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De la educacin a distancia a la educacin virtual,

de Lorenzo Garca Aretio (coord.)
Por M Paz Trillo Miravalles
garca aretio, lorenzo (coord.); ruiz corbella, marta; domnguez figaredo, daniel (2007). De la educacin a distancia a la educacin virtual. Barcelona: Ariel, 303 pg..

Fecha de presentacin: octubre de 2006 Fecha de publicacin: diciembre de 2006

Resumen

El libro de Garca Aretio, Ruiz Corbella y Domnguez Figaredo aporta una visin clarificadora de lo que es la educacin a distancia desarrollada en el contexto de Internet. Como lnea argumental mantiene que la educacin a distancia no excluye el aula tradicional, aunque eso no signifique que ambos niveles posean lgicas similares. Los canales de comunicacin y los recursos en los que se ha apoyado la educacin a distancia desde sus inicios daban por supuesta la separacin espacio-temporal, por lo que la interaccin entre los agentes principales era sumamente limitada. De ah que las metodologas no presenciales fueran consideradas por muchos una enseanza de segunda clase. La separacin fsica no implica necesariamente una desvinculacin funcional cuando el marco de accin se traslada al ciberespacio. As, la educacin virtual puede darse en cualquier lugar y momento sin recintos precisos ni cerrados, sin que los aspectos temporales y geogrficos sean un obstculo, idea que se plasma a lo largo de la obra.

Palabras clave

educacin a distancia, entornos virtuales de aprendizaje, e-learning, blended-learning, diseo instruccional on-line, Internet

De la educacin a distancia a la educacin virtual, by Lorenzo Garca Aretio (coord.)

Abstract
This book, written by Garca Aretio, Ruiz Corbella and Domnguez Figaredo, provides a clear insight into distance education within the context of the Internet. The line of argument focuses on the idea that distance education in no way excludes the traditional classroom, although this does not mean that both levels have similar logics.

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De la educacin a distancia la educacin virtual

The communication channels and resources that have been the cornerstone of distance education from the very beginning took the space-time separation for granted, whereby interaction between the principal agents was extremely limited. Hence, non-presential methodologies were considered by many to be a second-rate form of education. Physical separation does not necessarily imply a functional disassociation when the framework of operation is transferred to cyberspace. Virtual education can thus occur anywhere and at anytime without specific or enclosed venues, and without the temporal and geographic aspects becoming an obstacle: a concept that is present throughout the entire book.

Keywords

distance education, virtual learning environments, e-learning, blended learning, on-line instructional design, Internet

la educacin a distancia siempre se ha visto en confrontacin con la presencial. Sin embargo, los mtodos blended learning han demostrado que ambas prcticas pueden convivir. Hoy sabemos que la educacin a distancia no excluye el aula tradicional, aunque eso no signifique que ambos niveles posean lgicas similares. El libro de Garca Aretio, Ruiz Corbella y Domnguez Figaredo toma este axioma como punto de partida. Da por supuesto que la educacin a distancia no es contraria a la impartida en el aula fsica. Tomando lo anterior como punto de partida, puede observarse una fundamentacin de los principios y teoras de la educacin a distancia desde una aproximacin histrica (al igual que el autor-coordinador ha hecho en obras anteriores), profundizando especialmente en los fundamentos y la metodologa que marcan el salto de la educacin a distancia convencional (aquella que recurre a medios impresos y sistemas de produccin y distribucin industriales) a las prcticas de e-learning. Del mismo modo ocurre con las distintas lgicas, presencial versus a distancia, los desarrollos de esta ltima, de lo industrial a lo digital, son planteamientos que pueden coexistir. Sin embargo, su diseo no es precisamente coincidente. En un primer momento el libro trata los canales de comunicacin y los recursos en los que se ha apoyado la educacin a distancia. Desde sus inicios, stos mantenan esa separacin de espacio y tiempo, por lo que la interaccin entre los agentes principales era sumamente limitada. Con este supuesto no se entenda cmo era posible educar con unos recursos y unos canales que no facilitaban la interaccin, de ah que, desde sus comienzos, fuera considerada por muchos como una enseanza de segunda clase, ya que no era capaz de aportar dicha interaccin y los elementos bsicos propios de toda relacin educativa. En un segundo nivel, se aborda el trnsito entre los tipos de educacin a distancia y los modelos de e-learning.
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Esa transicin viene marcada por el uso masivo de Internet en la fase del diseo formativo y en las propuestas metodolgicas concretas. Internet no es un mero instrumento de comunicacin, tambin es un potente medio formativo capaz de brindar herramientas precisas que garantizan la calidad de los procesos educativos cuando no existe contacto presencial. Integradas en la educacin a distancia, las propuestas educativas basadas en Internet separan a los agentes fsicamente pero no de forma funcional. Sus roles permanecen ms all de que exista una separacin geogrfica, su vnculo se da en el ciberespacio. As, la educacin virtual puede darse en cualquier lugar y momento sin recintos precisos ni cerrados, sin que el tiempo y el espacio sean un obstculo. Pero qu elementos fraguaron el cambio hacia lo digital? En el libro se apuntan tres factores sociales causantes de este cambio de visin, que se dan de forma interrelacionada: (i) la afirmacin de la educacin como proceso a lo largo de la vida; (ii) la conviccin de que todo espacio de interaccin humana es un escenario educativo; (iii) la consolidacin de las tecnologas digitales como canal de comunicacin y de recursos educativos. Lo notable de estos tres factores es que inciden en el cambio, tanto en la enseanza presencial como a distancia. Combinados, vienen a derribar la asociacin entre las prcticas educativas y los espacios y tiempos socialmente determinados (escuelas, universidades, curso acadmico, horarios, etc.), mbitos que histricamente han organizado toda propuesta de formacin. Una vez rota esta conviccin, se abren mltiples posibilidades educativas en el terreno de lo virtual. Las posibilidades educativas del ciberespacio son las que determinan el paso de una educacin a distancia a una educacin virtual. Algunas consecuencias inmediatas de ese cambio sugeridas en la obra son la desaparicin del proceso de enseanza-aprendizaje como algo secuencial, la deslocalizacin

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De la educacin a distancia la educacin virtual

y destemporalizacin de las experiencias, la desmaterializacin de la presentacin de materiales y contenidos, la diversificacin de los medios de comunicacin, etc. Todo ello est sirviendo de base a una educacin a distancia que cada vez se hace ms cercana, al posibilitar su presencia en cualquier escenario: una educacin a distancia sin distancias. La obra apunta este fenmeno como el logro de la red, siendo sta el lugar de convergencia de los diferentes actores del hecho educativo, de la educacin a distancia visualizada como una enseanza en la que docentes y alumnos se encontraban en espacios separados, a una educacin a distancia en la que espacio y tiempo no aparecen como condicionantes, sino como factores que se utilizan para cada proceso educativo, generando, as, un nuevo entorno pedaggico. Quizs la principal aportacin de este libro sea la de fundamentar tericamente las propuestas educativas a distancia cuando stas se desarrollan en el espacio de la red. La mayora de estos proyectos carecen de la necesaria base terica desde el mbito estrictamente pedaggico que apunte cmo lograr los objetivos planteados y cmo evaluar sus logros. Ignoran en qu paradigma educativo se enmarcan, cules son los planteamientos que orientan el diseo formativo y las bases desde las que analizar los resultados. De aqu la relevancia y oportunidad de este libro, ya que emprende un tema esencial para acometer la educacin virtual: su enfoque terico, tecnolgico y prctico. Otra dimensin central del libro es la que profundiza en una segunda transicin dentro de los modelos de e-lear-

ning: del e-learning tradicional al e-learning 2.0. La visin consiste en tomar Internet como un entorno de prctica social. Un lugar prctico por definicin, construido como fruto de las aportaciones de las personas y, por tanto, la educacin sera un proceso social a desarrollar en ese escenario. A partir de ah, se tratara de observar las coordenadas que caracterizan al ciberespacio (su no-materialidad fsica, los procesos de comunicacin, su topologa reticular, etc.) e integrarlas dentro de los proyectos educativos (a su vez, stos deben ser contextualizados). Si ese entorno digital es un lugar practicado, para un diseador pedaggico que desarrolle experiencias en Internet ser clave atender a sus componentes sociales (componentes de la socializacin). De ah el inters de traer al mbito de la educacin nuevas teoras como las que estn detrs de las comunidades de prctica y los procesos relacionales en Internet (socializacin-red). Para los autores, el e-learning 2.0 presta atencin a los procesos de socializacin por encima de los diseos instruccionales cerrados y las plataformas de teleformacin estticas. Presenta el ciberespacio como el lugar natural donde desarrollar procesos educativos y establece los procesos (por delante de los contenidos) como el eje que articula las dinmicas de aprendizaje. Tratando todos los puntos anteriores, este libro aporta una clarificadora visin de lo que es la educacin a distancia desarrollada en el contexto de Internet, aportando los elementos que la definen y cuya demanda contina siendo necesaria en la sociedad actual.

Cita recomendada
trillo miravalles, m. paz (2007). De la educacin a distancia a la educacin virtual, de lorenzo garca aretio (coord.) [resea en lnea]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 4, n. 1. UOC. [Fecha de consulta: dd/mm/aa]. <http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/trillo.pdf> ISSN 1698-580X
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Sobre el autor del libro

Lorenzo Garca Aretio Decano de la Facultad de Educacin de la UNED Doctor en Ciencias de la Educacin con premio extraordinario, Lorenzo Garca Aretio es profesor titular de Teora de la educacin (Educacin a Distancia) en la Facultad de Educacin de la UNED desde el curso acadmico 1984-85. En la Universidad Nacional de Educacin a Distancia (UNED) de Espaa, ha desempeado varios cargos acadmicos que le han permitido conocer a fondo una de las instituciones universitarias a distancia ms representativas del mundo. Ms informacin sobre el autor: http://www.uned.es/catedraunesco-ead/curriculum.htm

Sobre la autora de la resea

M Paz Trillo Miravalles Investigadora de la Ctedra Unesco de Educacin a Distancia de la UNED ptrillo@gmail.com
Licenciada en Psicopedagoga y experta en educacin vial y en diagnstico y educacin de estudiantes con alta capacidad. Actualmente colabora como investigadora en la Ctedra Unesco de Educacin a Distancia (www.uned.es/cued), adscrita a la Facultad de Educacin de la UNED (www.uned.es). Sus lneas de investigacin se centran en educacin, capacidad y gnero, educacin vial y educacin a distancia. Ha colaborado en diversos cursos y seminarios de carcter nacional e internacional y ha participado como investigadora en grupos relacionados con dichas lneas de investigacin.

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