CARIBBEAN INTERNATIONAL UNIVERSITY MAESTRIA EN EDUCACIN A DISTANCIA E-LEARNING

INFORME DE GESTIN DISEO INSTRUCCIONAL Diseos instruccionales para Entornos Virtuales

Autor: Luca del Carmen Troya Avils

Tutora: Prof. Mailen Camacaro

JULIO 2013

INFORME DE GESTIN DISEO INSTRUCCIONAL

INTRODUCCIN En la Materia Diseos Instruccionales para Entornes virtuales hemos aprendido a disear mdulos instruccionales y para completar este estudio es importante saber realizar adecuadamente la evaluacin de un mdulo instruccional con la finalidad de aportar positivamente al diseo de los mismos.

PROPSITO DE LA INVESTIGACIN El propsito de esta investigacin es evaluar el diseo instruccional de dos mdulos realizdos por compaeros de esta Maestra, con el fin de proponer las recomendaciones necesarias para la mejor construccin de los diseos de dichos mdulos, aplicando estndares de calidad.

METODOLOGA DEL TRABAJO El estudio del trabajo ha sido cubierto en varias fases: Fase I: Seleccin de diseos instruccionales a evaluar Fase II: Consulta sobre los dieos instruccionales a evaluar para comprender ms a fondo la temtica y el diseo. Fase III: Valoracin de los diseos a travs del registro de autoevaluacin Fase IV: Valoracin e los diseos a travs de una evaluacin cuali-cuantitativa Fase V: Presentacin de resultados, sugerencias, conclusiones y recomnedaciones

MDULOS A EVALUAR He tomado en cuenta para este informe de gestin los mdulos siguientes: 1. Autor: Fernando Tercero Vitola de la Rosa Mdulo: Seminario Investigativo Link: http://www.slideshare.net/fernandovitola7/modulo-seminario-investigativo

2. Autor: Ximena Lpez Mendoza Mdulo: Herramientas CMS Link: http://www.slideshare.net/ximelopezm/propuesta-de-capacitacion-por-competenciasen-las-tic

ANTECEDENTES Para poder evaluar los mdulos antes mencionados se debe conocer la terminologa utilizada en los mismo y as comprender el desarrollo del trabajo sugerido por sus diseadores. En el primer caso, Seminario Investigativo (SI) es una estrategia pedaggica en la cual un grupo de participantes trabajan activa y colaborativamente sobre un tema asumiendo diferentes roles que le permiten desarrollar un aprendizaje significativo. El Seminario es un grupo de aprendizaje activo pues los participantes no reciben la informacin ya elaborada como convencionalmente se hace, sino que la buscan, la indagan por sus propios

medios en un ambiente de recproca colaboracin. Es una forma de docencia y de investigacin al mismo tiempo. Se diferencia claramente de la clase magistral en la cual la actividad se centra en la docencia-aprendizaje. En el Seminario el alumno sigue siendo discpulo pero empieza a ser l mismo profesor. La ejecucin de un Seminario ejercita a los estudiantes en el estudio personal y de equipo, los familiariza con medios de investigacin y reflexin y los ejercita en el mtodo filosfico. El Seminario es fundamentalmente una prctica.

En el segundo caso, Herramientas CMS (Content Management System), o sistema gestor de contenidos, es decir es un sistema que permite gestionar contenidos. Las herrameintas CMS administran contenidos en un medio digital y permiten gestionar los contenidos de una pgina web. Esta herrameinta permite a un editor crear, claificar y publicar cualquier tipo de informacin en una pgina web. Los CMS trabajan contra una base de datos de modo que el editor simplemente actualiza una base de datos, incluyendo nueva informacin o editando la existente.

RESULTADOS Y SUGERENCIAS 1. Mdulo: Seminario Investigativo Tabla 1. Registro de autoevaluacin. * Tomando en cuenta que el valor mayor es 4 y el menor es 0 . Valoracin obtenida por indicador 4 3 2 1 0

REAS- SUBREAS- ESTNDARES- INDICADORES 1. Subrea. Orientaciones generales del curso 1.1. Estndar. Se formulan orientaciones de forma clara y precisa. 1.1.1. El alumno dispone de un calendario del curso acadmico donde se especifica todas las actividades y fechas de inters. 1.1.2. Los estudiantes disponen desde el inicio cuestionario del curso acadmico de la informacin general del curso necesaria (o de la gua del curso): objetivos, metodologa, atencin a los alumnos. 1.1.3.Desde el inicio del curso el alumnado conoce cules son los medios

X X

de comunicacin disponibles. 2. Subrea Objetivos 2.1. Estndar. Se exponen claramente los objetivos del curso, teniendo en cuenta los contenidos y las etapas a cumplir. 2.1.1. Los objetivos de aprendizaje estn explcitos y aparecen destacados en el curso virtual desde su comienzo. 3. Subrea Contenidos 3.1. Se establecen los contenidos de acuerdo a los objetivos planteados. 3.1.1. Se establecen los contenidos de acuerdo a los objetivos planteados. 3.1.2. Se proporcionan los contenidos de forma dinmica, asociativa y relacional. 3.1.3. Los contenidos son actuales y adecuados a los alumnos a los que est dirigido y potencialmente significativos. 3.1.4. Los contenidos se presentan en unidades pequeas y fcilmente manejables. 3.1.5. Se dispone de medios alternativos para la publicacin de contenidos (CDs) para los alumnos que no disponen de acceso permanente a Internet o de conexiones de baja velocidad 3.1.6. Las unidades de aprendizaje se asocian a otros recursos y actividades que permitan concretar lo aprendido y el desarrollo de la creatividad. 3.1.7. Se proponen diversas actividades, adaptadas a las diferentes estrategias de aprendizaje. (Simulaciones, estudios de caso) 3.1.8. Se ha previsto y se dispone de licencias para la publicacin de contenidos (creative commons, copyright..) 4. Subrea. Interaccin 4.1. Estndar. Se garantiza la comunicacin entre los diferentes actores a travs de diversas herramientas teniendo en cuenta el contexto y los objetivos perseguidos 4.1.1. Se disea actividades que fomentan la comunicacin, trabajo colaborativo e intercambio entre los implicados en el proceso de enseanza-aprendizaje. 4.1.2. Se disea actividades que fomentan la interaccin de los alumnos con los contenidos. 4.1.3. Se utiliza el correo electrnico, chat, foro y medios no comunitarios para comunicaciones de carcter privado. 4.1.4. Se fomenta las relaciones sociales entre los implicados en el proceso de enseanza-aprendizaje. 4.1.5. Se publican las reglas de convivencia en red. (netetiqueta) 5. Subrea. Seguimiento y tutora 5.1. Estndar. Se posibilita un seguimiento y monitoreo de las actividades desarrolladas. 5.1.1. Se dispone de estadsticas de navegacin de los alumnos. 5.1.2. Se conocen los contenidos visitados por los alumnos. 5.1.3. Se conocen las actividades virtuales realizadas por los alumnos. 5.1.4. Se conocen y valoran las interacciones realizadas por los alumnos.

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Tabla 2. Evaluacin cuali-cuantitativa * Tomando en cuenta las siguientes valoraciones. 100% Excelente (E) = (Fortaleza) 75% Muy bueno (MB) = (Fortaleza) 50% Regular (R) = (Debilidad) 0% Deficiente (D) = (Debilidad)
Valoraci n total del estndar tabla1 Valoracin porcentual del estndar (%) Evaluacin cualitativa Resultados

REAS- SUBREAS- ESTNDARESINDICADORES 1.Subrea. Orientaciones generales del curso 1.1. Estndar. Se formulan orientaciones de forma clara y precisa 2. Subrea 3.b Objetivos 2.1. Estndar. Se exponen claramente los objetivos del curso, teniendo en cuenta los contenidos y las etapas a cumplir 3. Subrea. Contenidos 3.1. Estndar. Se establecen los contenidos de acuerdo a los objetivos planteados 3.2. Estndar. Se proporcionan los contenidos de forma dinmica, asociativa y relacional 4. Subrea. Interaccin 4.1. Estndar. Se garantiza la comunicacin entre los diferentes actores a travs de diversas herramientas teniendo en cuenta el contexto y los objetivos perseguidos 5. Subrea. Seguimiento y tutora 5.1. Estndar. Se posibilita un seguimiento y monitoreo de las actividades desarrolladas 5.2. Estndar. Se establece y evala un plan de tutora adecuado 5.3. Estndar. Se realizan orientaciones a los alumnos de forma continuada 6. Subrea. Evaluacin 6.1. Estndar. Se cuenta con un sistema de evaluacin continua

75%

MB

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4 4

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E E

Fortaleza Fortaleza

15

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Debilidad Debilidad

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Fortaleza

Como podemos apreciar en los cuadros antes expuestos, el Mdulo de Seminario Investigativo diseado por Fernando Tercero ha sido correctamente realizado pues se pudieron encontrar varias fortalezas. Las nicas debilidades encontradas se encuentran en el subrea de seguimiento y tutora que no se puede apreciar en el diseo pues slo es una propuesta de capacitacin y no se le ha puesto en prctica pero yo creo que el diseo se presta para tener adecuados seguimiento y tutora. Sugerio incluir en el diseo parmetros relacionados a seguimiento y tutora.

2. Mdulo: Herramientas CMS Tabla 1. Registro de autoevaluacin. * Tomando en cuenta que el valor mayor es 4 y el menor es 0. Valoracin obtenida por indicador 4 3 2 1 0

REAS- SUBREAS- ESTNDARES- INDICADORES 1. Subrea. Orientaciones generales del curso 1.1. Estndar. Se formulan orientaciones de forma clara y precisa. 1.1.1. El alumno dispone de un calendario del curso acadmico donde se especifica todas las actividades y fechas de inters. 1.1.2. Los estudiantes disponen desde el inicio cuestionario del curso acadmico de la informacin general del curso necesaria (o de la gua del curso): objetivos, metodologa, atencin a los alumnos. 1.1.3.Desde el inicio del curso el alumnado conoce cules son los medios de comunicacin disponibles. 2. Subrea Objetivos 2.1. Estndar. Se exponen claramente los objetivos del curso, teniendo en cuenta los contenidos y las etapas a cumplir. 2.1.1. Los objetivos de aprendizaje estn explcitos y aparecen destacados en el curso virtual desde su comienzo. 3. Subrea Contenidos 3.1. Se establecen los contenidos de acuerdo a los objetivos planteados. 3.1.1. Se establecen los contenidos de acuerdo a los objetivos planteados. 3.1.2. Se proporcionan los contenidos de forma dinmica, asociativa y relacional. 3.1.3. Los contenidos son actuales y adecuados a los alumnos a los que est dirigido y potencialmente significativos. 3.1.4. Los contenidos se presentan en unidades pequeas y fcilmente manejables. 3.1.5. Se dispone de medios alternativos para la publicacin de contenidos (CDs) para los alumnos que no disponen de acceso permanente a Internet o

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de conexiones de baja velocidad 3.1.6. Las unidades de aprendizaje se asocian a otros recursos y actividades que permitan concretar lo aprendido y el desarrollo de la creatividad. 3.1.7. Se proponen diversas actividades, adaptadas a las diferentes estrategias de aprendizaje. (Simulaciones, estudios de caso) 3.1.8. Se ha previsto y se dispone de licencias para la publicacin de contenidos (creative commons, copyright..) 4. Subrea. Interaccin 4.1. Estndar. Se garantiza la comunicacin entre los diferentes actores a travs de diversas herramientas teniendo en cuenta el contexto y los objetivos perseguidos 4.1.1. Se disea actividades que fomentan la comunicacin, trabajo colaborativo e intercambio entre los implicados en el proceso de enseanza-aprendizaje. 4.1.2. Se disea actividades que fomentan la interaccin de los alumnos con los contenidos. 4.1.3. Se utiliza el correo electrnico, chat, foro y medios no comunitarios para comunicaciones de carcter privado. 4.1.4. Se fomenta las relaciones sociales entre los implicados en el proceso de enseanza-aprendizaje. 4.1.5. Se publican las reglas de convivencia en red. (netetiqueta) 5. Subrea. Seguimiento y tutora 5.1. Estndar. Se posibilita un seguimiento y monitoreo de las actividades desarrolladas. 5.1.1. Se dispone de estadsticas de navegacin de los alumnos. 5.1.2. Se conocen los contenidos visitados por los alumnos. 5.1.3. Se conocen las actividades virtuales realizadas por los alumnos. 5.1.4. Se conocen y valoran las interacciones realizadas por los alumnos. Tabla 2. Evaluacin cuali-cuantitativa * Tomando en cuenta las siguientes valoraciones. 100% Excelente (E) = (Fortaleza) 75% Muy bueno (MB) = (Fortaleza) 50% Regular (R) = (Debilidad) 0% Deficiente (D) = (Debilidad)

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REAS- SUBREAS- ESTNDARESINDICADORES 1.Subrea. Orientaciones generales del curso 1.1. Estndar. Se formulan orientaciones de forma clara y precisa 2. Subrea 3.b Objetivos 2.1. Estndar. Se exponen claramente los objetivos del curso, teniendo en cuenta los contenidos y las etapas a cumplir 3. Subrea. Contenidos 3.1. Estndar. Se establecen los contenidos de acuerdo a los objetivos planteados 3.2. Estndar. Se proporcionan los contenidos de forma dinmica, asociativa y relacional 4. Subrea. Interaccin 4.1. Estndar. Se garantiza la comunicacin entre los diferentes actores a travs de diversas herramientas teniendo en cuenta el contexto y los objetivos perseguidos 5. Subrea. Seguimiento y tutora 5.1. Estndar. Se posibilita un seguimiento y monitoreo de las actividades desarrolladas 5.2. Estndar. Se establece y evala un plan de tutora adecuado 5.3. Estndar. Se realizan orientaciones a los alumnos de forma continuada 6. Subrea. Evaluacin 6.1. Estndar. Se cuenta con un sistema de evaluacin continua

Valoraci n total del estndar tabla1

Valoracin porcentual del estndar (%)

Evaluacin cualitativa

Resultados

75%

MB

Fortaleza

100%

Fortaleza

4 4

100% 100%

E E

Fortaleza Fortaleza

15

75%

MB

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Debilidad

2 2

50% 50%

R R

Debilidad Debilidad

100%

Fortaleza

El Mdulo de Herramientas CMS diseado por Ximena Lpez es muy interesante y me parece que ha sido muy bien diseado ya que como se puede constatar en las tablas anteriormente descritas la matora son fortalezas y slo hay debilidades en la subrea de seguimiento y tutora pues nos se puede apreciar en el diseos mucho al respecto. Sugiero incorporar en el diseo las reas antes expuestas referentes a seguimiento y tutora.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES No debemos olvidar que el objetivo de este informe era el anlisis de gestin de los mdulos diseados. Tambin debemos recordar que el desarrollo del diseo de un mdulo requiere de mucha atencin y cuidado ya que va dirigido a los estudiantes quienes sern los directamente beneficiados. Los mdulos analizados son parte de una propuesta de capacitacin corporativa completa integrada por varias partes. Del anlisis realizado de estos mdulos, se puede concluir que el diseo de un mdulo es complicado y debe seguir una serie de parmetros y tomar en cuanta varias variables como son principalmente los objetivos, los contenidos, duracin, grupo al que va dirigido, metodologa, evaluacin, etc. Lo que se pudo encontrar en ambos mdulos fue la falta de explicacin profunda sobre el siguimiento y la tutora pero esto se puede entender debido a que como ste fue un diseo experimental no se lo ha aplicado y es por eso que no se evidenci dicho seguimiento o no se pens en ello.

REFERENCIAS http://www.slideshare.net/fernandovitola7/modulo-seminario-investigativo http://www.slideshare.net/ximelopezm/propuesta-de-capacitacion-por-competencias-en-lastic http://www.monografias.com/trabajos7/sein/sein.shtml#ixzz2YUTg0bBO http://ubiblioteca.unbosque.edu.co/Plan%20de%20desarrollo/Documento%20guia%20%20Seminario%20Alem%C3%A1n.pdf http://www.uv.es/eees/archivos/sem_inves http://www.openbizsoft.com/herramientas-web-cms-lms-ecommerce http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_de_gesti%C3%B3n_de_contenidos