CARACTERSTICAS GENERALES DEL NIO Y LA NIA HASTA LOS 6 AOS.

Vamos a analizar qu es un nio: -ser humano global: El nio percibe el mundo, lo conoce, de una manera global. Todos los actos que hace con el cuerpo le afectan a la mente y viceversa. Por eso la educacin infantil sigue el principio de globalizacin. -ser humano sexuado: Su identificacin sexual es muy importante en sus relaciones afectivas que influyen en el desarrollo de su personalidad. -ser humano nico, maravilloso, irrepetible, limitado: Cada nio/a se forma de forma independientemente, distinta de los de otros, segn sus experiencias y su clima de afecto particular. Por eso la educacin tiene que seguir el principio de individualizacin. Tiene que ser una educacin personalizada, siguiendo a Vctor Garca Hoz. Las capacidades del nio son muchas pero limitadas porque el ser humano es limitado. -ser humano dinmico, en continuo desarrollo: En continuo desarrollo biolgico y psicomotor en general: primeros movimientos reflejos, luego siguiendo las leyes del desarrollo (cfalo-caudal y prximo-distal) va progresando en todas las reas del desarrollo. Segn aprende a moverse, el nio va conociendo el mundo que le rodea y a ubicarse en l. A los 2 aos alcanza el equilibrio, se desplaza y maneja los objetos ya con eficacia, consigue ya capacidades de coordinacin motriz; despus hasta los 7 aos esto hace que sigan progresando en su desarrollo. Van apareciendo las capacidades: capacidad locomotora: camina, corre, salta, brinca, sube. capacidad de manipulacin: lanza, coge, da patadas. Desarrolla motricidad gruesa y luego fina, primero pinza inferior, luego pinza superior y alrededor de los 3 aos alcanza la habilidad grafomotora: Etapa del garabato incontrolado y garabato con nombre.

capacidad de estabilidad: controla el centro de gravedad del cuerpo y adquiere movimientos: inclinarse, girarse, balancearse, regateas, caminar por encima de una lnea con equilibrio

-ser humano que construye: construye esquemas de conocimiento por medio de la interaccin con lo que le rodea. Primero, hasta los 2 aos (periodo sensoriomotor -J. Piaget-), mediante las reacciones circulares, con el mtodo del ensayo-error. Luego de 2 a 7 aos (preriodo preoperatorio) su pensamiento es preconceptual, simblico: en su relacin con el medio se forma unas imgenes mentales y es capaz de evocarlas con un razonamiento transductivo de lo particular a lo particular- . Tiene lugar algo muy importante: la adquisicin y desarrollo el lenguaje y su pensamiento se desarrolla hacia un pensamiento intuitivo (4-7 aos) caracterizado porque describe la realidad donde vive de forma egocntrica que no egosta- basndose en las apariencias perceptivas, tomando su punto de vista como nico. -ser humano social: Por estar viviendo en interaccin con el medio en que se desarrolla y en contacto con la sociedad donde se sita, va creando su personalidad. Va creando su autoestima desde que nace, con su relacin con la figura de apego, con las relaciones con los adultos y sus iguales. El desarrollo social influye en el desarrollo cognitivo y viceversa.

2.PRINCIPALES FACTORES QUE INTERVIENEN EN SU DESARROLLO. Existen varias teoras que opinan sobre lo que influye en el desarrollo del nio/a. Teora cognitivo-evolucionista (teora de Piaget y teora de Vigotsky ): segn estas teoras, el desarrollo de la inteligencia es la causa principal del desarrollo evolutivo. El nio/a evoluciona porque evoluciona su inteligencia. Teoras del aprendizaje (skinner, Paulov, Bandura) segn estas teoras, la conducta social adquirida es lo que ms influye en el desarrollo del nio/a. El nio evoluciona porque aprende una conducta. Hay otras teoras que opinan que los genes son decisivos en el desarrollo. Pero vamos a ver qu entendemos por desarrollo:

Es una secuencia ordenada de cambios cualitativos (maduracin:por la gentica+interacciones sociales) y cuantitativos (crecimiento: por la alimentacin) tanto a nivel fsico como psicolgico. -Estos cambios influyen directamente en la conducta (modo de pensar y de sentir). -Estos cambios pueden deberse a factores tanto internos como externos. Internos: gentica, maduracin del sistema nervioso, maduracin del sistema endocrino. Externos: alimentacin y nutricin, salud y hbitos, clima afectivo, experiencias que se viven.

3.ETAPAS Y MOMENTOS MS SIGNIFICATIVOS. 3.1. ETAPAS Se pasa por diferentes etapas, que segn el grupo de investigadores las clasifican de diferente forma: Gessel El desarrollo es progresivo y est determinado por la maduracin del sistema nervioso. Es debido a la carga gentica e influenciado por el medio social. Hay varias estapas, segn la maduracin del sistema nervioso y en ellas distingue cuatro patrones de conducta: conducta motriz.- segn el control y coordinacin del movimiento conducta adaptativa.- segn la adaptacin a las situaciones del medio (ajustar piezas, tirar de un cordel) conducta social.- segn las reacciones ante lo que le rodea: sonrisa, relaciones con otros, hbitos de higiene conducta del lenguaje.- segn la comunicacin, en todas las formas.

Wallon El desarrollo est ligado a condicionantes fisiolgicos y ambientales. Lo orgnico o biolgico est siempre unido a lo social y lo psquico. Hay varias etapas y en ellas se va pasando sucesivamente por unos dominios que van uno detrs de otro: afectividad>motor>del conocimiento>persona. En el desarrollo hasta los 6 aos distingue estas etapas: a) 1-vida intrauterina. b) 0-6 meses: estadio de impulsividad motriz.- desarrollo de movimientos y cambios posturales.

c) 6-12 meses: estadio emocional: van apareciendo las primeras relaciones sociales. d) 1-3 aos: estadio sensoriomotor y proyectivo.- como ya anda investiga a su alrededor y va conociendo ms cosas. Con la aparicin del lenguaje experimenta un gran adelanto. e) 3-6 aos: estadio del personalismo.- aparece la crisis de oposicin como un reflejo de la autonoma e identidad, independencia. Edad de las gracias: para llamar la atencin. Se desarrolla la socializacin. contina desarrollando el lenguaje.

Freud Representante de la escuela psicoanalista. (ello, yo, superyo). Se alcanza el desarrollo cuando se dominan los instintos bsicos. Hay cinco fases en el desarrollo: 0-1 ao: fase oral. El placer se obtiene en la boca.

1-3 aos: fase anal. El placer se obtiene en el ano. 3-6 aos_ fase flica. el placer se obtiene en los genitales.

Piaget El desarrollo est condicionado por la evolucin de la inteligencia. Se pasa de un estadio de menor equilibrio a otro de mayor. Periodos: a)0-2 aos. periodo sensoriomotor.- en este periodo los sentidos tienen una gran imoportancia en el desarrollo de la inteligencia. tienen 6 subestadios: 0-1 mes: reflejos innatos: chupar, agarrar. 1-4 meses: los reflejos evolucionan hacia esquemas adaptativos. 4-8 meses: los esquemas se orientan a procedimientos. 8-12 meses: aparece la intencionalidad en la conducta. 12-18 meses: novedades y exploracin. Proceso de tanteos. 18-24 meses: aparece la capacidad para la funcin simblica.

b)2-6 aos. periodo preoperatorio.- (1 infancia). Desarrollo del pensamiento simblico. Aparece la representacin mediante el lenguaje y el dibujo. Aparecen imgenes mentales cada vez ms completas. Se desarrolla el juego simblico. Hay dos subetapas: 2-4 aos: pensamiento simblico o preconceptual. Aparecen imgenes ligadas a un objeto concreto. Tiene un razonamiento transductivo (de lo particular a lo particular) casos que l conoce . 4-6 aos: pensamiento intuitivo. las cosas son lo que parecen ser.(las montaas grandes para los paseos grandes y las pequeas para los paseos cortos).

3.2. MOMENTOS LA SONRISA. Hacia los 3 meses o antes. Es una manifestacin de que reconoce ciertos atributos de los objetos, no el objeto en s. LA ANGUSTIA DE LOS 8 MESES. Tiene miedo de las personas que le son ajenas porque recuerda el rostro de la madre. Si no est se siente abandonado, LOS PRIMEROS PASOS. Comienza A caminar entre el ao y ao y medio. Logro motor con importantes consecuencias psquicas. APARICIN DEL LENGUAJE. Importantsimo para el desarrollo de su pensamientos y de sus relaciones sociales. LA CRISIS DE OPOSICIN. Cerca de los 3 aos. Reivindica su autosuficiencia: (yo, yo solo, yo puedo). ABANDONO DEL EGOCENTRISMO. Hacia los 5 aos. Es un requisito imprescindible para el desarrollo social.

4.EL DESARROLLO INFANTIL EN EL PRIMER AO DE VIDA. 4.1. NIVEL FSICO. Crece en peso (de 3.5 Kg a 10 Kg) y en altura (de 50 cm a 74 cm). Sobre los 8 meses empiezan a salir los dientes de leche. 4.2. NIVEL NEUROLGICO. Reflejos (de succin, de prensin, del moro, de la marcha, de los cuatro puntos cardinales 4.3. NIVEL COGNITIVO-MOTOR.

1-2 meses: motricidad primaris. Movimientos globales. hipotona muscular en cabeza y tronco. Hipertona muscular en brazos y piernas. 3-4 meses: Va madurando el cerebro. Mayor desarrollo motrico. 5-6 meses: Sigue progresando. Postura del avin. 7-8 meses: Dominio del giro de un lado y del otro. pinza inferior. Inicio de acciones intencionadas. 9-10 meses: Se desplaza. Se arrastran y luego gatean. Pinza superior. 11-12 meses: marcha del oso . Luego camina agarrndose a algo. 4.4. NIVEL SENSORIAL Y PERCEPTIVO. gusto.- pronto diferencia entre dulce-salado. olfato.- conoce olores agradables y desagradables. tacto.- aparece desde el nacimiento. vista.- no nace con el rgano de la vista desarrollado. Primero tiene estrabismo y a los 2 meses enfoca perfectamente. odo.- percibe los sonidos pero no los localiza al principio. a partir de 2 meses distingue voces familiares. 4.5. NIVEL SOCIO-AFECTIVO Se produce paralelamente a las dems adquisiciones. Primero siente placer o dolor segn satisfaga sus necesidades biolgicas: comer y dormir. A partir del 2 mes tiene emociones: alegra, tristeza, miedo. Relacin con la figura de apego. Comienza el proceso de socializacin. Sobre los 8 mese distingue entre conocidos y desconocidos. 4.6. NIVEL DE LENGUAJE Y COMUNICACIN primero se comunica con el llanto, luego la sonrisa, sonidos guturales, gritos y gorgojeos.

5. EL PAPEL DE LOS ADULTOS. 5.1. LA FAMILIA.

Es en el ambiente familiar donde nace y se va desarrollando, aprendiendo, madurando. Cuando el nio/a va a la escuela no le deben transmitir sentimientos de ansiedad, miedo, preocupacin sino de seguridad y confianza. 5.2 EL EDUCADOR. Orienta a los padres y estimula y potencia el desarrollo del nio/a con los principios metodolgicos propios de estas edades: globalizacin (atendiendo todas las capacidades): El nio percibe globalmente con su cuerpo. Afecto y relacin: clima afectivo, acogedor, hablar de forma clara y correcta, sin infantilismos. Autonoma: facilitndole espacios exentos de peligro. Creando entornos apropiados para la accin y experimentacin. Intervenir en el proceso de enseanza-aprendizaje slo cuando sea necesario.Individualizacin: respetar el ritmo de cada uno. Aprender a aprender:ayudando a descubrir, mediante aprendizajes significativos mediante la psicomotricidad. Principio de juego: Hay que convertir las actividades en juego. No hay que forzar las posibilidades del nio/a. Principio de coherencia educativa: Planificando la intervencin educativa en coherencia con el nivel evolutivo. Observar y evaluar el proceso de enseanza-aprendizaje y modificarlo si es preciso.