APOYO COMPARTIDO

MATERIAL DE REFORZAMIENTO
EDUCACIN MATEMTICA

TERCER AO BSICO

MINISTERIO DE EDUCACIN
NIVEL DE EDUCACIN BSICA

2011

Gua para docentes N2

ESTIMADOS PROFESOR Y PROFESORA:

Les hacemos llegar un set de guas de reforzamiento que tiene por objetivo responder a las necesidades individuales de los alumnos y alumnas que requieran un apoyo ms focalizado y profundo para alcanzar el nivel de logro de su curso. Cundo aplicarlo En su establecimiento, usted dispone de mltiples espacios donde poder reforzar a los alumnos de ms bajo nivel de logro. Una posibilidad viable es la postulacin y el uso de la subvencin de horas de reforzamiento; tambin, buscar apoyo de profesionales con los recursos que entrega la Ley de Subvencin Escolar Preferencial; o hacer uso de la jornada alterna para los cursos que no tienen JEC, entre otros. Recomendaciones para trabajar el material de apoyo Con el objetivo de lograr un mayor progreso en sus estudiantes y aprovechar de manera ptima el material, se recomienda usarlo en el orden y con la metodologa que usted considere conveniente, tomando en cuenta las necesidades de sus alumnos y alumnas. Para esto, le sugerimos seguir los siguientes pasos: 1. Mediante el reporte de las evaluaciones realizadas y las necesidades que usted ha podido observar en sus alumnos y alumnas, seleccione a los estudiantes con ms bajo nivel de logro en los subsectores de Lenguaje y Comunicacin y Educacin Matemtica. Seleccione el material a trabajar que ms se adecue a las necesidades de los alumnos seleccionados en el punto anterior. Seleccione la forma de presentar este material a sus alumnos y alumnas, de manera que genere inters y motivacin. Realice el reforzamiento en horas extracurriculares, con grupos de mximo 8 nios que requieran de apoyo en dichos subsectores de aprendizaje.

2. 3. 4.

Esperando contar con toda su cooperacin y compromiso, MINISTERIO DE EDUCACIN

Descripcin De la multiplicacin a la divisin Este material est dirigido a la resolucin de problemas de reparto equitativo, los que se resuelven con una divisin. El estudio de esta nueva operacin se realiza a partir de los conocimientos que alumnos y alumnas tienen de la multiplicacin. Avanzan en la apropiacin de una estrategia de resolucin de problemas multiplicativos identificando qu operacin deben realizar para resolver un problema en este campo; aprenden procedimientos para dividir, explican sus procedimientos y elaboran otros problemas. A partir de la relacin inversa que existe entre ambas operaciones, las y los estudiantes construyen una nocin amplia y significativa de la divisin y profundizan la de multiplicacin.

Los aprendizajes que reforzarn con este material corresponden a:

Asociar la operacin de multiplicacin a una relacin de proporcionalidad (uno a varios) y la operacin de divisin, a una relacin de reparto equitativo, en situaciones simples que permiten determinar informacin desconocida a partir de informacin disponible y reconocer la operacin de divisin como la inversa de la multiplicacin. Manejar el clculo mental de productos de un nmero con una cifra por 2, 5 y 10, y las divisiones respectivas. En la resolucin de problemas que ponen en juego estos contenidos, profundizar aspectos relacionados con la comprensin del problema, identificar preguntas que deben responder y establecer la relacin entre la informacin disponible (datos) y la informacin que desean conocer (incgnita).

Ficha 1
Observa la imagen y completa el recuadro en blanco. 1. A cada nio (a) se le reparten 5 aviones. 6. Lee las situaciones y luego, escribe una pregunta que se pueda responder con los datos presentados. Resuelve el problema en cada caso. a) Los nios de Knder de la Escuela Las Lucirnagas hacen 9 flores. A cada flor le ponen 5 ptalos.

Cuntos aviones se repartirn en total a 3 nios? 3 veces 5 es Observa la imagen y completa el recuadro en blanco. 2. A cada vaso de bebida le corresponden dos bombillas. Desarrollo:

b) La abuelita de Carlos hace 7 pizzas. A cada una le pone 10 aceitunas. Cuntas bombillas se repartirn en total en 8 vasos de bebida? 8 veces 2 es Observa la imagen y completa el recuadro en blanco. 3. A cada nio (a) se le dan $20

Desarrollo:

Cunto dinero se repartir en total a 5 nios y nias? 5 veces 20 es 4. Escribe en los recuadros cunto cuesta cada compra.

LISTA DE PRECIOS

$5

$10

$2

Ficha 1 Las siguientes actividades corresponden a situaciones de proporcionalidad directa (uno a varios), que se resuelven por medio de una multiplicacin. Se debe destacar que dependiendo del contexto: 4 veces 5 es 4 5 y que no es lo mismo 5 veces 4 es decir 5 4 Estas situaciones estn presentadas de tal forma que slo permiten elaborar problemas que se resuelven mediante una multiplicacin.

45=

3 veces 5 es

5. Calcula las siguientes multiplicaciones y escribe tu respuesta en el recuadro correspondiente.

62=2+2+2+2+2+2=

45=

5 10 =

85=

72=

Ficha 2
Observa la imagen y completa los recuadros en blanco. 1. Cuntas patas hay en una bandada de 5 aves? veces es

Cuntas patas hay en total en un grupo de 5 perros? veces es

2.

Cada pata de un elefante tiene 3 uas. Cuntas uas tiene un elefante? veces es

Cuntas uas tienen en total 5 elefantes?

veces

es

Cuntas uas tienen en total 10 elefantes?

Ficha 2 Se espera que con las actividades de las fichas anteriores, las y los estudiantes recuerden que la multiplicacin permite calcular, sin necesidad de contar, el nmero total de objetos que hay en una cantidad de grupos, donde cada grupo tiene un mismo nmero de objetos.

Ficha 3
Observa las siguientes situaciones: realiza y reparte los objetos, sin que te sobre ninguno. 1. Para distribuir todos los peces en las 3 peceras, cuntos peces colocaras en cada pecera, para que todas contengan la misma cantidad de peces? Escribe tu respuesta en el recuadro en blanco. 4. Hay que repartir todo el dinero entre los 6 nios y nias.

Cunto dinero hay que darle a cada uno, para que todos reciban la misma cantidad?

30 : 3 =
2. En una tienda de juguetes venden bolitas por cajas. Para ello distribuyen 60 bolitas en 6 cajas. Cuntas bolitas debes colocar en cada caja, de tal forma que en cada una quede la misma cantidad? Compara tu procedimiento con el de Laura.

Escribe tu respuesta

60 : 6 =

5. Calcula las siguientes divisiones y escribe tu respuesta en el recuadro en blanco. a) 12 : 6 = Comprueba aqu tu resultado.

Para saber cuntas bolitas hay que colocar en cada caja, Laura realiza el siguiente procedimiento.

b) 20 : 4 =

Comprueba aqu tu resultado.

c) 50 : 5 =

Comprueba aqu tu resultado.

d) 40 : 8 =

Comprueba aqu tu resultado.

Observa lo que est haciendo Laura y responde. Qu hace Laura para responder el problema?

Despus de la primera ronda, cuntas bolitas le quedan por repartir? Cmo lo calculaste? Despus de la tercera ronda, cuntas bolitas le quedan por repartir? Cmo lo calculaste? Llegar Laura a encontrar la solucin? Por qu?

Observa la situacin: distribuye y completa la frase, luego escribe la operacin correspondiente completando los recuadros. 3. Si repartes todos los peces en las 10 peceras, cuntos peces colocars en cada pecera, para que todas tengan la misma cantidad de peces?

Ficha 3 Estas actividades corresponden a situaciones de reparto equitativo que se pueden resolver contando. El contexto de estas actividades obliga a la reparticin en partes iguales y luego se refuerza el algoritmo.

Distribu Escribe la operacin

peces en

peceras.

Ficha 4
Preparando la esta de n de ao El 3 bsico de una escuela est preparando una fiesta de fin de ao. En el curso hay 40 nios y nias. Actividad 1 La profesora les pide que dispongan en la sala 8 mesas para ubicar a los 40 nios y nias. Cuntas sillas se deben poner en cada mesa, para que alrededor de cada una se siente la misma cantidad de nios y nias?

40 : 8 =
Actividad 2 Ana y Miguel, dos nios del curso, estn encargados de inflar 48 globos para decorar la sala. Para que sea justo, la profesora le pide a cada uno que infle la misma cantidad de globos. Cuntos globos debe inflar cada uno?

48 : 2 =
Actividad 3 A Jaime le encargaron repartir 80 barras de chocolate. Coloca la misma cantidad de barras en todas las mesas. Cuntas barras de chocolate puso en cada mesa?

80 : 8 =
Actividad 4 Camila reparti 40 servilletas. Coloc la misma cantidad en las mesas. Cuntas servilletas puso en cada mesa?

40 : 8 =
Actividad 5 Resuelve las siguientes divisiones y escribe tu respuesta en el recuadro. a) 24 : 8 = b) 20 : 10 = c) 45 : 9 =

2) 12 : 6 =

e) 15 : 3 =

f) 30 : 15 =

Ficha 4: Preparando la fiesta de fin de ao La idea es reforzar a travs de situaciones de reparto, para que las vinculen con la divisin, y que pueden resolver utilizando la reversibilidad, con la multiplicacin. Los nmeros son de fcil manejo y permiten la memorizacin paulatina de las tablas de multiplicar.

10

Ficha 5
Lee las siguientes situaciones, escribe la operacin indicada y la respuesta en el recuadro en blanco. 1. Se reparten equitativamente 30 peces en 6 peceras. Cuntos peces quedan en cada pecera?

:
Y si se reparten en 5 peceras?

:
Y si se reparten en 3 peceras?

:
Y si se reparten en 2 peceras?

2. Se reparten equitativamente 18 manzanas en 2 platos, colocando la misma cantidad de manzanas en los platos. Escribe la divisin correspondiente.

Y si se reparten equitativamente 32 manzanas en 8 platos?

Y si se reparten equitativamente 40 manzanas en 5 platos?

Ficha 5 En las actividades de esta ficha las y los estudiantes deben identificar, segn el contexto, el divisor y dividendo y, posteriormente, determinar la respuesta.

11

Ficha 6
Lee los problemas y seala en cada caso con cul operacin se resuelven. Luego realiza los clculos necesarios para responderlos. a) Los 40 nios del 3 bsico de la escuela Los Pimientos van de campamento. Hay 5 carpas para dormir. En cada carpa debe dormir la misma cantidad de nios. Cuntos nios duermen en cada carpa? Observa los clculos que realizaste para resolver los problemas anteriores. Explica por qu los problemas que se resuelven con una multiplicacin se parecen.

Explica por qu los problemas que se resuelven con una divisin se parecen.

b) Pamela pone 10 chocolates en cada bolsa. Hay 5 bolsas. Cuntos chocolates coloca en total? Inventa y escribe en el recuadro, un problema que se resuelva con una multiplicacin.

c) La Sra. Mercedes debe hacer 5 mscaras para una fiesta de disfraces. Tiene 15 plumas para colocarle a las mscaras. Debe poner la misma cantidad de plumas en cada mscara. Cuntas plumas debe pegar en cada mscara? Inventa y escribe en el recuadro, un problema que se resuelva con una divisin.

d) Cada cotona tiene 5 botones. Cuntos botones hay en 10 cotonas?

Ficha 6 En esta ficha se refuerza el reparto equitativo y la proporcionalidad (uno a varios) que se resuelven con una divisin o una multiplicacin. Los y las estudiantes deben determinar la operacin que resuelve el problema y realizar los clculos correspondientes para obtener la respuesta. Lo importante es que, frente a problemas de este tipo, identifiquen la operacin y adems vinculen los tipos de problemas con la multiplicacin o la divisin, segn contexto y enunciado. Finalmente, deben inventar un problema que se resuelva con una multiplicacin y con una divisin.

12

Ficha 7
Lee los problemas. Luego realiza los clculos necesarios para responder en el recuadro indicado en cada problema. 1. Hay que repartir 20 bombones en 4 cajas. Cuntos bombones hay que colocar en cada caja para que todas tengan la misma cantidad? Cuntos bombones sobraron? 4. Martn reparte 18 tortugas en 3 acuarios. Pone 4 tortugas en cada uno. Cuntas tortugas quedan fuera de los acuarios?

2. Hay que repartir estos conejos de peluche en las canastas. Cuntos conejos hay que poner en cada canasta para que en todas haya la misma cantidad de peluches? Camila le dice a Martn que el reparto que hizo no es correcto, pues le sobran demasiadas tortugas. Quin de los dos tiene la razn?

Cuntas tortugas hay que poner en cada acuario? Cuntas quedan fuera?

5. Hay que repartir 32 sandas en 10 canastas. Cuntas sandas hay que poner en cada canasta para que en todas las canastas haya la misma cantidad de sandas? Cuntos conejos de peluche sobraron? Cuntas sandas sobraron? 3. Hay que colocar 17 galletas en 3 bolsas. Cuntas galletas hay que poner en cada bolsa para que todas tengan la misma cantidad de galletas?

Cuntas galletas sobraron?

Ficha 7 Esta ficha refuerza el reparto equitativo con y sin resto. En los problemas de reparto equitativo, no siempre es posible repartir todos los objetos, ya que puede suceder que la cantidad de objetos a repartir no es mltiplo de la cantidad de partes en que hay que realizar el reparto.

13

Ficha 8
Lee atentamente la siguiente situacin y responde. En la floristera Doa Mara se hacen arreglos florales. Para armarlos se tienen que repartir 20 rosas en 5 maceteros. Cuntas rosas hay que colocar en cada macetero para que tengan la misma cantidad? Para saber cuntas rosas hay que colocar en cada macetero, Sergio y Ana realizaron los siguientes clculos:

Sergio

20 5 = 15 15 5 = 10 10 5 = 5 55= 0

Ana

20 : 5 = 4, porque 5 4 = 20

Tanto Sergio como Ana respondieron que haba que colocar 4 flores en cada macetero. Comparen los clculos que realizaron Sergio y Ana. Qu hicieron Sergio y Ana para obtener su respuesta?

Qu diferencia hay entre los clculos que realizaron Sergio y Ana?

Ficha 8 Esta ficha refuerza otro procedimiento de divisin: al dividendo se resta reiteradamente el divisor, hasta que la diferencia sea cero. (Divisin exacta) Por ejemplo, para calcular 20 : 5 se procede de la siguiente manera: 20 5 = 15 15 5 = 10 10 5 = 5 15 5 = 0 Es importante reiterar que la divisin se vincula con la sustraccin.

14

Ficha 9
Lee cada uno de los siguientes problemas, y escribe tu respuesta en el recuadro. 1. En la juguetera hay 7 cajas iguales a la siguiente: 4. Hay que repartir 35 lpices a 7 nios para que todos tengan la misma cantidad. Escribe tu respuesta en el recuadro en blanco. Cuntos lpices le corresponden a cada nio? Y si se reparten a 5 nios? Cuntas muecas hay en total? Y si se reparten a 10 nios? Cuntos lpices sobraron? Y si se reparten a 2 nios? Cuntos lpices sobraron? 2. Cuntas zanahorias hay que poner en cada plato para que tengan la misma cantidad? 5. Escribe el nmero que falta en cada operacin.

18 : 9 =

24 : 2 =

:5=5

:8=5

70 : 7 =
Cuntas zanahorias sobran?

: 6 = 10

:2=7

35 : 7 =

3. A 7 nios les dan 5 dulces a cada uno. Cuntos dulces se repartieron en total?

Ficha 9 En esta ficha se refuerza a travs de variados contextos el significado de las operaciones de multiplicacin y divisin. Se refuerza el algoritmo de la divisin y se vincula con la reversibilidad de sta con la multiplicacin.

15

Ficha 10
Lee y completa la operacin indicada en cada caso y escribe el resultado en el recuadro correspondiente. 1. Hay que repartir 43 sandas en 10 canastas. Cuntas sandas hay que poner en cada canasta, para que todas tengan la misma cantidad de sandas?

Cuntas sandas quedan fuera de las canastas?

Cmo podras comprobar tu respuesta? Completa.

= 43

2. Martn reparte 28 tortugas en 5 acuarios. Coloca 4 tortugas en cada acuario. Cuntas tortugas quedan fuera de los acuarios?

Se pueden colocar ms tortugas en cada acuario?

Cuntas tortugas sobraron?

Ficha 10 En esta ficha las y los estudiantes deben identificar el dividendo, divisor y resto; y la relacin que se establece entre los componentes de la divisin para comprobar el algoritmo, de acuerdo al contexto de la situacin.

16

Prueba

I Preguntas de seleccin mltiple:

Marca una alternativa. 1. Cul de los siguientes problemas podra resolver Ricardo multiplicando 6 por 12? a) Tengo 12 bolitas y las reparto entre mis 6 amigos. Cuntas bolitas son para cada uno? b) Tengo 12 lpices de colores en mi estuche y presto 6. Cuntos me quedan? c) Tengo 6 platos con 12 galletas cada uno. Cuntas galletas tengo en total? d) Tengo 6 autitos rojos y 12 azules. Cuntos autos tengo en total?

2. En una promocin de bebidas, dan una figura por cada tres tapas marcadas. Ramn tiene 6 tapas marcadas, cuntas figuras le tienen que dar por las 6 tapas marcadas? a) 18 b) 9 c) 3 d) 2

3. Observa el siguiente clculo:

32 : 5 = 6 30 2

Cul es la expresin correcta que relaciona el divisor, el cuociente y el resto con el dividendo? a) 5 6 2 b) 5 6 2 c) 5 6 + 2 d) 5 6 : 2

17

4. Observa la imagen.

Yo hice la mitad que t, para mis nietos!

Hice 30 sopaipillas para la once!

Cul es la operacin, que permite saber la cantidad de sopaipillas que hizo la abuela? a) 30 + 2 b) 30 2 c) 30 : 2 d) 30 2 5. En una familia, todos los das se ocupan 5 bolsitas de t. Antes de comprar una caja de 100 bolsitas de t, la mam hizo el siguiente clculo:

100 : 5 = 20
Cul de las siguientes preguntas puede responder la mam con el resultado de este clculo? a) Cuntas tazas de t prepara con una bolsita? b) Cuntos das le durar la caja de t? c) Cunto dinero cuesta cada bolsita de t? d) Cuntas bolsitas de t contiene la caja? 6. Pepe vende en una esquina frutas en bolsas. Las bolsas cuestan 1.000 pesos cada una. Si en una tarde vende 10 bolsas, cunto dinero rene? a) b) 100 pesos 1.000 pesos

c) 10.000 pesos d) 100.000 pesos

18

7. El edificio ms alto de Chile mide aproximadamente 200 m de altura. El edificio ms alto del mundo est en Dubai, y mide aproximadamente 800 m de altura. Cuntas veces ms alto es el edificio de Dubai que el de Chile? a) 3 veces. b) 4 veces. c) 600 veces. d) 1.000 veces.

8. 179 estudiantes de la escuela van de paseo a la playa en camionetas. Si caben 9 estudiantes por camioneta, cuntas camionetas van a necesitar? a) 9 b) 19 c) 20 d) 21 9. Un carpintero tiene 23 clavos y 6 tablas. Tiene lo suficiente para clavar 3 clavos en cada tabla? Si es as, cuntos clavos le sobrarn? a) 3 b) 5 c) 15 d) 20 10. En 4 cajas para comida debo colocar 52 sndwiches. Cuntos sndwiches cabran en cada caja, si reparto la misma cantidad en cada caja? a) 10 sndwiches. b) 12 sndwiches. c) 13 sndwiches. d) No se pueden repartir 52 sndwiches en partes iguales. 11. Para la semana de aniversario de la escuela, una de las actividades de las alianzas es quin come ms. Sebastin comi el doble que Diego, y Nicols la mitad de lo que comi Sebastin. Quin comi ms? a) Sebastin. b) Nicols. c) Diego. d) Todos comieron lo mismo.

19

II Preguntas de desarrollo.
12. Completa segn corresponda. a) 3 veces 5 es 5 + = b) 4 veces 10 es =

13. Hay que repartir todos los limones. Cuntos limones hay que poner en cada canasta, para que todas tengan la misma cantidad de limones?

: 4=
Hay que colocar limones.

14. Completa la divisin en cada recuadro, de acuerdo al reparto equitativo realizado. a) 14 : =

Hay:

cerezas. platos. cerezas en cada plato.

20

b)

:
Y quedan Hay:

pias. canastos. pias en cada canasto.

Quedan

pias sin canasto.

15. Caben 5 rosas de tallo largo en un florero. a) Cuntos floreros se necesitan para poner 47 rosas? b) Al contar los floreros, incluiste el residuo? Explica.

c) Cuntos floreros llenos habr?

d) Al contar los floreros llenos, incluiste el residuo? Explica.

21

Pauta de correccin Pregunta Respuestas Puntos

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

13

c d c c b c b c b c a Escribe en la zona de respuesta: a) 5 + 5 + 5 =15 b) 4 10 = 40 Escribe en la zona de respuesta: 20 : 4 = 5 Hay que colocar 5 limones Escribe en la zona de respuesta: a) 7 y 2 Escribe 14 cerezas, 7 platos y dos cerezas en cada plato. b) 17,3, 5 y 2 Escribe 17 pias, 3 canastos, 5 pias en cada canasto y quedan 2 pias sin canasto. Escribe en la zona de respuesta: a) 10 b) S, se pueden colocar 45 rosas en los 9 floreros, pero se necesita otro florero (10) para poner las 2 rosas que quedan. c) 9 d) No, las rosas que quedan no completan un florero. Total

1 punto 1 punto 1 punto 1 punto 1 punto 1 punto 1 punto 1 punto 1 punto 1 punto 1 punto 1 punto 1 punto 1 punto

14

1,5 punto 1,5 punto

15

0,5 punto 1 punto 0,5 punto 1 punto 20 puntos

Si al corregir la prueba con la pauta sugerida, encuentra algunas respuestas ambiguas de sus estudiantes, se sugiere una entrevista solicitando que ante la pregunta en cuestin explique sus respuestas.

22