Matemtica

5 Bsico

Herramientas para el aprendizaje escolar

Derechos Reservados Pontificia Universidad Catlica de Chile Inscripcin N 213.383

Matemtica

5 Bsico
Proyecto desarrollado por:

Herramientas para el aprendizaje escolar

INDICE
Introduccin al proyecto: Cmo surgi el Proyecto de Estndares para Maip?.......................................................................

Estndares de Aprendizaje de 5 bsico en Matemtica:

Estndares de Nmeros

1. N1....................................................................................................................................... 2. N2....................................................................................................................................... 3. N3....................................................................................................................................... 4. N4....................................................................................................................................... 5. N5....................................................................................................................................... 6. N6.......................................................................................................................................

Estndares de Geometra

15 19 23 27 31 35 41 45 49 55 59 63 69 73 77 81 85

7. G1...................................................................................................................................... 8. G2.................................................................................................................................... 9. G3....................................................................................................................................

Estndares de lgebra

11. A1....................................................................................................................................... 12. A2....................................................................................................................................... 13. A3......................................................................................................................................

Estndares de Datos y Azar

14. DYA1.................................................................................................................................. 15. DYA2.................................................................................................................................. 16. DYA3.................................................................................................................................. 17. DYA4.................................................................................................................................. 18. DYA5..................................................................................................................................

Glosario........................................................................................................................................................ 89 Bibliografa................................................................................................................................................. 93

Introduccin al proyecto

INTRODUCCIN AL PROYECTO
Cmo surgi el Proyecto de Estndares para Maip?

Los desafos actuales en trminos educativos demandan a las escuelas y los sostenedores gestionar con foco en el aprendizaje de todos los estudiantes. En ese contexto, la Corporacin Municipal de Educacin de Maip ha enfatizado el generar herramientas que permitan liderar y apoyar los procesos centrales de las escuelas, relevando el aporte de los docentes en la tarea de hacer posible el aprendizaje y desarrollo de todos. Este reto ha sido asumido por la comuna a travs de un PROYECTO ESTRATGICO 2010-2012, que se basa en tres pilares: I.Educacin Garantizada. El propsito de este pilar es garantizar aprendizajes a todos los estudiantes principalmente a travs de: (a) Estndares de Aprendizaje, proyecto que surge de la conviccin que todos los estudiantes pueden lograr aprendizajes de calidad en la medida que el sistema escolar los desafa, y que es

central en este sentido contar con metas de aprendizaje explcitas para cada nivel escolar y apoyar a los docentes para lograrlas. (b) Evaluaciones Comunales, que se implementan cada ao en todas las escuelas y liceos, y que permiten medir los logros de aprendizaje como insumo para mejorar. (c) Fondo Concursable para Profesores Innovadores, que por cinco aos consecutivos ha permitido a los docentes de los colegios municipales postular proyectos de aula, con foco en mejorar aprendizajes e instalar buenas prcticas innovadoras en las salas de clase.

II.Sello Distintivo. Todas las escuelas han definido su sello distintivo, aquello en lo cual quieren ser las mejores, e implementan acciones para fortalecerlo en el contexto de su proyecto estratgico. El sello de cada escuela se entiende como una variable de competitividad

diferenciadora que se suma a garantizar aprendizajes, y que refiere a nfasis artsticos, deportivos, acadmicos u otros, con el fin de promover una educacin integral.

en Lenguaje y Matemtica desde 1 Bsico a 4 Medio, para cuyos efectos la Corporacin Municipal de Educacin de Maip encarga al Programa de Estudios y Desarrollo de Talentos PENTA UC, la realizacin del proyecto, el cual es desarrollado por un grupo de pro-

III.Gestin para el aprendizaje. El propsito de este pilar es orientar la gestin de todas las escuelas al servicio de los aprendizajes, apoyando la articulacin en el aula. Este pilar se materializa en una planificacin por colegio a partir de objetivos estratgicos para todo el sistema, foco permanente en implementar y desplegar lo planificado, un plan de capacitacin y un programa de incentivos a la asistencia y resultados SIMCE de cada escuela. En este contexto, donde el nfasis transversal del sistema educativo es avanzar en calidad, surge la definicin e implementacin de Estndares de Aprendizaje

fesionales del Programa, a quienes se incorporan selectos expertos en las reas de Matemtica y Lenguaje, en conjunto con el equipo de la Corporacin Municipal de Educacin de Maip. Junto con dar asesora y apoyo en Educacin de Talentos a familias (padres de nios acadmicamente talentosos) e instituciones educacionales interesadas en incorporar la Educacin de Talentos a sus aulas, el Programa de Estudios y Desarrollo de Talentos PENTA UC es un programa interdisciplinario que busca generar conocimiento cientfico de trascendencia, nacional e internacional sobre el talento acadmico; aumentar

el inters pblico en torno a la necesidad de desarrollar el potencial de los nios con talento acadmico; y promover el desarrollo de polticas pblicas que favorezcan la oferta de servicios educacionales y psicolgicos para los nios y jvenes talentosos, en especial de sectores socioeconmicos menos favorecidos.

ados de actividades de aprendizaje y tareas de evaluacin que permitirn a los profesores implementar un trabajo de aula orientado al logro de las metas de aprendizaje que se propongan, siendo la meta central impactar en el aprendizaje de los estudiantes. La definicin de los estndares de aprendizaje, toma

Durante 10 aos PENTA UC ha desarrollado un modelo de excelencia en gestin de proyectos educacionales, lo que le permite explorar mbitos ms all de la educacin de talentos, y contribuir, con su experiencia, al desarrollo de nuevos modelos de prcticas educativas. El objetivo principal de este proyecto es poder apoyar la labor de los profesores en el aula, por lo cual incorpora a los docentes de las escuelas tanto en su desarrollo, a travs de instancias de validacin, como en su implementacin, donde en una primera etapa los profesores sern acompaados en sus aulas en el uso y despliegue de los estndares en ambos sectores. La relevancia que tiene la implementacin de estndares de aprendizaje est connotada por la herramienta de apoyo que se proveer para trabajar por el logro de estos estndares. Por ello, los estndares van acompa-

como referencia los instrumentos curriculares vigentes, marco curricular, mapas de progreso y niveles de logro, y funcionan como un elemento articulador para guiar a los docentes en su trabajo de aula en funcin de metas comunes para todas las escuelas, las que representan un desafo de aprendizaje tanto para la enseanza del docente como para los estudiantes. El proyecto de estndares de aprendizaje en Lenguaje y Matemtica para las escuelas municipales de Maip, es una iniciativa innovadora en trminos de generar herramientas concretas que permitan garantizar aprendizajes para todos los estudiantes, y desafiar al sistema en trminos de sus procesos y resultados. Esta iniciativa es parte del esfuerzo integral de mejoramiento que la Corporacin est desarrollando en su proyecto estratgico, y se suma a las diversas acciones comunales que ya est implementando.

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Estndares de Matemtica

ESTNDARES DE APRENDIZAJE DE MATEMTICA

1.Ejes a desarrollar (4): Nmeros Geometra lgebra Datos y Azar

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EJE DE NMEROS

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ESTNDAR
El alumno trabaja con nmeros de 6 cifras, fracciones y decimales positivos, as como se maneja con informacin expresada en este mbito numrico.

OF y CMO ASOCIADOS OF:

1. Leer y escribir nmeros naturales de ms de seis cifras, fracciones y nmeros decimales positivos; representarlos en la recta numrica y establecer estrategias para relacionarlos. Reconocer algunas propiedades, interpretar informacin expresada a travs de dichos nmeros y utilizarlos para comunicar informacin.

CMO:
1. Lectura y escritura de nmeros naturales de ms de seis cifras, de fracciones positivas, de nmeros decimales positivos. 2. Interpretacin de informacin expresada con estos nmeros y comunicacin en forma oral y escrita haciendo uso de ellos en diversos contextos. 4. Representacin de nmeros naturales, fracciones, nmeros decimales positivos o subconjuntos de ellos en la recta numrica. Establecimiento de relaciones de orden entre ellos y transformacin de fracciones en nmeros decimales.

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ESTNDAR 1: EJE DE NMEROS

PROGRESIN DEL ESTNDAR
Nivel 1 Lee y escribe nmeros naturales de ms de seis cifras, fracciones positivas y nmeros decimales positivos y los representa en la recta numrica. Nivel 2 Ordena nmeros naturales, fracciones, nmeros decimales positivos y transforma fracciones en nmeros decimales. Nivel 3 Interpreta y comunica informacin utilizando nmeros naturales de ms de seis cifras, fracciones positivas y nmeros decimales positivos.

INDICADORES DE DESEMPEO
Nivel 1 El alumno es capaz de: -Leer y escribir de nmeros naturales de ms de seis cifras. -Leer y escribir fracciones positivas. -Leer y escribir nmeros decimales positivos. -Representar en la recta numrica nmeros naturales de ms de seis cifras, de fracciones positivas, de nmeros decimales positivos. Nivel 2 El alumno es capaz de: -Ordenar nmeros decimales positivos y fracciones positivas. -Comparar nmeros decimales positivos y fracciones positivas. -Transformar fracciones en nmeros decimales Nivel 3 El alumno es capaz de: -Interpretar informacin utilizando nmeros naturales de ms de seis cifras, fracciones positivas y nmeros decimales positivos. -Comunicar informacin utilizando nmeros naturales de ms de seis cifras, fracciones positivas y nmeros decimales positivos.

CONTENIDOS DISCIPLINARIOS ASOCIADOS

-Nmeros naturales de ms de 6 cifras. -Fracciones positivas. -Nmeros decimales positivos.

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TAREAS DE APRENDIZAJE
Los alumnos forman nmeros con los dgitos que aparecen en un dado. Los escriben y leen. Se entrega una lista de fracciones, deben escribirlas con palabras y ubicarlas en la recta numrica. Ubican nmeros decimales en la recta numrica, leen y escriben estos nmeros. Se entrega una lista de nmeros, naturales, fracciones y decimales y los alumnos los ordenan y representan en la recta numrica. Escriben las fracciones como decimales y viceversa. Ordenan en otra resta slo los nmeros escritos en forma decimal. Los alumnos crean nmeros de un determinado nmeros de cifras y establecen el mayor, menor, etc. Los alumnos ubican nmeros en una recta graduada. Ubican nmeros en una recta graduada, intercalan nmeros entre dos dados y escriben desigualdades a partir de ella. Los alumnos resuelven problemas contextualizados de nmeros naturales de ms de seis cifras, fracciones positivas y nmeros decimales positivos. Por ejemplo: Si el radio de la luna es 1737 Km aproximadamente, Cuntos metros camino si voy de un polo a otro? Un estanque est lleno en 2 quintos de su capacidad. Otro tanque, igual al anterior, est hasta la mitad. Los junto y resulta que tengo 36 litros. Cuntos litros hacen cada estanque? Si tengo un promedio de 5,3 en marzo y quiero llegar a 6 en noviembre, cunto debo subir mis notas? Si todos los meses subo lo mismo, cunto subo por mes?

ORIENTACIONES EVALUATIVAS
En forma individual, los alumnos resuelven problemas de nmeros naturales de ms de seis cifras, fracciones positivas y nmeros decimales positivos. Luego corrigen en conjunto.

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ESTNDAR
El alumno descompone nmeros en factores primos y aplica esta estrategia a la bsqueda de divisores y mltiplos.

OF y CMO ASOCIADOS OF:

1. Leer y escribir nmeros naturales de ms de 6 cifras, fracciones y nmeros decimales positivos; representarlos en la recta numrica y establecer estrategias para relacionarlos. Reconocer algunas propiedades, interpretar informacin expresada a travs de dichos nmeros y utilizarlos para comunicar informacin.

CMO:
3. Determinacin de descomposiciones en factores primos de nmeros naturales. Formulacin y verificacin de conjeturas, en casos particulares, acerca de propiedades de ellos. Determinacin de sus mltiplos y divisores a partir del anlisis de esas descomposiciones.

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ESTNDAR 2: EJE DE NMEROS

PROGRESIN DEL ESTNDAR

Nivel 1 Reconoce que los nmeros naturales se pueden expresar como producto de factores y encuentra dicha expresin. Nivel 2 Determina mltiplos y divisores de nmeros a partir del anlisis de sus factores. Nivel 3 Formula conjeturas acerca de las propiedades de nmeros en base a su factorizacin prima.

INDICADORES DE DESEMPEO
Nivel 1 El alumno es capaz de: -Conocer los nmeros primos. -Determinar la descomposiciones en factores primos de nmeros naturales -Verificar conjeturas, en casos particulares, acerca de propiedades de nmeros dados sus factores primos. Nivel 2 El alumno es capaz de: -Analizar los factores primos de 2 o ms nmeros para encontrar su mnimo comn mltiplo. -Analizar los factores primos de 2 o ms nmeros para encontrar su mximo comn divisor. Nivel 3 El alumno es capaz de: -Formular conjeturas acerca de las propiedades de nmeros en base a su factorizacin prima.

CONTENIDOS DISCIPLINARIOS ASOCIADOS AL EJE

-Descomposicin en factores primos. -Mltiplos y divisores.

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TAREAS DE APRENDIZAJE
Los alumnos marcan los nmeros primos en una tabla con los 100 primeros naturales. Escogen 10 nmeros diferentes del cuadro multiplicativo hasta 15 y los escriben con sus factores.

Los alumnos escriben los mltiplos de 2 nmeros y encuentran el menor mltiplo comn a ambos. Analizan los factores primos de estos tres nmeros y concluyen.
Multiplos de 12 = ( 12, 24, 36, 48, 60,...) Multiplos de 9 = ( 9, 18, 27, 36, 45,...) 9=3x3 12 = 2 x 2 x 3 36 = 2 x 2 x 3 x 3 Aqui esta el 9 Aqui esta el 12

Los alumnos escriben los factores de 2 nmeros y encuentran el mayor factor comn a ambos. Analizan los factores primos de estos tres nmeros y concluyen
Factores de 12 = ( 1, 2, 3, 4, 6, 12,...) Factores de 9 = ( 1,3,9) 9=3x3 12 = 2 x 2 x 3

es lo que tienen en comn

Los alumnos intentan conjeturar una regla para encontrar el MCM y el MCD. Escriben reglas de los mltiplos de 3, 4 y 5 y las verifican (con uso de calculadora).

ORIENTACIONES EVALUATIVAS
En forma individual responden una gua de factorizacin prima, MCM y MCD.
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ESTNDAR
El alumno opera con nmeros de ms de 6 cifras.

OF y CMO ASOCIADOS OF:

1. Leer y escribir nmeros naturales de ms de 6 cifras, fracciones y nmeros decimales positivos; representarlos en la recta numrica y establecer estrategias para relacionarlos. Reconocer algunas propiedades, interpretar informacin expresada a travs de dichos nmeros y utilizarlos para comunicar informacin.

CMO:
5. Clculo mental, escrito y empleando la calculadora u otra herramienta tecnolgica de adiciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones de nmeros naturales de ms de 6 cifras a partir de la generalizacin de los procedimientos estudiados.

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ESTNDAR 3: EJE DE NMEROS

PROGRESIN DEL ESTNDAR

Nivel 1 Calcula por escrito y/o empleando calculadora, adiciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones de nmeros naturales de ms de 6 cifras. Nivel 2 Calcula mentalmente adiciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones de nmeros naturales de ms de 6 cifras. Nivel 3 Generalizar los procedimientos de clculo de adiciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones de nmeros naturales de ms de 6 cifras.

INDICADORES DE DESEMPEO
Nivel 1 El alumno es capaz de: -Calcular por escrito adiciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones de nmeros naturales de ms de 6 cifras. -Emplear calculadora para realizar adiciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones de nmeros naturales de ms de 6 cifras. Nivel 2 El alumno es capaz de: -Calcular mentalmente adiciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones de nmeros naturales de ms de 6 cifras. Nivel 3 El alumno es capaz de: -Generalizar procedimientos de clculo de adiciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones de nmeros naturales de ms de 6 cifras.

CONTENIDOS DISCIPLINARIOS ASOCIADOS AL EJE

-Adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros naturales de ms de 6 cifras.

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TAREAS DE APRENDIZAJE
Los alumnos repasan diferentes estrategias para operar con nmeros y las extienden a nmeros mayores. Por ejemplo: Suman los millones, centenas de miles, etc., y luego juntan el nmero. 2 000 145 + 3 330 000 = 2 millones + 3 millones + 330 millones + 145. Multiplican y dividen por potencias de 10 en forma mental (2560 x 1000000 = 2560 000 000; 1 200 000: 3800). Los alumnos generalizan reglas para la multiplicacin y divisin con potencias de 10.

ORIENTACIONES EVALUATIVAS
En forma individual, responden un control de operatoria bien graduado.

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ESTNDAR
El alumno trabaja con la divisin y las relaciones entre sus elementos.

OF y CMO ASOCIADOS OF:

2. Determinar y verificar, en casos particulares, la relacin entre los elementos de una divisin de nmeros naturales. Descomponer estos en factores primos y utilizar esta descomposicin en la formulacin y verificacin de conjeturas, en casos particulares, acerca de propiedades de esos nmeros y en la determinacin de mltiplos y divisores de ellos

CMO:
6. Determinacin de la relacin entre dividendo, divisor, cuociente y resto en una divisin con nmeros naturales y verificacin, en casos particulares, de la relacin obtenida.

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ESTNDAR 4: EJE DE NMEROS

PROGRESIN DEL ESTNDAR

Nivel 1 Verifica la relacin entre dividendo, divisor, cuociente y resto en una divisin con nmeros naturales. Nivel 2 Relaciona dividendo, divisor, Nivel 3 Formula conjeturas respecto de la relacin entre dividendo, divisor, cuociente y resto, y los mltiplos y divisores de nmeros.

cuociente y resto en una divisin con nmeros naturales, y verifica conjeturas respecto de ellas.

INDICADORES DE DESEMPEO
Nivel 1 El alumno es capaz de: -Identificar dividendo, divisor, cuociente y resto en una divisin con nmeros naturales. -Verificar la relacin entre dividendo, divisor, cuociente y resto en una divisin con nmeros naturales. Nivel 2 El alumno es capaz de: -Relacionar dividendo, divisor, cuociente y resto en una divisin con nmeros naturales. -Verificar conjeturas respecto de la relacin entre dividendo, divisor, cuociente y resto en una divisin con nmeros naturales. Nivel 3 El alumno es capaz de: -Formular conjeturas respecto de la relacin entre dividendo, divisor, cuociente y resto, y los mltiplos y divisores de nmeros.

CONTENIDOS DISCIPLINARIOS ASOCIADOS AL EJE

-Dividendo, divisor, cuociente y resto en una divisin con nmeros naturales.

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TAREAS DE APRENDIZAJE
Los alumnos resuelven ejercicios de divisin y escriben su proceso como una multiplicacin ms una suma. Transforman ambas expresiones en forma automtica. Por ejemplo: 12040 12040 R = 10 8 = 1505 15 = 802 12040 = 1505 x 8 12040 = 15 x 802 10

Comprueban diferentes divisiones haciendo la transformacin de forma. Por ejemplo: Es cierto que 38 127: 180 = 211, resto = 105? En forma grupal conjeturan algunas propiedades: Qu significa que el resto sea 0? El resto puede ser mayor que el divisor? En un dibujo representa 26: 4 = 6 resto 2.

ORIENTACIONES EVALUATIVAS
Individualmente responden un control de dividendo, divisor, cuociente y resto en una divisin con nmeros naturales.

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ESTNDAR
El alumno trabaja la operatoria de nmeros naturales de ms de 6 cifras, la adicin y sustraccin de decimales y fracciones positivas.

OF y CMO ASOCIADOS OF:

3. Comprender y utilizar procedimientos de clculo mental escrito y empleando herramientas tecnolgicas para efectuar las operaciones con nmeros naturales de ms de 6 cifras, adiciones y sustracciones con fracciones y nmeros decimales positivos en el contexto de la resolucin de problemas.

CMO:
7. Clculo mental y escrito de adiciones y sustracciones de fracciones positivas usando la amplificacin o simplificacin. 8. Clculo de adiciones y sustracciones de nmeros decimales positivos, extendiendo el uso de los procedimientos de clculo y las propiedades de la adicin y la sustraccin de los nmeros naturales al conjunto de los nmeros decimales.

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ESTNDAR 5: EJE DE NMEROS

PROGRESIN DEL ESTNDAR

Nivel 1 Comprende y realiza las cuatro operaciones con nmeros naturales de ms de 6 cifras. Nivel 2 Calcula, en forma mental y escrita, adiciones y sustracciones de fracciones positivas usando la amplificacin o simplificacin. Nivel 3 Extiende el uso de los procedimientos de clculo y las propiedades de la adicin y la sustraccin de los nmeros naturales al conjunto de los nmeros decimales.

INDICADORES DE DESEMPEO
Nivel 1 El alumno es capaz de: -Calcular las cuatro operaciones con nmeros naturales de ms de 6 cifras. -Aplicar las operaciones a la resolucin de problemas simples (de un paso). Nivel 2 El alumno es capaz de: -Calcular adiciones y sustracciones de fracciones positivas usando la amplificacin o simplificacin. Nivel 3 El alumno es capaz de: -Calcular adiciones y sustracciones de nmeros decimales positivos, extendiendo el uso de los procedimientos y propiedades de la adicin y la sustraccin de los nmeros naturales.

-Adiciones y sustracciones de nmeros decimales positivos.

CONTENIDOS DISCIPLINARIOS ASOCIADOS AL EJE

-Adiciones y sustracciones de fracciones positivas. -Amplificacin y simplificacin de fracciones.

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TAREAS DE APRENDIZAJE
Los alumnos resuelven problemas contextualizados con nmeros grandes. Para los siguientes datos responde: Pas Brasil Chile Poblacin 146.830.480 15.420.000 Capital Brasilia Santiago Poblacin 1.620.470 5.296.593

Cuntas veces ms grande es la poblacin de Brasil comparada con Chile? Cuntas Brasilias hacen 2 Santiagos? Resuelven sumas y restas y operaciones combinadas de fracciones con igual denominador, con denominadores mltiplos entre s, con igual numerador, con diferente numerador y denominador. Es importante que los alumnos representen estas operaciones y puedan encontrar el resultado en material concreto. Por ejemplo:

2 4

3 8 Resuelven sumas y restas de nmeros decimales. Es importante recalcar la posicin de los dgitos para explicar cmo sumar: Decenas con decenas, centenas con centenas, etc.

7 8

ORIENTACIONES EVALUATIVAS
Realice evaluaciones individuales mediante ejercicios de clculo escritos. Estas evaluaciones pueden ser revisadas tanto por el profesor como por compaeros de clase y sus resultados revisados por todo el curso en una puesta en comn.

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ESTNDAR
El alumno resuelve problemas con nmeros naturales de ms de 6 cifras, la adicin y sustraccin de decimales y fracciones positivas.

OF y CMO ASOCIADOS OF:

3. Comprender y utilizar procedimientos de clculo mental, escrito y empleando herramientas tecnolgicas para efectuar las operaciones con nmeros naturales de ms de 6 cifras, adiciones y sustracciones con fracciones y nmeros decimales positivos en el contexto de la resolucin de problemas.

CMO:
9. Resolucin de problemas referidos a contextos diversos y significativos haciendo uso de las operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros naturales. Adicin y sustraccin de fracciones positivas y nmeros decimales positivos, enfatizando habilidades relacionadas con la bsqueda de la informacin necesaria para su solucin, la planificacin y puesta en prctica de estrategias de solucin, as como la interpretacin y evaluacin de los resultados obtenidos con relacin al contexto.

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ESTNDAR 6: EJE DE NMEROS

PROGRESIN DEL ESTNDAR

Nivel 1 Aplica adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros, decimales positivos y fracciones positivas a la resolucin de problemas. Nivel 2 Resuelve problemas distinguiendo las etapas de planificacin, solucin y evaluacin de resultados. Nivel 3 Justifica su estrategia de resolucin de problemas y evala la pertinencia de sus resultados.

INDICADORES DE DESEMPEO
Nivel 1 El alumno es capaz de: -Comprender las cuatro operaciones, tanto en nmeros naturales, decimales y fracciones positivas. -Resolver problemas simples de aplicacin de operatoria, identificando la informacin necesaria para ello. Nivel 2 El alumno es capaz de: -Reconocer e identificar las etapas en la resolucin de problemas. -Resolver problemas con nmeros naturales, adicin y sustraccin de fracciones positivas y nmeros decimales positivos. Nivel 3 El alumno es capaz de: -Argumentar respecto de estrategias eficientes en la resolucin de problemas. -Evaluar la pertinencia de la solucin a un problema contextualizado.

CONTENIDOS DISCIPLINARIOS ASOCIADOS AL EJE

-Resolucin de problemas.

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TAREAS DE APRENDIZAJE
Construir una gua de problemas simples para las 4 operaciones con nmeros naturales, decimales y fracciones positivas. Los alumnos resuelven la gua en grupos. Por ejemplo: 1. Mariana tiene 12 lpices en su estuche. Sus 4 amigas tienen la misma cantidad. Cuntos lpices tienen en conjunto? 2. En mi escuela cada curso, son 24 en total, tienen 42 alumnos. Cuntos alumnos hay en mi colegio? 3. Las manzanas se guardan en cajas de 100. Cuntas cajas necesito para almacenar 9840 manzana? Los alumnos deben distinguir las etapas de la resolucin: -Comprender el problema (hacer que lo representen). -Planificar su solucin (qu operaciones, como las haran, etc.). -Resolver el problema usando el plan. -Comprobar el resultado: Comentar con los compaeros.

ORIENTACIONES EVALUATIVAS
En forma individual, los alumnos responden una gua de problemas graduados.

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EJE DE GEOMETRA

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40

ESTNDAR
El alumno aplica los conceptos de rea de tringulos y rectngulos al clculo de reas de otros polgonos.

OF y CMO ASOCIADOS OF:

5. Elaborar, utilizar y argumentar estrategias para la obtencin del rea de tringulos y paralelogramos en contextos diversos, comunicando los resultados en las unidades de medidas correspondientes. Formular y verificar conjeturas, en casos particulares, relativas al cambio en el rea de dichas figuras al variar uno o ms de sus elementos.

CMO:
13. Elaboracin y utilizacin de estrategias para el clculo de reas de rectngulos, de figuras que pueden ser descompuestas en rectngulos y paralelogramos, argumentando en cada caso acerca de las estrategias utilizadas y expresando el resultado de estos clculos en metros, centmetros o milmetros cuadrados. 14. Elaboracin y utilizacin de estrategias para el clculo del rea de tringulos cualesquiera, argumentando en cada caso acerca de las estrategias utilizadas. Aplicaciones a situaciones significativas relacionadas con formas triangulares o que puedan descomponerse en tringulos o rectngulos, expresando los resultados en las unidades de rea correspondientes.

1
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ESTNDAR 1: EJE DE GEOMETRA

PROGRESIN DEL ESTNDAR

Nivel 1 Calcula reas de rectngulos y de figuras que pueden ser descompuestas en rectngulos y de paralelogramos expresando el resultado en metros, centmetros o milmetros cuadrados. Nivel 2 Elabora estrategias para el clculo de reas de diferentes polgonos que pueden descomponerse en tringulos y/o rectngulos. Nivel 3 Argumenta respecto del uso de diferentes estrategias para el clculo de reas de polgonos.

INDICADORES DE DESEMPEO
Nivel 1 El alumno es capaz de: -Calcular reas de rectngulos y de figuras que pueden ser descompuestas en rectngulos. -Calcular reas de paralelogramos expresando la respuesta en metros, centmetros o milmetros cuadrados. Nivel 2 El alumno es capaz de: -Elaborar diferentes estrategias para el clculo de reas de polgonos. Nivel 3 El alumno es capaz de: -Elaborar diferentes estrategias para el clculo de reas de polgonos.

CONTENIDOS DISCIPLINARIOS ASOCIADOS AL EJE

-rea de tringulo, rectngulo y paralelogramo.

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TAREAS DE APRENDIZAJE
Comparar el permetro de las siguientes figuras (o figuras semejantes que tienen un sacado con forma rectangular):

Con un alambre de 20 cms. se forma un rectngulo. Completa la tabla: Largo: Ancho: 9 1 8 2 3 6 5 4 7 8 9

Cul rectngulo tiene mayor rea? Cmo encontraras el rea de la siguiente figura?

ORIENTACIONES EVALUATIVAS
Realice una evaluacin grupal donde pide a los alumnos que calculen reas de polgonos mediante 2 estrategias diferentes. La correccin se hace grupal con puesta en comn respecto de la estrategia ms eficiente.

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ESTNDAR
El alumno relaciona la variacin de una magnitud lineal con la variacin del rea del polgono.

OF y CMO ASOCIADOS OF:

5. Elaborar, utilizar y argumentar estrategias para la obtencin del rea de tringulos y paralelogramos en contextos diversos, comunicando los resultados en las unidades de medidas correspondientes. Formular y verificar conjeturas, en casos particulares, relativas al cambio en el rea de dichas figuras al variar uno o ms de sus elementos.

CMO:
15. Formulacin y verificacin de conjeturas, en casos particulares, relativa al cambio en el rea de paralelogramos al variar uno o ms de sus lados y de tringulos al variar los lados y su altura correspondiente.

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ESTNDAR 2: EJE DE GEOMETRA

PROGRESIN DEL ESTNDAR

Nivel 1 Calcula el cambio de rea que experimenta un polgono al variar uno o ms de sus lados. Nivel 2 Verifica conjeturas relativas al cambio en el rea de paralelogramos al variar uno o ms de sus lados y de tringulos al variar los lados y su altura correspondiente. Nivel 3 Formula conjeturas relativas al cambio en el rea de polgonos al variar uno o ms de sus lados.

INDICADORES DE DESEMPEO
Nivel 1 El alumno es capaz de: -Calcular el cambio en el rea de paralelogramos al variar uno o ms de sus lados y de tringulos al variar los lados y su altura correspondiente. Nivel 2 El alumno es capaz de: -Verificar conjeturas relativas al cambio en el rea de paralelogramos al variar uno o ms de sus lados y de tringulos al variar los lados y su altura correspondiente. Nivel 3 El alumno es capaz de: -Formular conjeturas relativas al cambio en el rea de polgonos al variar uno o ms de sus lados.

CONTENIDOS DISCIPLINARIOS ASOCIADOS AL EJE

-Variacin de rea en tringulos y paralelogramos.

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TAREAS DE APRENDIZAJE
Los alumnos calculan y comparan cambios de rea en rectngulos y/o tringulos al variar uno de sus elementos. Por ejemplo: El largo de un rectngulo (inicialmente cuadrado) va creciendo a 1 metro por minuto. Cmo crece su permetro? Su rea? Qu largo tendr al minuto 15? Y al minuto 60?

1m

2m

3m

1m minuto 1

minuto 2

minuto 3

Puedes conjeturar una frmula para calcular el rea? Verifcala. Los alumnos, trabajando en grupo, conjeturan respecto del cambio de rea en un tringulo rectngulo al variar: La longitud de un cateto. De la misma forma la longitud de ambos catetos. De diferente forma la longitud de ambos catetos.

ORIENTACIONES EVALUATIVAS
Realice evaluaciones individuales mediante ejercicios de clculo escritos en que pida a los alumnos variaciones de reas y permetros.

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ESTNDAR
El alumno aplica el concepto de rea a contextos familiares.

OF y CMO ASOCIADOS OF:

5. Elaborar, utilizar y argumentar estrategias para la obtencin del rea de tringulos y paralelogramos en contextos diversos, comunicando los resultados en las unidades de medidas correspondientes. Formular y verificar conjeturas, en casos particulares, relativas al cambio en el rea de dichas figuras al variar uno o ms de sus elementos.

CMO:
16. Resolucin de problemas en situaciones significativas en el plano y el espacio que implican el clculo de reas en tringulos, rectngulos y paralelogramos utilizando diversas estrategias.

3
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ESTNDAR 3: EJE DE GEOMETRA

PROGRESIN DEL ESTNDAR

Nivel 1 Calcula reas de tringulos, rectngulos y paralelogramos extrados de contextos familiares. Nivel 2 Resuelve problemas que implican el clculo de reas en tringulos, rectngulos y paralelogramos en el plano. Nivel 3 Resuelve problemas que implican el clculo de reas en tringulos, rectngulos y paralelogramos en el espacio.

INDICADORES DE DESEMPEO
Nivel 1 El alumno es capaz de: -Reconocer tringulos, rectngulos y paralelogramos en contextos familiares. -Calcular reas de tringulos, rectngulos y paralelogramos. Nivel 2 El alumno es capaz de: -Resolver problemas que implican el clculo de reas en tringulos, rectngulos y paralelogramos en 2D. Nivel 3 El alumno es capaz de: -Resolver problemas que implican el clculo de reas en tringulos, rectngulos y paralelogramos en 3D.

CONTENIDOS DISCIPLINARIOS ASOCIADOS AL EJE

-reas de tringulos, rectngulos y paralelogramos.

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TAREAS DE APRENDIZAJE
Los alumnos investigan respecto de las medidas de diferentes canchas, su rea y permetro: Ftbol Voleibol Bsquetbol Etc. Los alumnos calculan las reas de diferentes caras de cuerpos. Los alumnos calculan, en grupos, el papel que necesitan comprar para empapelar su sala de clases.

ORIENTACIONES EVALUATIVAS
Realizar un trabajo en grupo que requiera el clculo de rea de un jardn (puede ser el patio de la escuela, o una parte).

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52

EJE DE LGEBRA

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ESTNDAR
El alumno trabaja con las propiedades de las operaciones, las manipula simblicamente y aplica en la resolucin de problemas.

OF y CMO ASOCIADOS OF:

4. Generalizar expresiones matemticas usando letras para representar nmeros o cantidades variables en diversos contextos significativos

CMO:
10. Generalizacin de propiedades de las operaciones (conmutatividad, asociatividad, existencia del elemento neutro en la adicin y multiplicacin, y la distributividad de la multiplicacin respecto de la adicin), en el mbito de los nmeros naturales y su verificacin por medio de la sustitucin de las variables por nmeros.

1
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ESTNDAR 1: EJE DE LGEBRA

PROGRESIN DEL ESTNDAR

Nivel 1 Verifica generalizaciones de propiedades de las operaciones en el mbito de los nmeros naturales, sustituyendo las variables por nmeros. Nivel 2 Generalizar propiedades de las operaciones utilizando expresiones algebraicas. Nivel 3 Resuelve problemas que implican el uso de generalizaciones algebraicas.

INDICADORES DE DESEMPEO
Nivel 1 El alumno es capaz de: -Comprender el proceso de verificar una generalizacin. -Comprobar igualdades literales mediante la sustitucin por valores cuantitativos. Nivel 2 El alumno es capaz de: -Comprender que en las expresiones algebraicas las letras pueden representar distintos valores de acuerdo al contexto. Nivel 3 El alumno es capaz de: -Aplicar la generalizacin algebraica a la resolucin de problemas.

CONTENIDOS DISCIPLINARIOS ASOCIADOS AL EJE

-Las propiedades de las operaciones. -Verificar una expresin algebraica.

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TAREAS DE APRENDIZAJE
Los alumnos verifican las propiedades de conmutatividad, asociatividad y distributividad presentadas con smbolos y haciendo los reemplazos. Por ejemplo: Si a= 2, b= 3 y c=5 comprueba que: a(b+c) = ab+ac Generalizan, usando smbolos, diferentes operaciones.

3 1 2 6

13 7 12

25 a

Los alumnos evalan diferentes expresiones algebraicas para distintos valores de las letras. Representan un problema simple numricamente y algebraicamente. Por ejemplo: Si 2 lpices cuestan $400, entonces 1 lpiz cuesta...?

400 = 200 2
Si m lpices cuestan $a, entonces 1 lpiz cuesta...?

a m

ORIENTACIONES EVALUATIVAS
Los alumnos responden una gua de generalizaciones algebraicas y verifican sus respuestas con valores numricos. Por ejemplo: a + (a+1) + (a+ 2) + (a+3) = 4 a + 6 Si a = 2 sera la suma 2 + 3 + 4 + 5 = 14 = 4x2+6?

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58

ESTNDAR
El alumno manipula y valoriza expresiones algebraicas.

OF y CMO ASOCIADOS OF:

4. Generalizar expresiones matemticas usando letras para representar nmeros o cantidades variables en diversos contextos significativos

CMO:
11. Reconocimiento de expresiones equivalentes descritas usando convenciones del lgebra (3y como y + y + y 3 y). Formulacin y verificacin de conjeturas, en casos particulares, relativas a la adicin o sustraccin de trminos semejantes a partir de la relacin que se establece entre la adicin y la multiplicacin (y + y = 2y).

2
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ESTNDAR 2: EJE DE LGEBRA

PROGRESIN DEL ESTNDAR

Nivel 1 Reconoce las expresiones algebraicas equivalentes y reduce trminos semejantes en ellas. Nivel 2 Formula y verifica conjeturas relativas a la equivalencia de expresiones algebraicas. Nivel 3 Resuelve problemas no rutinarios que implican el uso de expresiones algebraicas.

INDICADORES DE DESEMPEO
Nivel 1 El alumno es capaz de: -Reconocer expresiones equivalentes descritas usando convenciones del lgebra. -Sumar y/o restar trminos algebraicos semejantes. Nivel 2 El alumno es capaz de: -Verificar conjeturas relativas a la equivalencia de expresiones algebraicas. -Formular conjeturas relativas a la equivalencia de expresiones algebraicas. -Comprender que una misma expresin tiene distintas representaciones algebraicas equivalentes. Nivel 3 El alumno es capaz de: -Resolver problemas no rutinarios que implican el uso de expresiones algebraicas.

-Expresiones algebraicas.

CONTENIDOS DISCIPLINARIOS ASOCIADOS AL EJE

-Trminos semejantes. -Resolucin de problemas.

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TAREAS DE APRENDIZAJE
Se entrega una gua con varias secuencias y varias reglas de formacin. Los alumnos asocian a cada secuencia su regla.
2 3 4 5 2n n 1

n 3 1 2 5 4 6 7 9 12 9 16 20

n x (n 1) 2n x (n 1) 2n 1 nxn

Los alumnos escriben una expresin algebraica de diferentes formas (expresiones algebraicas equivalentes):
2a 3b = a a 3b, 2a 3b = 2a b 2b

Reducen trminos semejantes y resuelven problemas aplicando lgebra. Por ejemplo calcular el permetro y rea de:
7 a 3

ORIENTACIONES EVALUATIVAS
En forma individual responden un control de reduccin de trminos semejantes y aplicaciones del lgebra a la geometra.

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ESTNDAR
El alumno evala expresiones algebraicas y analiza la utilidad de ello.

OF y CMO ASOCIADOS OF:

4. Generalizar expresiones matemticas usando letras para representar nmeros o cantidades variables en diversos contextos significativos

CMO:
12. Determinacin del valor numrico de expresiones algebraicas simples en el mbito de los nmeros naturales, estableciendo conjeturas relativas a la inclusin del cero como factor o divisor. Discusin respecto a la utilidad de determinar el valor numrico de tales expresiones

3
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ESTNDAR 3: EJE DE LGEBRA

PROGRESIN DEL ESTNDAR

Nivel 1 Determina el valor numrico de expresiones algebraicas. Nivel 2 Argumenta respecto a la utilidad de determinar el valor numrico de expresiones algebraicas. Nivel 3 Investiga el cero como factor.

INDICADORES DE DESEMPEO
Nivel 1 El alumno es capaz de: -Evaluar expresiones algebraicas simples en el mbito de los nmeros naturales. Nivel 2 El alumno es capaz de: -Analizar la utilidad del valor numrico de una expresin algebraica. Nivel 3 El alumno es capaz de: -Analizar la inclusin del cero como factor o divisor.

CONTENIDOS DISCIPLINARIOS ASOCIADOS AL EJE

-Evaluacin de expresiones algebraicas.

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TAREAS DE APRENDIZAJE
Los alumnos evalan expresiones algebraicas. Por ejemplo: El costo de andar en taxi es costo= 250 + 80 x 100 metros recorridos. Si ando 200 metros pago 250 + 80 x 2 = 410. Cunto pago si ando 2 kilmetros? Si pagu $650 cuntos metros anduve? Es posible que la cuenta sea 0? Por qu?

Calcula a + b para los valores indicados en la tabla. Simplifica tu respuesta si es posible. c a 0 1 2 3 4 5 6 7 8 b 1 2 3 4 5 6 7 8 9 c 2 3 4 5 6 7 8 9 0

ORIENTACIONES EVALUATIVAS
Los alumnos evalan diferentes expresiones algebraicas para distintos valores de las letras.

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EJE DE DATOS Y AZAR

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ESTNDAR
El alumno extrae, interpreta y valida informacin representada en grficos de barras mltiples y de lneas.

OF y CMO ASOCIADOS OF:

6. Interpretar y comparar informacin, proveniente de grficos de lnea y de barras mltiples, construir estos tipos de grficos a partir de informacin obtenida y usarlos para hacer predicciones en relacin con el comportamiento de variables.

CMO:
17. Interpretacin y comparacin de informacin presentada en grficos de barras mltiples y grficos de lneas. Discusin sobre el tipo de informacin que se puede representar a travs de tablas y grficos de barras mltiples y grficos de lneas.

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ESTNDAR 1: EJE DE DATOS Y AZAR

PROGRESIN DEL ESTNDAR

Nivel 1 Extrae informacin respecto de situaciones o fenmenos presentados en los grficos de barras mltiples y de lneas. Nivel 2 Resuelve problemas que impliquen interpretar informacin presentada en grficos de barras mltiples y grficos de lneas. Nivel 3 Justifica la validez de las representaciones grficas y de las variables que aportan informacin relevante para un problema estadstico.

INDICADORES DE DESEMPEO
Nivel 1 El alumno es capaz de: -Extraer informacin desde grficos de barras mltiples y de lneas. -Comparar informacin obtenida desde grficos de barras mltiples y de lneas. Nivel 2 El alumno es capaz de: -Interpretar informacin presentada en grficos de barras mltiples y grficos de lneas. Nivel 3 El alumno es capaz de: -Validar informacin que se puede obtener desde grficos de barras mltiples y de lneas.

CONTENIDOS DISCIPLINARIOS ASOCIADOS AL EJE

-Grficos de barra mltiples y de lnea.

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TAREAS DE APRENDIZAJE
En forma grupal, los alumnos buscan en diarios y revistas diferentes grficos y se los presentan a sus compaeros. Una vez escogido el grfico los presentan al curso indicando la informacin que contiene. Los alumnos ven si la informacin presenta una tendencia y justifican. Los nios critican el grfico, es el apropiado?

Los alumnos escogen al azar una lmina (que contiene un grfico) por grupo y le cuentan al curso lo que representa y las conclusiones que pudieron obtener de ella.

ORIENTACIONES EVALUATIVAS
En forma individual cada alumno extrae informacin de un grfico. Se corrige como plenario de puesta en comn.

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ESTNDAR
El alumno organiza datos y resuelve problemas de aplicacin de la interpretacin de grficos.

OF y CMO ASOCIADOS OF:

6. Interpretar y comparar informacin, proveniente de grficos de lnea y de barras mltiples, construir estos tipos de grficos a partir de informacin obtenida y usarlos para hacer predicciones en relacin con el comportamiento de variables.

CMO:
18. Construccin de grficos de barras mltiples y de grficos de lnea, manualmente y mediante herramientas tecnolgicas, a partir de datos obtenidos desde diversas fuentes o recolectados a travs de experimentos o encuestas.

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ESTNDAR 2: EJE DE DATOS Y AZAR

PROGRESIN DEL ESTNDAR

Nivel 1 Organiza datos en tablas, grficos de lnea y barras mltiples en forma manual y/o con herramientas tecnolgicas. Nivel 2 Resuelve problemas que impliquen interpretar informacin extrada de grficos de barras mltiples y grficos de lneas y reconoce aquellas variables que aportan informacin relevante para ello. Nivel 3 Justifica la validez tanto de una representacin grfica como de la informacin extrada de dicha representacin.

INDICADORES DE DESEMPEO
Nivel 1 El alumno es capaz de: -Organizar informacin y datos en forma manual y/o con herramientas tecnolgicas. -Representar informacin y datos en tablas en grficos de barras mltiples y de lneas. Nivel 2 El alumno es capaz de: -Interpretar informacin presentada en grficos de barras mltiples y grficos de lneas. -Reconocer las variables que aportan informacin para resolver un problema estadstico. Nivel 3 El alumno es capaz de: -Argumentar sobre representaciones grficas y el tipo de informacin que se puede extraer de ellas.

CONTENIDOS DISCIPLINARIOS ASOCIADOS AL EJE

-Grficos de barras mltiples. -Grficos de lnea.

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TAREAS DE APRENDIZAJE
A partir de tablas de datos, en formal grupal, los alumnos construyen un grfico de lneas y de barras mltiples. Discuten respecto de la pertinencia de sus representaciones y de la informacin que pueden extraer. En forma individual, los alumnos extraen e interpretan informacin desplegada en grficos de lnea y de barras mltiples. Adems construyen un grfico de lneas a partir de una tabla de datos.

ORIENTACIONES EVALUATIVAS
En forma individual, realizan un grfico para una tabla de datos y justifican su eleccin.

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ESTNDAR
El alumno representa datos y resuelve problemas de aplicacin de la interpretacin de grficos.

OF y CMO ASOCIADOS OF:

8. Aplicar las habilidades propias del proceso de resolucin de problemas en contextos diversos, significativos y que fomenten la participacin en grupos colaborativos, potenciando sus capacidades de interactuar socialmente en la bsqueda de soluciones..

CMO:
19. Estudio del comportamiento o tendencia de variables, mediante la lectura de grficos de lnea o barras en diferentes contextos.

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ESTNDAR 3: EJE DE DATOS Y AZAR

PROGRESIN DEL ESTNDAR

Nivel 1 Recolecta, tabula y representa datos en grficos de barras mltiples y de lnea manualmente. Nivel 2 Resuelve problemas que impliquen interpretar informacin extrada de grficos de barras mltiples y grficos de lneas. Nivel 3 Disea investigaciones para

abordar preguntas cuya respuesta requiere de recoleccin de datos.

INDICADORES DE DESEMPEO
Nivel 1 El alumno es capaz de: -Recolectar datos a travs de experimentos o encuestas. -Tabular datos. -Construir grficos de barras mltiples y de grficos de lnea, mediante herramientas tecnolgicas. Nivel 2 El alumno es capaz de: -Construir grficos de barras mltiples y de grficos de lnea mediante herramientas tecnolgicas. -Interpretar informacin extrada de grficos de barras mltiples y grficos de lneas Nivel 3 El alumno es capaz de: -Argumentar sobre representaciones grficas y el tipo de informacin que se puede extraer de ellas. -Disear investigaciones estadsticas, formular preguntas, confeccionar encuestas y extraer, relacionar e interpretar la informacin obtenida.

CONTENIDOS DISCIPLINARIOS ASOCIADOS AL EJE

-Grficos de barras mltiples. -Grficos de lnea.

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TAREAS DE APRENDIZAJE
Los alumnos disean una encuesta para saber cmo organizar el Da del alumno. Se fijan objetivos, construyen la encuesta, la aplican al curso, representan los datos y concluyen. Grupalmente se les entrega a los alumnos los resultados de una encuesta de mascotas. Ellos construyen una representacin de los datos, conjeturan respecto del objetivo de la encuesta y sacan conclusiones.

ORIENTACIONES EVALUATIVAS
En forma individual, los alumnos sacan conclusiones de una representacin grfica.

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ESTNDAR
El alumno lee grficos y analiza tendencia de las variables.

OF y CMO ASOCIADOS OF:

8. Aplicar las habilidades propias del proceso de resolucin de problemas en contextos diversos, significativos y que fomenten la participacin en grupos colaborativos, potenciando sus capacidades de interactuar socialmente en la bsqueda de soluciones.

CMO:
19. Estudio del comportamiento o tendencia de variables, mediante la lectura de grficos de lnea o barras en diferentes contextos.

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ESTNDAR 4: EJE DE DATOS Y AZAR

PROGRESIN DEL ESTNDAR

Nivel 1 Lee grficos de lnea o barras. Nivel 2 Compara el comportamiento o tendencia de las variables representadas en grficos de lnea o barras. Nivel 3 Predice e infiere el comportamiento o tendencia de variables representadas en grficos de lnea o barras.

INDICADORES DE DESEMPEO
Nivel 1 El alumno es capaz de: -Identificar variables y valores en grficos de lnea o barras Nivel 2 El alumno es capaz de: -Analizar el comportamiento o tendencia de variables, mediante la lectura de grficos de lnea o barras en diferentes contextos. Nivel 3 El alumno es capaz de: -Argumentar sobre el comportamiento o tendencia de variables representadas en grficos de lnea o barras.

CONTENIDOS DISCIPLINARIOS ASOCIADOS AL EJE

-Anlisis de tendencias en grficos de lnea o barras.

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TAREAS DE APRENDIZAJE
Se les entrega un conjunto de grficos y deben indicar las variables y su tendencia, justificando la respuesta.

A cada alumno se le entrega un grfico de lneas y uno de barra y deben indicar las variables y su tendencia, justificando la respuesta.

ORIENTACIONES EVALUATIVAS
Realice una evaluacin individual donde cada alumno debe extraer informacin de un grfico y concluir respecto del comportamiento de la variable.

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ESTNDAR
El alumno reconoce elementos de la incerteza.

OF y CMO ASOCIADOS OF:

7. Describir y argumentar, mediante un lenguaje de uso comn, acerca de la probabilidad de ocurrencia de eventos, en situaciones ldicas y cotidianas.

CMO:
20. Empleo de trminos de uso corriente, en diversa situaciones ldicas y cotidianas, relacionadas con el azar, tales como seguro, posible e imposible. 21. Descripcin de eventos en situaciones ldicas y cotidianas y argumentacin acerca de la posibilidad de ocurrencia de estos

5
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ESTNDAR 5: EJE DE DATOS Y AZAR

PROGRESIN DEL ESTNDAR

Nivel 1 Describe y reconoce eventos asociados a una situacin relacionada con el azar e identifica eventos como seguros, posibles e imposibles. Nivel 2 Evala la posibilidad de ocurrencia de un evento asociado a una situacin relacionada con el azar. Nivel 3 Argumenta acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos asociados a una situacin relacionada con el azar.

INDICADORES DE DESEMPEO
Nivel 1 El alumno es capaz de: -Describir eventos en situaciones ldicas y cotidianas. -Reconocer y asociar los trminos seguro, posible e imposible a diversas situaciones ldicas y cotidianas. Nivel 2 El alumno es capaz de: -Evaluar la posibilidad de ocurrencia de un evento asociado a una situacin relacionada con el azar. -Comparar la posibilidad de ocurrencia de eventos. Nivel 3 El alumno es capaz de: -Argumentar acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos.

CONTENIDOS DISCIPLINARIOS ASOCIADOS AL EJE

-Grficos de lnea y barra: Interpretacin. -El azar, incerteza y certeza.

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TAREAS DE APRENDIZAJE
Utilizando los mismos grficos anteriores se les consulta por lo ms o menos probable asociando esto con la frecuencia. Los alumnos ranquean un conjunto de eventos desde el ms al menos probable.

ORIENTACIONES EVALUATIVAS
En forma individual, cada alumno ordena tros de eventos del menos probable al ms probable.

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GLOSARIO

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Aprendizaje mecnico: Incorporacin de conocimientos sin integracin a la estructura cognitiva del estudiante. Es bsicamente una adquisicin memorstica sin significado. Aplicar: Implica poner en prctica un conocimiento a fin de obtener un determinado efecto. Incluye las habilidades de implementar, seleccionar, representar, modelar y resolver problemas haciendo uso de conocimientos, herramientas matemticas, datos e informacin. Aprendizaje significativo: Supone la incorporacin del conocimiento a la estructura cognitiva del estudiante pasando a formar parte de su memoria comprensiva. Este aprendizaje se produce en estudiantes motivados mediante las conexiones y relaciones que se establecen entre los conocimientos previos y el nuevo conocimiento. Capacidad: Aptitud, talento, cualidad que dispone a alguien para el buen ejercicio de algo. Las capacidades pueden ser cognitivas o intelectuales, psicomotrices, afectivas, de interrelacin u otras. Concepto: Representacin de ideas generales abstractas que se obtienen a partir de la consideracin de determinados aspectos de los objetos, hechos, smbolos, fenmenos, etc., que poseen ciertas caractersticas comunes. Permiten, por tanto, organizar la realidad y poder predecirla.

Contenido: Elemento del currculo que constituye el objeto directo de aprendizaje para los estudiantes. Es el medio para conseguir el desarrollo de capacidades. Los contenidos tienen tres dimensiones: Concepto, procedimiento y actitud. Saber: Integra las habilidades de recordar, reconocer, recuperar informacin, clasificar, ordenar, calcular y medir. Estas habilidades son aplicadas a los mbitos de la informacin, conceptos y procedimientos. Razonar: Supone ordenar ideas para llegar a una conclusin que se observa en las habilidades de analizar, generalizar, sintetizar, integrar y resolver problemas no rutinarios. El razonamiento matemtico supone el pensamiento inductivo, deductivo, lgico y sistemtico.

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BIBLIOGRAFA

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Diccionario Educacional, Franklin V. Sovero Hinostroza. Diccionario Real Academia Espaola, www.rae.es. Glosario de trminos educativos: www.profes.net.

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97

Ms informacin: www.codeduc.cl/estandaresdeaprendizaje

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