Comunicacin Pedagogica Definicin:

La comunicacin pedaggica es un proceso bsico de profesionalidad en los educadores por la significacin de sta para el efectivo desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje. El proceso de enseanza-aprendizaje es por excelencia un acto de comunicacin, donde profesores y educandos interactan con el propsito de cumplir con los objetivos educacionales propuestos. La relacin entre enseanza y comunicacin es doble, ya que por una parte la enseanza es un proceso comunicativo, mientras que por otra, uno de los propsitos del proceso docente es el desarrollar en el educando las capacidades comunicativas. (3) La comunicacin pedaggica es un proceso que incluye la planificacin y desarrollo de actividades conjuntas, la aceptacin y transmisin de normas morales y de conducta, la satisfaccin de necesidades afectivas y cognitivas, entre otras; si tenemos en consideracin que las caractersticas de la comunicacin en cada individuo dependen sobre todo, de su personalidad y de los rasgos de carcter. La comunicacin pedaggica consta de cuatro fases:

1.- Introductoria: El profesor (fuente/emisor) prepara el escenario para el aprendizaje del educando (receptor/destinatario), a travs de la estimulacin, motivacin y persuasin, fundamentalmente. Aqu se crean las bases sobre las cuales se va a estructurar el edificio, poniendo en funcionamiento todo aquello que sea capaz de crear en el educando el inters por el saber y/o saber hacer, en funcin de los objetivos educacionales propuestos. 2.- Orientacin: Donde se desarrolla una etapa del aprendizaje, pues se brinda toda la informacin requerida, se orientan los procedimientos a desarrollar y dnde complementar la bsqueda de ms informacin y se asignan tareas docentes. O sea se desafa al educando a aprender.

3.- Desempeo: Se le brindan al educando las oportunidades para la ejercitacin de lo aprendido en la fase anterior. En ella se le facilita la ejecucin de los diferentes procedimientos y tcnicas requeridos para el desarrollo y demostracin de modos de actuacin establecidos.

4.- Retroalimentacin: Es la fase de consolidacin de lo aprendido y la posibilidad de su transferencia, de forma creadora, hacia nuevas situaciones y tareas docentes.

 Generalidades sobre la Comunicacin Educativa.

En el rea pedaggica se distinguen dos enfoques: La comunicacin educativa instrumental: Se enfatiza la comunicacin como tcnica e instrumento valioso para la educacin. Se atiende aqu a la didctica de los medios de enseanza y el control del sistema de transmisin entre docente y alumnos con vistas al logro de los objetivos propuestos, as como al uso de tcnicas comunicativas utilizadas por el profesor como recursos para que el mensaje llegue al alumno mejor. Este enfoque se corresponde con el primer y segundo modelo de educacin ya analizados. La comunicacin educativa procesual: En este enfoque los procesos comunicativos no son instrumentos o estrategias de aprendizaje, sino que constituyen su esencia. En este caso se centra la atencin en el proceso mismo y no solamente en sus resultados. Se destaca el papel de la interaccin, de la elaboracin conjunta de significados entre los participantes como caracterstica esencial del proceso pedaggico. Se tiene en cuenta la contextualizacin de la accin educativa, considerando los factores socio- polticos que intervienen en la determinacin social y el papel de lo individual, lo que se corresponde con el tercer modelo de educacin. Un proceso realmente educativo tiene lugar solamente cuando las relaciones humanas que se producen en el proceso pedaggico no son nicamente de transmisin de informacin, sino de intercambio, de interaccin e influencia mutua, lo que propicia el desarrollo del individuo, su personalidad y del grupo escolar, as como del profesor, ya sea como profesional y persona. Como sugerencias generales para el mejoramiento de la comunicacin pedaggica se deben plantear: Carcter participativo de la educacin en todos sus niveles de organizacin. Comunicacin democrtica entre el profesor y los alumnos y grupo general. Utilizacin de mtodos activos y participativos de enseanza. Utilizacin del grupo como espacio y medio para el aprendizaje. Aprendizaje activo y reflexivo como proceso de construccin del cono-cimiento. Para el mejoramiento de la comunicacin pedaggica sin dudas es imprescindible que el profesor posea claridad conceptual sobre este importante proceso humano, especialmente en lo que concierne a la esfera educativa. Pero no bastara con el conocimiento profundo de estas cuestiones tericamente, sino que se hace ms importante an el dominio prctico de vas de comunicacin por parte del docente para comunicarse con sus alumnos de forma adecuada El docente de la Educacin Superior Contempornea, debe entre otros aspectos: (7) 1. Ser ejemplo ante sus estudiantes dentro y fuera de la escuela. 2. Dominar a profundidad el contenido de su disciplina. 3. Dominar la didctica especial de su disciplina, es decir, la metodologa para impartirla con calidad. 4. Dominar el campo de accin y las esferas de actuacin del profesional que est formando y poner su asignatura o disciplina en funcin de ello.

5. Dominar las leyes de la didctica de la Educacin Superior y aplicarlos consecuentemente. 6. Dominar los niveles de sistematicidad del contenido, cul es la clula bsica del proceso docente educativo?, cul es la unidad organizativa del desarrollo del proceso docente, dominar la tipologa de la clase y sus caractersticas? 7. Dominar las caractersticas psicolgicas de los estudiantes universitarios. 8. Lograr la integracin de los contenidos para motivar a los estudiantes. 9. Conocer a sus estudiantes, el medio en que se desenvuelven. Los intereses no se producen por generacin espontnea, hay que orientarlos, dirigirlos, conocer quienes son sus estudiantes, como visten, qu gustos y preferencias manifiestan, ayudarlos a buscar el incentivo apropiado para el trabajo diario. 10. Lograr un Proceso Docente Educativo de calidad, que se caracterice por ser: problmico, productivo, cientfico, democrtico, comprometidos, afectivo y feliz. 11. Poseer maestra pedaggica.