ESTRATEGIAS PARA ORIENTAR Y ACOMPAAR A LOS PADRES DE FAMILIA EN EL SEGUIMIENTO DE LA LABOR ACADEMICA DE LOS EDUCANDOS.

JESUS EMIRO ROJAS CORREDOR

MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL PROGRAMA TODOS A APRENDER SECRETARIA DE EDUCACIN DEPARTAMENTO NORTE DE SANTANDER CONVENCION 2013

CONTENIDO

pg. INTRODUCCION ..................................................................................................... 5 1. PROBLEMA ......................................................................................................... 8 1.1 DESCRIPCION DEL PROBLEMA ..................................................................... 8 1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA.................................................................. 12 1.3 OBJETIVOS ..................................................................................................... 13 1.3.1 OBJETIVO GENERAL .................................................................................. 13 1.3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS ......................................................................... 13 1.4 JUSTIFICACION .............................................................................................. 15 2. MARCO TEORICO ............................................................................................ 17 2.1 ANTECEDENTES ............................................................................................ 17 2.2 MARCO CONTEXTUAL .................................................................................. 24 2.3 BASES TEORICAS.......................................................................................... 26 2.4 MARCO CONCEPTUAL .................................................................................. 31 2.5 MARCO LEGAL ............................................................................................... 43 2.6 GLOSARIO ...................................................................................................... 44 3. METODOLOGIA ................................................................................................ 46 3.1 TIPO DE INVESTIGACION ............................................................................. 47 3.2 POBLACION .................................................................................................... 51 3.3 MUESTRA ....................................................................................................... 53

3.4 TECNICAS PARA LA RECOLECCION DE LA INFORMACION ...................... 56 3.5 PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION .................................................... 63 3.5.1 TABULACION ............................................................................................... 63 3.5.2 ANALISIS DE LA INFORMACION ................................................................ 67 4. RESULTADOS DE LA INVESTIGACION .......................................................... 71 5. PROPUESTA .................................................................................................... 72 6. CONCLUSIONES .............................................................................................. 73 7. RECOMENDACIONES ...................................................................................... 76 BIBLIOGRAFIA ...................................................................................................... 74 ANEXOS

INTRODUCCION

Alcanzar una educacin con buena calidad es el propsito que debemos proponernos todos los educadores para crear en los estudiantes las capacidades para ser competentes ante la sociedad. El proceso de enseanza aprendizaje, se convierte en el eje principal de la obtencin del conocimiento y del desarrollo de actitudes de razonamiento y comprensin de las tareas planteadas en el aula de clases.

Nuestra sociedad desprecia la dedicacin y el esfuerzo que hacen a diario los nios y nias para mejorar acadmicamente. Adems se cuenta el desinters que los padres de familia muestran por el conocimiento que sus hijos traen de la escuela y como corolario las dificultades que enfrentamos muchos profesionales para conseguir nuestra preparacin acadmica.

En el Centro educativo Rural Soledad, esta detectada una poblacin significativa de estudiantes que presentan dificultades en el rendimiento acadmico; esto se debe principalmente a que los padres de familia prestan poca atencin a las actividades escolares de sus hijos, dan poco valor al proceso EnseanzaAprendizaje y desconocen la responsabilidad que tienen con los nios y nias de esta Institucin educativa. Basados en la importancia que tiene la participacin de la familia en el desarrollo de habilidades cognitivas y la formacin personal, se realiz un diagnstico, en el cual se aplic un estudio detallado para conocer claramente las causas de la problemtica educativa encontrada.

Para lograr el propsito investigativo se efectuaron estrategias pedaggicas centradas en actividades de sondeo, como encuestas, estudio al diario de campo y la observacin directa.
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Partiendo del valor que tiene la participacin de los padres de familia en la mejora del proceso educativo de sus hijos, se plantean actividades que buscan que los padres y madres de familia desarrollen, esa capacidad de participacin en las actividades escolares necesarias para su formacin personal e influencia en el aprendizaje de los escolares.

Para procurar la solucin al problema ms relevante encontrado en la realizacin del diagnstico, se presenta una propuesta pedaggica, en la cual se plantean una serie de actividades para desarrollar con los padres de familia, buscando rescatar el inters y que adems den el valor que se merece el proceso del aprendizaje educativo de sus hijos.

Esta propuesta va encaminada a presentar actividades ldicas y participativas, que ayuden a superar el problema de deficiencia de atencin en los padres y madres de familia, con la esperanza de que sta contribuya para que se inicie en ellos un proceso de socializacin, adaptacin que les permita interactuar con la Institucin Educativa de manera natural y optimizando su capacidad de atencin y preocupacin por el aprendizaje de sus hijos.

Se presenta un informe detallado de los resultados de la investigacin realizada y las actividades puestas en prctica en el aula de clases. Adems presenta una resea histrica de la sede educativa, dando a conocer el tipo de metodologa empleada y la ubicacin geogrfica de esta.

Finalmente se presentan las conclusiones obtenidas de los resultados dados por la propuesta pedaggica presentada por los docentes.

Hay que notar que para lograr una educacin con buena calidad el educador debe estar en continua investigacin sobre la problemtica que suele presentarse en el
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aula, adems estar relacionndose con los diferentes integrantes de la comunidad educativa, para poder plantear alternativas de solucin.

1. PROBLEMA

En el Centro Educativo Rural Soledad, del municipio Convencin, los padres de familia no se integran, ni participan directamente en el proceso Enseanza-

Aprendizaje de sus hijos. Por tal motivo se deben implementar estrategias para orientar y acompaar a los padres de familia en el seguimiento de la labor acadmica de los educandos.

1.1 DESCRIPCIN DEL PROBLEMA.

Educar a la sociedad para la vida, se constituye en un trabajo complejo, arduo y difcil, al ser un deber fundamental para el hombre y ms an en una sociedad cada vez ms confusa que necesita jvenes preparados cognitivamente, consientes, con valores bien definidos y que sean capaces de cuidar y proteger el medio donde se desempeen. He aqu la importancia de educar y saber educar a las generaciones del maana. La problemtica que est rodeando a la educacin actualmente es sin duda responsabilidad tanto del educador como del padre de familia, no se puede culpar solamente a uno de ellos. El Docente es responsable de transmitir la cultura, los conocimientos y en gran parte los valores; pero el padre debe intervenir en los de la personalidad y la cultura de cada individuo. La base est en hallar cmo hacer que los padres de familia entiendan la importancia que tiene la Institucin Educativa para el adecuado aprendizaje de sus hijos.

La participacin de los padres de familia en la educacin de sus hijos es muy importante. Cuando los padres participan en la enseanza de sus hijos, por lo general ellos obtienen mejores resultados educativos, mejoran su comportamiento, tienen actitudes ms positivas y crecen para ser ms exitosos en la vida.
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Actualmente se est viviendo una poca en la cual se hace necesario una mayor dedicacin por parte de los padres de familia hacia sus hijos. Los tiempos cambian y es por esto que los padres deben adoptarse e

informarse sobre todo lo que respecta al desarrollo integral de sus retoos y estar preparados para orientar y afrontar las situaciones que se presenten.

Durante mucho tiempo se ha venido presentando una problemtica educativa en CER Soledad, lugar donde nos desempeamos como docentes. Esta problemtica tiene que ver con que los padres y madres de familia prestan caso omiso al proceso de enseanza-aprendizaje de sus hijos. Hay unos padres que envan a los nios y nias a la Sede Educativa, para descansar de sus travesuras, otros que los envan porque no tienen nada importante que hacer en sus casas y muy pocos le dan el verdadero valor que se mrese el proceso del aprendizaje.

La metodologa empleada en el C.E.R. Soledad es Escuela Nueva, por lo tanto este programa exige que los padres, educandos y docentes estn involucrados en el proceso de enseanzaaprendizaje; pero son los

docentes quienes ms estn interesados en que sus estudiantes

muestren

un buen rendimiento acadmico, por lo contrario los padres de familia no estn motivados a participar en el trabajo escolar de sus hijos,

repercutiendo esto en el bajo nivel acadmico de los estudiantes. De esta manera no se logra el objetivo del programa Escuela Nueva. Los padres deben brindar manifestaciones de afecto a sus hijo, que van desde darle un beso cuando despierta hasta preguntarles cmo les va en el estudio. Ningn padre puede esperar que sus hijos sean corteses, si sus manifestaciones de cario con ellos son limitadas. No todos los nios tienen la oportunidad de que sus padres se preocupen por su educacin y se hagan participes de dicho proceso. Hay que tener en cuenta que la influencia familiar es
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necesaria, para poder resolver

las

dificultades que se le presenten aprendizaje.

al educando

en

el proceso enseanza-

Se ha observado que cuando los padres de familia participan directamente en las actividades escolares de sus hijos, estos muestran resultados muy favorables en el desarrollo del proceso escolar.

En sntesis y analizando el diagnostico institucional del C.E.R. Soledad, se ha llegado a la conclusin que la gran mayora de los padres de familia tienen poco inters en la educacin de sus hijos. Dicha apata conlleva a que se presente bajo rendimiento acadmico, en ciertos casos halla desercin escolar, pocas aptitudes para el estudio y conductas no deseables por parte de los educandos.

Para

lograr

resolver esta problemtica se hace necesario

la elaboracin y

ejecucin de un proyecto que busque el acompaamiento a los padres de familia para que comprendan el rol que deben desempear como padres educadores de sus hijos, logrando su integracin y participacin dentro de la comunidad

educativa y as conseguir definitivamente la mejora del proceso de formacin de los estudiantes.

1.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA. implementar en el Centro Educativo Rural

Qu estrategias se deben

Soledad, del municipio Convencin, para lograr que los padres de familia se integren directamente en el proceso Enseanza-Aprendizaje de sus hijos?

1.3 OBJETIVOS.

1.3.1 OBJETIVO GENERAL. Disear y ejecutar estrategias que contribuyan a mejorar el ejercicio del rol familiar. Buscando estimular la participacin activa de los padres y madres de familia en la educacin de sus hijos y en el esfuerzo por contrarrestar los problemas educativos que se presentan en los estudiantes del Centro Educativo Rural Soledad del municipio Convencin.

1.3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS.

Disear actividades por medio de las cuales se estimule el ejercicio del rol familiar en las relaciones intrafamiliares, buscando as la formacin y transformacin de la personalidad de los integrantes de la comunidad educativa.

Formular estrategias que permitan la orientacin y el acompaamiento a los padres de familia, para que estos participen activamente en el proceso EnseanzaAprendizaje de sus hijos.

Plantear acciones dirigidas a los padres y madres de familia que permitan fortalecer la motivacin y el liderazgo en la participacin social, logrando as un espacio de aprendizaje en el que se genere la capacidad de formar a los nios y nias para que reconozcan la importancia de la educacin en el hogar.

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1.4 JUSTIFICACIN.

Es de vital importancia la implementacin de estrategias, que busquen mejorar el proceso Enseanza-Aprendizaje de los educandos del Centro Educativo Rural Soledad y con ellas lograr que los padres de familia se vinculen a este proceso de formacin y desarrollo de competencias.

En el planteamiento surgen diversas clases de actividades, que comparten un mismo objetivo, pero desarrollar esta propuesta no es sencillo y tampoco se logra desde el solo deseo; es necesario crear un espacio de dialogo e intercambio de experiencias que, a travs de un anlisis, permita a los padres de familia apropiarse de herramientas para afrontar los retos de la paternidad. Los docentes pasan a ser orientadores tanto para los estudiantes como tambin de los

padres y as lograr mejorar los resultados acadmicos de los hijos.

Se pretende crear un espacio de aprendizaje, que permita la autocrtica a travs de actividades de enseanza, en el que se genere la capacidad de tomar decisiones, creando actitudes nuevas, enfocadas a resolver problemas de forma acertada y llegando a una educacin positiva y eficaz.

Para llevar adelante esta tarea, se trabaja organizando talleres educativos, actividades ldico recreativas y actividades de refuerzo de competencias. Todo esto dirigido a los padres de familia del Centro Educativo Rural Soledad, porque la participacin activa de los padres es fundamental en el proceso educativo de los hijos.

No hay diferencia entre ser padre de familia o ser docente, de un lado padre y madre son los primeros maestros de los hijos. De otro lado el verdadero profesor es aquel que ve a sus estudiantes como sus verdaderos hijos y el que busca mejorar para educar de la mejor forma posible.
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Las familias de nuestra Institucin Educativa, tienen muchas excepciones y estn lejos de convertirse en el verdadero hogar, que se enfoque en la unin de sus miembros en un ambiente de tolerancia, amor y respeto. Cada vez los principios morales tienen menos importancia, las relaciones afectivas se deterioran da a da y el desarrollo del conocimiento desde el hogar pocas veces se da.

Pedaggicamente el estudiante desde pequeo vive en dos ambientes; en el hogar y en la Sede educativa. Mediante las actividades a desarrollar se le garantiza al educando el desarrollo en la parte afectiva, en lo que se refiere a los valores morales y el proceso intelectual o de trasmisin del conocimiento.

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2. MARCO TEORICO

2.1 ANTECEDENTES

La participacin de padres, madres en el proceso de formacin educativa de hijos e hijas en trminos histricos no es un asunto sencillo de resolver. A pesar de los grandes esfuerzos que se han realizado en los ltimos tiempos, padres, madres como actores principales del proceso educativo ocupan un lugar marginal, esto se observa en los grandes silencios de la historia. Esta actitud responde a las dificultades de rehacer sus acciones, sus ideas, sus expectativas y en general su relacin con la educacin.

De acuerdo a la investigacin realizada para desarrollar este proyecto, es notorio observar que existe incongruencia entre las expectativas que docentes tienen de padres y madres, es decir, que en la prctica estos actores fundamentales del proceso educativo son apticos al participar con las estrategias a seguir para as poder ayudar a sus hijos en todo el proceso educativo. Son muchos los trabajos de investigacin destinados a encontrar las causas del porque los padres de familia no participan activamente en el proceso educativo de sus hijos. El Centro Educativo Profesora Ana Antonia Cruz,1 no escapa de esta realidad, fruto del poco seguimiento que padres, madres dan a sus hijos e hijas en el proceso de formacin educativa, los cuales presentan diversas dificultades que interfieren en su rendimiento, los padres de familia, aunque conocen la importancia que tiene el centro educativo, no se implican en el mismo, alegando falta de preparacin y de tiempo; declinando toda la responsabilidad a los educadores.

Juan Alberto Espnola, San Francisco de Mocors. Repblica Dominicana.

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Es posible, as mismo, sealar que la Escuela Concentrada Rural Bolivariana "Orinoco" Ncleo Escolar Rural (NER) 2911. No es ajena a esta realidad. Para reconocerla se realiz un diagnstico, para lo cual se aplic una entrevista a diez (10) educadores de. A todos los entrevistados se les aplic un cuestionario que constaba de siete (7) preguntas abiertas, a travs de las cuales se pretenda detectar las insuficiencias en la participacin de los padres y representantes, en las actividades educativas de los estudiantes. En el colegio Granjas de Mxico2, las profesoras: Sandra Vernica Carrasco Quintana y Mara del Consuelo Morfin Noriega, realizaron un trabajo investigativo, para conocer la participacin de los padres de familia en la educacin. Concluyeron que se presenta una gran desarticulacin entre los niveles que forman a la Educacin Bsica, ya que poco conocen los docentes de un nivel, los objetivos y los procedimientos educativos que llevan a cabo los docentes de los otros niveles, aunado a estas limitantes, nos encontramos con que la involucracin de los padres de familia en el nivel de desarrollo alcanzado por sus hijos, es an primitivo. De ah que surja el proyecto de la creacin de un Expediente Acumulativo del Desarrollo del Alumno, que logre dar respuesta a las necesidades antes mencionadas.

En el mes de mayo del ao 2009, el estudiante ENRIQUE ALCNTAR RAMREZ, de la Universidad Pedaggica Nacional3, realizo la tesis para obtener el grado de Maestra en Docencia e Innovacin Educativa. El nombre del proyecto de grado fue: LA PARTICIPACIN DE LOS PADRES DE FAMILIA EN EL PROCESO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR. Concluyo el autor que: Despus de todo este desarrollo, es importante ver que la situacin
1 2 3

Estado Sucre, Municipio Montes. Repblica Bolivariana de Venezuela. Mxico, C.P. 08400. Delegacin Ixtacalco, Calle Azafrn N. 152. Secretaria de educacin pblica, direccin de profesionales de educacin superior, Gobierno

del Estado de Baja California Sur. Mxico.

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tica y legal de la participacin del padre de familia hasta el nivel medio superior, incluso hasta que terminaran una carrera, es fundamental, que se tendran que buscar estrategias que los llevaran a un mejor compromiso, que asumieran su papel normativo y formativo, junto con la escuela exigindose lo que esta tendra que dar para mejorar la calidad de la educacin y hacer de Mxico un pas mejor .

El Trabajo de investigacin realizado por: Maricela Uras Murrieta, Lorena Mrquez Ibarra y Claudia Selene Tapia Ruelas, llamado: PARTICIPACIN DE LOS PADRES DE FAMILIA EN DOS ESCUELAS SECUNDARIAS DE CIUDAD OBREGN, SONORA1. Concluyo que La participacin de los padres de familia en el aprendizaje de sus hijos es un factor clave en el xito tanto acadmico como personal en stos, por lo que el propsito de la presente investigacin es identificar los tipos de participacin de los padres de familia en la educacin de sus hijos a nivel medio bsico. El proyecto: TALLERES O SEMINARIOS DE ENTRENAMIENTO PARA PADRES DE FAMILIA, que se presenta en la pgina web: HISPANIC REMEDIAL EDUCATION PROJECT2. Es de una gran importancia y utilidad para aplicar en las instituciones que pretendan mejorar las destrezas paternales en el tema de educacin de los nios y nias. Algunos nios, fracasan en la escuela, no debido a que son pobres, sino porque sus padres carecen de las debidas destrezas para comprender la importancia que tiene la enseanza para el futuro de sus hijos. El trabajo grupal: LA PARTICIPACION DE LOS PADRES EN LOS CENTROS ESCOLARES DE LA ISLA DE TENERIFE3, realizado por: Miriam Alonso
1

Municipio de Cajeme, Ciudad de Obregn, Estado de Sonora. Mxico. Ciudad cuya actividad Distrito Antillas Mxico Sur, Misin educativa Lasallista. Mxico. Isla ms extensa del Archipilago Canario y la ms poblada de Espaa. ocano Atlntico,

econmica principal es la agricultura.

2 3

Comunidad Autnoma de Canarias. Espaa.

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Pomares, Mara Ramrez Fernndez y Andrea Snchez Martin, deja como conclusin importante que la participacin de los padres en los Centros Escolares se constituye en un derecho y es a la vez un deber inherente a su funcin educativa. Para que la participacin de los padres sea efectiva hay que propiciar a estos la informacin y la formacin acadmica necesaria. LA PARTICIPACION DEL PADRE DE FAMILIA Y SU INCIDENCIA EN LA FORMACION DEL ESTUDIANTE DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA LOCALIDAD SUR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA1. Trabajo de grado presentado por: Domingo Julio Charris Fontalvo y Teresa Garca Barrios. En este trabajo se concluy que en estas Instituciones Educativas hay suficientes oportunidades para la participacin de los padres de familia en los procesos escolares. Sin embargo, se observa apata, poco sentido de pertenencia hacia la escuela y despreocupacin por la formacin escolar de los hijos, por parte de los padres de familia. Documento de trabajo N: 35, LA CALIDAD DE LA PARTICIPACI N DE LOS PADRES DE FAMILIA Y EL RENDIMIENTO ESTUDIANTIL EN LAS ESCUELAS PBLICAS PERUANAS, NIOS DEL MILENIO2, elaborado por: Mara Balarin y Santiago Cueto. El documento presenta y discute las conclusiones de un estudio sobre la forma en que las familias y los maestros de las escuelas pblicas primarias del Per entienden la participacin de los padres de familia en la escuela. El estudio se realiz en un tiempo que se estaba fomentando la participacin de los padres de familia en la educacin bajo el principio de democratizar y mejorar la calidad de los servicios educativos. En el Per, como en
capital del departamento colombiano del Atlntico. Est ubicada sobre la margen occidental

del ro Magdalena, es uno de los puertos martimos y fluviales ms importantes y activos de Colombia.
2

Es un innovador proyecto internacional de investigacin a largo plazo que estudia la

naturaleza cambiante de la pobreza infantil.

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otros lugares del mundo, la participacin de los padres de familia en la educacin se considera cada vez ms como un aporte al aprendizaje y el rendimiento.

El Ministerio de Educacin Nacional, en cabeza de la doctora CECILIA MARIA VELEZ WHITE, expidi la Gua N. 261, llamada CARTILLA PARA PADRES DE FAMILIA. Esta gua tiene un gran interrogante en su portada que dice: Cmo participar en los procesos educativos de la escuela? Esta Gua tiene algunos apartes importantes para tener en cuenta: Las instituciones educativas y la participacin de los padres de familia en la formacin de la niez y la juventud, Importancia de recibir una formacin como padres, Ser padres es una opcin de vida que se debe asumir con responsabilidad, con fuerza y con la decisin de continuar no slo con la vida misma sino con la sociedad, con la cultura y con la transformacin permanente del entorno. La familia debe tener una participacin activa en la formacin de los hijos, que debe ir ms all de la informacin puntual que proporcionan los maestros. Por eso, todos aprendemos en la vida familiar, por ello, podemos considerar a la familia como escuela de hijos, de padres. La familia es el entorno ms importante donde se desarrollan los hijos y en el que nos realizamos como personas maduras y responsables.

ROSA ELENA ESPITIA CARRASCAL Y MARIVEL MONTES ROTELA, profesoras de la Corporacin Universitaria del Caribe2. Presentaron un artculo de investigacin llamado: INFLUENCIA DE LA FAMILIA EN EL PROCESO EDUCATIVO DE LOS MENORES DEL BARRIO COSTA AZUL DE SINCELEJO (COLOMBIA). En este artculo concluyen que, la familia es la primera institucin educativa, su dinmica media en el aprendizaje de sus miembros. La familia no solo debe garantizar a los nios condiciones econmicas que hagan posible su
1

Ministerio de Educacin Nacional, Republica de Colombia. Gua 26, Primera Edicin. Enero del Transformada como Corporacin Universitaria mediante Resolucin 3614 del 4 de julio de

2007.
2

2006, luego de cumplir con el proceso y los requisitos establecidos por la normatividad vigente.

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desempeo escolar, sino que tambin debe prepararlos para que puedan aprender y participar activamente en su comunidad. El Programa CRECIENDO CON NUESTROS HIJOS, presentado por el CEI1, es una nueva modalidad de desarrollo integral para nias y nios, prepara sistemticamente a sus familias, para que stas realicen de manera permanente acciones educativas estimuladoras del desarrollo de sus hijos. Creciendo con Nuestros Hijos privilegia y promueve la participacin de las comunidades educativas en estos procesos. El programa preparar a las familias para que realicen acciones educativas estimulatorias del desarrollo de sus hijos, brindndoles nuevos conocimientos en prcticas de crianza y vida familiar saludable. 2.2 MARCO CONTEXTUAL2

El corregimiento de Soledad est localizado al noroeste del Municipio de Convencin a una distancia aproximada de 12 km de la cabecera municipal. Limita al norte con las vereda Tierra Temple, al sur con la vereda Gajo Mayor, al oriente con las vereda El Hoyo y al occidente con la Vereda Cerro Gordo.

Posee un clima templado con una temperatura promedio de 18 a 24 grados centgrados. Las vas de acceso para llegar al Centro Educativo es la carreteable. Posee recursos naturales como nacimientos de agua y un suelo frtil que permite cultivar toda clase de productos. La regin que abarca el Corregimiento de Soledad posee u0na gran variedad de flora y fauna. Su gente es humilde,

sencilla, trabajadora, y se esmeran para que sus hijos salgan adelante.

1 2

Centro de Organizacin de Estados Iberoamericanos, para la Educacin, la Ciencia y la Cultura. CONVENCIN, N.S. Centro Educativo Rural Soledad, Proyecto Educativo Institucional Rural,

Componente de Proyeccin Comunitaria.

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Aspecto histrico del Centro Educativo Soledad. El Centro Educativo Soledad fue creado mediante decreto N 000252 del 12 de abril de 2005, su licencia de funcionamiento es N 005862 del 28 de noviembre de 2007. La Institucin tiene 68 aos de estar brindando educacin a los habitantes del corregimiento de Soledad y apartir del 2007 se implement el modelo pedaggico con metodologia escuela nueva, a partir de este momento se iniciaron los proyectos pedagogicos productivos con el fin de atraer estudiantes hacia el centro, que permanecieran en l y se mejorara de esa manera la cobertura educativa. Por otra parte los proyectos pedagogicos productivos recibimos capacitacin en la implementacin del modelo pedagogico y de los proyectos a traves de la secretaria de educacin departamental (PER) y el comit de cafeteros obteneindo de esta forma las competencias neesaria para la implementacin de todos los programas en el centro educativo. Por otro lado en el centro de se han venido desarrollando proyectos productivos de aos anteriores logrando amplia coperacin de los estudiantes y la comunidad. Se atienden 60 estudiantes de prescolar a quinto grado. Los estudiantes son 100% de la zona rural del corregimiento y sus alrededores.

2.3 BASES TEORICAS.

Existe una gran necesidad de establecer mecanismos que permitan llevar un seguimiento del desarrollo integral del educando, a travs de los diferentes grados o niveles educativos por los que ste atraviesa durante su vida escolar.

Desafortunadamente se presenta tambin una gran desarticulacin entre los niveles que forman a la Educacin Bsica, ya que poco conocen los docentes de un nivel, los objetivos y los procedimientos educativos que llevan a cabo los docentes de los otros niveles, aunado a estas limitantes, nos encontramos con que la involucracin de los padres de familia en el nivel de desarrollo alcanzado por sus hijos, es an incipiente. De ah que surja el proyecto de la creacin de
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estrategias para orientar a los padres de familias en el seguimiento de labor acadmica de los educandos, que logre dar respuesta a las necesidades antes mencionadas.

Es necesario llevar a cabo el seguimiento del desarrollo del educando a travs de toda su vida escolar con la creacin estrategias para orientar a los padres de familias en el seguimiento de labor acadmica, al inicio de cada ao escolar se desconoce importante informacin que le permita realizar una conduccin ms efectiva al responder a las necesidades del estudiante. De esta manera, el padre de familia tendr tambin una informacin clara y sencilla que le permita conocer el nivel de desarrollo presentado por su hijo durante un ciclo escolar y se responsabilizar de entregarlo y comentarlo con el nuevo docente que atienda a su hijo y cuando concluya su formacin en algn nivel educativo, ser tambin su responsabilidad entregar y comentar dicho seguimiento con el docente responsable del siguiente nivel. El propsito educativo es propiciar una interaccin de calidad entre los diferentes agentes educativos que participan en el aprendizaje, docentes responsables de grupo de los diferentes niveles, padres de familia y estudiantes de cada nivel. Lgicamente deber partir de una misma conceptualizacin sobre este desarrollo y del conocimiento, la prctica educativa caracterstica de cada nivel, tambin nos preocupa que sobre el desarrollo del alumno, a los padres de familia se les mantenga sin una efectiva y clara informacin que enriquezca su labor como principal agente educativo viviendo estas inquietudes durante nuestra vida profesional.

El Centro Educativo Rural Soledad, basa su educacin en una metodologa, activa, participativa, dinamiza una cultura de investigacin que permite el desarrollo de la creatividad y democratiza los procesos de evaluacin alcanzando los fines de la educacin colombiana, segn la ley 115 de 1994 y el decreto 1290 del 2009. Adems orienta a la prctica filosfica y los principios particulares, hechos que posibilitan la calidad de la educacin de nuestra institucin.
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Su modelo pedaggico pas de ser humanista, centrado en el discurso del maestro, a ser constructivo-significativo sustentando sus procesos en la psicologa moderna de Ausubel1, Piaget2 y Vygotsky haciendo flexible su plan de estudios y la participacin dinmica de aprendizajes a travs de redes interactivas de apoyo para redimensionar la significacin de la pedagoga. Alvin Toffler3, establece que el futuro demanda una democratizacin educativa en el sentido de que un grupo profesional no podr responder ni responsabilizarse de un reto tan importante y complejo como es para un futuro instalado en la innovacin. Pedro Luis Castro Alegret4, manifiesta potencialidad educativa que la educacin

que

los padres tienen

una

las instituciones sociales, y especficamente

la escuela, deben estimular convenientemente. Sylvia Schmelkes5, hace nfasis en la importancia de la participacin del padre de familia en cuanto a la educacin escolar de sus hijos en todos los niveles, de lo importante de una buena comunicacin, entre ellos, de que el padre como uno de los beneficiarios principales de la educacin debe estar atento a lo que su hijo va a aprender, de los apoyos que requerir, de la pertinencia de lo que aprende, de estar en la posibilidad de ayudar, a la vez
1

David Paul Ausubel, psiclogo y pedagogo Estadounidense, una de las personalidades ms Jean William Fritz Piaget fue un epistemlogo, psiclogo y bilogo suizo, famoso por sus TOFFLER, Alvin, El shock del futuro, Laja, Espaa, 1978, pp. 289 y 290. CASTRO ALEGRET, Pedro Lus. Como la familia cumple su funcin educativa, Editorial Pueblo SCHMELKES, Sylvia Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas, Biblioteca para la

importantes del constructivismo.

2

estudios sobre la infancia y por su teora del desarrollo cognitivo y de la inteligencia.

3 4

y Educacin, Madrid, 1996, p. 19.

5

actualizacin del maestro, 1995.

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que exige por una buena educacin de sus hijos.

Algunas de estas investigaciones destacan que la disponibilidad de textos, y la infraestructura bsica tiene una alta correspondencia con el rendimiento; otras relaciones positivas, incluyen: mtodos de enseanza ms personalizada y flexible, formacin docente inicial, experiencia del profesor, asistencia del profesor a clases, tiempo dedicado al aprendizaje, tareas para la casa, la cobertura del currculo y la participacin de los padres de familia1.

El acompaamiento del padre de familia se puede considerar importante y necesario, porque un elemento fundamental en la vida de cualquier nio, de cualquier joven, es el aspecto afectivo como generador de pensamientos, sentimientos y actuaciones. Existen una serie de modelos y teoras que tratan de explicar los

resultados y buscan a la vez resolver la problemtica encontrada en dicha investigacin.

Para realizar el estudio investigativo, que nos llev a comprender que los padres de familia de nuestra institucin educativa no se preocupan por la educacin de sus hijos; partimos de La Teora Fundamentada2, esta teora est enfocada

hacia los mtodos de la investigacin cualitativa y cuantitativa. Esta teora de investigacin es sonada en investigaciones de sociologa, enfermera y educacin.

Este enfoque de investigacin requiere un acercamiento ntimo al objeto de estudio ya que ms all de los datos recogidos se analizan las acciones generadas por ellos, en la teora fundamentada no se busca controlar variables

http://www.upnlapaz.edu.mx/TesisMDIE/TesisMaestria_EnriqueAlcantarRamirez.pdf.

http://www.licentiare.cl/2012/12/la-teoria-fundamentada-en-la.html. Cerda Joscelyn Teora

Fundamentada en la Investigacin Cualitativa y Cuantitativa.

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sino comprender por qu suceden los acontecimientos sociales y esto se hace desde la perspectiva de las personas involucradas en dicha problemtica.

El propsito de la teora fundamentada se enfoca en la interpretacin de las propias personas que son el objeto de estudio. Este mtodo de investigacin se conforma por algunas etapas como: la descripcin que abarca los sucesos y situaciones de estudio, la codificacin abierta donde los datos obtenidos se dividen en categoras y el muestreo abierto donde se busca mayor oportunidad de descubrir la problemtica a resolver.

Finalmente se encuentra el esquema terico, la codificacin selectiva y el muestreo discriminado en estas sub-etapas se explican y predicen los

comportamientos del objeto de estudio y se plantean las preguntas Que est pasando?, Por qu est pasando? y Cmo lo vamos a solucionar?

El presente estudio toma como marco de trabajo para buscar resolver la problemtica encontrada el modelo de Epstein1 (2002) el cual proporciona u n a estructura b a s e que permite organizar actividades involucrando a la familia.

El Modelo de Epstein seala 6 formas de participacin de los padres. La primera se enfoca a la crianza, y propone proveer un ambiente positivo en el hogar que apoye la educacin de los hijos; la segunda, marca la importancia de mantenerse en contacto con la escuela e informado sobre los programas escolares y el progreso del estudiante; la tercera, hace referencia a participar en los eventos escolares incluyendo las visitas de ellos a las Instituciones Educativas y a las asociaciones de padres de familia; la cuarta es, participar en la educacin en casa, incluye la participacin de
1

EPSTEIN, Joyce Director del Centro Para la escuela, la familia y Asociaciones Comunitarias de la

Universidad Johns Hopkins. Baltimore, Maryland, Estados Unidos.

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los padres en proyectos escolares que envan los docentes a casa en forma de tarea, y tambin ayudar a reforzar los temas que los estudiantes aprenden en la escuela; la quinta, resalta la importancia de participar en la

administracin de la Sede Educativa, incluyendo participar en el concejo directivo y finalmente, colaborar con la comunidad, con los grupos comunitarios que desarrollan programas de mantenimiento a los

Establecimientos Educativos.

Las seis ( 6) formas de participacin de los padres de familia con la educacin de sus hijos, son considerados las claves del fortalecimiento y la mejora en el proceso de la Enseanza-Aprendizaje de los Educandos.

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2.4 MARCO CONCEPTUAL Nios del Milenio. Nios del Milenio, conocido internacionalmente como Young Lives, es un estudio longitudinal de quince aos que sigue la vida de 12.000 nios y nias en cuatro pases en vas de desarrollo: Etiopa, India, Per y Vietnam. En cada uno de estos pases se visitan peridicamente los hogares de los nios focalizados, para entender las causas, consecuencias de la pobreza infantil, as como para analizar de qu manera las polticas pblicas afectan su bienestar. La informacin obtenida es brindada al Estado, sociedad civil y comunidad acadmica para propiciar el diseo y la implementacin de polticas pblicas a favor de la niez y la juventud. El estudio es financiado por el DFID y el MRPB1. Escuela para Padres Para el Programa Permanente de Educacin por la Familia y los Derechos del Nio (1997), la escuela para padres es un proceso educativo permanente no formal que tiene por Objetivo ofrecer a los padres de familia oportunidades de participacin en el conocimiento crtico de la realidad familiar, creada con el propsito de buscar cambios de conducta y afrontar la problemtica existente en la comunidad.

El Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia, define la escuela para padres como "un conjunto de actividades que lleva a cabo la institucin con los integrantes de la comunidad, con el propsito de fortalecer las relaciones positivas en la familia.

Departamento de Desarrollo Internacional del gobierno del Reino Unido (2001-2017).

Ministerio de Relaciones Exteriores de los Pases Bajos (2010-2014).

25

Modelos de la investigacin accin. La investigacin-accin1 es una forma de indagacin introspectiva colectiva conformada por participantes en situaciones sociales con el objetivo de mejorar la racionalidad y las prcticas sociales educativas. Utiliza la investigacin para enlazar el enfoque experimental con programas de accin en el aula, que respondan a los problemas sociales principales. Dado que los problemas sociales emergen de lo tradicional, la investigacin-accin inicia el cuestionamiento del fenmeno desde lo habitual, transitando sistemticamente, hasta lo filosfico. Mediante la investigacinaccin se pretende tratar de forma simultneamente conocimientos y cambios sociales, de manera que se unan la teora y la prctica.

En este modelo se destacan cuatro elementos fundamentales, como son: situaciones desencadenantes, tipo de informacin que buscamos, herramientas para la obtencin de datos y fuentes de informacin. El Proyecto Factible2.

Es una modalidad de investigacin, que se puede desarrollar para la elaboracin de los Trabajos de Grado de Especializacin y Maestra y las Tesis Doctorales en los diferentes subprogramas de postgrado. Ofrece un mtodo novedoso para el diseo de la propuesta y las recomendaciones para su ejecucin y seguimiento.

BRIONES, Guillermo. La Investigacin Social y Educativa. Secretaria Ejecutiva del Convenio NAVAS M, Mnica. Mtodos y Tcnicas de Investigacin.

Andrs Bello. Bogot Colombia. 1990.

2

http://investigacionmnavas.blogspot.com/2010/11/el-proyecto-factible.html.

26

El proyecto factible permite la elaboracin de una propuesta de un modelo operativo variable, cuyo propsito es satisfacer una necesidad o resolver un problema.

El enfoque sistmico del proyecto factible, proviene de la estrategia de sistemas abiertos, cuyo nfasis maneja el objeto de estudio, que tiene como meta incorporar la incertidumbre y reconoce la interdependencia entre el proyecto y su medio.

Modelo de Roger Kaufmann.

Este modelo facilita a los educadores la tarea de abordar el proceso educativo en funcin de tcnicas lgicas de definicin y solucin de problemas, con el objetivo de planificar, disear e implantar sistemas eficientes y eficaces de aprendizaje, que responda a las necesidades de los estudiantes, del docente y la comunidad educativa.

Los elementos de este modelo son: La identificacin del problema, la determinacin de requisitos y alternativas de solucin, la seleccin de estrategias de solucin, la Implantacin y la determinacin de la eficacia de la solucin. En torno a procesos, productos, salidas, resultados finales y priorizacin de necesidades.

Enfoque Positivista.

La investigacin positivista segn Medina Rivilla, busca el conocimiento, de las realidades humanas. Intenta descubrir las relaciones entre variables que afectan a los procesos de enseanza-aprendizaje, evidenciando su interaccin y prediciendo nuevos comportamientos.
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La teora se sustenta en la evidencia de los hechos y en la bsqueda de generalizaciones, que deben estar fundamentadas mediante procesos de replicacin de experiencias, control y comparacin entre grupos.

La Etnografa.

La etnografa en el campo educativo est motivada por el hecho de que es un instrumento eficaz para la investigacin y prctica educativa, que incluye, la teora y la prctica. Es una frmula til para que los docentes se configuren como investigadores ya que; porque se interesa por lo que la comunidad educativa hace, se comporta e interacta.

Este instrumento est centrado en los procesos dinmicos, no plantea hiptesis ajustadas y rgidas, permite el diseo experimental flexible, la contextualizacin en escenarios naturales, la utilizacin de pluralidad y triangulacin de tcnicas e instrumentos, concibe la realidad como un todo, posee una visin holstica que supone la implicacin de investigador, mtodos y tcnicas de recogida y anlisis de datos.

Modelo educativo flexible Escuela Nueva.

Es un modelo pedaggico que fue diseado en Colombia, para ofrecer la primaria completa y mejorar la calidad y efectividad de las escuelas del pas. Este modelo fue aplicado inicialmente a las escuelas rurales, por ser las ms necesitadas y aisladas del pas.

Escuela Nueva es considerada una innovacin social que mejora la calidad de la educacin. Impacta a nios y nias, profesores, agentes administrativos, familia y comunidad a travs de cuatro componentes interrelacionados que se integran y
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operan de manera sistmica. Estos componentes son: el curricular y de aula, comunitario, de capacitacin y seguimiento y el de gestin.

Escuela Nueva promueve un aprendizaje activo, participativo y colaborativo, un fortalecimiento de la relacin escuela-comunidad y un mecanismo de promocin flexible adaptado a las condiciones y necesidades de la niez. La promocin flexible permite que los estudiantes avancen de un grado o nivel al otro y terminen unidades acadmicas a su propio ritmo, obteniendo as un aprendizaje significativo1.

La Observacin Directa.

La observacin puede constituir un instrumento imprescindible para comprobar la dinmica de actuacin del sujeto de estudio, pero tambin pueden existir algunos inconvenientes como la no naturalidad en un primer momento, de ah que surgiese la necesidad de plantear otro tipo de tcnicas para de recoleccin. A travs de la observacin se pretende realizar un anlisis cualitativo de los escenarios teniendo en cuenta la comprensin del contexto en el que se desarrolla la accin ya que aporta una visin holstica de la situacin. La observacin tambin ofrece la posibilidad de acceder a fenmenos rutinarios que pasan desapercibidos para la conciencia de los protagonistas.

El Diario de Campo.

Se entiende por diario de campo el relato biogrfico, obtenido por el investigador mediante entrevistas sucesivas y la observacin de fenmenos que intervienen en

El aprendizaje significativo se refiere al tipo de aprendizaje en que un aprendiz o estudiante ya posee, reajustando wikipedia.org/wiki/Aprendizaje significativo.

relaciona la informacin nueva con la que

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el proceso educativo. El objetivo es mostrar el testimonio subjetivo de un estudiante, en los que se almacena tanto los acontecimientos como las valoraciones que el investigador hace de su objeto de estudio. El estudioso es el transcriptor y, tambin, el encargado de ordenar la informacin obtenida en las diferentes sesiones de estudio.

Los Cuestionarios.

Se puede decir que es una tcnica que promueve y favorece la accin recopiladora de datos y de informacin a partir de respuestas de personas a las que se interroga. Son una tcnica de investigacin parecida a la entrevista, que se basan en la formulacin de preguntas con un objetivo prefijado.

La diferencia entre entrevista y cuestionario es que, en la entrevista hay presencia fsica del encuestador, mientras que en los cuestionarios, se presupone pero no existe una presencia fsica que puede algunas veces mediatizar la informacin.

Los cuestionarios son un conjunto amplio de preguntas o cuestiones que se consideran relevantes para el rasgo, caracterstica o variables que son objeto de estudio.

La Entrevista.

Es uno de los instrumentos de evaluacin y de diagnstico ms utilizados en todos los tiempos en el campo de la psicologa, psicopedagoga y pedagoga. Es considerada como un Mtodos y tcnica para recoger y analizar de datos.

La entrevista es utilizada tambin como una tcnica complementaria de recogida de informacin.

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La Ldica.

Se refiere a la necesidad del ser humano, de comunicarse, de sentir, de expresarse y producir en los seres humanos una serie de emociones orientadas hacia el entretenimiento, la diversin, el esparcimiento, que nos llevan a gozar, rer y gritar. La Ldica fomenta el desarrollo psico-social, la conformacin de la personalidad, evidencia valores, puede orientarse a la adquisicin de saberes, encerrando una amplia gama de actividades donde interactan el placer, el gozo, la creatividad y el conocimiento. Es el elemento de socializacin que mejores resultados ha dado y en trminos particulares es la expresin de la subjetividad y emocionalidad del ser humano con sus propias expectativas.

La Pedagoga.

Es el proceso por el cual un individuo elabora conocimientos, habilidades, destrezas, donde el educador se convierte en el mediador entre los conocimientos y los estudiantes, ya no docente, el que simplemente los imparte, sino que los alumnos participan en lo que aprenden, pero para lograr la participacin del discpulo se deben crear estrategias que permitan que el escolar se halle dispuesto y motivado para aprender. Gracias a la motivacin que pueda alcanzar el maestro, el estudiante almacenar el conocimiento impartido y lo hallar significativo o sea importante y relevante en su vida diaria.1

La Cultura.

El aprendizaje significativo se refiere al tipo de aprendizaje en que un aprendiz o estudiante relaciona la informacin nueva con la que ya posee, reajustando wikipedia.org/wiki/Aprendizaje significativo
1

31

Es una especie de tejido social, que comprende las distintas formas y expresiones de la sociedad, determinada por, las costumbres, las prcticas, las maneras de ser, los rituales, los tipos de vestimenta y las normas de comportamiento.

La cultura como tal incluye un lenguaje basado en modelos y patrones propios de la sociedad. Es ella la que hace de nosotros seres especficamente humanos, racionales, crticos y ticamente comprometidos. A travs de ella el hombre se expresa, toma conciencia de s mismo, se reconoce como un proyecto inacabado, pone en cuestin sus propias realizaciones, busca incansablemente nuevas significaciones, y crea obras que lo trascienden. La cultura da al ser humano la capacidad de reflexionar sobre s mismo.

El Aprendizaje Significativo. El aprendizaje significativo es, segn el terico norteamericano David Ausubel1, el tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la informacin nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y stos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos. Este concepto y teora estn enmarcados en el marco de la Psicologa constructivista.

Este tipo de aprendizaje es aquel que va en pro de los fortalecimientos de todas aquellas actitudes socio afectivas de los seres humanos a travs de la aplicacin

David

Paul

Ausubel (Nueva

York, 25 una

de de

octubre de 1918 - 9 las personalidades

de ms

julio de 2008), psiclogo y pedagogo Estadounidense, importantes del constructivismo.

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de estrategias basadas en la apreciacin de la realidad por medio de las experiencias propias y lgicas.

El Desarrollo Cognitivo. Esta teora formulada por Piaget1, sostiene que los principios de la lgica comienzan a instalarse antes de la adquisicin del lenguaje, generndose a travs de la actividad sensorial y motriz del beb en interaccin e interrelacin con el medio sociocultural. La lgica es la base del pensamiento; y en consecuencia la inteligencia es un trmino genrico para designar al conjunto de operaciones lgicas, para las que est capacitado el ser humano, yendo desde la percepcin, las operaciones de clasificacin, substitucin, abstraccin, etc. hasta -por lo menos- el clculo proporcional.

Psicologa Evolutiva. Es tambin llamada Psicologa del desarrollo, planteada por Vygotsky 2, estudia los cambios conductuales y psicolgicos de las personas, durante el periodo que se extiende desde su concepcin hasta su muerte, y en todo tipo de ambientes, tratando de describirlos y explicarlos en relacin con el propio sujeto, as como en relacin con las diferencias que existen entre ellos; a fin de poder llegar a predecir los comportamientos y optimizar el desarrollo.

Jean

William

Fritz

Piaget (Neuchtel, 9

de

agosto de 1896 - Ginebra, 16

de

septiembre de 1980). fue un epistemlogo, psiclogo y bilogo suizo, famoso por sus estudios sobre la infancia y por su teora del desarrollo cognitivo y de la inteligencia.
2

Lev

Seminovich

Vygotsky,

(17/Nov/1896, Orsha, Bielorrusia,

11/Jun/19934,

Mosc).

Psiclogo ruso de origen judo, uno de los ms destacados tericos de la psicologa del desarrollo.

33

La psicologa del desarrollo o evolutiva estudia tres campos en el progreso y cambios de conducta que sufre el individuo. Estos tres campos estn en constante interaccin. El Campo biolgico, que comprende el desarrollo fsico del cerebro y del cuerpo; el campo cognitivo, trata de la evolucin de los procesos mentales y capacidades para aprender y solucionar problemas por parte del individuo. La motivacin y la curiosidad forman parte de dicho campo; y el campo psicosocial, estudia las relaciones e interacciones del individuo con sus padres, familia, amigos y dems miembros de su comunidad, as como el desarrollo de principios morales y ticos o filosficos de su cultura.

2.5 MARCO LEGAL

Del Ministerio de Educacin Nacional, decreto 1286 del 2.005, la sociedad de hoy requiere personas formadas para ejercer una ciudadana como: de los entornos sociales, productivos y familiares; con herramientas como proyectos pedaggicos.

De acuerdo al artculo 1 de La ley general de la Educacin Colombiana 115 de... Con base en el artculo 40 del decreto 1860/94 reglamentario de la ley 115 en... facilitarle el adecuado desarrollo personal, correcta orientacin vocacional...

La Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente (1998), en su artculo 54, establece la obligacin de los padres y representantes de "garantizar la educacin a los nios y adolescentes... exigirles su asistencia regular a clases y participar en su proceso educativo" (p. 121); adems la Constitucin , en su artculo 76 establece "el deber compartido e irrenunciable del padre y la madre de criar, formar, educar, mantener y asistir a sus hijos e hijas".
34

Ley 1404 del 27 de julio de 2010 por la cual se crea la escuela para padres y madres en las instituciones de educacin preescolar, bsica, y medias del pas.

El M.E.N., realiza un aporte con el Decreto 088 de 1976 y 1419 de 1978, recomienda la organizacin, estructuracin y puesta en marcha del Programa Escuela de Padres, como actividad directa de la comunidad educativa.

A pesar de lo establecido en las leyes Colombianas, muy pocas familias se esmeran en mantener el carcter natural de educar a sus hijos; las causas son muy diversas, entre las que se pueden mencionar la desintegracin familiar, el trabajo, el desempleo, la fatiga, la ignorancia o apata sobre el compromiso real de los padres. 2.6 GLOSARIO1 Apata: Impasibilidad del nimo. || 2. Dejadez, indolencia, falta de vigor o energa.

Desercin: Accin de desertar. || 2. Der. Desamparo o abandono que alguien hace de la apelacin que tena interpuesta.

Alumno: Discpulo, respecto de su maestro, de la materia que est aprendiendo o de la escuela, colegio o universidad donde estudia. Fulano tiene muchos alumnos. Alumno de medicina. Alumno del Instituto. || 2. Persona criada o educada desde su niez por alguno, respecto de este. || Alumno de las musas. m. poeta. V. alfrez ~.

Estrategias: estrategia. f. Arte de dirigir las operaciones militares. || 2. Arte, traza para dirigir un asunto. || 3. Mat. En un proceso regulable, conjunto de las reglas que aseguran una decisin ptima en cada momento.
1

LAROUSSE, Diccionario enciclopdico. Multimedia. 2008.

35

Educando: educando, da. (Del lat. educandus). Adj. Que est recibiendo educacin. U. m. c. s. || 2. Que se educa en un colegio. U. m. c. s.

Extraccin: Accin y efecto de extraer. || 2. En el juego de la lotera, acto de sacar algunos nmeros con sus respectivas suertes. || 3. Origen, linaje. U. m. en sent. Peyor. De baja, humilde extraccin. || 4. Col. y Ven. En ganadera, veterinaria, etc., parte de la produccin de un hato que se puede retirar de l, en un perodo de tiempo, sin afectar a su productividad.

Petrolera: petrolero, ra. adj. Perteneciente o relativa al petrleo. || 2. Dicho de una persona: Que con fines subversivos, sistemticamente incendia o trata de incendiar por medio del petrleo. U. t. c. s. || 3. m. y f. Persona que vende petrleo al por menor. || 4. m. Barco aljibe destinado al transporte de petrleo.

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3. METODOLOGIA. La metodologa es la gua que utilizamos para realizar la investigacin, que nos permiti llegar a un diagnstico de la situacin problemtica. De igual forma la metodologa empleada en el desarrollo y aplicacin del proyecto nos permite definir los procedimientos que nos permiten llevar a cabo la evaluacin del mismo.

Para escoger el tipo de metodologa se hizo necesaria una investigacin, en la cual se consideraron varios aspectos como, por ejemplo los resultados que se espera obtener con la aplicacin del proyecto, quienes son los directos beneficiados y cules son los resultados obtenidos.

La metodologa utilizada en nuestra investigacin es Investigacin Accin Participativa1, ya que esta busca el entendimiento de un problema social,

BASSO. Bianca, BOTIA. Lucero y RUEDA. Milton. Tcnicas y mtodos de investigacin. Centro

de Investigaciones, Universidad Antonio Nario.

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favoreciendo y busca un cambio de las condiciones existentes, a travs de la participacin en el proceso de todos los actores sociales. La Investigacin Accin Participativa implica una participacin activa y decisoria de los sujetos involucrados presumiendo un proceso de aprendizaje continuo. Adems, busca beneficiar de manera directa e inmediata a las comunidades involucradas en la problemtica ya que el proceso que sigue es una espiral permanente de planificacin, accin, observacin y reflexin. En la metodologa de investigacin accin participativa la exploracin se realiza siguiendo unos pasos previamente establecidos; primero est la formulacin del problema, luego la fundamentacin investigativa y finalmente est el diseo y aplicacin del mtodo de solucin. Los mtodos y tcnicas de investigacin que sustentan la investigacin accin participativa son: Analtico argumentativo, las encuestas recogen informacin en grandes poblaciones generando ndices generales por muestreo, el estudios de caso describe y analiza situaciones nicas, por lo que es intensivo y orienta la toma de decisiones especficas y etnogrfico describe y analiza a profundidad procesos sociales y culturales. En la metodologa de investigacin accin participativa, hay que definir el tema a observar, definir la poblacin y determinar la forma de registro de la informacin. 3.1 TIPO DE INVESTIGACIN. En el contexto de la investigacin son varios los mtodos que se pueden aplicar, sin embargo, las investigaciones se pueden clasificar en dos grupos importantes y que se pudieron utilizar en la elaboracin y ejecucin del proyecto.

En el mbito de nuestro estudio, se observan fenmenos complejos cuyo estudio debe ser realizado con un alto grado de subjetividad y orientado a descubrir los
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aspectos cualitativos del asunto a investigar y la cantidad de la poblacin afectada. De sta manera, se originan diversas metodologas para la recoleccin y anlisis de datos, dando lugar a las investigaciones conocidas con los nombres de Cualitativa y cuantitativa.

Investigacin Cuantitativa

La investigacin cuantitativa se encarga de recoger, procesar y analizar datos en cantidad o numricos sobre variables determinadas, hay que decir que la investigacin cuantitativa estudia la asociacin o relacin entre las variables que han sido cuantificadas, esto ayuda an ms en la interpretacin de los resultados.

Promueve la investigacin emprica con un alto grado de objetividad suponiendo que si algo existe, existe en alguna cantidad y que, por consiguiente se puede medir. Por eso, la prueba de sus hiptesis se basa en las estadsticas tradicionales.

La investigacin cuantitativa se caracteriza por estar basada en la induccin probabilstica del empirismo lgico mide de una forma penetrante, controlada y objetiva; est orientada a los resultados de datos slidos que se pueden repetir de una forma esttica.

Dentro de la investigacin cuantitativa se pueden observar los diseos experimentales, que renen tres requisitos fundamentales: la manipulacin de una o ms variables independientes, el efecto de la variable independiente sobre la variable dependiente y la validacin interna de la situacin experimental.

La investigacin cuantitativa de mayor uso es la encuesta social, que consiste en

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aplicar una serie de tcnicas especficas con el objeto de recoger, procesar y analizar caractersticas que se dan en personas de un grupo determinado. Los estudios cuantitativos con datos secundarios abordan anlisis utilizando datos ya existentes.

Investigacin Cualitativa

Para realizar un trabajo de investigacin limitado a una realidad social y cultural es necesario asumirlo desde lo subjetivos e intersubjetivo, ya que cada fenmeno o situacin tiene un carcter nico. Las investigaciones de tipo cualitativo consideran estos mbitos como objetos legtimos de conocimiento cientfico y el estudio de la vida cotidiana como el escenario bsico en donde se configuran e integran las dimensiones especficas del ser humano. Adems, ponen de relieve el carcter nico, multifactico y dinmico de las realidades sociales. La investigacin cualitativa es inductiva, ya que su metodologa se apoya ms en el hallazgo y el descubrimiento que en la comprobacin o la verificacin. El investigador confronta permanentemente las realidades de tipo sociocultural y personal, al igual que la documentacin terica pertinente, de tal forma que la investigacin se alimenta continuamente. Los grupos son considerados como un todo que obedece a caractersticas organizativas, de funcionamiento y de significacin propios.

La investigacin cualitativa es interactiva y reflexiva pues los investigadores reconocen los efectos que causa sobre las personas que son objeto de estudio.

El investigador cualitativo se debe apartar de sus propias creencias, perspectivas y predisposiciones, ya que todas las perspectivas son valiosas.

40

El investigador cualitativo busca acceder por distintos medios a lo privado o lo personal como experiencias particulares; captado desde las percepciones, concepciones y actuaciones de quien los protagonizan.

Los investigadores cualitativos buscan resolver los problemas de validez y de conformidad por las vas de la exhaustividad (anlisis detallado y profundo) y del consenso intersubjetivo (interpretacin y sentidos compartidos)1.

Por ltimo, es importante subrayar que los procesos de investigacin cualitativa son de naturaleza multiciclica o de desarrollo en espiral y obedecen a una modalidad de diseo semiestructurado y flexible lo que implica que cada descubrimiento se puede convertir en el punto de partida de un nuevo ciclo investigativo dentro de un mismo proceso de investigacin.

3.2 POBLACIN. El Centro Educativo Rural Soledad del municipio Convencin, cuenta con once (11) sedes anexas y una Principal, que ofrecen a la comunidad de la regin, el grado transicin y los cinco (5) de educacin bsica primaria. La sede principal est ubicada en la vereda Soledad.

El proyecto est enfocado a resolver la situacin problemticas en nios y nias de los grados tercero y cuarto, de educacin bsica primaria; por lo tanto se desarrolla en la sede principal, esta sede consta de un patio central y cuatro salones dispuestos alrededor del mismo, con los requerimientos pedaggicos para el proceso de enseanza- aprendizaje, existe una batera sanitaria completa y una salas de informtica. Actualmente la institucin ofrece un grado de preescolar, un

Sandoval Casi limas Carlos A. Investigacin cualitativa. Programa de Especializacin en teoras,

mtodos y tcnicas de Investigacin social. Mdulo cuatro. ISBN: 958 -9329-18-7.

41

primero, un segundo, un tercero, un cuarto y un quinto, en total son seis (6) grupos, entre de transicin y bsica primaria.

La poblacin de nuestro estudio est constituida por los nios y nias que presentan deficiencia en el proceso Enseanza-Aprendizaje1, debido a la falta de atencin por parte de sus padres. Hacen parte de esta poblacin principalmente los padres y madres de familia, ya que a ellos va dirigida la aplicacin de este proyecto, que busca que tomen conciencia de la importancia de la educacin de sus hijos y se interesen por participar directamente en el proceso educativo. En total la poblacin focalizada est formada por 36 estudiantes de grado tercero y 28 de grado cuarto, de la bsica primaria y 38 padres de familia de la Institucin educativa (Sede Principal).

Poblacin Objeto de Estudio:

64 Estudiantes comprendidos entre los grados tercero y cuarto, que oscilan entre las edades de 8 a 9 aos de edad. 38 Padres de Familia de los Estudiantes Objeto de Estudio, de los cuales 15 padres y 23 madres, estos oscilan entre las edades de 30 a 41 aos de edad.

3.3 MUESTRA. La muestra es una representacin significativa de las caractersticas de una poblacin focalizada, para obtener un resultado ms significativo se debe estudiar una muestra mucho menor que la poblacin general.

Enseanza y aprendizaje forman parte de un nico proceso que tiene como fin la formacin
infor.uva.es/~descuder/docencia/pd/node24.

del estudiante.

42

La muestra fue definida en base de la poblacin determinada, y las conclusiones que se obtienen de dicha muestra se refieren a la cantidad en referencia.

Es muy difcil poder analizar los valores sociales de toda la poblacin, por eso, la estadstica nos da de una herramienta que es la muestra, la cual nos permite extraer un conjunto pequeo de la poblacin y sobre ella se realizar el estudio.

Una muestra representativa contiene las caractersticas ms relevantes de la poblacin en las mismas proporciones que estn incluidas en la totalidad.

En consecuencia muestra y poblacin son conceptos relativos. Una poblacin es un todo y una muestra es una fraccin o segmento de ese todo.

Las tcnicas de muestreo nos sirven para obtener una o ms muestras de toda la poblacin. Una vez que se ha establecido un marco muestral representativo de la poblacin, se procedi a la seleccin de los elementos de la muestra.

Usamos dos mtodos para seleccionar la muestra, el muestreo no aleatorio y el muestreo aleatorio. Todos los elementos de la poblacin tienen la oportunidad de ser seleccionados en la muestra. El muestreo no aleatorio, se basa en la experiencia de nosotros como docentes y la poblacin objeto de estudio.

Finalmente, para calcular el tamao de la muestra significativa, utilizamos la formula estadstica de Balestrini:

4*N*Q*P M = ----------------------4*Q*N+ (P-1)*E2

43

M= Tamao de la muestra. P= Tamao de la poblacin. 4= Variable estadstica que prueba el 95% de confianza. E2= Mximo error permisible (15%). N= Probabilidad de xito (0,5). Q= Probabilidad de fracaso (0,5).

Aplicando la formula estadstica de Balestrini para calcular la muestra, de estudiantes objeto de estudio tenemos:

95%*0,5*0,5*64 M = -------------------------------4*0,5*0,5+ (64-1)*15%

Esto nos da como resultado una muestra de 5 estudiantes que son objeto de esta investigacin.

Aplicando la misma frmula para calcular la muestra relevante de padres de familia tenemos: 95%*0,5*0,5*38 M = -------------------------------4*0,5*0,5+ (38-1)*15%

Esto nos da como resultado una muestra de 2 padres de familia que son objeto de esta investigacin. En total la muestra generalizada que se convierte en nuestro objeto de estudio es de 7 entre padres de familia y estudiantes.
44

3.4 TECNICAS PARA LA RECOLECCION DE LA INFORMACION.

La informacin recolectada se relaciona con la investigacin realizada; porque al estudiarla se puede comprobar a ciencia cierta cuales son los problemas de aprendizaje que estn afectando a los estudiantes del C. E.R. Soledad. Adems se puede constatar que la metodologa utilizada por los profesores no es la ms adecuada para corregir las dificultades y que debera implementar una tcnica nueva en procura de mejorar la calidad de la educacin ensear de los educandos.

Las tcnicas utilizadas en esta investigacin fueron: La observacin directa, estudio al diario de campo y las encuestas a padres de familia y a estudiantes.

La observacin directa est destinada a recolectar informacin definida, en la que ya se han fijado los aspectos a estudiar. Se utiliz la observacin directa para captar elementos significativos, como el ambiente natural, fsico, social, cultural y el grado de participacin de los padres y madres de familia en la educacin de sus hijos.

Por medio de la observacin directa de los estudiantes se pudo establecer que un 10% de los estudiantes, presentan las actividades y trabajos que el docente deja para desarrollar en casa con la ayuda de sus familiares y un 90% no presentan estas actividades alegando causas como: Mi mam no me ayud, No tuve tiempo, porque me toco ayudar en los oficios de mi casa, En mi casa ninguno sabe nada sobre lo que me preguntaron, Mi pap no me presta atencin a lo que le pregunto.

El diario de campo contiene observaciones directas que los docentes han hecho durante la vida estudiantil de sus estudiantes. Por medio del estudio del diario de
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campo el educador busca encontrar respuestas claras a cuales son las causas que estn interfiriendo, para que no se logre la mejora en el proceso del aprendizaje de los estudiantes, de esta forma se comprendi que los educandos no son asistidos por sus padres en el momento de llevar a cabo el proceso educativo en sus casas.

Cuando se lleg al estudio del diario de campo se pudo constatar que en aproximadamente un 85% de los estudiantes del C.E.R. Soledad presentan dificultades en el aprendizaje y alegan que sus padres prestan poca atencin a lo que ellos vienen a hacer en la escuela. Se pudo leer en algunos informes lo siguiente: El estudianteno presenta sus tareas a tiempo, no estudia y muestra poco inters por mejorar, lo que hace ver que esta es la causa de su bajo rendimiento acadmico, La niaes desorganizada, a vece s se presenta con el uniforme adecuado y muy pocas veces realiza sus actividades, La madre de familia y ningn familiar dese presentan a recibir los informes de rendimiento, parece que estn muy ocupados para prestar atencin al estudio de sus hijos. Son varias las observaciones como estas que estn consignadas en el diario de campo de la mayora de los estudiantes.

Las entrevistas o encuestas se realizan por medio de preguntas directas, efectuadas por medio de un cuestionario dirigido tanto a los padres de familia como tambin a sus hijos, con el objetivo de conocer lo que ellos piensan sobre el proceso educativo. Estas entrevistas nos permiten conocer el poco inters que tienen los padres de familia para conocer el desarrollo educativo que presentan los estudiantes durante toda su vida escolar.

Los modelos de las entrevistas aplicadas a los padres de familia y a los estudiantes son:

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ENCUESTA A ESTUDIANTES

OBJETIVO: Reconoce los problemas que presentan los estudiantes en el desarrollo del proceso Enseanza-Aprendizaje y con esto poder plantear actividades de solucin a dicha problemtica.

INSTRUCCIONES Marque con una X la respuesta que consideres ms cercana a sus apreciaciones.

PREGUNTAS 1. Te gusta asistir a la escuela todos los das?

SI ___

NO ________
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2. Es divertido para ti asistir a clases?

SI _____

NO ______

3. Cundo los profesores te colocan tareas para realizarlas en tu casa, las traes puntualmente y bien desarrolladas?

SI

__________ NO ______

4. Tus padres te ayudan a resolver las actividades escolares?

SI _______

NO ________

5. Tus papas se preocupan porque t aprendas en la escuela?

SI ______

NO ____ ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA

OBJETIVO: Reconoce dificultades que presentan los padres de familia para ayudar a sus hijos en el proceso de aprendizaje, con el propsito de encontrar soluciones a esta problemtica planteando actividades por medio de las cuales los paps se interesen por la educacin de los educandos.

INSTRUCCIONES Marque con una X la respuesta que considere ms cercana a sus apreciaciones.

PREGUNTAS 1. Cundo su hijo est realizando sus tareas se aburre fcilmente?

48

SI ______

NO

_______

2. Su hijo prefiere jugar que hacer sus actividades escolares?

SI _____

NO ______

3. Su hijo cumple rdenes de manera correcta?

SI _____

NO ______

4. Su hijo descansa cuando est realizando alguna actividad?

SI ______

NO _____

5. Le ayuda usted a sus hijos en el desarrollo de las actividades educativas?

SI _______

NO

______

6. Cree usted que es importante ayudarle a sus hijos en el proceso de aprendizaje?

SI _______

NO

______

49

3.5 PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION.

El procesamiento de la informacin es la ordenacin, el estudio y el tratamiento de los datos obtenidos, por medio de unas tcnicas de recoleccin.

Para registrar, clasificar y analizar la informacin recolectada se utilizaron tablas y grficos, que nos permiten tener de una forma ms ordenada los datos que se deben estudiar.

3.5.1 TABULACIN

Observacin Directa.

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Participan los padres de familia del C.E.R. Soledad en el proceso de aprendizaje de sus hijos?

Muestra: 2 Padres de Familia

ANALISIS OBTENIDO

PADRES ANALIZADOS PROCENTAJE

SI NO

0 2

0% 100%

ESTUDIO AL DIARIO DE CAMPO

100.00% 90.00% 80.00% 70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00%

SI

SI

NO

Estudio al Diario de Campo. Al realizar el diario de campo de los estudiantes objetos de estudio se obtienen los siguientes resultados: Los estudiantes del C.E.R. Soledad, presentan dificultades de aprendizaje? Muestra: 5 Estudiantes
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ANALISIS OBTENIDO

ESTUDIANTES ANALIZADOS PROCENTAJE

SI NO

4 1

80% 20%

ESTUDIO AL DIARIO DE CAMPO

80.00% 70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00%

SI

SI

NO

Encuestas a Estudiantes. Tus padres te ayudan a resolver las actividades escolares? Muestra: 5 Estudiantes

RESPUESTAS OBTENIDAS

ESTUDIANTES ENCUESTADOS PROCENTAJE

SI NO

1 4
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20% 80%

ENCUESTAS A ESTUDIANTES

80.00% 70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00%

SI

SI

NO

Encuestas a Padres de Familia. Les ayuda usted a sus hijos en el desarrollo de las actividades educativas? Muestra: 2 Padres de Familia.

RESPUESTAS OBTENIDAS

PADRES DE FAMILIA ENCUESTADOS PROCENTAJE

SI NO

0 2

0% 100%

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ENCUESTAS A PADRES DE FAMILIA

100.00% 90.00% 80.00% 70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00%

SI

SI

NO

3.5.2 ANALISIS DE LA INFORMACION. Los objetivos formulados en el proyecto son el resultado de un proceso de observacin, el cual nos permiti determinar el bajo grado de participacin de los padres de familia en el proceso de aprendizaje de los estudiantes del Centro educativo rural soledad.

Se seleccion en el aula un grupo de educandos, y posteriormente se clasific, teniendo en cuenta las caractersticas particulares que se observaron, la opinin de sus padres y el concepto orientador de los docentes, de all se obtuvo una muestra que reuni las caractersticas necesarias para la aplicacin de las actividades diseadas por medio de las cuales se concluye que la participacin de los padres en el proceso del aprendizaje se constituye en el elemento significativo.

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Es importante aclarar que mientras no exista un diagnostico profesional en la escuela, un nio o nia con estas caractersticas (bajo rendimiento acadmico), a causa del poco inters de los padres de familia en participar directamente del proceso educativo, solo se tendr en cuenta como sospechoso, a nivel legal y no se le tendr ninguna consideracin en el plantel educativo.

Una vez comprobado su dficit, se hace necesario para la institucin que los docentes propongamos actividades que permitan integrar a los padres de familia con el proceso educativo de la Institucin educativa.

Analizando la informacin a las preguntas ms relevantes de esta informacin se obtuvieron los siguientes resultados:

En cuanto a la observacin directa la pregunta ms relevante es:

Participan los padres de familia del C.E.R. Soledad en el proceso de aprendizaje de sus hijos?

Se puede concluir que los padres de familia del Centro Educativo Rural Soledad en un porcentaje del 100% no participan en el proceso del aprendizaje de sus hijos. Referente al estudio del diario de campo de los estudiantes del Centro Educativo Rural Soledad, la pregunta ms relevante es:

Los estudiantes del C.E.R. Soledad, presentan dificultades de aprendizaje?

Se puede concluir que un 80% de los estudiantes presentan dificultades de aprendizaje debido a que sus padres prestan poca atencin al proceso educativo.

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Analizando los resultados de las encuestas que se les aplicaron a los estudiantes, se toma como la pregunta ms importante la siguiente:

Tus padres te ayudan a resolver las actividades escolares?

Se concluye que en un 100% los padres de familia no le ayudan a sus hijos a resolver tareas ni trabajos y alegan no tener tiempo para eso.

Observando las encuestas aplicadas a los padres de familia, se toma como la pregunta ms importante la siguiente:

Les ayuda usted a sus hijos en el desarrollo de las actividades educativas?

Con las respuestas obtenidas por los padres de familia a este interrogante, se concluye que un 100% asegura que en ningn momento le ayudan a sus hijos a resolver tareas y trabajos de investigacin.

Analizando los resultados generales de la investigacin se concluye que los padres de familia no participan de ninguna manera en el proceso educativo de sus hijos.

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4. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN.

En estos tiempos es muy posible encontrar que en la mayora de los establecimientos educativos los padres de familia prestan poca atencin a sus hijos en el proceso de Enseanza-Aprendizaje. Hay quienes afirman no participar porque no tienen tiempo disponible o porque no saben nada sobre los temas que se desarrollan dentro de la institucin. De todas formas los padres de familia siempre encuentran la escusa adecuada para desligarse de las obligaciones que tiene en la educacin de los estudiantes.

Los resultados arrojados en esta investigacin se relacionan con la realidad que se est viviendo en C.E. R. Soledad, pues cada da los docentes vemos como los padres de familia son desinteresados y poco participes de las actividades desarrolladas en la Institucin.

En momento se estn desarrollando las actividades planteadas y se ha logrado un cambio notorio en cuanto a la actitud de los padres de familia. Ya se ven ms comprometidos con la educacin de sus hijos y creen que desempeando su papel de padres de familia van a lograr que se mejore el rendimiento acadmico de los nios y nias del Centro Educativo Soledad.

Tambin se ha logrado una integracin ms estable entre comunidad educativa e Institucin. Se cuenta con un compromiso ms acorde de parte de los representantes de los entes gubernamentales municipales que se estn convirtiendo en parte fundamental al desarrollar los procesos de integracin con la comunidad.

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5. PROPUESTA.

Teniendo en cuenta el diagnostico a la situacin presentada los docentes hemos decidido crear un CENTRO DE ESTUDIOS PARA PADRES Y MADRES DE FAMILIA DEL CENTRO EDUCATIVO RURAL SOLEDAD MUNICIPIO CONVENCION.

Por medio de este centro de estudios se pretende Disear y ejecutar estrategias que contribuyan a mejorar el ejercicio del rol familiar. Buscando estimular la participacin activa de los padres y madres de familia en la educacin de sus hijos y en el esfuerzo por contrarrestar los problemas educativos que se presentan en los estudiantes.

Esta propuesta tiene como finalidad crear las condiciones para que los padres de familia del Centro Educativo Rural soledad, despierten el inters por participar activamente en la educacin de sus hijos y hacer los aprendizajes ms significativos.

En la mayora de los cursos que hacen parte del Centro Educativo Soledad, se encontraban estudiantes que presentaban problemas en el proceso enseanzaaprendizaje, reflejada esta problemtica en el olvido de tareas, trabajos, materiales de estudio, apata, comportamiento inadecuado en el aula, falta de participacin y desorden en sus actividades. Para lograr descubrir cules eran las causas de esta problemtica los docentes nos propusimos la realizacin de una investigacin, que nos permiti por medio de un diagnostico institucional, determinar que esto se deba a la falta de inters de los padres de familia para participar en la educacin de sus hijos.

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Partiendo de la importancia que tiene la participacin de los padres en la educacin de sus hijos, para lograr el mejoramiento del proceso de enseanzaaprendizaje, nos dimos a la tarea de plantear actividades que permitieran la participacin directa de los padres de familia. Por consiguiente, en esta experiencia pedaggica se plantean actividades relacionadas con la formacin y orientacin a los padres y madres, para que despierten el inters a la educacin de los nios y nias.

Las actividades planteadas para el desarrollo del proyecto fueron formuladas teniendo en cuenta los seis tipos de participacin de los padres de familia planteados por Joyce Epstein:

1. La crianza y educacin de los nios. Talleres y videos; sobre cmo mejorar sus habilidades como padres de familia y la crianza, teniendo en cuenta la edad.

Programas de apoyo para ayudar a las familias con los servicios de salud, nutricin y educacin.

Desarrollo de convivencias institucionales, con el nimo de dar a conocer temas familiares como: La comunicacin familiar, la vida en familia, elementos claves para mejorar las relaciones familiares, las relaciones padres hijos, la recreacin en familia y los medios de comunicacin social.

2. Mantenerse en comunicacin con la escuela sobre los programas escolares y el progreso del estudiante. Efectuar conferencias con los padres de familia por lo menos una vez por periodo acadmico, para que se enteren del rendimiento de sus hijos.
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Enviar a casa, cada dos semanas, la carpeta con los trabajos del estudiante para que sus padres puedan repasarla y comentar sobre la misma.

Ofrecer informacin clara y precisa sobre cmo elegir los programas y actividades escolares dentro de la misma sede educativa.

3. Voluntarios para participar en los eventos escolares. Programa, para la participacin de voluntarios en el mejoramiento de la escuela y el saln de clases.

Reuniones para escoger los padres representante, para proporcionar a todas las familias la informacin necesaria.

Actividad ldica recreativa para escoger los padres ms talentosos en el voluntariado.

4. Participacin en la educacin y el aprendizaje en el hogar.

Capacitacin para que la familia, conozcan sobre las habilidades requeridas para el desarrollo de las tareas en todas las materias y niveles.

Formacin sobre los procedimientos que se siguen para resolver las tareas y como supervisar y discutir el trabajo de la escuela en casa.

Talleres que les permitan a los estudiantes discutir y comentar con sus familias sobre qu es lo que estn aprendiendo en la clase.

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Desarrollo de trabajos grupales con la comunidad educativa, para dar a conocer las posibles causas y soluciones, en cuanto a: La inasistencia escolar, la desmotivacin educativa, La rebelda en los hijos, cmo pueden los padres de familia vincularse a las actividades escolares de sus hijos y el ambiente familiar y su incidencia en el rendimiento escolar.

5. participacin en la administracin de la Sede Educativa. Actividades para escoger los padres de familia que van a participar en el Concejo Directivo y por medio de el establecer las metas educativas y planes institucionales.

Eleccin del Concejo Acadmico, con la participacin de padres de familia, para que abogue por los estudiantes y se trabaje por reformar y mejorar los programas escolares.

Realizar una conferencia por periodo acadmico, para que los padres de familia conozcan cmo funciona la Institucin Educativa, en cuanto a: Manual de Convivencia, Deberes y derechos de los estudiantes, Deberes y derechos de los padres, Programas acadmicos, que es y cmo se organiza la asociacin de padres de familia y que problemas de aprendizaje se presentan en los estudiantes.

6. Colaborar con la comunidad educativa. Informacin para los estudiantes y las familias sobre programas o servicios que las instituciones gubernamentales ofrece, de tipo cultural, recreativo, salud y apoyo social.

Es importante que los esposos tengan amplia informacin sobre las Obligaciones y derechos frente a la institucin familiar. En muchas Oportunidades se presentan problemas familiares de tipo legal y no se sabe a quin se debe acudir. Por lo
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anterior se hace necesario informar y documentar, por medio de conferencias, a los padres sobre las normas jurdicas que orientan las relaciones familiares.

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6. CONCLUSIONES.

El proceso de investigacin realizado fue de suma importancia, ya que nos permiti ver ms all de la realidad que viven los nios y nias de nuestra Institucin Educativa. De igual forma vemos que como educadores debemos afianzarnos cada vez ms en la tarea de comprometer a los padres de familia en el proceso enseanza-aprendizaje de sus hijos.

Los padres de familia lograron conocer de cmo trabajar el sistema escolar.

Las familias aprendieron destrezas en cmo ayudar a los alumnos a triunfar en la escuela, obtuvieron confianza en ayudar a los hijos en su aprendizaje y tienen una actitud positiva hacia los docentes y la escuela.

Los padres de familia aprendieron a controlar, la asistencia escolar, la lectura, el clculo y las tareas en casa y adems, cuanto tiempo deben dedicar los nios y las nias para la recreacin.

Los estudiantes tienen una actitud positiva, aprovechan en la lectura, mejoraron la calidad en las tareas y tienen una perspectiva positiva en la conexin entre la escuela y el hogar.

Se aprendi a elaborar y ejecutar la propuesta pedaggica, que busca mejorar la calidad de la educacin.

El educador debe estar en continuo proceso de investigacin sobre las necesidades de los educandos y la comunidad educativa.

La hiptesis planteada se pudo verificar, teniendo en cuenta las investigaciones realizadas.

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El proceso realizado por los docentes, fue significativo y de mucho inters, ya que los resultados se pueden observan en los cambios que se han logrado despus de la puesta en marcha del Centro de estudios para Padres y Madres de Familia del Centro Educativo Rural Soledad Municipio Convencin.

Se puede lograr la mejora en el proceso de aprendizaje, por medio de la aplicacin de estrategias pedaggicas como las planteadas en este proyecto.

El desarrollo de las actividades planteadas ha sido de gran motivacin para los padres de familia, en la participacin directa para que sus hijos mejoren en los resultados acadmicos.

El trabajo realizado durante los talleres fue muy agradable, se han observado los logros de los objetivos durante el proceso correspondiente a los talleres, y son evidentes los cambios en los escolares.

En el desarrollo de las actividades han participado principalmente mujeres dedicadas primordialmente al hogar, con ello se confirma que son las madres quienes ms acuden a atender asuntos relacionados con la educacin de los hijos, trabaja. en comparacin con el padre, quien comnmente es el que

Hay reacciones positivas r e l a c i o n a d a s con la participacin en cursos para padres que se ofrecen en la escuela o la comunidad, lo cual puede deberse a que los padres consideran importante recibir apoyo o capacitacin para mejorar su rol de padres.

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7. RECOMENDACIONES.

Es de gran importancia tener en cuenta la ejecucin de este proyecto en todas las Instituciones educativas, que quieran ayudar a resolver las dificultades que los padres y madres de familia presentan para atender adecuadamente a sus hijos y ayudarlos en el desarrollo de sus actividades educativas, para lograr la mejora en el proceso Enseanza-Aprendizaje.

Es importante que las actividades que se planteen no tengan mucho grado de dificultad para no generar la sensacin de represin en los padres y madres de familia, esto ayudara a que en el futuro se diseen nuevas estrategias para continuar con este proceso.

Es importante lograr el mejoramiento de la atencin de los padres de familia a sus hijos, porque facilita que esto facilita que ellos desarrollen la capacidad de dominio necesario para la formacin personal que influye en el aprendizaje, porque est demostrado que la atencin de los padres es indispensable para revelar un buen desempeo acadmico. El proyecto CENTRO DE ESTUDIOS PARA PADRES Y MADRES DE FAMILIA DEL CENTRO EDUCATIVO RURAL SOLEDAD MUNICIPIO CONVENCION, propone un cambio importante en la forma de abordar la enseanza, de todas las comunidades educativas y sus actividades pueden ser aplicadas en cualquier entorno educativo, siempre que cumpla las condiciones mnimas ya establecidas en el, ya que ha implicado un cambio importante en las relaciones sociales de la escuela y la comunidad.

Evaluar, Incrementar y mejorar constantemente, las actividades planteadas en el proyecto; ya que su enriquecimiento mejorar, aun ms la calidad de la
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participacin de los padres de familia en el proceso enseanza-aprendizaje de sus hijos.

Es importante avanzar en desarrollo e de actividades que fortalezcan

los

procesos de integracin entre las comunidades y las instituciones educativas, para ello se debe promover y difundir el desarrollo de este proyecto pedaggico, que promueve el intercambio de experiencias, favoreciendo un espacio de cooperacin solidaria entre los diferentes participantes de la comunidad educativa.

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Comunidad educativa del Centro Educativo Soledad

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Docentes y estudiantes Centro Educativo Soledad

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Actividad ldica-recreativa con comunidad, docentes y estudiantes

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Actividad ldica-recreativa con comunidad, docentes y estudiantes

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Talles res con la comunidad educativa

114

Actividades de integracin social en la comunidad educativa

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Capacitacin a padres de familia por parte de funcionarios municipales

116

Estudiantes respondiendo a las encuestas y actividades

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Estudiantes respondiendo a las actividades propuestas

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Entrega de informes acadmicos de los estudiantes

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Talleres de capacitacin a padres de familia y comunidad educativa

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Entrega de informes acadmicos a padres de familia

121

Conferencia con los estudiantes y padres de familia

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Celebracin del da de la familia

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Talleres ldico-recreativos con la comunidad educativa

124

Relaciones docentes, estudiantes y comunidad

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Trabajo social entre estudiantes y docentes

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_______________________ Fecha de Entrega

Concepto Comit Curricular:

_________________________ Aprobado

__________________________ Rechazado

_____________________ Aprobado con correcciones

Observaciones:

_________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________

_______________________ Director Comit Curricular

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