UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 5: El Horizonte Tardío. La síntesis de la civilización andina: Un orgullo para el Perú.

I.- DATOS INFORMATIVOS:

Centro Educativo: Fe y Alegría 25 AREA: Ciencias Sociales
Año mes y semana: Julio 2008 Profesores: Lic. Juan Carlos Durán
Grado /Turno: 2do A,B,C, D. Tarde
II. - NECESIDADES CONSTATADAS: CUIDADO Y CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE
III. - DISEÑO DE UNIDAD:
Contenido transversal

Contenidos
Análisis del Indicadores de logro
contenido Habilidades y conceptuales actitudinales
transversal subhabilidades

*Valora su pertenencía a una

Conciernca Ambiental y Calidad de Vida

ASUNTOS UBICACIÓN CULTURA ANDINA Y comunidad local, regional o 1. Identifica en el mapa de América del sur, los
ESPACIAL Y AMERICA nacional. países que abarcaría actualmente el tahuantinsuyo.
*Fortaleciendo TEMPORAL. HORIZONTE *Valora y promueve la 2. Saca conclusiones respecto a la influencia del
nuestra conciencia Manejo del espacio. TARDIO: CULTURA defensa del patrimonio espacio geofísico en la vida del hombre en el
ambiental. Manejo del Tiempo. INKA. histórico local, regional y tahuantinsuyo.
*Higiene Personal El Tahuantinsuyo: nacional. 3. Maneja nociones temporales convencionales al
Evolución, organización: *Valora los logros alcanzados hablar de sucesos pasados, presentes y futuros.
MANEJO E Aspectos Sociales, por los hombres y mujeres 4. Conoce medidas temporales : lustro, década, siglo,
INTERPRETACIOND E Políticos, económicos, hasta el siglo XVI. ,milenio, AC/DC.
VALORES LA INFORMACION tecnológicos y *Valora la diversidad cultural 5. Transfiere años a cifras romanas
Maneja fuentes de culturales. existente y reconoce el 6.Entrega sus tareas y actividades completas , según
*Respeto información. proceso de mestizaje en la las indicaciones en las fechas acordadas.
*Responsabilidad historia nacional. 7. ,Maneja fuentes escritas y electrónicas. Conoce ,
lee y maneja material impreso, libros de textos y de
*Actitudes de respeto y consulta.
responsabilidad consigo
mismo y con los demás. 8. Cuida la limpieza y orden en el aula.
*Actitudes de limpieza y 9.Participa activamente en el aula.
orden.
*Participación activa en clase.

IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

1. El horizonte tardío. Los inkas como cultura de síntesis nos dieron grandes aportes.
2. La cosmovisión tradicional del hombre andino existe hasta nuestros días. Una religión mágica y espiritual.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1 : El horizonte tardío. Los inkas como cultura de síntesis nos dieron grandes aportes.

Profesor: Juan Carlos Durán. Área: Ciencias Sociales

Fecha y/o duración: Del 10 de julio al 18 de julio 2008 Grado: 2do A,B,C,D

Contenidos Subhabilidades y sub-sub Contenidos Actitudinales Indicadores de Evaluación

Conceptuales habilidades
*Valora su pertenencia a una 1. Ubica el espacio geográfico donde s e desarrollo la cultura inka y
Horizonte Tardío. sociedad con rasgos sus cuatro suyos a través de la lectura de mapas en su cuaderno y
Apogeo y decadencia UBICACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL. autóctonos y mestizos. libro
de la cultura inka Manejo del espacio. 2. Ubica en la línea del tiempo en su cuaderno la cronología del
Se Ubica y orienta en el espacio geográfico. * Tiene respeto hacia la horizonte tardío .
Maneja criterios de ubicación espacial y temporal cosmovisión andina y su 3. Investiga en diferentes fuentes las leyendas de la fundación del
religión. imperio.
MANEJO E INTERPRETACIOND E LA INFORMACION * Valora el patrimonio 4. Reflexiona de manera autónoma sobre el significado de dichas
Maneja fuentes de información. histórico cultural de la leyendas.
Investiga, conoce y maneja material impreso y electrónico. sociedad a la que pertenece 5. Reconoce la importancia de los documentos como las crónicas
Procesa información para el conocimiento de las culturas antiguas..
6. Investiga en fuentes electrónicas el aporte de los diferentes incas
RECONOCIMIENTO DE SU IDENTIDAD PERSONAL, * Es responsable con la al desarrollo del tahuantinsuyo.
SOCIAL Y CULTURAL entrega de sus tareas en la 7. Demuestra en clase la escucha activa.
Conocimiento y aceptación de si mismo fecha indicada. 8. Demuestra que sabe esperar y controlar sus impulsos
Afirma su identidad regional y nacional y asume una actitud *Actitudes de limpieza y 9. Entrega sus tareas y actividades completas, según las indicaciones
reflexiva frente a ella orden. en las fechas acordadas.
*Participación activa en clase 10. Cuida la limpieza y orden en el aula.
PENSAMIENTO CRITICO 11. Participa activamente en el aula.
Evalúa
Reflexiona de manera autónoma
CONCIENCIA ETICA
Convivencia democrática
Demuestra actitudes de respeto por el otro
Demuestra escucha activa
Sabe esperar

Mom. Procesos Recursos Tiemp Tecn./ Instrumentos de evaluación.

 Motivación
Se muestra un video de Machupicchu en el aula de audiovisuales…recordando que fue elegida una maravilla del mundo Sala de Participación
el año 2007, evento que se apreció en los hogares peruanos. audiovisuales
Equipo data
Exploración. pizarra
¿q sabemos de la cultura que creo tan grande monumento histórico q ahora es maravilla del mundo? Participación.
Se le pide q anoten en un recuadro en su cuaderno :
-lo que saben
-lo que quieren saber
Problematización. Plumones.
Se les plantea las siguientes preguntas y se les pide que: Participación.
En un primer momento, en trabajo individual planten en sus cuadernos, respuestas argumentadas para cada grupo de Libro
preguntas. cuaderno
En un segundo momento, una vez concluido el trabajo personal, se les pide que se reúnan formando tríos con el
INICIO

compañero de la derecha y de la izquierda, para que compartan sus respuestas y en trabajo cooperativo elaboren una sola
respuesta.
Las preguntas son:
1. ¿creen q lo escrito en su recuadro LO Q SE es todo lo que aportaron los incas.?¿Por qué creen q recuerdan
solo esos aportes?
2. ¿que semejanzas y diferencias encuentras entre los hombres y mujeres de aquellos tiempos y los peruanos
actuales?¿ q ha cambiado?
3. La humanidad considera a los Incas una alta cultura.¿que significa eso..?¿seguimos siendo uan alta
cultura?¿porque? ¿ q nos ha pasado?
4. ¿creen que existe relación entre el uso de determinada tecnología con el desarrollo agrícola y la disminución
de los efectos del clima?
5. ¿a nivel social cuales fueron los aportes incas ?
6. ¿a nivel artístico y cultural cuales fueron los aportes incas..?

Comparten con el grupo grande sus respuestas grupales, se buscan coincidencias y divergencias y se les plantea que para
resolver las dudas realizaremos una investigación a partir de una lectura.
Observación reflexiva
Sala de Listas de cotejo
1. observamos mapas en Internet ubicando zonas de desarrollo inca. audiovisuales
2. Se hace la lectura del texto aspectos sociales, económicos y culturales y se pide que tengan en cuenta todas
las indicaciones que allí se señalan para poder realizar la lectura comprensiva que le permita resolver
interrogantes y dudas.
Relaciones
CONSTRUCCION

Que aportes trabajados por los inkas se están aplicando hoy en día? ¿Y cuales se pueden aplicar para favorecer un mayor cuaderno Listas de cotejo
desarrollo del Perú actual..y del Perú futuro?…
Conceptualización
Establece conexiones entre los elementos trabajados. Libro
Se establece comparaciones entre lo que habían escrito en el cuaderno y lo nuevo aprendido. cuaderno
Relaciona sus nuevos aprendizajes con las preguntas planteadas en la problematización y escribe las nuevas respuestas
en tu cuaderno.
Relee las conclusiones respecto al manejo del medio y las conclusiones con respecto al respeto y la valoración del trabajo
por los otros.
Una vez que revisan todos los productos se les pide que establezcan cinco ideas fuerza, las escriba en sus cuadernos, y
después las conviertan en conclusiones. Deben hacer referencia alas ventajas, inconvenientes y consecuencias de integrar
y unificar los aportes de las culturas Pre incas en los saberes incas….y de la cultura inca en el presente y futuro.

Se organiza una plenaria en la que se exponen la conclusiones.

 Transferencia

APLICACION
Se realizara una exposición de productos andinos (agrícolas, artísticos y culturales) y su aplicación en la alimentación Productos Metacognición.
actual así como en el desarrollo de nuestros pueblos. Agrícolas,
platos típicos, Auto evaluación.
Metacognicion vestimentas
¿Q de nuevo hemos descubierto que no conocíamos? andinas. Heteroevaluación

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2: La cosmovisión tradicional del hombre andino existe hasta nuestros días. Una religión mágica y espiritual.

Profesor: Juan Carlos Durán. Área: Ciencias Sociales

Fecha y/o duración: Del 18 de julio al 25 de julio 2008 Grado: 2do A,B,C,D

Contenidos Conceptuales Subhabilidades y sub-sub Contenidos Actitudinales Indicadores de Evaluación

La sociedad andina
Cosmovisión andina. La religión .
habilidades
UBICACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL.
Manejo del espacio.
Saca conclusiones respecto a la influencia del
espacio geofísico en la vida del hombre.
MANEJO E INTERPRETACIOND E LA
INFORMACION
Maneja fuentes de información.
Conoce y maneja material impreso y electrónico.
Procesa información
RECONOCIMIENTO DE SU IDENTIDAD
PERSONAL, SOCIAL Y CULTURAL
Conocimiento y aceptación de si mismo
Afirma su identidad regional y nacional y asume una
actitud reflexiva frente a ella
PENSAMIENTO CRITICO
Evalúa
Reflexiona de manera autónoma
CONCIENCIA ETICA
Convivencia democrática
Demuestra actitudes de respeto por el otro
Demuestra escucha activa
Sabe esperar
*Valora su pertenencia a una sociedad
con rasgos autóctonos y mestizos.
* Tiene respeto hacia la cosmovisión
andina y su religión.
* Valora el patrimonio histórico cultural
de la sociedad a la que pertenece
* Es responsable con la entrega de sus
tareas en la fecha indicada.
*Actitudes de limpieza y orden.
*Participación activa en clase
1. Reconoce los elementos usados de su medio geofísico dibujando y
describiendo los paisajes andinos y reconociendo como ello influye
en la manera de ver pensar y sentir el mundo de una manera
espiritual y sagrada.
2. Lee e interpreta el poema de Martín Adán . Machupicchu.
3. Recoge historias del mundo mágico andino a través de lo q
cuentan sus padres, madres y abuelos de procedencia andina y
comparte estas experiencias en grupos.
4. Reconoce el sincretismo religioso de la actualidad en q se fundan
las tradición española y andina y se entremezclan en las expresiones
de devoción de los pueblos del Perú Profundo, para ello elabora un
cuadro comparativo entre las semejanzas y diferencias de la religión
andina y católica española.
5. Vivencia de manera activa una experiencia ritual andina con
respeto.
6. Revisa información de los dioses y seres de la mitología andina a
través de Internet y textos de consulta.
7. Manifiesta actitudes valorativas y de respeto a la sociedad andina
y su cosmovisión
7a. Demuestra en clase la escucha activa.
8. Demuestra que sabe esperar y controlar sus impulsos
9. Entrega sus tareas y actividades completas, según las indicaciones
en las fechas acordadas.
10. Cuida la limpieza y orden en el aula.
11. Participa activamente en el aula.
Mom. Procesos Recursos Tiemp Tecn./ Instrumentos de evaluación.
 Motivación
Pizarra Participación
Se le pregunta a los alumnos si ellos creen de alguna forma que la tierra tiene espíritu…y luego de conocer sus respuestas
se habla de la pachamama en el mundo andino y como era tratada como una madre espiritual y el respeto que había con Libro.
ella. A continuación luego de promover condiciones apropiadas para ello s e cuenta una historia de leyendas y personajes plumones
míticos del mundo andino.
INICIO

Exploración. Cuaderno
Y luego se pide a los alumnos si ellos también conocen alguna historia oriunda de los andes y su cosmovisión que le Participación.
hayan contado sus padres o algún familiar , posteriormente se les indica que ellos mismos también tienen q ue traer
traer historias próximante….

Problematización. Plumones.
¿ la forma de creer, pensar sentir y ver el mundo por los andinos (cosmovisión andina), ha muerto o aún esta viva y Participación.
presente, luego de 500 años de conquista????. Libro
Observación reflexiva
Los alumnos cuentan sus historias investigadas en la misma familia de origen al interior de un compartir ceremonial Cuaderno. Listas de cotejo
andino (simulacro).: Motivación inclusa: Se acondiciona el aula para participar de la ceremonia ritual andina , Cerámica
CONSTRUCCION

utilizando algunos elementos tradicionales como son: la planta “sagrada” de la coca, vaso ceremonial, mesa : altar de andina, manta,
sacrificios, parafernalia andina. hoja de coca.
Relaciones
Se cuentan las historias formando un círculo . Se pide q relacionen en q se parece las creencias del mundo andino con cuaderno Listas de cotejo
nuestras propias creencias occidentales , cristianas católicas, ( lógicas racionales)Y cuales son sus diferencias. Cuales
son los aspectos q creen que debemos rescatar del mundo andino y debemos incorporarlo a nuestra forma de percibir el
mundo y de transformarlo.
Conceptualización
Realizamos la lectura del texto con respecto a la religión andina. Revisamos a sus principales dioses y jerarquizamos su libro
importancia.
Transferencia
APLICACION

¿Como podemos aplicar en nosotros mismos algunos valores y actitudes de la visión andina en el colegio, en la familia y Cuadernos. Metacognición.
en el hogar…? Papeles
Auto evaluación.
Metacognicion
¿Q de nuevo hemos descubierto de la religión y cosmovisión andina q no conocíamos? Heteroevaluación