qu' ll vi ent .

Courant

Emploi du subjonctif present et passe.

je n'etais pa s sur qu ' il vienne / qu' li soit venu.

Soutenu

Emploi du subjonctif imparfait et plus-que-parfait.

Je n'etais pas sur qu 'il vi ntj qu'il rut ven u.

Leniveau'

-Oh be

fait plus des I

- Une Mona

C;:a monte a 1

- Ouaouh. C;:a

-

l es cinquante -Quandmem

Oh, ~a va. Le

le s pigments .

Bon , c'est - Le pleinde v.

Pas de prob

p

-

-

De l'huile S

I

-

1. Dans quel ni teurs? Justifiez 2 . Avotre avis

D

Alors \~

.

« Ma femme > mais il revier porte a Ie en par hasard. ~ eux .» [ La fermiere

« Vous vou le:

non: c'est pa Ah ! mais '1C:

J

1. Relevez tous

- vocabulaire

- constructi Oi

- formesve rij

2. Dans quel ~ refletent ces ,

Leniveau

o Phil am;

Martine qui tl

CHRYSALE. - c:

PHILAl\1INTE. -

CHRYSAlE. -

Derober qu<

PHILAMINTE.

CHRYSAlE. ­

Quai? l'ave

PH ILAM

CHRYSAlE. ­

PHILAMINTE.

CHRYSALE. ­

3. L'enonciation

lalig~e

Comment identifier une situation d'Emonciation ?

• On communique avec les autres par differents moyens : gestes, mimiques et langage.

On appelle enonciation la mise en <2uvre du langage, qu'elle soit ecrite ou orale pour

produire un en once ou message.

• Identifier une situation d'enonciation c'est trouver :

- qui parle ou qui est I'enonciateur (I'emetteur) ;

- aqui ou qui est Ie destinataire de I'enonciation ;

- Ie lieu ou se trouve I'enonciateur ;

- Ie moment ou I'enonciateur emet son message;

- I'objectif qui est vise par I'enonciateur (raconter, faire rire, emouvoir).

• On distingue deux sortes d'enonces :

- ceux dans lesquels la situation d ' enonciation est mise en evidence. Ce sont les enonces ancres dans la situation d'enonciation.

- ceux dans lesquels elle n'est pas connue. Ce sont les enonces coupes de la situation d'enonciation .

Comment distinguer deux types d'enonces ?

 

Enonces inscrits dans la situation d'enonciation

Enonces coupes de la situation d'enonciation

Indices de

,'e et 2 e personnes

Souvent a la 3 e personne

personne

- pronoms personnels: je,

me, nous ; tu, te, vous

- pronoms personnels: ii, elle, ils, elles

- determinants possessifs : man, mes, notre, nos;

- determinants possessifs : son , ses, leur; leurs

ton, tes, vo tre, vas

pronoms possessifs : Ie mi en , Ie no tre ; Ie tien, Ie votre

-

- pronoms possessifs : Ie sien , Ie leur, les leurs

Indices

lis situent Ie moment OU parle I'enoneiateur :

lis sont definis par rapport aux evenements racontes :

de temps

- adverbes : hi e r, auj a urd'h ui, demai n .

- complements circonstanciels : il

yo cinq mi nutes,

10

veille. ce jour-la, Ie 7 aout

dans un an , ran prochain.

Indices

lis precisent I'endroit ou se trouve I'enonciateur :

lis sont definis par rapport aux evenements racontes:

de lieu

-

adverbes ou locutions adverbiales : ici, la,

en haut, a gauch e

aTou rs, au 2 e etage

de rimmeuble

-

determinants demonstratifs employes pour

 

montrer : ce, cette

-

pronoms demonstratifs employes pour montrer :

ceci, celui-Ia

 

Temps

lis sont organises autour du present qui marque Ie moment de I'enoneiation. Pour Ie passe: sont employes Ie passe compose et I'imparfait. Pour I'avenir: Ie futur simple et Ie futur anterieur.

- Passe simple pour les faits de ,e, plan.

verbaux

- Imparfait pour I'arriere-plan.

- Present de narration.

Passe anterieur et plus-que-parfait pour marquer I'anteriorite.

-

Emplois

Lettres, prefaces, articles de presse, dialogues dans un recit, theatre.

 

Romans, nouvelles, contes, biographies

Les indicE

IBruxeli Ma ehere mel diffieilement resterai plus s Pauvre chere ete inquiete (m en France, qu. petites bizarr Je t'embras

Si tu as emi t

verrai dans p

[

[

1. Relevez tou sonnes,lieu e1 2 . Expliquez r

Ala Rei!

Madame. Je sais bi e n cr ctedieaces. e ­ elegammenl mages, a d u­ tiers. Mais je La Critiqu e de peti te oca!_ Majeste sur c a nos vcem{ _ monde, et sante vi gore­ cote de c ~ gresse gene::-; divertir Vo cette gloir tienees du OJ sera la plus ~ de Votre fail

1. Relevez lEo parle? aqui? 2. Reperez to ciateur et la 0 liere? Pourqu

o Je ne S~

adresse par 1 un livre nou! Au milieu d men t celle-c ctefaut de eel

proprement

langue

4. La modalisation

Definition

• Un enonce est neutre (ou objectif) lorsqu'il presente les faits sans intervention de I'enonciateur.

Un en once est modalise (ou subjectif) lorsque I'enonciateur s'impJique pour exprimer son sentiment, son jugement ou pour nuancer ce qu'il dit.

• La modalisation permet d'introduire une part de subjectivite dans un enonce.

- H e lene arrivera demain . - II se peut

qu ' H e len e ar riv e dema i n.

enonce non moda lise

e no nce moda lise

• Les modalisateurs sont les procedes revelant Ie jugement de I'enonciateur, qui peut etre:

- une hypothese ou une certitude;

- une appreciation positive ou negative.

Les differents modalisateurs

Ces modalisateurs peuvent etre : les types de phrase, Ie vocabulaire, les temps et les modes des verbes, les degres de I'adjectif, la ponctuation.

 

Marques de subJectivite

 

Exemples

 

Les types de phrases

 
 

'::;''- :'' -to

- Phrases exclamatives, interjections

Qu el te mps ! Enfi n ! Bravo pou r t a ponct ua lite !

- Formes impersonnelles

II

sem ble que, iI para 1t que , i l est evi dent que

 

Le vocabulaire

 

- Verbes d'opinion, de jugement

Penser,

Devoi r,

af f ir mer, etre certa in , adm irer, me pr po uv o ir , f all oir

- Verbes indiquant la volonte,

la possibilite ou I'obligation

 

-

Expressions marquant Ie pOint

A

mon

avi s, d'apres moi, selon

 

de vue - Adverbes ou locutions adverbiales qui portent sur I'ensemble de la phrase

 

Peut ' et

re , sans dou t e, evidemment , heu reusement

Mots avec des connotations positives ou negatives

-

Ce peintre vend se s crofltes ades prix in croya ble s.

 

Les temps et les modes

 
 

Conditionnel present et futur

II

sera it mala de.

 

-

anterieur pour exprimer I'incertitude

II

au r a pris fr o id l a sem ai ne de rn iere.

 

Les degres de I'adjectif

 

- Le comparatif

Pi

us . que , moi ns

que ,

que

- Le superlatif

Le pl us, Ie mo i ns, t res

 

La ponctuation

 

- L'italique

Un ge nie

meconnu , vo ila ce qu 'il pretend et re !

- Le s guillemets

II

serait Li n " genie meconnu ».

 

Enonce ne

a.bmal De tous les ill< D' inutiles dO l Philosophes [ Accourez, cor Ces debris, ce:

Ces femmes. ( Sous ces m art

b. Un puiss ar

s'est produ it dans I'ocea. americain s. (USGS). Ie seis:

54 kilometres est d'lsangeL Ies lles Fidj i fi Ie Vanua tu es connue pOlL ~ au frotte m E"'=:'

1. Quel est !e ::

2. Quel est r b

3. Quelle en

Reperer e

o II l ui

produire sol et qU!

_ ­

d'un h :. :
d'un h
:.
:

des b Oll.i3 ­

Peut·e .e <. dence de c _

1. Dans la

.'

_

modalisa .

verbaux. 2 . Que re ' ~ subjectivite c

O

Pe

opinions _

cipales pui

naturelle 6

jamais COD.!

plus ordinal

volonte ; c;u

jours emp Ol l'agrement. aussi tout ~[

5. Les discours rapportes

Les formes du discours rapporte

On peut rapporter les paroles ou les pensees d'un personnage de quatre fa~onsdifferentes :

- Ie discours direct: II m u r mu ra .' « fil e es t m orte ! ))

- discours

Ie

indirect: /I mu rm ura qu 'el/e eta it

- discours indirect libre : II se conte n t a de

Ie

marte. m urmu re r. O ui, 10 chos e etait cert ai ne, elle

etait marte.

-Ie discours narrativise ou recit de paroles:

II murmLira quelques mots.

Les caracterisques des discours rapportes

Le dlscours direct

Le discourslndirect

e Verbe introducteur de paroles: dire,

e Verbes qui presentent les paroles:

- dans des propositions subordonnees

• et/ou marques typographiques :

completives introduites par que;

- deux-points apres Ie verbe introducteur ;

-

dans des propositions subordonnees

- guillemets qui encadrent les paroles

interrogatives indirectes introduites par si,

rapportees;

 

oiJ

;

tirets qui signalent les changements d'interlocuteur.

-

-

dans un groupe infinitif introduit par de.

Indices de I'enondation :

Disparition des indices de l'e:noJl~iation:

- connecteurs spatiotemporels lies

-

les connecteurs spatiotemporels sont

a I'enonciateur : i Ci, aujo ur d' h Ll i

independants de I'enonciateur : la, ce

- ,'e et 2 e personnes ;

JOLir-la

temps du discours: present, passe compose et futur.

-

-

les pronoms personnels des "e et

2 e personnes passent souvent a la 3 e personne ;

 

-

la concordance des te mps s'applique.

Marques eventuelles d'oralite : niveau de langue familier ; hesitations, phrases incompl etes.

 

Le discours direct rapporte les paroles telles qu'elles sont censees avoir ete prononcees. Ainsi, il peut donner un effet de reel et placer Ie lecteur en position de temoin des propos.

Le discours indirect permet au narrateur de ne pas interrompre Ie nkit et parfois de prendre ses distances par rapport aux propos tenus.

 

Le discours indirect libre

e

les paroles sont integrees au redt mais sans verbe introducteur ni subordination.

Le discours indirect libre se rapproche:

-

du discours indirect par les pronoms personnels, les determinants possessifs, les temps verbaux et les connecteurs spatiotemporels ;

-

du discours direct par les types de phrases: interrogatives, exclamatives ; par des marques d'oralite : interjections, hesitations, niveau de langue plus familier.

e

Le discours indirect libre permet au lecteur d'entrer dans la subjectivite du personnage sans interrompre Ie recit par des guillemets et par une rupture des temps verbaux.

le discours narratlvlse ou recitde paroles

les paroles sont rapportees sans en donner Ie contenu precis. Un verbe ou un nom resument I'essentiel des propos.

" expliquo longuement ses raisons. f ile accepto sa decision.

Reperer les

~

« Dame! r. gent, on aurair Et la famille pal surement la vie brutes a un rr a' autrefois, on y ia tout <;a pour ne I Ie soir. Sans dO l mangeait, mais ecra se de dettes , ] Alors , la Ma h « L'embetant, VO) peutpaschan 2ei Ie bonheur vi e D! sere recomme nc. Moi,je ne veux . cette injustice ill

[

1. Reperez les pa l1C

Ie temps domi na pOints de suspellSi

2. Par quel mot $'0

Quel est Ie te mps I

3. Montrez que let

phrase de discOW'!

o Charles Vii'r­

par sa femm e. Charle s, bou le femme pour a -­ Si elle ne l'a vai; ­ lui epargner des genoux,le caress; de toutes les ·.cr. « Enfin, tu COD . trop cher. " Charles, a bou :

Lheureux' , qur~ lui signait de wc payable dans

1, Nom du march. aEmma.

1. Quelles son t =

rapporter les pare de ces formes co

2. Comment son.

est Peffet produi ,

Analyser les,

o

Jeanne di t I

ri l

il faut etre au ill l

pressions. » Elle reflechit: C

Le vicom te rep

:ons differentes :

tait certai ne, elle

 

,s paroles:

)ordonnees

- que;

)ordonnees troduites par si,

ntroduit par de.

~I'enonciation :

mporels sont ,teur: lil, ce

les 1"

et

nt it la 3" personne ;

)S s'applique.

~t au narrateur recit et parfois par rapport

 

subordination.

ssessifs, les temps

fe s; par des lier.

e

du personnage

re

rbaux.

e

ou un nom

Exercices

du personnage re rbaux. e ou un nom Exercices Reperer les differents discours rapportes pendant ;

Reperer les differents discours rapportes

pendant

; comme on est bien quand on reve toute seule

»

ilIa regarda longuement : « On peut aussi rever 11 deux .»

 

« Dame! repondait Maheu, si I'on avait plus d'ar­

 

Elle

baissa les yeux. Etait-ce une allu si on? Peut.etre. Elle

 

gent, on aurait plus d'aise

» I

j

considera ['horizon comme pour decouvrir encore plus

Et la famille partait de la, chacun disait son mot. Non, surement la vie n'etait pas dr6le. On travaillait en vraies brutes a un travail qui etait la punition des galeriens

loin; puis d 'une voix lente : «Je

voudrais aller en ltalie

;

et

en Grece

ah ! oui, en Grece

et en Corse! ce doit eO'e si

 

sauvage et si beau! »

 

autrefois, ony laissait sa peau plus souvent qU'a son tour, tout c;a pour ne pas meme avoir de la viande sur la table, Ie soir. Sans doute, on avait sa patee quand meme, on mangeait, mais si peu,juste de quoi souffrir sans crever, ecrase de dettes, poursuivi comme si I'on volait son pain.

Alors, la Maheude s'en melait. « L'embetant, voyez-vous, c'est lorsqu'on se dit que c;a ne

I

j

II preferait la Suisse 11 cause des chalets et de s lacs. Guy de Maupassant, Une vie, 1883.

 

1. Relevez les passages de discours direct, de discours indi­

rect libre. 2.• Comparez la fa~on dont s'expriment les deux personnages.

Quelle difference apparait ainsi entre eux ? Que peut-on

imaginer de I'avenir de cejeune couple?

3.

peut pas changer

Quand on estjeune, on s'imagine que

   

Ie bonheur viendra, on espere des choses ; et puis, la mi­ sere recommence toujours, on reste enferme la-dedans Moi , je ne veux de mal it personne, mais il y a des fois ou

cette injustice me revolte. »

 

Dans L'Assommoir, Zola evoque les mvages de

l'a lcoolisme

 

dans lequelles personnages principaux noient leurs soucis.

 

Cependant, Mes-Bottes, accompagne de ses deux cama­ rades, etait venu s'accouder sur la barriere en attendant qu'un coin du comptoir rut libre . II avait un rire de poulie

 
 

Emile Zola, Germitull, 1885.

1.

Reperez les paroles rapportees en discours direct. Quel est

mal graissee, hochant la tete, les yeux attendris, fixes sur la machine it souler'. Tonnerre de Dieu ! elle etait bien gentille! II y avait, dans ce gros bedon de cuivre, de quoi se tenir Ie gosier au frais pendant huit jours. Lui aurait voulu qu'on lui soudat Ie bout du serpentin entre les dents, pour sentir Ie vitriol encore chaud l'emplir, lui

descendre jusqu'aux talons, toujours, toujours, comme un petit ruisseau. Dame!

Ie temps dominant? Quelleest sa valeur? Quetraduisent les

points de suspension?

 

2.

Par quel mot s'ouvre Ie passage en discours indirect libre?

Quel est Ie temps utilise? Pourquoi?

3.

Montrezque Ie discours indirect libre est introduit parune

pbr<lse·~t~di~cours narrativise (ou recit de paroles).

   

Charles vient de tro!lver u 11 billet pour des dettes contractees par sa femme.

1.

Alambic qui per met de fabriquer I'absinthe.

Emile Zola, D\ssommoir, 1877.

 

Charles, bouleverse, attendit patiemment Ie retour de sa

1. Relevez les paroles rapportees en discours indirect libre.

 

femme pour avoir des explications. Si elle ne l'avait point instruit de ce billet, c'etait afin de

lui epargner des tracas domestiques ; elle s'assit sur ses genoux, Ie caressa, roucoula, fit une longue enumeration de toutes les choses indispensables prises a credit. « Enfin, tu conviendras que, vu la quantite, ce n 'est pas trop cher. » Charles, a bout d'idees, bient6t eut recours a l'eternel Lheureux', qui jura de calmer les choses, si Monsieur lui signait deux billets, dont l'un de sept cents francs, payable dans trois mois. Gustave Flaubert. Madame Bovary, 1857.

1. Nom du marchand de nouveautes qui vend a credit ses articles it Emma .

2. Zola voulait que ce roman ait « I'odeur du peuple ». Com­

 

ment Ie passage que vous avez releve rend-ille langage des ouvriers de Paris au XIX' siecie?

o

 
   
 

1.

Quelles sont les trois formes choisies par Flaubert pour

rapporter les paroles d'Emma Bovary ? Montrez que chacune de ces formes correspond 11 des arguments differents d'Emma.

2, Comment sont rapportees les paroles de Lheureux? Quel

est I'effet produit?

 

Analyser les discours rapportes

 

Gustave Courbet (1819-1877), La Rencontre (1854),

huiie sur toile (1.29 x 1.49 m), Monrpellier, musee Fabre.

o

Jeanne

dit enfin : « Comme j'aimerais voyager! »

Le vicomte reprit : « Qui, rna is c'est triste de voyager seul,

Apres avoir bien observe ce tableau, redigez un recit d'en­ viron trente lignes dans lequel vous raconterez cette ren­ contre. Vous insererez, en variant les formes de discours rapportes, la conversation entre les personnages.

il faut etre au moins deux pour se communiqueI' ses im­ pressions. »

Elle ref1echit: « C'est vrai

,j'aime it me promener seule ce­

 

483

483

6 . La valeur des temps verbaux

Lesva

 

Les valeurs du present

 

O

Val

cinq ce n l'heure ( des j eu n de t oute refusem peche-Ia Pendant man bar j'etai s d( bourgeo

Valeurs

Emplois

Exemples

 

Present d'actualite

Le fait se deroule au moment OU I'on parle.

Je

vo us entends mal.

Present avaleur de passe recent ou de futur proche

Le fait se deroule juste avant ou juste apres Ie moment OU I' on parle .

Je

sor s a I' i nsta n t.

No u s pa rt on s dan s de ux min u t e s.

Present d'habitude

Le fait se repete dan s Ie present.

j e pars t a us les j our s a 8 heur es.

Present de verite generale

Le fait au I'idee sont presentes comme atemporels.

Rien ne ser t de co uri r. II f aut par t ir a pa i nt .

ye u x et j

j

am ai s.j<

Present de narration

Dans un recit au passe, Ie fait raconte au present est dramatise.

La m aiso n eta i t slie nc ie use. So udai n, u n cr i se fait en ten dre.

je vo us a

1.

Dejeu ne

 

1. QuelleE

2. J'enten

sent? Qu

 

Les valeurs des temps du passe

 

3. Vouscc

Valeurs

Emplois

Exemples

 

o

Passe compose

II etablit un « pont» temporel entre Ie pa sse et Ie present.

Victor Hugo t!st ne en 18 0 2 .

Ell e, qu i En v i eu se

     

II marque I'anteriorite par rapport au present.

Je

suis revenue de voyage iI y a u ne sem ai ne .

 

Passe simple

II

exprim e I'aspect limite de faits passes

/I prit l a el e, ouvr i t la po r t e et l a r eferma

Est·ce as:

de premier plan, dont on con nalt Ie debut et la fin .

sa

ns br ui t .

Nenni­ - VOUS ;'1.

Passe anterieur

II

est sou vent utilise dans une pr oposition

Q

uand ell e eut compris , ell e eci ata de rire .

subordonnee et marque I'anteriorite par rapport a un fait rapporte au passe simple.

 

Le m on~

Tout b OI

Imparfait

II est emplo ye pour une action passee

II

p leuvait quand elle part it.

de second plan, dont on ne connalt ni Ie debut ni la fin .

 

II peut indiquer une habitude dans Ie passe.

II

partai t t aus les j our s a h ui t heure s.

1.

Person'

 

1. Quell,

Plus·que-parfait

marque I'anteriorite d'un fait pres ent e comme accompli par rapport a un autre moment du passe.

II

li

s ra con t aient ce qu'i ls ava ient fait .

2. Donnl

 

3. Pourl

quatre d

 

Lesva

 

L'a

 

Les valeurs du futur

 

1815.

Valeurs

Emplois

Exemples

 

L'in sta r

bean t. ' toises premiE se d r es croupe ve r san ' lonne 1 ecra sel

Futur

simple

/I

indique la certitude qu'une action aur a lieu dans I'avenir.

Je par tirai demain.

 

• II ex prime un ordre.

VOUSIrez tous.

Futur

II marque I'anteriorite d'un fait par

Q

uan d t u au r as fi n l, t u

m'ap pe llera s.

anterieur

rapport a un

autre fait encore non realise.

 

"e xprime

un e probabilite.

II

au r a f ini avant les au t res et se ra parti.

JX

Exercices

Les valeurs du present

ne pouvait se rendre que comble, cavaliers et chevaux

y roulerent pele-mele se broyant les uns sur les autres,

Vous saurez, monsieur, qu'il ya bien quatre ou

ne faisant qu'une chair dans ce gouffre, et, quand cette

cinq cents femmes occupees dans la manufacture. I

]

A

fosse fut pleine d'hommes vivants, on marcha dessus et

'.e s. s. ,a rt ir a po int. ,u dai n, un cr i
'.e s. s. ,a rt ir a po int. ,u dai n, un cr i

'.e s.

s.

,a rt ir a po int.

,u dai n, un cr i

a une semaine.

la referma

2cl ata d e rire.

heures.

nt fait.

)e llera s.

t sera parti.

I'heure ou les ouvrieres rentrent, apres leur dIner ', bien

des jeunes gens vont les voir passer, et leur en con tent de toutes les couleurs. II y a peu de ces demoiselles qui

refusent

une mantille 2 de taffetas, et les amateurs, a cette

peche-Ia,

n'ont qu'a se baisser pour prendre Ie poisson.

Pendant

que les autres regardaient, moi, je restais sur

mon banc, pres de la porte. j'etais jeune.I j'etais donc Ie nez sur ma chaIne quand j'entends des

». Je levai les

yeux et je la vis. C'etait un vendredi et je ne I'oublierai jamais.Je vis cette Carmen que vous connaissez, chez qui je vous ai rencontre il ya quelques mois.

Prosper Merimee, Carmen, 1845.

J

bourgeois qui disaient : « Voila la gitanilla

1. Dejeuner. - 2. Echarpe de dentelle .

1. Quelle est la valeur des presents dans Ie prem ier paragraphe ? 2. }'entends : comment interpretez-vous I'emploi de ce pre­ sent? Quel est I'effet cree? 3. Vous connaissez: aquel moment renvoie ce present?

D Une grenouille vit un bceuf

Qui lui sembla de belle taille. Elle, qui n'etait pas grosse en tout comme un ceuf,

Envieuse, s'etend, et s'enfle et se travaille, Pour egaler I'animal en grosseur,

, ' Disant : « Regardez bien, ma sceur ;

"""!

1'

~

Est-ce assez? aites-moi ;n'y suis-je point encore? Nenni - M'y voici donc ? - Point du tout. M'y voila?

- Vous n'en approchez point. » La chetive pecore' S'enfla si bien qu 'e lle creva.

Le monde est plein de gens qui ne sont pas plus sages. Tout bourgeois veut batir comme les grands seigneurs, Tout prince a des ambassadeurs, Tout marquis veut avoir des pages. Jean de La Fontaine, Fables, Livre I. fable Ill. 1693.

1, Personnage stupide .

1. Quelle est la valeur des presents au vers 4 ? 2. Donnez la valeur des presents employes dans Ie dialogue. 3. Pourquoi Ie fabuliste emploie-t-il Ie present dans les quatre derniers vers? Quelle est leurfonction?

Les valeurs des temps du passe

L'action se passe pendant la bataille de Waterloo, Ie 18 juin

1815.

L'instant fut epouvantable. Le ravin etait la, inattendu,

beant, a pic sous les pieds des chevaux, profond de deux toises entre son double talus; Ie second rangy poussa Ie

premier, et Ie troisieme y poussa Ie second; les chevaux

se dressaient , se rejetaient en arriere, tombaient sur la

croupe, glissaient les quatre pieds en l'air, pilant et boule­ versant les cavaliers, aucun moyen de reculer, toute la co­

pour

ecraser les Anglais ecrasa les Fran<;ais,le ravin inexorable

lonne n 'e tait plus qu'un projectile, la force acquise

Ie reste passa. Presque un tiers de la brigade . Victor Hugo, Les Miserables, 1862.

1. Quelle est la valeur du premier imparfait decet extrait?

2. Les imparfaits qui suivent pourraient-ils etre

par des passes simples?

3. Que marque I'emploi du passe simple a la fin du passage?

o Georges Duroy a ete invite adiner.

montait lentement le s marches, Ie cceur battant,l'esprit

anxieux, harcele surtout par la crainte d'etre ridicule; et soudain, il aper<;ut en face de lui un monsieur en grande toilette qui Ie regardait. lis se trouvaient si pres l'un de l'autre que Duroy fit un mouvement en arriere, puis il de­ meura stupefait : c'etait lui-meme, reflete par une haute glace en pied qui formait sur Ie palier du premier une lon­

II

rem places

gue perspective de galerie. Un elan de joie Ie fit tressaillir tant il se jugea mieux qu'il n'aurait cru. N'ayant chez lui que son petit miroir a barbe, il n'avait pu

se contempler entierement, et comme il n 'yvoyait que fort

mal les diverses parties de sa toilette improvisee, il s'exa­ gerait les imperfections, s'affolait a l'idee d'(~tregrotesque. Mais voila qu'en s'apercevant brusquement dans la glace,

il ne s'etait meme pas reconnu ; il s'e tait pris pour un

autre, un homme du monde, qu'il avait trouve fort bien, fort chic, au premier coup d'ceil. Et maintenant , en se regardant avec soin, il reconnaissait que, vraiment, I'ensemble etait satisfaisant. Guy de Maupassant, Bel·Ami, 1885. 1. Expliquez I'emploi de I'imparfait montait, puis du passe

simple aper~ut.

2. Montrez que les plus-que-parfaits renvoient a deux

moments differents du passe. Quelle certitude apporte a

Georges Duroy ce retour sur des evenements anterieurs?

Les valeurs du futur

II Memnon con<;ut unjour Ie projet insense d'etre par­

faitement sage. II n'y a guere d'homme a qui cette folie n'ait

quelquefois passe par la tete. Memnon se dit a lui-meme :

pouretre tres sage, et par consequent tres heureux, il n'y a qu'a etre sans passions; et rien n'est plus aise, comme on sail. Premierement,je n'aimeraijamais de femme; car, en voyant une beaute parfaite, je me dirai a moi-meme : ces joues-Ia se rideront un jour; ces beaux yeux seront bordes de rouge; cette gorge deviendra plate et pedante ; cette belle tete deviendra chauve. Or je n'ai qu'a la voir apresent des memes yeux dontje la verrai alors, et assuremen t cette tete ne fera pas toumer la mienne. Voltaire, Memnon ou la sagesse humaine, 1749. 1. Quelle est la valeur des futurs dans ce passage? Relevez les mots qui marquent la certitude de Memnon.

2. Memnon va-t-il pourtant suivre la resolution qu'il a prise?

Montrez-Ie en citant Ie texte.

certitude de Memnon. 2. Memnon va-t-il pourtant suivre la resolution qu'il a prise? Montrez-Ie en citant
certitude de Memnon. 2. Memnon va-t-il pourtant suivre la resolution qu'il a prise? Montrez-Ie en citant
certitude de Memnon. 2. Memnon va-t-il pourtant suivre la resolution qu'il a prise? Montrez-Ie en citant

7. La construction des phrases

La phrase verba Ie et la phrase non verbale

• Une phrase est un ensemble de mots qui forment une unite de sens. Elle commence par

une majuscule et se termine par un signe de ponctuation fort: point, point d'interrogation

ou d'exclamation, pOints de suspension .

*Quand soud ain elle co mpri t.

Ce gro upe ne cons tit ue pas une phr ase.

• La phrase verbale com porte au moins un verbe conjugue .

• La phrase non verbale est formee par un adverbe, un groupe adjectival ou un groupe

nominal.

Dans ce

cas, on parle de phrase nomina Ie.

Vite

I

-

Impossible de reste r! - Fin.

Trois phrases non verbales

• La phrase non verbale traduit souvent I'emotion, la rapidite . Elle permet aussi de resumer, de noter rapidement de s informations.

La phrase simple et la phrase complexe

• Une proposition est un ensemble de mots organises autour d'un verbe.

Je te dis// que Ie spect acle est comple t depu is longtemps

2 verbe s = 2 prop os ition s

!:''-'":;'--;. '

• Une phrase simple comprend un seul verbe donc une seule proposition qui est une proposition independante.

Une phrase complexe com porte plusieurs verbes, donc plusieurs propositions.

Juxtaposition, coordination et subordination

• Deux propositions sont juxtaposees lorsqu'elles sont separees par une virgule, un point-virgule, deux points. Elles sont « posees » I'une a cote de I'autre.

Ell e ralentit : Ie vi rage approcha it.

2 pro posi t ions ju xtaposees

Deux propositions sont coordonnees lorsqu'elles sont unies :

- par une conjonction de coordination: mais, ou, et, done, or, ni, car

- un adverbe de liaison: puis, ensuite, alors

Ell e ralenti t car Ie vi rage app rochait.

2 propo sit ions coord onnees

• AI'interieur d'une phrase, une proposition qui depend d'une autre proposition est une proposition subordonnee . La proposition dont elle depend est la proposition principale .

Subordonnee

Mot complete

Fonction

Exemple

Relative

Nom

Complement

Raconte -moi Ie fil m que tu as vu hier.

ou pronom

de I'antecedent

Completive

Verbe

Complement

Je prr!frre que tu partes en train .

d'objet

Interrogative

Verbe

Complement

Je me dema nde si e/le viendra.

indirecte

d'objet

Conjonctive

Verbe

Complement

f ile ra/entit parce que Ie virage approchait. (C. c. de cau se)

circonstancielle

circonstanciel

Phrasever

Voici la t pitres de Zadig 3. Chapitre [ :

Chapitre II : u

Chapi tre

1Il : 1

Ch apitre

N

:

I

b. Chapitre pI un beau Ch arf Chapitre seco:

gares. Chapitre tro' le s Bulgar e£ eo Chapitre qua r ancien mai rre qui en ad viUl_

1_ Quelle est la les titres des 2. Comparez pointdevu e de vous? l , Sur quel as:::

tie res attire-t-E

Da

de Pari s ar _

de redig<'!' .

un plan. Les gran ds ~ quete d' aL ­ ponefeuilL eclatera p_~ pour prell::". de I'Uniou neu se pEL - hau sse, et ­

; L-'.::

­

1. Nom de

­

1_ Comme n: 5ll Quelle est 12 :­ 2. Ecrivez verbales. L" 3. Pourquo- Zo

I

Phrasesi

PHEDRE

Ah! Cruel. m

Je t 'en ai

Eh bien I Coli

j'aime . Ne pe

di( ;

[nnocente a[ Ni que du fo E Ma lache c IT

8. L'expression des relations logiques

L'expressi

delacons

L'expression de la cause, de la consequence et du but

Relation

Definition

 

Connecteurs

logique

 
 

Conjonction de

Preposition + groupe nominal ou infinitif

Subordonnant

 

coordination ou

+ proposition

locution adverbiale

 

subordonnee

Cause

Raison d'un fait, d'une action

Car, en effet, de fa it, effe ctivement

 

A ca Li se de , p our, e n de , du f ai t de , gr ace sous pretexte de

ra is on 0, pa r,

Parce que, comme, puisque, etant donne que,

 
   

du f ait que,

sous pretexte

 

que, vu que + indicatif

Consequence

   

A.

en , ju s q u ' o, de

mani e re

 
 

Resultat d'un fait, d'une action

Don e, c'est pourquoi, par consequent, en consequence, aussi

~ , au point d e, de f ar;o n ~,

De fa ~on qu e , d e sort e que , si bien que, au pOint que,

assez

pour, tra p

si

que, tant

que,

 

tellement

que

+ indicatif

But

Visee d'un fait, d'une action

 

Pour, en

de, dans

vu e de , de cra inte /'intention de

Pour que, ajin que, de f ar;on que, de m ani~re que, de

   

peur que

+ subjonct if

 

Remarque : certaines propositions subordonnees relatives expriment :

 

- la cause: Je me r appe l Ie cette re n co nt re qui m'a bou leversee .

- la cause: Je me r appe l Ie cette re n co nt re qui

- Ie but: Je cherche un livre que je puisse offrir ~ ma grand-me r e.

 
 

L'expression de I'opposltion et de la concession

 

• L'opposition presente deux faits opposes mais non contradictoires.

 

II

ne lit que des r oman s ta ndis q ue sa sceu r de vore le s ban des dess i n ees .

 
 

• La concession met en relation deux faits logiquement incompatibles.

 
 

II

sort en tee-s h i rt b ien qu 'i l ne ig e.

 
 

Connecteurs

 

Conjonction de

 

coordination ou

Preposition + groupe nominal ou infinitif

Subordonnant + proposition subordonnee

 

locution adverbiale

 
   

• alors que, me me si, si ce n'es t que, tandis que + i nd i ca tif

Mai s, or, cependa nt , nea nmo ins, pourtanl

ma/gre, sou/. au lieu de, o defout de , loin de, pour, san s

• bien que , quoique, sans qu e,

queJque

que -r subj o nc t if

 

• olors meme qlle, quond bien meme + cond iti o nn el

Remarque : I'opposition et la concession s'e xpriment parfois par un gerondif ou une epithete detachee souvent renforces par tout ou meme :

M eme en s'a pp liq uan t , il n'y ar rive pas.

L'expression de I'hypothese

 

Connecteurs

 
 

I

Preposition + groupe nominal ou infinitif

Subordonnant + proposition subordonnee

 

En cas de, san s, SO LIS reser ve de, 0 mains de, (; condition de

• si, selon qu e, suiva nt que + i nd i cat if

• Ii co ndi tio n que, Ii mains que, PO ll

rv U que + su bjo ncti f

 
 

• apre s all cas au,

da ns I'hypothese oil + co nditi o nn el

D Lenarra qui ressemblen Une de ces b meme que fo me jeta su r; bien etonne des hommes a quatre pa rr Quand ce pet plupart d'em man corps sc rent croire qt autres, q u e 1< aux betes del:. commeeux. E que cerre sin! quandje mes:

encore instn! ne s'eleve m ~ les dressent ,j lanieres pou::­

1. Cou. - 2. E­

1. Relevez les c 2. Expliquez •

il quatre patta

3. Pourquoi

giques ?Qu

o Les ref":­

Assemblee .r.;;

bli ou Ie m ~~ causes de; :::. vernemen .

solen

_-= ['homm . 25:

sente it to'.:

sans ces-e t: _

du p ou\'o i~

vant etre a ­ instituti on :­ [es recl am 2 . principes ill au mai n tier;

neUe.

En co::

et declare. ­ preme, les dJ:i

D ticl am : '

1. Quelle relatJ

Qu'introdui t Ie

2. Quel est Ie' celui qui preci 3. Quelle est i;

ut

donnant

,osition

~onnee

Ille, comme, e, etant donne que,

q(l e, sous pretex te

I que + indicat if

I n que, de sort e que, que, au point que,

!, tant

que,

mt . que + indicat if

N, afin que, de fa rron maniere que, de

Ie . + subjo nct if

·es.

ssinees.

bles.

mnee

's qu e + ind ica t if lu e + su bjonctif md iti onn e l

III gerondif au une

nctif

lei

xerclces

L'expression de la cause, de la consequence et du but

ID Ie narrateur a artcint la Lune, au il rencontre des animaux qui ressemblent il des hommes. Une de ces betes hommes m'ayant saisi par Ie col', de meme que font les loups quand ils enlevent une brebis, me jeta sur son dos et me mena dans leur ville. Je fus bien econne lorsque je reconnus en effet que c'etaient des hommes, de n'en rencontrer pas un qui ne marchat aquatre pattes. Quand ce peuple me vit passer, me voyant si petit (car la plupart d'entre eux ont douze coudees 2 de longueur) et mon corps soutenu sur deux pieds seulement, ils ne pu­ rent croire que je fusse un homme, car ils tenaient, eux autres, que la Nature ayant donne aux hommes comme aux betes deuxjambes et deux bras, ils s'en devaient servir com me eux. Et en effet revantl depuis sur ce sujet,j'ai songe que cette situation de corps n'est point trop extravagante, quand je me suis souvenu que nos enfants, lorsqu 'ils ne sont encore instruits que de nature, marchent aquatre pieds, et ne s'elevent sur deux que par Ie soin de leurs nourrices qui les dressent dans de petits chariots et leur attachent des lanieres pour les empecher de comber sur les quatre. Cyrano de Bergerac, L'Autre Monde, ou les Etats et Empires de La Lune, 1657.

1. Cou . - 2, Environ

six metres. - 3. Reflechissant.

1. Relevez les differents moyens pourexprimerla cause etle but. 2 . Expliquez Ie subjonctif dans la proposition qui ne marchtit

aquatre pattes.

j:P6urqiioi cet extrait est-il aussi riche en relations 10­ giques ? Quelle est sa visee?

fJ Les representants du peuple fran~ais,constitues en Assemblee nationale, considerant que I'ignorance, i'ou· bli ou Ie mepris des droits de l'homme sont les seules causes des malheurs publics et de la corruption des gou­ vernements, ont resolu d'exposer, dans une declaration solennelle, les droits naturels, inalienables et sacres de l'homme, afin que cette declaration, constamment pre­ sente a tous les membres d u corps social, leur rappelle sans cesse leurs droits et leurs devoirs, afin que les actes du pouvoir legislatif et ceux du pouvoir executif, pou· vant etre a chaque instant compares avec Ie but de route institution politique, en soient plus respectes : afin que les reclamations des citoyens, fondees desormais sur des principes simples et incontestables, tournent toujours au maintien de la Constitution, et au bonheur de tous. En consequence, I'Assemblee nationale reconnalt et declare, en presence et so us les auspices de i'Etre suo preme, les droits suivants de I'homme et du citoyen. Declaration des droits de l'hamme et du citayen, 26 aout 1789.

1. Quelle relation logique est introduite par considerant que?

Qu'introduit la conjonction de subordinationafin que?

2. Quel est Ie lien logique qui unit Ie dernier paragraphe a

celui qui precede?

1. Quelle est la progression logique de ce texte?

L'expression de I'opposition et de la concession

o Charroselles ne voulait point passer pour auteur

quoique ce fUt la seule qualite qui Ie rendlt recomman·

dable et qui relit fait reconnaltre dans Ie monde. 1

etait toujours seul dans son carrosse : ce n'est pas qu'il n'aimat beaucoup la compagnie, mais son nez deman­ dait a etre solitaire, et on Ie laissant volontiers faire bande a part. Quelque hardi que fUt un homme a lui

dire

tant

il fourrait son nez partout, et il n'y avait guere d'endroit

dans Paris ou il ne fUt connu. Ce nez 1 1 avait ete fait en apparence pour un colosse: neanmoins il avaitete donne a un homme de taille assez courte. Antoine Furetiere, Le Roman bourgeois, 1666.

1. Relevez les differents moyens d'exprimer I'opposition,

2. Quel portrait de Charroselles contribuent-ilsa construire?

des injures, il n'osait jamais les lui dire a son nez, ce nez etait vindicatif et prompt a payer. Cependant

111

L'expression de I'hypothese

II Ie pere Gorio~es~ell train d'agoniser: ns'est mine pour ses

filles, qui Ie laissent seul aI'heure de la mort.

- Ah ! si j'etais riche, si j'avais garcte rna fortune, si je ne la leur avais pas donnee , elles seraient la, elles me

lecheraient les joues de leurs baisers ! je demeurerais dans un hotel. j'aurais de belles chambres, des domes­ tiques, du feu a moi : et elles seraient tout en larmes,

avec leurs maris, leurs enfants. j'aurais tout cela. Mais

Oh ! mon

argent, ou est-il ? Si j'avais des tresors a laisser, elles me panseraient, elles me soigneraient : je les entendrais :

je les verrais. 1 1 Ue souffre horriblement, mon Dieu les medecins ! les medecins ! Si I'on m'ouvrait la tete, je souffrirais moins.) Mes filles, mes filles, Anastasie, Delphine! je veux les voir. Envoyez-Ies chercher par la gendarmerie, de force! la justice est pour moi, tout est pour moi, la na ture, Ie code civil. Je proteste. La patrie perira si les peres sont foules aux pieds. Cela est clair. La societe, Ie monde rou­ lent sur la paternite, tout croule si les enfants n'aiment pas leurs peres. Oh ! les voir, les entendre, n'importe ce qu'elles me diront, pourvu que j'entende leur voix, ~a calmera mes douleurs. Honore de Balzac, Le Pere Coriot, 1834.

!

rien. L'argent donne tout, me me des filles.

1. Dans Ie premier paragraphe, relevez toutes les proposi­

tions subordonnees hypothetiques. Aquel temps sont-elles construites? Quel est Ie temps utilise dans la proposition principale ? Ont-elles valeur de potentiel (actions reali­

sables) ou d'irreel du present?

2. Dans Ie second paragraphe, les temps employes dans les

systemes hypothetiques sont-ils les memes? Justifiez.

1. Interpretez ce changement.

4 . Quel est Ie registre de ce texte ?

hypothetiques sont-ils les memes? Justifiez. 1. Interpretez ce changement. 4 . Quel est Ie registre de

489

g. Principales regles d'orthographe

Accord du verbe avec Ie sujet

• le sujet commande I'accord du verbe en personne ("e, 2 e , 3 e ) et en nombre (singulier ou pluriel). Generalement, Ie sujet est place avant Ie verbe.

• Dans les phrases interrogatives ou avec certaines constructions, on trouve des sujets inverses (apres Ie verbe).

Au mois de se ptem bre pa ra issent des centaines de nouveaux romans.

• Lorsque Ie sujet est un groupe nominal enrichi, I'accord se fait avec Ie noyau de ce groupe.

La si gnat ure de s accords

se fer a aujo urd ' h ui.

• Des pronoms complement d'objet (en particulier /es) sont parfois places entre Ie sujet et Ie verbe. Aux temps simples, I'accord du verbe ne change pas.

Je les regarde.

• Lorsque Ie sujet est rien, personne, chaque + nom, on, Ie verbe est au singulier.

Chaque

eleve p resentera u n expo se o ral.

• Lorsque Ie sujet est plusieurs, quelques + nom, quelques-uns, tous les + nom, Ie verbe

s'accorde au pluriel. Pl usieurs el eves ne com p re n nen t p as.

Lorsque Ie sujet est Ie pronom relatif qui, il faut accorder avec I'antecedent de qui.

Les personnes qui par len t

Accord du participe

Accord du participe

Le participe passe employe seul s'accorde comme un adjectif qualificatif.

Des l iv res em pr unte s.

Le participe passe employe avec I'auxiliaire etre s'accorde en genre et en nombre avec

Ie

sujet.

Ces livres

on t ete em pruntes po ur q uinze j ours.

• Le participe passe employe avec I'auxiliaire avoir s'accorde en genre et en nombre avec Ie COD quand celui-ci est place avant Ie verbe.

Rends l es livres que t u as empr u ntes. Tu les as em p run tes de p uis q ui nze

jours.

• Le participe present est invariable. Dernier appe l pour les passagers prenant I'avion d e ,6 h 05.

• l'adjectif verbal s'accorde avec Ie nom qu'iI qualifie.

Une histo ire prenante .

• Pour trouver la derniere lettre d'un participe passe, il faut Ie mettre au feminin.

Surp ri s -+ surp r ise au femi ni n,

Fini -+ fi ni e au f eminin, done -i

donc -5 final au ma sculin.

final au masculin.

Accord dans Ie groupe nominal

• Les determinants numeraux cardinaux sont invariables: quatre, mille cent s'ils sont multiplies et non suivis d'un autre numeral.

Trois ce nts eleve s, quatre ·v ingts eleves *deux cent tro is eleves.

• Devant un nom, leur est un determinant possessif qui s'accorde. Leurs l ivres.

, sauf vingt et

Devant un verbe, leur est un pronom personnel invariable. Je leur pa rle.

• L'adjectif s'accorde en genre et nombre avec Ie nom qu'il qualifie. De s volet s bleus.

• Lorsqu'une couleur est indiquee par deux adjectifs ou par un adjectif et un nom, il n'y

a pas d'accord. De s v o let s b leu clair . Des va

let s bleu marine .

Homophone~

Est /es

Et

Ai

Haie

Eh! he!

Sont

Son

C'est

S'est

Ces

Ses

Homopho nes

A/as

A

Ont

On

M'a, t'a Ma, to M'on t, t 'ont Mon, ton

HomophonE

Se

HomophonE Se Ce Ce Ceux Ses Ces So ~a

Ce

Ce

Ceux

Ses

Ces

So

~a

Homopho~ ·

Oil

Ou

ographe

ombre (singulier

 

:fouve des sujets

ans.

>yau de ce groupe.

 

,c es entre

Ie sujet

singulier.

:s + nom . Ie verbe

edent de qui.

katif.

~ten nombre avec

 

1re et en nombre

ju i nze j our s.

IU feminin.

iI/e

sauf vingt et

Irs li v res.

; volets bleus.

'f et un nom, il n'y

Quelques homophones

Homophones du verbe etre

Classes grammaticales

Pour ne pas confondre

Est /es

Verbe etre

On peut Ie remplacer par il etait/tu etais.

Et

Conjonction de coordination

On peut la rem placer par et puis.

Ai

Verbe avoir

On peut Ie rem placer par j'avais.

Haie

Nom commun

Designe une cloture.

Eh! he!

Interjection

On peut la remplacer par oh !

Sont

Verbe etre

On peut Ie rem placer par ils etaient.

Son

Determinant possess if

On peut Ie rem placer par ses.

C'est

Pronom demonstratif + etre

II

sert a presenter.

S'est

Pronom reflechi + etre

II

est su ivi d'un participe passe .

Ces

Determinant demonstratif

On peut Ie remplacer par ceo cet ou cette.

Ses

Determinant possessif

On peut Ie rem place r par son. sa.

Homophones du verbe avoir

Classes grammaticales

Pour ne pas confondre, on peut remplacer par:

A/as

Verbe avoir

avait/ avais

A

Preposition

pour. vers

ant

Verbe avoir

avaient.

On

Pronom indefini

if.

M'a,t'a

Pro personnel + verbe avoir

m·avait/t'avait.

Ma, ta

Determinant possessif