COMPRENSIN ORAL

COMPETENCIA: Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa. Interpretacin y reflexin
CAPACIDADES 3 AOS 4 AOS INDICADORES 5 AOS PRIMER GRADO

ESCUCHA ACTIVAMENTE Mensajes en distintas situaciones de interaccin oral. IDENTIFICA Informacin en diversos tipos de textos orales. REORGANIZA la informacin de diversos tipos de textos orales.

Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber.

Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no sabe.

Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber, lo que no sabe o no ha comprendido.

Habla de sus juegos, de Habla de las situaciones que vive y/o de los personajes o hechos situaciones de su vida ocurridos en las historias que escucha, siguiendo el orden en que familiar o de las historias que se presentan. escucha. Dice con sus propias palabras lo que entiende de aquello que escucha: noticias, canciones, cuentos, dilogos, conversaciones, y demuestra su comprensin con gestos. Sigue una indicacin oral Sigue hasta dos Sigue hasta tres indicaciones sencilla recordando lo que indicaciones sencillas sencillas recordando lo que ha ha escuchado. recordando lo que ha escuchado. escuchado. Esto no se exige en esta Establece relaciones de causa efecto entre dos ideas que escucha. edad Deduce las caractersticas de personas, animales, objetos y personajes de una historia que escucha. Deduce las caractersticas de personas, animales, objetos, personajes y lugares de una historia que escucha. -

INFIERE el significado del texto oral

REFLEXIONA Sobre la forma, contenido y contexto del texto oral

Dice lo que le gusta o le disgusta de los personajes de una historia o de aquello que ha vivido o escuchado

Evidencia silencio activo por medio del lenguaje no verbal (gestos, asentar con la cabeza, etc) Establece, por lo general, contacto visual con su interlocutor. Formula y responde al interlocutor preguntas relacionadas con el tema. Localiza datos, nombres de personajes, caractersticas, hechos segn el propsito comunicativo. Reconstruye la secuencia lineal de un texto oral sencillo. Parafrasea el contenido de diversos tipos de textos orales en situaciones cotidianas. Sigue una secuencia sencilla de indicaciones usando informacin recuperada del mensaje escuchado. Estable semejanzas y diferencias entre personajes, personas, hechos, lugares de un texto oral. Deduce el significado de palabras y expresiones cotidianas en los mensajes orales. Deduce caractersticas y cualidades de los personajes, personas, hechos, lugares en los textos orales. Deduce la causa de un hecho en textos orales. Deduce el propsito del mensaje Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o personajes que ms le llamaron su atencin.

COMPRENSIN ORAL COMPETENCIA: Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su propsito comunicativo, de manera espontnea o planificada, usando variados recursos expresivos. Indicadores CAPACIDADES 3 AOS 4 AOS 5 AOS PRIMER GRADO ORGANIZA su texto oral, - Se mantiene, por lo general, en tanto planificado como el tema, aunque en ocasiones espontaneo, segn su presenta digresiones, Esto no se desarrolla en Educacin Inicial propsito, auditorio y reiteraciones, repeticiones. contexto. - Desarrolla sus ideas, en forma ordenada, en torno a temas Interviene espontneamente para aportar en torno a temas de la vida cotidiana. cotidianos, ofreciendo la Usa palabras conocidas por el nio, propias de su ambiente familiar y local. informacin necesaria para ser Desarrolla sus ideas en torno a temas de su inters, como juegos, Desarrolla sus ideas en torno a temas comprendido. EXPRESA con claridad necesidades, deseos. de su inters y segn la ocasin - Usa vocabulario de su entorno mensajes empleando las Esto no se exige en esta edad. Crea oralmente rimas, adivinanzas, historias. familiar y local en el que convenciones del lenguaje Esto no se exige en estas edades. Se mantiene, por lo general, en el tema, incorpora trminos nuevos del oral. aunque en ocasiones puede salirse contexto escolar ante hasta una vez del tema (digresin o destinatarios conocidos. repetir la misma informacin - Enuncia a partir de sus (reiteracin) conocimientos previos, en su Se apoya en gestos y movimientos cuando quiere decir algo variedad dialectal, diversos Esto no se exige en estas edades. Se expresa con pronunciacin tipos de textos orales sencillos entendible adecuadamente a la ante destinatarios conocidos. situacin. - Se expresa con pronunciacin APLICA variados recursos Esto no se exige en estas edades. Incorpora normas de la Incorpora normas de la comunicacin: entendible. Incorpora expresivos segn distintas comunicacin: pide la pide la palabra para hablar, espera que convenciones del contexto situaciones comunicativas palabra para hablar, pide por otro termine de hablar, no interrumpe escolar a sus prcticas favor y da las gracias. cuando otra persona habla. culturales de interaccin oral: Esto no se exige en estas edades. Canta o repite canciones, rondas, rimas, pide la palabra, espera turnos, dichos propios de la expresin o la agradece, saluda. literatura oral de su regin. - Apoya su expresin oral con EVALA el proceso de Esto no se exige en estas edades. gestos y movimientos produccin de su texto para corporales segn su propsito mejorarlo de forma de comunicacin. continua.

COMPRENSIN DE TEXTOS COMPETENCIA: Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin.
CAPASIDADES Indicadores 3 AOS Esto no se exige en estas edades. 5 AOS Explica para qu sirve algunos textos (libros de cuentos, peridicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles del aula, etc) que forman parte de su entorno cotidiano. Identifican algunas palabras conocidas, Identifica textos de su entorno, cotidiano como su propio nombre, marcas incluyendo los tecnolgicos (TV. comerciales y seales de trnsito, en Computadora) relacionando elementos textos de su entorno letrado, del mundo escrito: imgenes, colores, relacionando elementos del mundo formas, tipografas, ttulos, palabras escrito: imgenes, colores, formas, conocidas (sus nombres, el de sus tipografa, ttulos. compaeros, nombres de personajes, etc) Aplica las convenciones asociadas a la Aplica las convenciones asociadas a la lectura como la posicin del libro para lectura: orientacin (de izquierda a leer, entre otras. derecha) y direccionalidad (de arriba abajo) Diferencia las palabras escrita de las imgenes y los nmeros en diversos tipos de textos. 4 AOS

PRIMER GRADO
- Reconoce el uso de textos en diversos portadores (libros de cuentos, peridicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles del aula, etc), que forma parte de su entorno cotidiano. - Identifica textos de su entorno cotidiano, incluyendo los tecnolgicos (televisin, computadores), relacionando elementos del mundo escrito: imgenes, colores, formas, tipografas, ttulos, palabras conocidas ( su nombre, el de sus compaeros, nombres de personajes, etc) - Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientacin ( de izquierda a derecha) y direccionalidad (de arriba abajo) - Reconoce, en un texto escrito, palabras conocidas que forman parte de su vocabulario visual. - Reconoce palabras mediante la asociacin con otras palabras conocidas. - Lee convencionalmente textos de diversos tipos, de estructura simple, sintaxis sencilla, vocabulario familiar y corta extensin. - Escoge el texto que le interesa explorar o que quiere que le lean segn su propsito lector (disfrutar, buscar informacin, aprender, seguir indicaciones, revidar su texto, etc) - Localiza informacin que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final) con estructura simple e imgenes. - Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple con imgenes. - Establece semejanzas y diferencias entre las caractersticas de los personajes, hechos, acciones y lugares de un texto. - Dice con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos de estructura simple que otro lee en voz alta o que es ledo por el mismo. - Representa, a travs de otros lenguajes (corporal, grfico, plstico, musical), el contenido del texto ledo o narrado por el adulto. - Construye organizadores grficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto que otro lee en voz alta o ledos por l mismo. - Establece diferencias entre las caractersticas de los personajes, hechos, acciones y lugares de un texto. - Utiliza los indicios que le ofrece el texto( imgenes, palabras conocidas, siluetas del texto, ndice, ttulo) para predecir su contenido (formular hiptesis) - Deduce el significado de palabras a partir de informacin explcita. - Deduce las caractersticas de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en textos de estructura simple, con y sin imgenes. - Deduce la causa de un hecho o accin de un texto de estructura simple, con imgenes.

SE APROPIA del sistema de escritura

Identifica dnde est escrito y qu puede decir en carteles, etiquetas, marcas comerciales y textos de su entorno letrado, relacionando elementos (imgenes, colores, formas, tipografa, ttulos, etc) del mundo escrito. Esto no se exige en estas edades.

Esto no se exige en estas edades. TOMA DESICIONES ESTRATGICAS segn su propsito de lectura IDENTIFICA informacin en diversos tipos de textos segn el propsito REORGANIZA la informacin de diversos tipos de textos.

Escoge el texto que le interesa explorar o que quiere que le lean segn su propsito lector (disfrutar, buscar informacin, aprender, seguir indicaciones, etc) Esto no se exige en estas edades. Localiza informacin (palabras referidas a un tema que se investiga) en diversos tipos de textos que combinan imgenes y palabras.

Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos ledos o narrados por un adulto. Representa, mediante el dibujo, algn elemento (personajes, escenas, etc) o hechos que ms le ha gustado de los textos ledos o narrados por un adulto. Esto no se exige en estas edades. Relaciona personajes de diversos textos ledos o narrados por un adulto y nombra las diferencias que encuentra. Anticipa el contenido del texto a partir Anticipa el contenido del texto a partir de algunos indicios: ttulos, imgenes, siluetas, de algunos indicios: imgenes. palabras significativas. Deduce las caractersticas de los personajes, personas, animales y objetos en diversos tipos de textos que escucha. Esto no se exige en estas edades. Deduce las caractersticas de los personajes: personas, animales, objetos y lugares en diversos tipos de textos que escucha. Establece relaciones de causa-efecto entre don ideas que escucha. Expresa sus gustos y preferencia con respecto a hechos o personajes que ms le llama la atencin. En textos de estructura simple, con imgenes

INFIERE el significado del texto

REFLEXIONA sobre la forma, contenido y contexto del texto

Dice si le gusta o no el texto que ha escuchado

PRODUCCIN DE TEXTOS
COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, teatralizacin y revisin, con la finalidad de utilizarlos en diversos contextos. Indicadores CAPACIDADES 3 AOS 4 AOS 5 AOS PRIMER GRADO Escribe a su manera, siguiendo la linealidad (escribe sobre una lnea imaginaria) y - Escribe textos diversos, segn su nivel de escritura, en SE APROPIA del sistema de direccionalidad (escribir de izquierda a derecha) de la escritura. situaciones comunicativas. - Muestra mayor dominio de la direccionalidad y linealidad de sus escritura trazos. - Escribe textos diversos segn sus conocimientos de la escritura, Menciona, con ayuda del usando palabras y expresiones de su ambiente familiar y local. adulto, el destinatario(para Escriben como hablan. quin), el tema (qu va a PLANIFICA la produccin - Selecciona, con ayuda del docente y desde sus saberes previos, escribir) y el propsito ( para Esto no se exige en estas edades. de diversos tipos de textos el destinatario, tema y propsito de los textos que producir. qu va a escribir) de los textos - Selecciona con ayuda, el registro (formal e Informal) de los textos que va a producir. que producir a partir de la relacin con el destinatario (cercanodistante) Dicta textos a su docente o escribir a su manera, segn su nivel Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus de escritura, indicando qu va a escribir, a quin y qu le quiere ideas de acuerdo con su propsito comunicativo. Esto no se exige en decir. - Escribe, solo o por medio del adulto, textos diversos segn su estas edades. conocimiento de escritura, de acuerdo con la situacin TEXTUALIZA experiencias, comunicativa, considerando el tema, el propsito, tipo de textos ideas, sentimientos, y destinatario. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intencin de empleando las - Se mantiene en el tema, aunque puede presentar algunas transmitir un mensaje. convenciones del lenguaje digresiones y repeticiones. escrito. Establece, con ayuda, la secuencia lgica y temporal en los textos Esto no se exige en que escribe. estas edades. - Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce. - Usa recursos ortogrficos bsicos para dar claridad y sentido al texto que produce. Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado - Usa un vocabulario de su ambiente familias y local en diversas situaciones comunicativas. - Revisa el contenido del texto en relacin con lo planificado. - Revisa si las ideas en el texto guardan relacin con el tema, REFLEXIONA sobre el aunque pueden presentar algunas digresiones y repeticiones. proceso de produccin de Revisa si utiliza, de forma pertinente, palabras (conectores) para Revisa el escrito que ha dictado, su texto para mejorarlo relacionar las ideas. en funcin de lo que quiere Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortogrficos comunicar. Esto no se exige en estas edades. bsicos para dar claridad y sentido al texto que produce. - Menciona lo que ha escrito en su texto y lo justifica a partir de los grafismos o letras que ha usado.

COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

Competencia: Identidad Personal: Se relaciona con otras personas, demostrando autonoma, conciencia de sus principales cualidades personales y confianza en ella, sin perder de vista su propia inters Capacidades INDICADORES 3 AOS 4 y 5 AOS AUTOESTIMA Explora su entorno inmediato, segn su propia iniciativa y sus intereses. Explora su entorno, segn su propia iniciativa e intereses. Explora, reconoce y valora Pide que lo miren cuando logra hacer algo nuevo o difcil: Mira, Mrame., etc. Menciona sus caractersticas fsica, habilidades y cualidades con entusiasmo: Me gusta mi cabello, S positivamente sus Muestra sentirse bien ( sonre, aplaude, salta, o se mueve) cuando la docente bailar, Dibujo bonito, Mira como salto, Me gusta ayudar a mis amigos, Siempre llego temprano, etc caractersticas y cualidades menciona sus caractersticas y habilidades personales. Seala sus progresos en la adquisicin de habilidades: Todava no me sale bien el nudo del zapato, Estoy personales mostrando Se defiende cuando lo agreden: llora evidenciando que otro lo ha maltratado, empuja aprendiendo a abotonarme mi camisa, Ahora puedo corres ms rpido, etc. confianza en s mismo y o tira objetos expresando su malestar, se aleja o busca a la docente. Se defiende cuando lo agreden y defiende lo que le pertenece: llora cuando otro lo ha maltratado, se aleja de afn de mejora. quien trata de agredirlo o busca proteccin de la docente, pide no ser molestado, reclama sus tiles. Conciencia emocional Expresa sus emociones en sus juegos: al saltar, balancearse, corres, equilibrarse, Nombra sus emociones en diferentes situaciones, con ayuda de la docente: Estoy triste, Estoy molesto, Reconoce y expresa sus rodar o cuando juega a la mam o al pap se enoja o alegra con su hijo o hija. Estoy alegre, Tengo Miedo, etc. emociones, explicando sus Utiliza el lenguaje no verbal para dar a conocer los motivos de sus emociones: Indica Menciona los motivos de sus emociones cuando se le pregunta: Estoy triste porque mi mam me ha gritado, motivos. la parte del cuerpo que le duele, seala a la persona causante de su enojo. Estoy alegre porque he ido al parque con mi pap, Estoy enojado porque no me han dejado jugar, Estoy Menciona las emociones de alegra, tristeza, clera/enojo, miedo ante relatos o asustado porque el perro me puede morder, etc. ilustraciones, por ejemplo: El chanchito est molesto Sonre, exclama, grita de alegra en el juego sensoriomotriz al saltar, balancearse, correr, rodar, trepar, Sonre, exclama, grita de alegra en el juego sensoriomotriz al saltar, balancearse, equilibrarse, caer. corres, rodar. Autonoma Imita de manera espontnea, acciones, gestos y palabras de los adultos, como Elige entre alternativas que se le presentan: Qu quiere jugar, con quien quiere jugar, donde jugar; qu Toma decisiones y realiza barres, cocinar, dar rdenes. actividades realizar, con quin realizar su proyecto. actividades con Elije entre alternativas que se le ofrecen: Qu quiere jugar, con quin quiere jugar, Expresa con seguridad sus opiniones sobre diferentes actividades: Me gusta jugar con la pelota, El cuento independencia y seguridad, dnde quiere ir. del patito feo no me gusta, Lo que ms me gusta es subir y saltar, etc. segn sus deseos, Expresa lo que le gusta y le disgusta de las actividades cotidianas del aula y su Realza las rutinas establecida en la escuela, a veces pidiendo ayuda: guardar su lonchera, guardar sus tiles. necesidades e intereses. familia: me gusta pintar, no me gusta que griten. Propone realizar actividades de su inters a la docente y a su grupo: jugar, cantar, bailar. Realiza algunas rutinas establecidas en la escuela, con frecuencia solicitando ayuda: ir al bao, comer su lonchera. Propone a sus amigos realizar diferentes juegos. Competencia: Convivencia democracia e intercultural: Convive de manera democrtica en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distincin. Colaboracin y tolerancia Conversa y juega espontneamente con su amigo preferido. Conversa y juega espontneamente con sus amigos y compaeros. Interacta respetando las Presta sus juguetes o comparte materiales cuando la docente le sugiere (no se le Comparte con sus amigos, de manera espontnea, sus juegos, alimentos y tiles. diferencias, incluyendo a obliga) Defiende a sus amigos ms pequeos cuando estn siendo molestados o agredidos. todos Normas de convivencia Practica algunas rutinas del aula: avisa para ir al bao, espera turnos para usar Cumple los acuerdos del aula o del grupo ms pequeo: respeta turnos, deja los juguetes en el lugar Se comprende con las algunos juguetes, levanta la mano para hablar. asignado. normas y acuerdos, como Practica algunas reglas en el juego con sus compaeros: no morder, no pegar. Propone acuerdos o normas que regulen los juegos y actividades del aula: no votar papeles al piso, no quitar base para la convivencia lo que es de otro, levanta la mano para hablar. Alienta el cumplimiento de los acuerdos del aula: Avisa cuando alguien ha dejado las cosas fuera de su lugar, indica a otro nio a dejar las cosas en el lugar que le corresponde, pide a sus compaeros que guarden silencio, etc. Resolucin de conflictos Avisa a la docente o auxiliar cuando est involucrado en un conflicto que lo afecta: Expresa sus deseos en una situacin de conflicto sin agredir ni replegarse, con ayuda de la docente: Yo Maneja los conflictos de me quitaron juguete, se comieron mi galleta. quiero jugar primero con este carrito porque yo lo tena, yo tambin quiero llevar la mueca y ella no me manera pacfica y Avisa a la docente o auxiliar cuando ha surgido una pelea entre sus compaeros. deja, etc. constructiva Escucha las propuestas de sus compaeros para la solucin del conflicto, ayudado por la docente. Avisa a los adultos cuando ha surgido una pelea entre sus compaeros.

COMPETENCIA: NMEROS Y OPERACIONES

CAPACIDADES MATEMATIZA situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos 3 AOS Explora libremente situaciones cotidianas referidas a agrupar objetos usando material concreto no estructurado y estructurado. Expresa libremente con material concreto las agrupaciones que realiza, a partir de situaciones cotidianas. Expresa con objetos, dibujos una coleccin de hasta 03 objetos en situaciones cotidianas. 4 AOS Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una coleccin de objetos de acuerdo a un criterio perceptual. Expresa con material concreto y dibujos simples la agrupacin de objetos, de acuerdo a un criterio perceptual. Expresa con objetos, dibujos una coleccin de hasta 05 objetos en situaciones cotidianas. Expresa de diversas formas los nmeros hasta 5, con apoyo de material concreto estructurado y no estructurado y con dibujos simples, a partir de situaciones cotidianas. INDICADORES 5 AOS Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una coleccin de objetos de acuerdo a un criterio perceptual. Expresa con material concreto, dibujo o grficos, la agrupacin de una coleccin de objetos de acuerdo a un criterio perceptual. Construye usando material concreto o grfico, una coleccin ordenada de hasta 3 objetos, segn su propio criterio. Expresa con objetos, dibujos una coleccin de hasta 10 objetos en situaciones cotidianas. PRIMER GRADO Construccin del significado y uso de los nmeros naturales en situaciones problemticas referidas a agrupar, ordenar, contar y medir. Describir situaciones cotidianas que impliquen clasificar una coleccin de objetos de acuerdo a un criterio perceptual. Expresa con material concreto, dibujos o grficos (diagramas de Venn y tablas simples de doble entrada), la clasificacin de una coleccin de objetos de acuerdo a un criterio perceptual. Explica los criterios de clasificacin de una o ms colecciones de objetos, usando los cuantificadores: todos, algunos, ninguno.

Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos