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SLABO ACADMICO
Curso: Fundacin Ecuador: Capacitacin para docentes de Educacin Bsica y Media de los centros educativos del cantn Guayaquil. Destinatarios: Docentes: Treinta docentes de Educacin Bsica y Media del cantn Guayaquil

Jos Guillermo Brito Albuja, Dalia Mara Noboa Cruz, Mara Teresa
Fuentes Len, Romn Acosta Chvez, Selenita Flores

Modalidad: Fechas: Horario: Lugar: N horas:

Presencial. Curso de Educacin Continua en cinco mdulos: tres administrativos y dos curriculares Desde el 04 de julio al 20 de septiembre de 2013 Desde las 15h00 a las 19h00, jueves y viernes, en jornadas de ocho horas por mdulo. Guayaquil: sede de la Fundacin Ecuador 40 horas presenciales

1. Presentacin del Curso El nuevo marco legal del Sistema Educativo, as como los procesos de transformacin pedaggico-curriculares y del sistema de evaluacin que viene implementado el Ministerio de Educacin han generado un problema de inadecuacin y desajuste de los actuales roles de los docentes de las instituciones educativas ecuatorianas. El objeto del Curso es el estudio y puesta en prctica de las Tendencias actuales de la Poltica Educativa Ecuatoriana, la gestin pedaggica-curricular y los procesos de autoevaluacin que debe implementar todo docente. Este proceso de capacitacin se enmarca en el contexto del convenio entre FE y FIDAL como una estrategia de apoyo y empoderamiento para los docentes de Educacin Bsica y Media de los centros educativos del cantn Guayaquil.

El objetivo del curso es: Proporcionar los conceptos y herramientas de adecuacin y ajuste al nuevo rol docente que exige el contexto educativo ecuatoriano actual.

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Competencia: Al trmino del curso, el profesor ser competente para: PERTINENCIA Polticas Educativas LOEI, Reglamento General, Acuerdos ministeriales, resoluciones, instructivos, manuales y textos.

Disear el perfil del novel docente ecuatoriano acorde con las directrices pedaggico-curriculares; la nueva jornada laboral; las disposiciones del Reglamento de Escalafn y recategorizacin; el modelo de Apoyo y Seguimiento a su gestin; el sistema de autoevaluacin; y, otras demandas de incidencia directa e inmediata en su gestin docente.

Propsitos: Afectivo

Resultados de aprehendizaje El profesor podr:

Justipreciar las implicaciones del nuevo marco legal, de las polticas, estrategias y otras directrices que viene implementado el ME mediante opiniones sustentadas y expresadas en el aula. Establecer las principales atribuciones y obligaciones que como planificador le corresponden segn las nuevas exigencias a su gestin docente. Elaborar lneas de accin referidas al PEI con el acopio de los mejores ejemplos de prcticas de gestin educativa, que enriquecen las competencias y optimizan el diseo del documento. Asumir que la calidad de una institucin se determina a travs de la calidad de los resultados de aprendizaje, a la vez que se convierte en un mecanismo de rendicin de cuentas. Identificar sus modos de actuacin y gestin frente a las nuevas demandas a su rol de docente. Aplicar estrategias de resolucin de conflictos y de rendicin social de cuentas de acuerdo con la nueva organizacin territorial en zonas, distritos y circuitos, sobre la base de estudio de casos. Comprometerse en el ajuste y adecuacin de su nuevo rol docente conforme con las exigencias del ME y su propio nivel de empoderamiento.

D I M E N Cognitivo S I O Praxitivo N E S

Argumentar los pro y los contra de la nueva gestin docente.

Gestionar la toma y puesta en prctica de decisiones sobre la base de los estndares educativos nacionales mediante simulaciones pertinentes a la gestin, desempeo docente y resultados de aprehendizaje.

Niveles de logro

Elemental

Bsico

Avanzado

2. Evaluacin
El curso se evaluar sobre la base de los siguientes criterios: Segn Reglamento de la UTE. Los resultados de aprehendizaje se evidenciarn a travs de los siguientes instrumentos: 1. 2. 3. 4. Rbrica para valorar las opiniones verbales en el aula. Rbrica para valorar la participacin en debates. Manifiesto o declaracin escrita argumentada de compromisos. Listado de atribuciones y obligaciones del directivo en el desempeo de su gestin, basadas en la normativa y Polticas Educativas vigentes. 5. Rbrica para las discusiones crtico-participativas. 6. Delineamiento de cursos de accin y aprovechamiento de la jornada de trabajo extendida. 7. Esbozo del PEI como modelo.

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8. Sustentacin de un plan de mejoras. 9. Aplicacin de Estndares Educativos Nacionales en procesos de gestin docente.

3.

Enseanzas (contenidos): Mdulo 1: El Plan Educativo Institucional

Anlisis de los cambios educativos en el Ecuador Requerimientos del Ministerio de Educacin para los docentes, directivos e instituciones Cmo se elabora el Plan Educativo Institucional Actores, componentes, participacin de la comunidad educativa Definicin de la misin, visin, valores e historia institucionales Polticas y estrategias

Mdulo 2: El Plan de Mejoras

La planificacin del cambio Componentes del Plan: problemas priorizados, metas, acciones concretas, recursos, responsables Protocolo para la elaboracin del Plan de Mejoras

Mdulo 3: Proceso de autoevaluacin institucional

Estndares de calidad educativa (de aprendizaje, de desempeo profesional y de gestin escolar) Qu entendemos por autoevaluacin institucional? Consideraciones generales acerca de la funcin y responsabilidad de la institucin educativa Principios del modelo de autoevaluacin institucional Caractersticas del modelo de autoevaluacin institucional. Importancia de la autoevaluacin Metodologa de aplicacin Aspectos por considerar en la autoevaluacin Instrumentos de autoevaluacin institucional

Mdulo 4: Evaluacin utilizando rbricas

La evaluacin del estudiante

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La rbrica como tcnica de innovacin evaluativa implicacin de los estudiantes en sus procesos de formacin y evaluacin. Facilitacin de criterios que permitan identificar las cosas bien hechas junto con los logros alcanzados. Diseo de un recurso que permita realizar una autoevaluacin y una evaluacin entre pares. Orientacin del trabajo en equipo y dotacin de sentido a las tutoras grupales

Mdulo 5: Proyecto de aula

Los procesos de planificacin en los que interviene el docente Planificacin de actividades docentes adaptadas a necesidades educativas especficas Caractersticas de los proyectos de aula Surgen del inters de los estudiantes, de sus necesidades. Estn anclados en la realidad en la cual viven los estudiantes. Tiene propsitos claros. Involucran en su desarrollo a diversos actores (estudiantes, profesores, familias y comunidad en general) y diversos mbitos, como pueden ser el medio natural, las instituciones del estado, los centros recreativos y culturales, entre otros.

4.

Secuencia

Mdulos administrativos
Mdulo 1 Mdulo 2 Mdulo 3

Fechas:
Julio 04 y 05 Agosto 22 y 23 Septiembre 26 y 27

Mdulos curriculares
Mdulo 4 Mdulo 5 Julio 11 y 12 Septiembre 19 y 20

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5. Didcticas o metodologas de trabajo
Para el desarrollo del curso se aplicarn estrategias afectivas, cognitivas y praxitivas, adecuadas al nivel educativo de los directivos. En cada una de las sesiones se cumplirn cuatro momentos didcticos: Aproximacin, Elaboracin, Refuerzo y Evaluacin. En la Aproximacin se proceder al diagnstico inicial para investigar los afectos, conocimientos y destrezas que los participantes tienen con respecto a la temtica del curso; luego se proceder a un proceso de sensibilizacin vinculado con la motivacin (sta incide directa y proporcionalmente sobre procesos mentales capitales, como la concentracin, la persistencia y la tolerancia a la frustracin. Dado que el participante no es una tbula rasa, debe ser seducido para invertir sus recursos intelectuales y afectivos en aprender). En la etapa de Elaboracin Comprensin. se trabajarn las fases de Contextualizacin y

Contextualizacin, esta fase del aprendizaje consiste en formarse una primera impresin relativa a los contenidos del Curso y en anticipar su contenido. El acercamiento tiene que ser afectivo y cognitivo. Debe el participante encontrar razones, sentido para realizar el esfuerzo y el profesor intentar desestabilizar las ideas previas de los aprendizajes. En la Comprensin, se trabaja en la profundizacin de la estructura de los instrumentos afectivos y del conocimiento. Se aplican las didcticas y estrategias formales, argumentales y conceptuales. El Curso incluir el anlisis de estudio de casos para una mejor comprensin de la normativa y de las Polticas Educativas. Las estrategias de Refuerzo van vinculadas al componente praxitivo a travs de cuatro procesos: algoritmo, modelacin, simulacin y ejercitacin. Finalmente las estrategias para la Evaluacin se relacionan con la medicin y verificacin de los resultados de aprendizaje incluidos en los objetos.

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6. Recursos bibliogrficos
Generales: Educacin, M. d. (2009). Curso de didctica de pensamiento crtico. Quito: ME. Educacin, M. d. (2011). Lineamientos pedaggicos para los cursos de formacin continua S PROFE. Quito: ME. Ministerio de Educacin (2012). Sistema Nacional de Evaluacin y Rendicin Social de Cuentas. Quito. Ministerio de Educacin (2012). Autoevaluacin institucional. Instrumento para instituciones educativas. Subsecretaria de Apoyo, Seguimiento y Regulacin de la Educacin. IAEN. (2011). Constitucin para servidores pblicos. Curso oficial. Quito: IAEN. Nacional, A. (2008). Constitucin de la Repblica del Ecuador. Quito: Registro Oficial. Nacional, A. (2011). Ley Orgnica de Educacin Intercultural. Quito: Registro Oficial. PREAL, F. E. (2010). Informe de Progreso Educativo. Quito: Thinker Foudation Incorparada. Las presentaciones y el recurso pedaggico-didctico especfico se pueden bajar del siguiente enlace: https://drive.google.com/folderview?id=0B1BV1boEL8RdbUZxdFR5VFo1elU&us p=sharing

Jos Guillermo Brito Albuja jgbritoa@gmail.com 0999440472