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AUSUBEL

Teora del aprendizaje significativo: Ausubel en la dcada del 70. Es una teora cognitiva, por lo cual explica el proceso de aprendizaje segn la ptica del cognitivismo o de la psicologa de la cognicin, la cual se ocupa de los procesos de comprensin, transformacin, almacenamiento y uso de la informacin en la cognicin. Esta teora esta centrada en el aprendizaje producido en un contexto educativo atreves de la institucin. Se ocupa del aprendizaje/enseanza de los conceptos cientficos, a partir de los conceptos naturales que son aquellos que los nios forman en su vida cotidiana. En esta teora se plantea la organizacin del conocimiento en estructuras que se reestructuran, cuando una estructura presente en el sujeto interacciona con una nueva informacin que ha sido adquirida por una instruccin formalmente establecida, es decir, que nuevas ideas o informaciones pueden ser aprendidas en la medida en que los conceptos relevantes o adecuados se encuentren claros y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y sirve de anclaje a nuevas ideas. El aprendizaje es significativo cuando puede relacionarse de modo no arbitrario con lo que el alumno ya sabe, es decir cuando se incorpora a estructuras de conocimiento que el sujeto ya posee y adquiere significacin en funcin de sus conocimientos anteriores. Por lo tanto un aprendizaje significativo hace referencia a que los nuevos conceptos tengan sentido de ese modo puedan ser incorporados. Para que se de un aprendizaje significativo se deben dar ciertas condiciones: El material (debe poseer significado por si mismo, una significacin lgica o potencial que se da cuando los elementos estn organizados. Debe poder ser puesto en conexin con las estructuras cognitivas del sujeto, posibilitar la construccin de significados y debe permitir una relacin intencionada y sustancial con los conocimientos e ideas de los alumnos). La persona (que aprende debe tener predisposicin o actitud favorable ara el aprendizaje significativo, dado que comprender requiere esfuerzo).

Debe contar con ideas inclusoras en su estructura cognitiva, para poder relacionar el nuevo material o las nuevas ideas con la estructura cognitiva preexistente. Ausubel llama significatividad psicolgica a la disponibilidad de estas ideas inclusoras.es importante que el docente este correctamente instruido para poder llevar adelante el aprendizaje significativo. Ausubel afirma que la mayora de los significados no se descubren, se reciben si bien la construccin de significados es en ultima instancia individual, permite la construccin del conocimiento social porque permite conocer la cultura que nos rodea y da lugar a la homogeneidad intracultural de los significados, mas all de las variantes individuales. Ausubo diferencia una organizacin jerrquica en la estructura cognitiva: 1. 2. 3. Aprendizaje subordinado: es cuando el material de aprendizaje nuevo se incorpora a la nueva estructura cognitiva. Aprendizaje supraordenado: es cuando un conocimiento incorporado se generaliza incluyendo nuevas ideas. Aprendizaje combinatorio: hay una relacin entre los dos aprendizajes anteriores pero en trminos generales abstractos.