EVALUACIN DE NECESIDADES DEL ALUMNADO

A.- DATOS PERSONALES:

CENTRO ALUMNO/A NIVEL TUTOR/A ETAPA LOCALIDAD

B.- DATOS RELEVANTES PARA EL APRENDIZAJE.PERSONALIDAD - - Nivel de autoestima: -Motivacin externa - - Refuerzos: Sociales de situacin Familia Compaeros/as -

ESTILO APRENDIZAJE ATENCIN

MOTIVACIN

C.- RELACIN CON LA FAMILIA:

Nivel socio-cultural de la famila es: Actitud de la familia

FAMILIA
Expectativas sobre su hijo/a Otros datos:

Medio Colaboradora Media

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Orientadora-

D.- EVALUACIN EN COMPETENCIAS.DIFICULTADES ENCONTRADAS POR MATERIA Y COMPETENCIAS HABILIDADES DEMOSTRADAS POR MATERIA Y COMPETENCIAS

BLOQUES

El alumnado presenta las siguientes dificultades para alcanzar las competencias: Habilidad para comunicar, de forma oral o escrita, y comprender diversos mensajes en una variedad de situaciones. Habilidad para leer y comprender diferentes textos, adoptando estrategias apropiadas. Habilidad para escribir con diferentes propsitos controlando el proceso de escritura. Habilidad para buscar, recoger, y procesar informacin escrita. Habilidad para formular argumentos propios de forma hablada o escrita Habilidad para escuchar y comprender mensajes hablados en una gama apropiada de situaciones comunicativas. Habilidad para iniciar, mantener y concluir conversaciones relativas a la vida cotidiana. Habilidad para leer y comprender textos escritos no especializados acerca de temas variados. Uso apropiado de recursos para comprender o reproducir textos hablados o escritos.

1.- COMUNICACIN LINGSTICA

Otras:

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Orientadora-

El alumnado deber trabajar los siguientes aspectos de estas competencias.

1 CICLO

COMUNICACIN LINGSTICA

Uso adecuado del vocabulario bsico del ciclo Pronunciacin correcta de palabras con cualquier fonema o sinfn de textos orales sencillos con EXPRESIN ORAL Memorizacin pronunciacin correcta Expresin de ideas y concordante y ordenada experiencias de forma

COMPRENSIN ORAL

Significado de palabras del vocabulario bsico Identificacin de la idea principal o general de textos orales sencillos Resumen oral, con sus propias palabras, de un texto ledo Localizacin de palabras del vocabulario bsico. Ampliacin del campo visual Lectura correcta de palabras que contengan cualquier tipo de grafema: invariantes, variantes, compuestos

COMPRENSIN ESCRITA

Consolidacin de la conversin grafema-fonema Lectura de frases con la entonacin respetando pausas y signos de expresin adecuada,

Comprensin de textos escritos breves y sencillos (prrafos) Extraccin del significado. Bsqueda principal. Localizacin de informacin de la idea

Trazos correctos de los grafemas aprendidos: variantes y sinfones Escritura al dictado utilizando correctamente palabras de ortografa natural Produccin de textos escritos breves y sencillos cuidando la caligrafa y utilizando correctamente la ortografa natural Orden correcto de las palabras de una frase. Segmentacin de una frase en sus constituyentes. Uso de puntos y maysculas Concordancia: determinante-nombre-adjetivo-verbo Respuestas (prrafos) Otras: por escrito a preguntas sencillas

EXPRESIN ESCRITA

Resumen por escrito de un pequeo texto ledo

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Orientadora-

El alumnado deber trabajar los siguientes aspectos de estas competencias.

2 CICLO

COMUNICACIN LINGSTICA
Vocabulario bsico del ciclo

EXPRESIN ORAL

Expresin oral de forma adecuada y coherente para intercambiar sentimientos, ideas y experiencias Resumen de un texto oral sencillo Significado de palabras del vocabulario bsico del ciclo Ideas principales y secundarias de un texto oral Ampliacin del campo visual a prrafos Identificacin de palabras del vocabulario bsico del ciclo con rapidez y seguridad Lectura con fluidez, sin vocalizar, textos sencillos (lectura silenciosa)

COMPRENSIN ORAL

COMPRENSIN ESCRITA

Localizacin de informacin concreta y precisa en un texto Lectura, en voz alta, de cualquier texto, con la entonacin y pausas adecuadas Realizacin de inferencias adecuando el significado de las palabras al contexto y a la intencin comunicativa Apreciacin de relaciones entre ideas en las oraciones Comprensin de las ideas principales de un texto y de las partes esenciales Dictados; utilizando correctamente palabras del vocabulario bsico del ciclo ( ortografa convencional) Produccin de textos escritos cuidando la caligrafa y utilizando correctamente palabras del vocabulario bsico del ciclo (ortografa convencional) Uso correcto de palabras funcionales (determinantes, preposiciones, nexos)

EXPRESIN ESCRITA

Construccin de oraciones a partir concordantes en tiempo y persona. Manejo de los signos bsicos de puntuacin

de

verbos

Resmenes con las ideas principales de un texto Expresin adecuada y coherente para intercambiar ideas, sentimientos y experiencias Elaboracin de descripciones y narraciones sencillas, haciendo uso de los elementos que le confieren expresividad Otras:

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Orientadora-

El alumnado deber trabajar los siguientes aspectos de estas competencias.

3 CICLO

COMUNICACIN LINGSTICA
Vocabulario bsico del ciclo Expresin oral de las propias vivencias, hechos o ideas de forma estructurada y razonada

EXPRESIN ORAL Exposicin y argumentacin oral de manera correcta,

coherente y apropiada, expresando claramente las ideas principales, siguiendo un orden lgico, cuidando la articulacin, el vocabulario, las concordancias y las formulas de inicio y final Significado de las palabras del vocabulario bsico del ciclo Comprensin de una narracin o exposicin oral de unas 200 palabras. Resumen oral de lo escuchado, distinguiendo los elementos esenciales y sus relaciones Captacin del sentido de textos orales de uso habitual mediante la comprensin de algunos elementos no explcitos presentes en los mismos ( doble sentido, sentido humorstico) Lectura en voz alta de un texto con la pronunciacin, ritmo, pausas, expresividad, seguridad y entonacin adecuadas, a una velocidad de unas 150 palabras por minuto Adecuacin de la expresin a la intencionalidad y contexto (tono, volumen, velocidad)

COMPRENSIN ORAL

COMPRENSIN ESCRITA

Ideas esenciales y resumen oral.

relaciones entre ellas, haciendo un

Elaboracin de mapas conceptuales distinguiendo las ideas principales de las secundarias Distincin de tipos de textos (narrativos, descriptivos y poticos) Relacin de forma de un texto con la actitud e intencin del autor Rasgos caractersticos de los diversos tipos de textos literarios y no literarios

EXPRESIN ESCRITA

Escritura correcta de las palabras del vocabulario bsico del ciclo ( ortografa convencional) Signos de puntuacin: punto, coma, dos puntos, puntos suspensivos, interrogacin, admiracin, comillas, raya y parntesis Realizacin de los trabajos escritos de modo ordenado, limpio y con una escritura fluida, clara y legible

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Orientadora-

Argumentacin por escrito de manera correcta, coherente y apropiada; expresando claramente las ideas principales, siguiendo un orden lgico, cuidando la ortografa, el vocabulario, la concordancia, las formulas de inicio y final Elaboracin de textos escritos de diferente tipo (narraciones, descripciones, informes sencillos, etc.) cuidando la caligrafa y empleando tanto la estructura textual correspondiente como los procedimientos bsicos que dan cohesin al texto ( nexos, tiempos verbales, puntuacin) Incorporacin a las propias producciones de las normas ortogrficas y empleo de apoyos que en el proceso de produccin le permitan resolver dudas (diccionario, fichas, internet) Utilizacin de las formas lingsticas ms adecuadas a las caractersticas de la situacin de comunicacin (intencin comunicativa y contexto) en las producciones propias Discriminacin de la informacin relevante de la norelevante a la hora de escribir

Otras: El alumnado deber trabajar los siguientes aspectos de estas competencias.

1 CICLO P.

COMUNICACIN LINGSTICA. LENGUA EXTRANJERA

Comprensin de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula. Escucha y comprensin de mensajes sencillos procedentes de diferentes soportes audiovisuales e informticos. Desarrollo de estrategias bsicas para apoyar la comprensin oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situacin transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera. Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

COMPRENSIN ORAL

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Orientadora-

Interaccin oral en situaciones reales o simuladas a travs de respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicacin. Produccin de textos orales conocidos previamente mediante la participacin activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones. Desarrollo de estrategias bsicas para apoyar la expresin oral: uso del contexto visual y no verbal y de EXPRESIN ORAL los conocimientos previos sobre el tema o la situacin transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera. Iniciacin a algunos aspectos fonticos, del ritmo, acentuacin y entonacin de la lengua extranjera y uso para la comprensin y para la produccin oral. Identificacin y uso de lxico, y elementales propias de la lengua previamente utilizadas. estructuras extranjera,

Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en interacciones orales reales o simuladas. Iniciacin en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situacin transferidos desde las lenguas que conoce. Asociacin global de grafa, pronunciacin y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas. Iniciacin a la utilizacin de programas informticos educativos para leer mensajes sencillos. Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos. Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir informacin, o con intencin ldica. Iniciacin a la utilizacin de programas informticos educativos para escribir mensajes sencillos. Familiarizacin con el uso de las estrategias bsica de la produccin de textos a partir de un modelo: seleccin de destinatario, propsito y contenido. Otras:

COMPRENSIN ESCRITA

EXPRESIN ESCRITA

El alumnado deber trabajar los siguientes aspectos de estas competencias.

2 CICLO P.

COMUNICACIN LINGSTICA. LENGUA EXTRANJERA

-Grupo Ambez@r- Recursos para la atencin a la diversidad.-Materiales para la Prctica

Orientadora-

Escucha y comprensin de mensajes orales de progresiva complejidad, como instrucciones o explicaciones, interacciones orales dirigidas o grabaciones en soporte audiovisual e informtico para extraer informacin global y alguna especfica. COMPRENSIN ORAL Desarrollo de estrategias bsicas para apoyar la compresin y expresin oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situacin transferidos desde la lengua que conoce a la lengua extranjera. Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse. Interaccin oral en situaciones reales o simuladas dando respuestas verbales y no verbales que exijan eleccin entre un repertorio limitado de posibilidades, en contextos progresivamente menos dirigidos. Produccin de textos orales conocidos previamente mediante la participacin activa en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, interacciones dirigidas o bien preparados mediante un trabajo previo con ayudas y modelos, mostrando inters por expresarse oralmente en actividades individuales y de grupo. EXPRESIN ORAL Desarrollo de estrategias bsicas para apoyar la expresin oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situacin transferidos desde la lengua que conoce a la lengua extranjera. Identificacin de aspectos fonticos, del ritmo, acentuacin y entonacin de la lengua extranjera y su uso como aspectos fundamentales de la compresin y produccin de breves textos orales. Reconocimiento y uso de lxico, formas y estructuras bsicas propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas. Lectura y comprensin de diferentes textos, en soporte papel y digital, adaptados a la competencia lingstica del alumnado, para utilizar informacin global y especfica, en el desarrollo de una tarea o para disfrutar de la lectura. Uso guiado de estrategias de lectura, identificando la informacin ms importante, deduciendo el significado de palabras y expresiones no conocidas. Lectura de textos propios de situaciones cotidianas prximas a la experiencia como invitaciones, felicitaciones, notas, aviso, folletos Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para leer. Asociacin de grafa, pronunciacin y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales conocidas y establecimiento de relaciones analticas grafa-sonido.

COMPRENSIN ESCRITA

-Grupo Ambez@r- Recursos para la atencin a la diversidad.-Materiales para la Prctica

Orientadora-

Escritura de textos propios de situaciones cotidianas prximas a la experiencia como invitaciones, felicitaciones, notas, aviso, folletos Composicin a partir de modelos, de diferentes textos sencillos, utilizando expresiones y frases muy conocidas oralmente, para transmitir informacin, o con diversas intenciones comunicativas. EXPRESIN ESCRITA Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para escribir y transmitir informacin. Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos. Iniciacin al conocimiento y uso de las estrategias bsicas de la produccin de textos (eleccin del destinatario, propsito, planificacin, redaccin del borrador, revisin del texto y versin final) a partir de modelos muy estructurados. El alumnado deber trabajar los siguientes aspectos de estas competencias.

3 CICLO P.

COMUNICACIN LINGSTICA. LENGUA EXTRANJERA

Escucha y comprensin de mensajes orales de progresiva complejidad, como instrucciones o explicaciones, interacciones orales dirigidas o grabaciones en soporte audiovisual e informtico, para obtener informacin global y especfica. Desarrollo de estrategias bsicas para apoyar la comprensin y expresin oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situacin transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera. Disposicin para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicacin, utilizando las estrategias de comunicacin de las lenguas que conoce. Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

COMPRENSIN ORAL

-Grupo Ambez@r- Recursos para la atencin a la diversidad.-Materiales para la Prctica

Orientadora-

Interaccin oral en situaciones reales o simuladas con progresiva autonoma, eficacia y complejidad de las expresiones utilizadas. Produccin de textos orales con progresiva autonoma, eficacia y complejidad basados en modelos y estructuras lingsticas conocidas, mostrando Inters por expresarse oralmente en actividades individuales o EXPRESIN ORAL de grupo. Pronunciacin cuidada, ritmo, entonacin y acentuacin adecuados, tanto en la interaccin y expresin oral como en la recitacin, dramatizacin o lectura en voz alta. Reconocimiento del uso y funcionalidad de algunas formas y estructuras bsicas propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas. Lectura y comprensin de diferentes textos, en soporte papel y digital, adaptados a la competencia lingstica del alumnado, para utilizar informacin global y especfica, en el desarrollo de una tarea o proyecto o para disfrutar de la lectura. Uso progresivamente autnomo de estrategias de lectura (utilizacin de los elementos del contexto visual y de los conocimientos previos sobre el tema o la situacin, transferidos desde las lenguas que expresiones no conocidas, utilizando diccionarios. Lectura de textos propios de situaciones cotidianas de relacin social, de medios de comunicacin y de textos para aprender y para informarse. Asociacin de grafa, pronunciacin y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales conocidas, establecimiento de las relaciones analticas grafa-sonido y conocimiento de algunas irregularidades relevantes. Escritura de textos propios de situaciones cotidianas de relacin social, de medios de comunicacin y de textos para aprender y para informarse. Composicin de textos propios de distintas situaciones de comunicacin, progresivamente ms extensos y ricos en lxico y estructuras, para transmitir informacin, con diversas intenciones comunicativas. EXPRESIN ESCRITA Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para producir textos y presentaciones y para transmitir informacin. Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos. Utilizacin de las estrategias bsicas de la produccin de textos (eleccin del destinatario, propsito, planificacin, redaccin del borrador, revisin del texto y versin final) a partir de modelos.

COMPRENSIN ESCRITA

-Grupo Ambez@r- Recursos para la atencin a la diversidad.-Materiales para la Prctica

Orientadora-

El alumnado deber trabajar los siguientes aspectos de estas competencias.

1 y 2 ESO

COMUNICACIN LINGSTICA

Uso adecuado del vocabulario bsico del ciclo y capacidad para deducir el significado contextual de las palabras. Expresin oral de las propias vivencias, hechos o ideas de forma estructurada y razonada y de mensajes en situaciones distintas y con propsitos diferentes (textos narrativos, descriptivos y coloquiales, formales e informales; cientficos, expositivos, periodsticos). Iniciacin, mantenimiento y finalizacin de una conversacin, con actitud constructiva y crtica, comprendiendo rasgos de la comunicacin: voz, EXPRESIN ORAL expresiones faciales, gestos, posturas. Creacin de textos orales, exposicin y argumentacin de manera correcta, clara y concisa, coherente y apropiada. Exposicin correcta del resumen de un texto oral, expresando las ideas principales, siguiendo un orden lgico, cuidando la expresin el vocabulario, convenciones y tratamiento, las concordancias y las frmulas de inicio y fin. Distincin de los diferentes rasgos lingsticos dialectales de los diferentes mbitos geogrficos de Espaa y valoracin del andaluz.

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Orientadora-

COMPRENSIN ORAL

COMPRENSIN ESCRITA

Significado de palabras del vocabulario bsico Comprensin de un texto o exposicin oral sobre contenidos propios de estos dos primeros cursos, resumiendo oralmente lo escuchado, distinguiendo la idea principal, y otros elementos esenciales, estableciendo relaciones entre ellos. Captacin del sentido de diferentes textos orales, reconociendo su finalidad y su aplicacin en nuevas situaciones de comunicacin. Reconocimiento y clasificacin de las unidades fnicas funcionales identificacin de las unidades oracionales que conforman un texto, anlisis de sus constituyentes inmediatos y diferenciacin de las clases de palabras, sus componentes fnicos y morfolgicos y sus funciones bsicas; y aplicacin al aprendizaje y uso correcto de la lengua. Lectura en voz alta de un texto narrativo con la pronunciacin, ritmo, pausas, expresividad, seguridad y entonacin adecuadas, a una velocidad de unas 190 palabras por minuto. Prctica de la lectura en todas las reas para conseguir hbitos lectores y desarrollar la comprensin. Lectura y comprensin de diferentes tipos de textos siguiendo estrategias adecuadas a la intencionalidad de la lectura y del tipo de texto. Determinacin de la idea o ideas principales de un texto y las relaciones entre ellas, y diferencia las partes del texto. Elaboracin de resmenes, esquemas y mapas conceptuales. Subrayado y distincin de las ideas principales de las secundarias. Distincin de los distintos tipos de textos (narrativos, descriptivos, poticos, dramticos, cientficos y periodsticos). Relacin de la forma de un texto con la actitud e intencin del autor o autora. Reconocimiento y comprensin de los rasgos caractersticos de los diversos tipos de textos literarios y no literarios. Utilizacin de fuentes de informacin: diccionarios, enciclopedias, libros, folletos, instrucciones, murales, atlas, buscadores de Internet, distinguiendo la informacin relevante de la no relevante, en trabajos individuales o en grupo. Conocimiento e interpretacin de textos literarios de diferentes pocas, reconociendo su gnero, recursos retricos y estilsticos, de forma que desarrollen su capacidad crtica y el gusto por la lectura y por la escritura. Escritura correcta de palabras del vocabulario bsico del ciclo. Uso adecuado de las reglas ortogrficas y signos de puntuacin que se trabajan en estos dos cursos. Produccin de textos escritos de modo ordenado, limpio y con una escritura fluida, clara y legible.
Orientadora-

EXPRESIN ESCRITA

-Grupo Ambez@r- Recursos para la atencin a la diversidad.-Materiales para la Prctica

Produccin de textos escritos con argumentacin correcta, coherente y apropiada, expresando claramente las ideas principales, siguiendo un orden lgico, cuidando la ortografa, el vocabulario, la concordancia y las frmulas de inicio y final. Elaboracin de textos narrativos, expositivos y descriptivos cuidando la caligrafa y empleando la tipologa textual ms apropiada y los procedimientos bsicos que dan cohesin al texto (nexos, tiempos verbales, puntuacin) Distincin de la informacin relevante de la no relevante cuando escribe o realiza un trabajo. Produccin de textos coherentes con la intencin comunicativa, con correccin y coherencia morfolgica y sintctica. Otras:

El alumnado deber trabajar los siguientes aspectos de estas competencias.

1 y 2 ESO

COMUNICACIN LINGSTICA. LENGUA EXTRANJERA

Escucha y comprensin de mensajes orales breves relacionados con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, dilogos. Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. Obtencin de informacin general y especfica en textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles como nmeros, precios, horarios, nombres o lugares, presentados en diferentes soportes. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave. Identificacin de expresiones comunes, de frases hechas sencillas y de lxico relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras materias del currculo.

COMPRENSIN ORAL

Produccin de textos orales breves y coherentes sobre temas de inters personal y con pronunciacin adecuada. Participacin en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en simulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales, con pronunciacin y entonacin adecuadas para lograr la comunicacin. Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones EXPRESIN ORAL requeridas por el profesor y los compaeros en las actividades de aula. Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicacin, haciendo uso de elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente en actividades de pareja y en grupo: demanda de repeticin y aclaracin entre otras. Inicio y conclusin de intercambios comunicativos.

-Grupo Ambez@r- Recursos para la atencin a la diversidad.-Materiales para la Prctica

Orientadora-

COMPRENSIN ESCRITA

EXPRESIN ESCRITA

Uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas y de lxico relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras materias del currculo. Reconocimiento y produccin de patrones bsicos de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases. Comprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin de actividades. Anticipacin del contenido antes y durante la lectura de textos sencillos. Comprensin general e identificacin de informaciones especificas en diferentes textos sencillos autnticos y adaptados, en soporte papel y digital, sobre diversos temas adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currculo. Iniciativa para leer con cierta autonoma textos de cierta extensin adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia. Uso de estrategias de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto, con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilizacin de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparacin de palabras o frases similares en las lenguas que conocen. Reconocimiento de algunas de las caractersticas y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciacin del lenguaje oral. Reconocimiento e iniciacin en el uso de algunas frmulas que diferencian el lenguaje formal e informal en las comunicaciones escritas. Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada, como por ejemplo, completando o modificando frases y prrafos sencillos. Composicin de distintos textos con ayuda de modelos, atendiendo a elementos bsicos de cohesin y utilizando estrategias elementales en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). Comunicacin personal con hablantes de la lengua extranjera a travs de correspondencia postal o utilizando medios informticos. Uso de reglas bsicas de ortografa y puntuacin y valoracin de su importancia en las comunicaciones escritas. Uso de estructuras y funciones bsicas relacionadas con las situaciones cotidianas ms predecibles. 1 2 3 4 5 6

El alumnado presenta las siguientes dificultades para alcanzar las competencias:

-Grupo Ambez@r- Recursos para la atencin a la diversidad.-Materiales para la Prctica

Orientadora-

2.- COMPETENCIA EN RAZONAMIENTO MATEMTICO

Habilidad para usar la suma, resta, multiplicacin y divisin en clculo mental y escrito para resolver una serie de problemas en situaciones cotidianas Capacidad para utilizar smbolos y frmulas matemticas con el fin de descodificar e interpretar el lenguaje matemtico y para comprender su relacin con el lenguaje natural. Habilidad para pensar y razonar de forma matemtica Habilidad para usar ayudas y herramientas (incluyendo la informtica) Otras:

El alumnado deber trabajar los siguientes aspectos de estas competencias:

1 CICLO

COMPETENCIA EN MATEMTICAS
Nmeros hasta 1000 y operaciones de seriacin, conteos, anterior y posterior, orden, valor posicional, etc Nmeros ordinales hasta el 10 Nmero par o impar Sumas y restas llevando Multiplicacin a partir de la sumas de sumandos iguales Clculos mentales y por estimacin del

NUMERACIN

AUTOMATISMOS

Conceptos espaciales y representaciones ESPACIO Y FORMA espacio sobre otro (GEOMETRA) Nocin de polgonos regulares Tcnicas de registro y recuento de datos UNIDAD DE MEDIDA Concepto de longitud. Medidas con la regla. Estimaciones y comparaciones Mediciones con unidades (palmo, pie, paso) ESTRATEGIAS DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS no

convencionales

Resolucin de problemas sencillos de sumas y resta combinados Identificacin de la pregunta del problema

-Grupo Ambez@r- Recursos para la atencin a la diversidad.-Materiales para la Prctica

Orientadora-

Seleccin de estrategias y procedimientos de clculo adecuados y de los datos para resolver el problema. Series grficas y numricas LGICA Conceptos bsicos dimensionales, cuantificado-res, dimensionales, orden, percepcin de absurdos y analogas 1 2 3 4 5 6

2 CICLO
NUMERACIN

COMPETENCIA EN MATEMTICAS
Trabaja con nmeros de hasta 6 cifras Identifica y discrimina nmeros decimales Representa fracciones sencillas Multiplicaciones de dos y tres cifras Divisiones por ms de una cifra Propiedades de los automatismos Prueba de la divisin Multiplicacin por la unidad seguida de ceros Divisin por la unidad seguida de ceros Espacio sobre el plano y representacin de lugares familiares

AUTOMATISMOS

Clasificacin de polgonos regulares ESPACIO Y FORMA Elementos de los polgonos (GEOMETRA) Partes de un circunferencia ngulos Clasificacin de cuadrilteros Trabajo con unidades de longitud, capacidad y masa, realizando operaciones de equivalencia con mltiplos y submltiplos UNIDADES DE MEDIDA Anlisis de datos y utilizacin de escalas grficas Unidades de medida del tiempo: segundo, da ao, estaciones, siglo Monedas y billetes; cambios Problemas de multiplicar y de dividir Problemas de cambios de unidades ESTRATEGIAS DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS Aplicacin de estrategias de resolucin: localizacin de datos y pregunta del problema, determinacin de la operacin adecuada y de otras previas para la solucin final. Deteccin de datos innecesarios. Realizacin de inferencias Otras: hora, minuto,

El alumno/a deber trabajar los siguientes aspectos de estas competencias.

3 CICLO

COMPETENCIA EN MATEMTICAS

-Grupo Ambez@r- Recursos para la atencin a la diversidad.-Materiales para la Prctica

Orientadora-

Lectura y escritura de cualquier nmero Nmeros enteros NUMERACIN Nmeros naturales, fracciones y decimales Mltiplos y divisores de un nmero Descomposicin en nmeros primos Las cuatro operaciones bsicas con nmeros naturales, decimales y fraccionarios Clculo mental con suma, resta, multiplicacin y divisin AUTOMATISMOS Fraccin de un nmero Redondeo de clculos Interpretacin de la media y la moda Calculo del porcentaje y la frecuencia Nociones geomtricas de : simetra, paralelismo, perpendicularidad, permetro y superficie Clculo de superficies permetros y reas de polgonos regulares,

ESPACIO Y FORMA Clasificacin de formas y cuerpos geomtricos (GEOMETRA) segn forma, vrtices, lados, etc. Medidas de ngulos. Operaciones Instrumentos de medida Nocin de volumen, capacidad, metro cbico Trabajo con unidades de longitud, capacidad y masa, realizando operaciones de equivalencia con mltiplos y submltiplos Unidades de medida del tiempo, cambios y estimaciones UNIDADES DE MEDIDA Instrumentos de medida (calculadora, otros) Unidades de medida del tiempo. Estimaciones Monedas y billetes; cambios. Estimaciones Clculo del volumen, capacidad, metro cbico Anlisis de datos y utilizacin de escalas grficas Grficos estadsticos Resuelve problemas combinados ESTRATEGIAS DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS Sigue las fases de resolucin de problemas: anota datos, explica el planteamiento, resuelve algoritmos, realiza deducciones a partir del texto, elimina datos que no son necesarios, expresa el resultado. observaciones:

El alumnado deber trabajar los siguientes aspectos de estas competencias.

1 y 2 ESO

COMPETENCIA EN MATEMTICAS

-Grupo Ambez@r- Recursos para la atencin a la diversidad.-Materiales para la Prctica

Orientadora-

Lectura comprensiva de la informacin que se le proporciona. ORGANIZAR, COMPRENDE RE INTERPRETAR INFORMACI N Identificacin del significado numrica y simblica. de la informacin

Reflexin sobre la informacin presentada y sobre lo que se le pregunta. Ordenacin de la informacin utilizando procedimientos matemticos. Comprensin e interpretacin de presentada en un formato grfico. la informacin

Iniciacin en la comprensin de una argumentacin matemtica o lgica Expresin utilizando matemticos bsicos. vocabulario y smbolos

Utilizacin de formas adecuadas de representacin segn el propsito y naturaleza de la situacin. EXPRESIN MATEMTICA Expresin correcta de los resultados obtenidos tanto de forma oral como por escrito. Justificacin de resultados expresando argumentos con base matemtica. Utilizacin de forma adecuada de recursos como la calculadora, ordenadores, etc.. Expresin de personales. forma autnoma y con iniciativas

Traduccin de las situaciones reales a esquemas o estructuras matemticas para interpretar y describir la realidad, as como para actuar sobre ella. PLANTEAR Y RESOLVER PROBLEMAS Valoracin de diferentes vas para resolver problemas con una base matemtica. Seleccin de estrategias adecuadas. Seleccin de los datos apropiados para resolver un problema. Utilizacin con precisin de procedimientos de clculo, frmulas y algoritmos para la resolucin de problemas. Otras:

OTRAS COMPETENCIAS.(Mrquese aquellas habilidades que pueden verse afectadas por comunicacin lingstica y matemticas)

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO Y NATURAL

Habilidad para comprender los sucesos, y predecir las consecuencia Habilidad para comprender y actuar sobre el estado de salud de las personas Habilidad para comprender los mecanismos de sostenibilidad medioambiental OBSERVACIONES:

MUNDO FSICO Y NATURAL

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Orientadora-

(Mrquese aquellas habilidades que pueden verse afectadas por comunicacin lingstica y matemticas)

COMPETENCIA DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN

Habilidad para manipular y usar herramientas y maquinaria tecnolgica, as como datos cientficos y perspicacia para alcanzar una meta o llegar a una conclusin Habilidad para reconocer las caractersticas esenciales de la investigacin cientfica. Habilidad para comunicar conclusiones y los razonamientos por los cuales se ha llegado a las mismas TRATAMIENTO DE LA INFORMACI N Habilidad para buscar, recoger y procesar informacin electrnica, datos y conceptos y usarlos de forma sistemtica. Habilidad para usar recursos apropiados, para producir, presentar o comprender informacin compleja Habilidad para acceder y buscar en una pgina web y para usar servicios de internet. Habilidad para usar las tecnologas de la informacin para apoyar el pensamiento crtico, la creatividad e innovacin en diferentes contextos (hogar, ocio y trabajo). OBSERVACIONES:

(Mrquese aquellas habilidades que pueden verse afectadas por comunicacin lingstica y matemticas) 1 2 3 4 5 COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Habilidad para vivir en sociedad y participar en actividades de la comunidad o vecindario, as como en la toma de decisiones. SOCIAL Y CIUDADANA Habilidad para mostrar solidaridad teniendo inters y ayudando a solucionar problemas que afecten a la comunidad a escala local y a nivel general. Habilidad para tratar con instituciones pblicas OBSERVACIONES:

(Mrquese aquellas habilidades que pueden verse afectadas por comunicacin lingstica y matemticas)

COMPETENCIA ARTSTICA

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Orientadora-

Habilidad para apreciar y disfrutar con obras de arte y actuaciones basadas en una definicin general de la cultura y considerarla como parte del patrimonio cultural de los pueblos.. ARTSTICA Habilidad para relacionar los puntos de vista y manifestaciones expresivas y creativas propias, con las de otros. Habilidad para identificar y poner en prctica oportunidades econmicas en la actividad cultural. OBSERVACIONES:

(Mrquese aquellas habilidades que pueden verse afectadas por comunicacin lingstica y matemticas)

COMPETENCIA Y ACTITUDES PARA SEGUIR APRENDIENDO DE FORMA AUTNOMA A LO LARGO DE LA VIDA. (APRENDER A APRENDER)
Habilidad para organizar y regular el propio aprendizaje mediante tcnicas de estudio y aprendizaje autnomo Habilidad para organizar el tiempo propio de manera efectiva, de resolver problemas, de adquirir, procesar, evaluar y asimilar conocimientos nuevos Habilidad para aplicar conocimientos y destrezas en una variedad de contextos ( hogar, trabajo, informacin) OBSERVACIONES:

MUNDO FSICO Y NATURAL

(Mrquese aquellas habilidades que pueden verse afectadas por comunicacin lingstica y matemticas)

COMPETENCIA PARA LA AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL

Destreza para planificar, organizar, analizar, comunicar, hacer, informar, evaluar y anotar. Destreza para el desarrollo e implementacin de proyectos. AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL Habilidad para trabajar de forma cooperativa y flexible como parte de un equipo. Habilidad para actuar con decisin y responder de forma positiva ante los cambios. Habilidad para evaluar y arriesgarse en la medida de lo necesario OBSERVACIONES:

E.- IDENTIFICACIN DEL ALUMANDO

DIFICULTADES LEVES (1) Alumnado con desfase poco significativo: (1 curso) y/o NCC dentro del ciclo. Otras:

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Orientadora-

PROCEDIMIENT O

DOCUMENTOS: RECURSOS

Cuando el alumnado se encuentre en alguna de las situaciones anteriores, el profesorado abordar una evaluacin inicial en base a competencias (tomando como referencia las recogidas en este documento) El profesorado comunicar a la Jefatura de Estudios la dificultad detectada y en funcin de los resultados el ETCP valorar la incorporacin en alguna de las medidas generales de atencin a la diversidad y/o programas de refuerzo. No se genera ningn informe por parte del EOE o DO Programa de refuerzo Prof.Tutor-a: (resp elaboracin el progr.) Prof. Refuerzo

DIFICULTADES GRAVES (2)

Alumnado con desfase de un ciclo o ms. Capacidad intelectual dentro de la media y dificultades de aprendizaje asociadas a los siguientes factores. Otras: Cuando el alumnado se encuentre en alguna de las situaciones anteriores, el profesorado abordar una evaluacin inicial en base a competencias (tomando PROCEDIMIENT como referencia las recogidas en este documento) El O profesorado comunicar a la Jefatura de Estudios la dificultad detectada y en funcin de los resultados el ETCP valorar la incorporacin en alguna de las medidas generales de atencin a la diversidad y/o programas de refuerzo o AC no significativa No se genera ningn informe por parte del EOE o DO DOCUMENTOS Programa de refuerzo / AC no significativa P. Tutor-a (resp. de la elaboracin del programa y/o AC RECURSOS: no significativa) Prof. Refuerzo ATAL P. compensatoria Alumnado con desfase de un ciclo o ms y Capacidad intelectual por debajo de media (CI de 70 a 85) que presentan y que adems se pueden agravar por: Para determinar que un alumno/a se encuentra en alguna de las situaciones anteriores, el profesorado solicitar la evaluacin al EOE o DO para lo que el tutor/a rellenar: 1.- Hoja de solicitud de valoracin PROCEDIMIENT 2.- Autorizacin a padres O Ambos documentos se entregan a la jefatura de estudios. En el ETCP se priorizar la valoracin. El EOE o DO realiza la valoracin e informar de los resultados. Hoja de solicitud (Doc 1) y Autorizacin padres (Doc 2). (Registro de competencias bsicas adjunto) DOCUMENTOS Informe del EOE o DO de dificultades Especficas AC no significativa (tutor-a). RECURSOS 2 prioridad para profesorado especialista en PT y ALAlumnado con Alteraciones Graves del Habla y/o Lenguaje con o sin desfase curricular y con o sin dficit cognitivo y que pueden presentar Orientadora-

DIFICULTADES GRAVES (3)

DIFICULTADES GRAVES LENGUAJE (3-1)

-Grupo Ambez@r- Recursos para la atencin a la diversidad.-Materiales para la Prctica

y que adems se pueden agravar por: Para determinar que el alumnado se encuentra en alguna de las situaciones anteriores, el profesorado solicitar la evaluacin al EOE para lo que el tutor/a rellenar: 1.- Hoja de solicitud de valoracin PROCEDIMIENT 2.- Autorizacin a padres O Ambos documentos se entregan a la jefatura de estudios. En el ETCP se priorizar la valoracin. El/la logopeda del EOE valorar e informar de los resultados. Hoja de solicitud (Doc 1) y Autorizacin padres (Doc 2). DOCUMENTOS RECURSOS Informe del/la logopeda del EOE de dificultades del lenguaje 2 prioridad para profesorado especialista en AL

Alumnado con DISCAPACIDAD y/o Trastornos Graves de Conducta (TGC) avalado por un informe psicopedaggico elaborado por el EOE o DO. y que adems se pueden agravar por: Otras: Para determinar que un alumno/a se encuentra en alguna de las situaciones anteriores, el profesorado solicitar la evaluacin al EOE o DO para lo que el tutor/a rellenar: 1.- Hoja de solicitud de valoracin 2.- Autorizacin a padres Ambos documentos se entregan a la jefatura de estudios. En el ETCP se priorizar la valoracin. El EOE o DO realiza la valoracin e informar de los resultados. El EOE realiza el Dictamen de Escolarizacin Hoja de solicitud (Doc 1) y Autorizacin padres (Doc2). Cuestionario familiar (Doc 7). Protocolo de acceso a la valoracin (Doc 8) y (Registro de Competencias bsicas adjunto.) Informe psicopedaggico. (EOE o DO) Dictamen de escolarizacin. (EOE) ACS elababoracin PT RECURSOS 1 Prioridad: profesores AL- PT - responsable de la Elaboracin de ACS con la colaboracin del profesorado de rea o materia (responsable de la aplicacin de la ACS) con el asesoramiento del EOE o DO Monitor/a.

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (4)

PROCEDIMIENT O

DOCUMENTOS

-Grupo Ambez@r- Recursos para la atencin a la diversidad.-Materiales para la Prctica

Orientadora-

Alumnado con ALTAS CAPACIDADES en los que se den los siguientes factores y avalado por un informe psicopedaggico elaborado por el EOE o DO. Sobredotacin (percentil > a 75 en capacidades cognitivas, aptitudes intelectuales y creatividad). Talentos simples (percentil > a 95 en un mbito). Talentos complejos (percentil > a 80 en, al menos, tres capacidades). Para determinar que el alumnado se encuentra en alguna de las situaciones anteriores, el profesorado solicitar la evaluacin al EOE o DO para lo que el tutor/a rellenar: 1.- Hoja de solicitud de valoracin 2.- Autorizacin a padres Ambos documentos se entregan a la jefatura de estudios. En el ETCP se priorizar la valoracin. El EOE o DO realiza al valoracin e informar de los resultados DOCUMENTOS Hoja de solicitud (Doc 1) y Autorizacin padres (Doc 2). Protocolo de acceso a la valoracin (Doc 8) y (Registro de Competencias bsicas adjunto ) Informe psicopedaggico (EOE y/o DO) AC. Profesor rea o materia ser el responsable de la elaboracin y aplicacin AC con el asesoramiento EOE o DO.

ALTAS CAPACIDADES (5)

PROCEDIMIENT O

RECURSOS

E.- MEDIDAS Y PROGRAMAS DESARROLLADOS Y PREVISTOS

REPETICIONES ao curso PERIODO ao Curso MEDIDA ADOPTADA

MEDIDA - Adecuada
PROGRAMA DESARROLLADO

MEDIDAS ACTUALES

Valoracin de
ao

la medida:
ao

Curso

curso

PROGRAMAS ACTUALES

Valoracin del programa:

ao curso ao

Curso

MEDIDA PREVISTA PARA EL CURSO PRXIMO

MEDIDA PREVISTA

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Orientadora-

Otras: ao

curso

ao

Curso

PROGRAMA PREVISTO PRXIMO CURSO

PROGRAMA PREVISTO

Otros:

ADAPTACIN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA

En el caso de optar por el programa de adaptacin curricular no significativa habra que cumplimentar adems lo siguiente: propuesta para la adaptacin

DATOS/APARTADOS PARA LA ADAPTACIN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA

CURSO REPETIDO F. ELABORACIN INFORME EOE/DO DURACIN PREVISTA FECHA

1.- Elementos de acceso al currculum

Selecciona la opcin que mejor se ajuste a la casustica del alumno/a y que condicionar los dems bloques:

Nota: El agrupamiento, por quin, los recursos y organizacin se condicionan entre s. QU AGRUPAMIENTO? Valoracin DNDE? (distribucin de espacios) Valoracin CMO? Valoracin CUNDO? DISPOSICIN DEL ALUMNADO DENTRO DEL AULA Valoracin -

Valoracin POR QUIN?

Valoracin CON QU RECURSOS Y MATERIALES DIDCTICOS? Valoracin ORGANIZACIN DEL TIEMPO

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Orientadora-

2.- Elementos del currculum

CONTENIDOS Valoracin Otras. -

METODOLOGA

Valoracin MEDIDA COMPLEMENTARIA A ADOPTAR Valoracin

EVALUACIN:
A.- Evaluacin respecto a los elementos de acceso: POSITIVA: - Tipos de tareas NEGATIVA: - Tipo de agrupamientos - Agentes -

B.- Evaluacin respecto a los elementos curriculares. POSITIVA: - Medidas complementarias - Metodologa NEGATIVA: - Contenidos - Metodologa -

CONCLUSIN:
La valoracin de los elementos de acceso es: La valoracin de los elementos del curriculum es: Por lo que entendemos que para el prximo curso procede: o o o
Orientadora-

Inadecuada Inadecuada

continuar con el curriculum ordinario

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INSTRUCCIONES PARA SU CUMPLIMENTACIN

A. Datos personales: Este apartado se cumplimenta escribiendo directamente en el campo y usando los mens desplegables. B. Datos relevantes para el aprendizaje: Los distintos subapartados de este bloque se rellenan usando los mens desplegables y picando sobre la opcin que mejor se ajuste al alumnado. Hay espacio de texto libre para escribir informacin diferente a la que aparece en los mens desplegables. C. Relacin con la familia: Los aspectos de este apartado se cumplimentan eligiendo una opcin de los mens desplegables. Tambin hay espacio de texto libre.

D. Evaluacin en competencias:
En la primera parte de este apartado debemos picar, en funcin de las manifestaciones curriculares del alumnado, sobre el recuadro que marca dificultades o habilidades. A continuacin elegimos de los desplegables que figuran en los Bloques los aspectos generales en los que el alumnado destaca o tiene problemas. En el siguiente apartado se trata de marcar en la tabla general (previa a la detallada por ciclos) las dificultades del alumnado a nivel global en competencia lingstica y matemtica, sealando-picando los aspectos deficitarios en la columna correspondiente al curso en el que est escolarizado el alumnado. A partir de ah se concretan los aspectos a trabajar por competencias, por dimensiones y ciclos, teniendo en cuenta el curso en el que el alumnado est escolarizado y su nivel de competencia. Para ello, tras la evaluacin inicial, las X que marquemos en cursos anteriores al que est escolarizado el alumnado significarn aspectos superados y, cuando la X aparezca en el curso en el que est escolarizado el alumnado significar aspecto a trabajar. En junio se valorarn estas X, de manera que si el alumnado ha superado ese aspecto se dejar la x y, si no, se dejar en blanco para volver a marcar, si procede, a inicios del prximo curso. Combinamos el curso de escolarizacin con competencia, que pueden corresponder al primer, segundo o tercer ciclo (cursos en Secundaria). Ejemplo: Un alumno est en 2 y su desfase es poco significativo, de manera que marcamos x en los aspectos de 1 superados y x en los aspectos a trabajar en 2. Por ltimo aparecen las seis competencias restantes incorporando contenidos de una manera global. Los aspectos a trabajar en estas competencias se marcan en la columna del curso en el que est escolarizado el alumnado.

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Orientadora-

E. Identificacin del alumnado:

Ya sabemos las caractersticas del alumnado y su situacin respecto a las competencias bsicas. Ahora se trata de situar al sujeto en uno de los seis grupos que aparecen en este apartado. Para determinar la pertenencia a un grupo es necesario cumplir los requisitos que aparecen en la cabecera de cada grupo. Una vez elegido el grupo se cumplimentan todos sus apartados

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Orientadora-