UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO FACULTAD DE JURISPRUDENCIA Y CIENCIAS SOCIALES

CARRERA DE COMUNICACIN SOCIAL MODALIDAD PRESENCIAL Mdulo ECONOMIA POLITICA TERCER SEMESTRE A-B Rosa Beln Mayorga Tapia Lcda. Comunicacin Social Ambato Ecuador Marzo - Agosto 2013

FACULTAD DE JURISPRUDENCIA Y CIENCIAS SOCIALES

MISION LA FACULTAD DE JURISPRUDENCIA Y CIENCIAS SOCIALES CON SUS CARRERAS DE COMUNICACIN SOCIAL, TRABAJO SOCIAL Y DERECHO FORMA PROFESIONALES LIDERES COMPETENTES, CON VISION HUMANISTA Y PENSAMIENTO CRITICO A TRAVS DE LA DOCENCIA, LA INVESTIGACION Y LA VINCULACION, QUE APLIQUEN, PROMUEVAN Y DIFUNDAN EL CONOCIMIENTO RESPONDIENDO A LAS NECESIDADES DEL PAIS. VISION LA FACULTAD DE JURISPRUDENCIA Y CIENCIAS SOCIALES CON SUS CARRERAS DE COMUNICACIN SOCIAL, TRABAJO SOCIAL Y DERECHO COMO PARTE DE LA UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO POR SUS NIVELES DE EXCELENCIA SE CONSTITUIR COMO UNA UNIDAD ACADEMICA DE FORMACION SUPERIOR CON LIDERAZGO Y PROYECCION NACIONAL E INTERNACIONAL.

CARRERA DE COMUNICACIN SOCIAL Visin La Carrera de Comunicacin Social de la Universidad Tcnica de Ambato, por sus niveles de excelencia, se constituir en una Unidad Acadmica de formacin superior con liderazgo y proyeccin nacional e internacional a travs del manejo contextualizado de los procesos de Comunicacin Social. Misin Formar profesionales lderes competentes en el mbito de la Comunicacin Social con visin humanista-integrador, socializante, y crtico, a travs de la investigacin y la vinculacin que apliquen y difundan el conocimiento, respondiendo a las necesidades del pas.

MODELO EDUCATIVO DE LA UTA

El Modelo Educativo que se propone en este documento debe construirse da a da en el claustro universitario para responder a las necesidades educativas concretas de nuestra institucin, facilitando el dilogo pedaggico entre los principales actores para el logro de una operacin coherente del mismo. Las actividades acadmicas de la UTA, estarn orientadas por el modelo educativo, cuyas caractersticas generales son las siguientes: Participativo, humanista, integral, crtico, constructivista, flexible y transformador, identificado con las necesidades del desarrollo institucional y de la colectividad. (Artculo 95, Estatuto UTA). FUNDAMENTOS

En el eje central de los fundamentos filosficos, epistemolgicos, sociolgicos y psicopedaggicos del Modelo Educativo propuesto en la UTA, se ubica el socio constructivismo. Una exposicin rpida de cada uno de estos principios que justifican la concepcin educacional institucional, permiten situar, identificar las funciones de cada uno de los elementos del modelo educativo y determinar las etapas de su proceso pedaggico. Fundamentos Filosficos Como fundamento filosfico de la educacin, el constructivismo considera que el conocimiento no es una copia de la realidad sino una construccin social o reconstruccin. Es decir, es una interpretacin o una construccin por parte del sujeto, en donde el sujeto interacta con la realidad construyendo su propio conocimiento, en comunidades de aprendizaje. En la epistemologa constructivista, el sujeto interacta con la realidad, construyendo su conocimiento y al mismo tiempo su estructura mental; por lo que el conocer un objeto implica interactuar con l para transformarlo y en el proceso transformarse.

Fundamentos Sociolgicos Los fundamentos de la construccin social del conocimiento parten del hecho de que la realidad se construye socialmente y la sociologa del conocimiento puede analizar al aprendizaje como un proceso social. Por lo tanto, el conocimiento entendido como la confianza de que los fenmenos son reales y con caractersticas propias, y la realidad como una cualidad de los fenmenos que conocemos con independencia de nuestra cognicin y volicin; se constituyen en los pilares de la sociologa del conocimiento. Se considerar que el trabajo de aprendizaje grupal favorece los procesos de socializacin.

Fundamentos Psicopedaggicos Los elementos y momentos psicopedaggicos del Modelo propician el aprendizaje centrado en la actividad de los alumnos y en un contexto social, por medio de la utilizacin de los siguientes elementos: Mecanismos adaptacin. del desarrollo cognoscitivo: asimilacin, acomodacin y

Pensamiento dialctico: tesis, anttesis y sntesis. Proceso educativo: interaccin constructiva, mediacin, problematizacin, informacin, procesamiento y aplicacin. Evaluacin de heteroevaluacin. los aprendizajes: autoevaluacin, coevaluacin y

MODELO PEDAGGICO DE LA UTA

En el Modelo Pedaggico los principios y las unidades de anlisis se dirigen a la organizacin del proceso de enseanza aprendizaje. El paradigma de interaccin currculo e instruccin, promueve las conexiones para el desarrollo de ambientes de aprendizaje y la aplicacin de un proceso interactivo entre los actores del proceso de enseanza aprendizaje donde el alumno produce conocimientos de manera colectiva y colaborativa e integra crticamente su conocimiento por medio de las tareas de aprendizaje. Por lo que el modelo est centrado en un contexto social y en un proceso de interaccin interpersonal. Principios del modelo pedaggico El Modelo Pedaggico est centrado en el enfoque socio constructivista del aprendizaje y los principios en los que sustenta, pretenden propiciar un cambio en los planes y programas de estudio, la formacin y la prctica docente, el diseo de las estrategias de enseanza y aprendizaje para la transferencia, construccin y generacin del conocimiento. Adems de disear y elaborar materiales educativos de acuerdo a las formas de conocimiento y a la solucin de problemas, que orienten a las actividades para lograr productos de aprendizaje conforme al perfil de las competencias profesionales especificadas en los programas educativos. NOCIN BSICA La asignatura pretende contribuir a la formacin de la conciencia moral del estudiante de Comunicacin Social, mediante el conocimiento de los fenmenos tico-morales en su interrelacin personal y explicar las causas y consecuencias de tales conductas, as como su influencia en la vida social; se estudiarn las diferentes teoras de la conducta moral y su contribucin al desarrollo social, de modo que se traduzca en conductas de liderazgo en relacin con el desarrollo socioeconmico local, regional, nacional e internacional.

NDICE DE CONTENIDOS

Contenido

Pgina

I.

DATOS BASICOS DEL MODULO06

II.

METODOLOGIA DE FORMACION 08

III.

PLANEACION DE LA EVALUACION.. 12

IV.

PROCESOS DE EVALUACION.. 14

V.

MATRIZ DE GUIAS INSTRUCCIONALES. 16

VI.

VALIDACION DEL MODULO...

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I.

DATOS BSICOS DEL MDULO

CDIGO: TIPO DE MDULO: Especfico CRDITOS: 4 CICLO: Cuarto Nivel

PRERREQUISITOS: Liderazgo Participativo Equidad de Gnero Relaciones Humanas CORREQUISITOS: tica Profesional Buen Gobierno y Ciudadana

DOCENTE:

DOCENTE: 1 Nombre: Lic. Rosa Mayorga T. rea de especialidad: Comunicacin Social Telfono de contacto: 032 46 19 37 098 10 41 43 Correo Electrnico: rosamayorga38@gmail.com

II.

RUTA FORMATIVA

Nodo Critico: Errada diferenciacin de la tica y la moral, acompaada de una deficiente reflexin sobre las mismas, sobre su dimensin socio cultural lo que provoca determinaciones que por un lado han generado conflicto, por otro, perjuicios insanos y que dan cuenta de un desequilibrio social actual donde el comunicador bien puede actuar de manera positiva, con conciencia de su propia moral. Competencia Global: (Gestin del valor humano) Desarrollar procesos de comportamiento dentro del contexto y en el marco de la prctica personal, para conseguir una prctica profesional de principios y ampliamente reflexiva, constructora de la sociedad a la que beneficia. Competencia especfica: Aplicar los valores ticos y morales en la cotidianidad y en la realizacin del ser estudiante y el ser profesional desde una visin integral.

No. 1. 2

ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA ESPECFICA Identificar el debate filosfico que conlleva al estudio de la tica y la moral, para su conocimiento, diferenciacin y comprensin. Estudiar la tica y la moral en funcin de los valores del ser humano, para el adecuado comportamiento en la vida personal y colectiva.

3.

Reflexionar alrededor de los antivalores como la contraparte de la moral en la sociedades humanas, para identificar su poder seductor y contrarrestar desde su conocimiento

4.

Identificar crticamente a la familia y la sociedad en concreto como el escenario dador de determinada moral y su influencia en la construccin de los sujetos. Analizar la construccin del sujeto, la ambigedad de su autonoma en un mundo socialmente establecido.

5.

Trabajo interdisciplinario y transdisciplinario: Utilizar internet como medio de investigacin y actualizacin. Gestin de productos comunicacionales de tica y moral.

Investigacin hermenutica. Pensamiento complejo. Trabajo en equipo.

III.

METODOLOGA DE FORMACIN

Enfoque didctico general: Aprendizaje basado en problemas (ABP). Ambientes de aprendizaje: Ambiente potencializador, cooperativo y colaborativo.
ELEMENTOS DE COMPETENCIA CONTENIDOS COGNOSCITIV OS (Conocimient os) Qu saberes? CONTENIDOS PROCEDIMENTA LES (Procedimientos ) Cmo aplicarlos? CONTENIDOS AFECTIVO MOTIVACIONA LES (Actitudes valores) Con qu actitudes? ESTRATEGIA S DIDACTICAS (Estrategias, mtodos y tcnicas)

NIVELES E INDICADO RES DE LOGRO

Elemento 1 Identificar el debate filosfico que conlleva al estudio de la tica y la moral, para su conocimiento, diferenciacin y comprensin.

Importancia de la tica y la moral Reconocer la fuente histrica de la tica y la moral Fundamentos tericos.

Recopila los trminos bsicos que se deben manejar y conocer dentro de lo que representa tica y moral Conoce un listado de valores que se aplican en la convivencia personal y colectiva Reflexiona sobre los valores investigados como prctica de la moral

Inters y reflexin Atencin y participacin Creatividad en participacin con exposiciones

Compara situaciones para reconocer la tica y la moral

Maneja conceptos bsicos sobre la identificaci n de tica, moral y valores Analiza las teoras y etiologa que guan los elementos de estudio Identifica los elementos de tica, moral y valores Indicador: Analiza cuestiones relativas a los valores morales y ticos en funcin de la realidad

Mtodo Hermenuti co: Lee y analiza literatura referente al tema Investiga y consulta sobre valores

PRODUCTO: Historieta acerca de la filosofa de la tica y la moral.

Elemento 3 Reflexionar alrededor de los antivalores como la contraparte de la moral en la sociedades humanas, para identificar su poder seductor y contrarrestar desde su conocimiento Distingue los elementos y factores principales del acto humano Identifica el significado de la mscara subjetiva Reflexiona sobre la incerteza humana Identifica la diferencia entre valor y antivalor Crtica reflexivament e sobre libertad y antivalores

El error La finitud y la mscara Antivalores en la sociedad. Su juego seductor. Actos Humanos Papel de la Moral en la vida Social La libertad y el individuo

Argumenta creativament e los conceptos Demuestra actitud investigativa Conserva un pensamiento lgico y coherente Demuestra una actitud crtica Inters por la investigacin

Tcnica bibliogrfic a Registra la informacin en un magntico o en fichas Red conceptual: Investiga en libros e internet. Extrae ideas esenciales de cada autor. Jerarquiza los textos. Disea la red conceptual Organizado r grfico: Supra e infra ordenacin de valores y antivalores en funcin de acciones del hombre

Compara enfoques y teoras sobre los diferentes comportamient os del ser humano. Crea una mscara simblica Diserta sobre el comportamient o del ser humano Representa escnicamente antivalores

PRODUCTO: MASCARA SIMBOLICA CREADA POR ESTUDIANTES.

ELEMENTOS DE COMPETENCIA

CONTENIDOS COGNOSCITIV OS (Conocimient os) Qu saberes?

CONTENIDOS PROCEDIMEN TALES (Procedimient os) Cmo aplicarlos?

CONTENIDOS AFECTIVO MOTIVACIO -NALES (Actitudes valores) Con qu actitudes?

ESTRATEGIA S DIDACTICAS (Estrategias, mtodos y tcnicas)

NIVELES E INDICADORES DE LOGRO

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Elemento 4 La familia Identificar crticamente a la familia y la sociedad en concreto como el escenario dador de determinada moral y su influencia en la construccin de los sujetos. La autoridad en la familia La escolaridad y la moral La religin. Mitos en la sociedades antiguas y modernas

Identifique todos los dilemas ticos que el ser humano enfrenta en su diario vivir.

Argumente creativamente los problemas de anlisis Demuestra capacidad de discernimient o Respeta la opinin ajena. Acepta opiniones divergentes Estudio de casos Simulaciones , mediacin con base a las inteligencias mltiples

Identifica a travs de la teora los enfoques de moralidad subjetiva y objetiva Analiza actitudes y comportamien tos del ser humano Relaciona actitudes y comportamien tos con la tica y moral

Debata los diferentes problemas respetando criterios.

Muestre actitud de tolerancia y respeto hacia otras opciones ticas, desde juicios y valoraciones de autonoma moral

Diserta experiencias Elabora juicios morales de valor.

PRODUCTO: Radionovela o radioteatro sobre familias antiguas y modernas.

ELEMENTOS DE COMPETENCIA

CONTENIDOS COGNOSCITI VOS (Conocimien tos) Qu saberes?

CONTENIDOS PROCEDIMEN TALES (Procedimient os) Cmo aplicarlos?

CONTENIDOS AFECTIVO MOTIVACION A LES

ESTRATEGIA S DIDCTICAS (Estrategias, mtodos y tcnicas)

NIVELES E INDICADORES DE LOGRO

Elemento 5 El sujeto Reflexiona sobre el sujeto Capacidad de Discernimien to

Mesas de debate Identifica la influencia social en los sujetos Clases expositivas Maneja e identifica los cdigos de tica existentes.

Sujeto Analizar la construccin Como producto social

Discute las formas de construccin social de los

Actitud para el

Recreacin de

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del sujeto, la ambigedad de su autonoma en un mundo socialmente establecido.

sujetos De donde viene la urbanidad La esttica de la tica Analiza el por qu de la urbanidad Comprende la relacin tica esttica

descubrimie nto

Cdigos urbanos Disertacione s Sobre la esttica y la tica

Actitud investigativa , participativa y crtica.

Elabora juicios de valor sobre la esttica de nuestra sociedad

PRODUCTO: HISTORIA DE VIDA DE UN PERSONAJE CUYA EXISTENCIA DISTA DE LAS NORMAS ESTABLECIDAS Y UN PEQUEO ANALISIS DE SUS SENSIBILIDADES. IV. PLANEACIN DE EVALUACIN

ESCALA DE VALORACIN Competencia especfica: Aplicar los valores ticos y morales en nuestra convivencia humana, para garantizar una sociedad libre, respetuosa y con valores, con integridad y humanismo. NIVEL INDICADORES DE LOGROS DE LOGRO (PERTINENTES A LOS NIVELES) 1. (TERICO PRACTICO a.- Maneja definiciones bsicos sobre la identificacin de tica y moral BSICO) b.- Maneja la etiologa y elementos de la tica y moral c.- Identifica a travs de las teoras los enfoques de moralidad subjetiva y objetiva d.- Identifica las diferentes normas, principios y cdigos de tica existentes. 2. (TERICO PRACTICO a.- Analiza las teoras y etiologa que guan los elementos de estudio AVANZADO) b.- Compara enfoques y teoras sobre los diferentes comportamientos del ser humano. c.- Analiza actitudes y comportamientos del ser humano. d.- Analiza los actos morales y los relaciona con la conciencia y responsabilidad moral. 3. (TERICO PRCTICO a.-Identifica los elementos de tica, moral , valores y antivalores BSICO) b.- Estructura y redacta ensayos enmarcados en valores y moralidad c.- Relaciona actitudes y comportamientos con la tica y la moral d.- Maneja e identifica los cdigos de tica existentes. 4. (TERICO PRCTICO a.- Analiza cuestiones relativas a los valores morales y ticos en funcin EXPERTO) de la realidad b.- Diserta sobre el comportamiento del ser humano

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c.- Diserta experiencias d.- Elabora juicios de valor en funcin de la teora de valores y la relaciona con el contexto 5. (TERICO PRCTICO a.- Construye un juicio de valor CREATIVO) b.- Elabora juicios morales de valor c.- Genera un ensayo en funcin de comportamientos personales y colectivos del ser humano d.- Elabora un proyecto tico y moral que permita la solucin de problemas del contexto Compilado de trabajos realizados en el semestre que sobresalgan en su grado de reflexin.

PRODUCTO FINAL

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V.

PROCESOS DE VALORACION

PROCESOS DE VALORACIN Se aplica la autoevaluacin, coevaluacin, heteroevaluacin a travs de tcnicas, instrumentos y evidencias. COMPETENCIA ESPECIFICA: Aplicar los valores ticos y morales en nuestra convivencia humana, para garantizar una sociedad libre, respetuosa y con valores, con integridad y humanismo.

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Tcnicas e Instrumentos

Evaluacin Diagnstica

Evaluacin Formativa Confronta los fundamentos cientficos y filosficos Proceso Se autoevala la posicin y proceso del diagnstico. Sostiene sus ideas con fundamentos. Maneja la asertividad. Resuelve problemas del conocimiento. Manifiesta inters en el trabajo. Aplica el conocimiento en la construccin de proyectos de investigacin. Sugiere acuerdos ante incertidumbres. Desarrolla los componentes del ser, hacer, conocer, emprender.

Evaluacin de Prom Evidencias: Conocimiento Fundamenta cientficament e. Identifica el objeto de estudio. Caracteriza el objeto de estudio. Debate, discute con razonamiento . Encuentra solucin y argumento. Hace preguntas para la reflexin. Prueba la solucin parcial. Formula hiptesis Construye un problema especfico Discrimina varios autores.

Portafolios Organizadores grficos Lectura comprensiva Entrevistas Vdeos Ensayos

Indagacin sobre informacin recogida en el diagnstico Anlisis sobre la informacin recogida Disertacin de la informacin recogida

Analiza los organizadores grficos. Retroalimenta los fundamentos cientficos. Desarrolla y valora la escucha activa, los ensayos, y los procesos. Toma partido con pensamiento convergente y divergente. Justifica cientficamente juicios de valor analizados crticamente.

VI.

MATRIZ DE GUAS INSTRUCCIONALES

Competencia especfica: Aplicar los valores ticos y morales en nuestra convivencia humana, para garantizar una sociedad libre, respetuosa y con valores, con integridad y humanismo. # GUA 1 ELEMENTOS Elemento 1 Identificar el debate filosfico que conlleva al estudio de la tica y la moral, para su conocimiento, diferenciacin y comprensin. 2 INSTRUCCIONES Considerando los fundamentos tericos y las actividades realizadas, plantee elementos que permitan reconocer la filosofa de aparicin de la moral y la tica y la de RECURSOS Tecnolgicos libros PRODUCTO Historieta acerca de la filosofa de la tica y la moral.

. Identifique Elemento 2 socialice Estudiar la tica y importancia

Internet, papelotes

Vdeo producido por los estudiantes

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la moral en funcin de los valores del ser humano, para el adecuado comportamiento en la vida personal y colectiva. 3 Elemento 3 Reflexionar alrededor de los antivalores como la contraparte de la moral en la sociedades humanas, para identificar su poder seductor y contrarrestar desde su conocimiento 4 Elemento 4 Identificar crticamente a la familia y la sociedad en concreto como el escenario dador de determinada moral y su influencia en la construccin de los sujetos.

ciertos valores morales en la convivencia humana

sobre valores Marcadores, teora cientfica expuestos. y filosfica.

Con el anlisis crtico de la teora y enfoques respectivos, elabore juicios de valor y disctalos. Criterios razonados ante los antivalores.

Teora Computador Bibliografa Peridicos

Mscara simblica de carcter creativo y reflexivo.

Analice cdigos y principios de tica y relacione con las problemticas de estudio buscando la superacin de conflictos.

Experiencias personales Diarios Lecturas pelculas Radioteatro o radionovela sobre familias antiguas y modernas

Elemento 5 5 Analizar la construccin del sujeto, la ambigedad de su autonoma en un mundo socialmente establecido.

Problematiza alrededor del sujeto como producto social

lecturas reportajes

Historia de vida de personajes.

Bibliografa (comentada) CALVO DE Saavedra ngela. Topografa del Debate tico Contemporneo.

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Documento presentado, Programa de Formacin de Valores. CARDONA Lucila y CARDENAS Martha. Documento de mimeo. CARRILLO Isabel y otras. Documentos: La Evaluacin en el mbito de la Educacin Moral. Publicados por el OEI en Educacin en Valores y Desarrollo Moral, 1995. CATORIADES Cornelio. Dominios del Hombre: Las Encrucijadas del Laberinto. Gedisa, Barcelona, 1988. CORTINA Adela en el artculo La Educacin del Hombre y del Ciudadano, publicado en el libro compilado por Miguel Martnez y Mara Rosa Buxarrais Educacin en Valores y Desarrollo Moral, Editado por el Instituto de Ciencias de Educacin y la Organizacin de Estados Iberoamericanos. OEI, Barcelona, 1966. CORTINA Adela en Educacin en Valores y Desarrollo Moral, Educacin del Hombre y del Ciudadano, Publicado por ICE y OEI, 1966. CORTINA Adela, Etica de la Sociedad Civil, Aluda Anaya, Madrid. 1994 Daz Barriga Arceo, Frida. Rolando Emilio, Maggi Ynez. Desarrollo Humano y calidad, valores y actitudes, Editorial Limusa. Internet: Portal de comunicacin Materiales propios del docente

VII.

VALIDACION DEL MODULO

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DOCENTE FACILITADOR COORDINADOR DE CARRERA

. SUBDECANO

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