Factores Sociales Pandillas

Titulillo: JOVENES VINCULADOS A PANDILLAS JUVENILES
Factores Psicosociales Que Inciden En La Vinculacin De Jvenes A Pandillas Juveniles, En Una Comuna De La Ciudad De Medelln, 2011
Trabajo Investigativo
Autor Dora Maria Vsquez Velzquez_43167757
Universidad Nacional Abierta y a Distancia Escuela de ciencias sociales, artes y humanidades Programa de Psicologa
Trabajo Investigativo
Psi. Juan Carlos Ocampo Ortiz. Asesor disciplinar y metodolgico
Autor Dora Maria Vsquez Velzquez_43167757
Universidad Nacional Abierta y a Distancia Escuela de ciencias sociales, artes y humanidades Programa de Psicologa
Nota De Aceptacin
Jurado Lector
Jurado de Sustentacin
Medelln. 21 Febrero 2013
Agradecimientos
Siempre conceb la vida como una proyeccin llena de sentimientos y alegras, que me envolvan y me llenaban de expectativas ante lo que me regalaba y mostraba el mismo entorno; con una sonrisa consideraba que entregaba lo mejor de mi; pero gracias a las oportunidades que me ha dado la vida y al empeo propio considero que la mayor felicidad que puedes darle a los seres queridos es siendo uno mismo plenamente feliz y logrando a cabalidad sus objetivos.
Es por esta razn que quiero agradecer a las personas que han sido parte de mi vida en este proceso, en el que los pasitos han sido sustituidos por agigantadas fortalezas.
Para poder llevar a cabo este trabajo investigativo, de la mejor manera posible fue necesario el apoyo de muchas personas a las cuales quiero agradecer, por la paciencia, entrega, acompaamiento y apoyo.
En primer lugar a mis padres, Luis Carlos y Elvia Nelly, quienes han sido un apoyo incondicional, entendiendo mis ausencias, tristezas y alegras.
Agradezco a mi hijo Samuel, por ser ese motor que todos los das genera en m la fortaleza para conseguir los logros trazados, por esas sonrisas que me regala, esos abrazos y esas miradas que me motivan a ser una mejor persona.
As mismo, agradezco a Julin Andrs Duque, por su compaa, su amistad y apoyo durante varios aos de mi vida.
Igualmente agradecer a mi asesor de trabajo de investigacin el Doctor Juan Carlos Ocampo Ortiz, por los excelentes acompaamientos, por sus palabras de nimo, por su enorme paciencia, por su disponibilidad y por los consejos oportunos.
Gracias a todos.
Tabla de contenido
Titulo.............................Pg. 12 Resumen.....Pg.13 Abstract.....Pg. 14 Introduccin..........Pg. 15 Justificacin..........................Pg. 17 Planteamiento del problema..Pg. 19 Descripcin Problema...............................Pg. 19 Pregunta de Investigacin.............................Pg. 21
Objetivos...........Pg. 22 Objetivo general........................Pg. 22 Objetivos especficos....................................Pg. 22
Marco Terico...................................Pg. 23 Marco de Referencia.........................Pg. 47 Delimitacin Espacial o Geogrfica.....Pg. 47 Delimitacin temporal.....,Pg. 50
Marco de Antecedentes Histricos......,Pg. 51 Diseo metodolgico.......................................,Pg. 52 Tipo de Investigacin.....,..Pg. 55 Mtodo......................Pg. 55
Tcnicas e Instrumentos........................Pg. 56 Poblacin y Muestra.....Pg. 56 Poblacin Universo.......Pg. 56 Muestra Poblacional..Pg. 57
Marco Conceptual.....................................Pg. 59 Hallazgos De Investigacin......................Pg. 59 Desarrollo de los Objetivos...........................Pg. 61 Iniciativa......Pg. 102 Conclusiones...Pg. 103 Bibliografa.........................Pg. 102 Anexos....Pg. 111
ndice de figura
Figura 1: Mapa de una Comuna de Medelln....Pg. 49 Figura 2: Imagen de una comuna de Medelln..Pg. 49 Figura 3: Denuncias de los habitantes. .. Pg. 70 Figura 4: Tiempo libre de Jvenes que participan en pandillas......................Pg. 71 Figura 5: Oportunidades educativas para Jvenes que participan en pandillas...........................................................................................................................Pg. 72 Figura 6: Oportunidades laborales para Jvenes que participan en pandillas...Pg. 73 Figura 7: Oportunidades recreativas para Jvenes que participan en pandillas ..Pg. 74 Figura 8: Disfuncionalidad familiar en relacin con Jvenes que participan en pandillas........Pg. 75 Figura 9: Influencia familiar en relacin con Jvenes que participan en pandillas....... Pg. 76 Figura 10: Implementacin de programas de rehabilitacin por parte del gobierno....Pg. 77 Figura 11: Implementacin de programas de rehabilitacin por parte de la comunidad.........................................................................................................................Pg. 78 Figura 12: Programas de rehabilitacin por parte de ONGs....Pg. 79 Figura 13: Implementacin de programas de capacitacin y prevencin del delito......Pg. 80 Figura 14: Situacin econmica en hogares de Jvenes integrantes de pandillas...Pg. 81
Figura 15: Violencia intrafamiliar y Jvenes integrantes de pandillas...Pg. 82 Figura 16: Relacin parental y Jvenes integrantes de pandillas...Pg. 83 Figura 17:Detencin de Jvenes integrantes de pandillas ..Pg. 84 Figura 18: Reincidencia del delito en Jvenes integrantes de pandillas.....................Pg. 85 Figura 19: Relacin convivencial de los Jvenes integrantes de pandillas con sus vecinos......................Pg. 86 Figura 20: Reglas y responsabilidades de los Jvenes integrantes de pandillas en sus hogares..Pg. 87 Figura 21: Taller de dibujo Yo-Figura Humana..Pg. 96 Figura 22: Taller escrito que me gustara ser......Pg. 96 Figura 23: Taller escrito que me gustara ser.......Pg. 97 Figura 24: Taller escrito que me gustara ser...Pg. 97 Figura 25: Taller escrito que me gustara ser...........Pg. 98 Figura 26: Taller escrito que me gustara ser.......Pg. 98 Figura 27: Almuerzo e integracin..Pg. 99 Figura 28: Acercamiento con la comunidad y las autoridades del sector......Pg. 100 Figura 29: Acercamiento con la comunidad y las autoridades del sector......Pg. 100
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ndice de tablas
Tabla 1: Denuncias de los habitantes:.Pg. 70 Tabla 2: Tiempo libre de Jvenes que participan en pandillas...Pg. 71 Tabla 3: Oportunidades educativas para Jvenes que participan en pandillas.. Pg. 72 Tabla 4: Oportunidades laborales para Jvenes que participan en pandillas...Pg. 73 Tabla 5: Oportunidades recreativas para Jvenes que participan en pandillas...Pg. 74 Tabla 6: Disfuncionalidad familiar en relacin con Jvenes que participan en pandillas.......................Pg. 75 Tabla 7: Influencia familiar en relacin con Jvenes que participan en pandillas...Pg. 76 Tabla 8: Implementacin de programas de rehabilitacin a Jvenes que participan en pandillas......Pg. 77 Tabla 9: Implementacin de programas de rehabilitacin por parte de la comunidad..Pg. 78 Tabla 10: Programas de rehabilitacin por parte de ONGs a Jvenes que participan en pandillas.....Pg. 79 Tabla 11:Implementacin de programas de capacitacin y prevencin del delito...Pg. 80 Tabla 12: Situacin econmica en hogares de Jvenes integrantes de pandillas .... Pg. 81
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Tabla 13: Violencia intrafamiliar y Jvenes integrantes de pandillas...... Pg. 82 Tabla 14: Relacin parental y Jvenes integrantes de pandillas...Pg. 83 Tabla 15: Detencin de Jvenes integrantes de pandillas. Pg. 84 Tabla 16: Reincidencia del delito en Jvenes integrantes de pandillas..Pg. 85 Tabla 17: Relacin convivencial de los Jvenes integrantes de pandillas con sus vecinos.Pg. 86 Tabla 18: Reglas y responsabilidades de los Jvenes integrantes de pandillas en sus hogares.Pg. 87 Tabla 19: Formato de Encuesta.Pg. 118
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TITULO
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Resumen
El propsito central de este trabajo investigativo es conocer acerca de los factores psicosociales que han incidido en la vinculacin de jvenes a pandillas juveniles en una comuna de la ciudad de Medelln. La presencia de pandillas en las comunas de Medelln ha contribuido a aumentar los problemas de violencia social. En Colombia el problema adquiere dimensiones an mayores teniendo en cuenta la historia y el contexto de violencia socio poltica; sin embargo, no es hasta hace poco cuando se empieza a estudiar de forma detallada el problema, aunque no desde el anlisis del comportamiento, campo de accin especifico de la psicologa sino desde la sociologa y otras ciencias sociales. Este trabajo investigativo se llev a cabo mediante la aplicacin de instrumentos que permitieron conocer como los jvenes de una comuna de Medelln, llegaron a estar vinculados a pandillas desde muy temprana edad, cmo son reconocidos en su entorno y cmo se sienten ellos con el calificativo de pandilleros que su meso contexto les ha impuesto.
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Abstract
The central purpose of this research is to know about the psychosocial factors that may have an impact on linking youth to gangs in the neighborhood Medellin. The presence of gangs in the slums of Medelln has added to the problems of social violence. In Colombia, the problem takes on even greater dimensions taking into account the history and context of socio-political violence; however, it is not until recently when they began to study the problem in detail, but not from the analysis of the behavior but from the sociology and other social sciences. This research was conducted by implementing tools that allow these young people to know how the sector came to be associated with gangs from a young age, as recognized in their environment and how they feel with the label of "gang" his meso contexto has imposed.
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Introduccin
Desde una concepcin tradicional, se entiende que la pandilla se refiere a un grupo de amigos o vecinos que se renen en las calles de las ciudades para compartir su tiempo libre, divertirse o realizar algunas actividades sin un fin productivo especfico. Desde la Psicologa Maisonneuve (1998, p 85 Psicologa de los Grupos. Estructura y Procesos) considera a las pandillas como un grupo restringido primario como la familia; donde existe una elevada cooperacin y unas relaciones personales muy estrechas que intervienen los ideales y en la naturaleza social de los individuos. Hoy da, este concepto prevalece, pero adems se han asociado a la violencia juvenil, el crimen, inseguridad ciudadana y las operaciones del crimen organizado. Prez (1996) seala que las pandillas, bandas y parches son una forma de expresar de forma ofensiva o defensiva las crisis generalizadas por las que atraviesan los jvenes. Muchas veces las personas desconocen que todos estos procesos han sido generados en gran parte por los diferentes contextos en los que los jvenes se desarrollan. La sociedad de consumo lleva a que toda persona sin importar el estrato socioeconmico, quiera estar en el mismo estatus o inclusive en uno ms alto, con tal de tener un mayor reconocimiento. Para Salazar (1990), ellos, refirindose a los jvenes que conforman grupos de pandillas son el resultado de una realidad social y cultural que se ha desarrollado frente a los ojos impvidos del pas. Medelln por su parte es reconocida en el contexto mundial como una de las ciudades ms violentas y unas de las causas son las pandillas juveniles. Esta problemtica toca a adolescentes o adultos jvenes y en muchos casos a menores de edad con baja escolaridad, provenientes de familias desintegradas y con pocas posibilidades de empleo, y teniendo factores que contribuyen a ahondar ms el problema como la situaci n social,
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la facilidad para la adquisicin de armas y drogas, y la transformacin de las estructuras familiares.
Por lo anteriormente expuesto, este trabajo investigativo tiene como objetivo conocer mediante entrevistas e historias de vida de los integrantes o cabecillas de una pandilla en la ciudad de Medelln, cules han sido los principales factores psicosociales que han incidido en la vinculacin de estos jvenes a pandillas.
Mediante la aplicacin de una encuesta se conoci la opinin que tienen los moradores de este sector, sobre la aceptacin o rechazo que la misma comunidad le brinda a estos jvenes, para a conocer la influencia que tiene el contexto social en el cual ellos se desenvuelven y que factores de este contexto incide en la permanencia o en la desvinculacin de la pandilla. De igual forma identificar cules son los agentes especficos a trabajar en bsqueda de una disminucin de esta problemtica de riesgo social.
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1. Justificacin.
En la base de los conflictos se hallan una serie de representaciones que justifican la violencia como una necesaria proteccin frente a un entorno hstil, como deber moral (venganza) o como recurso de afirmacin de la identidad masculina. Siendo stos un ambiente propicio para la Cultura de la Violencia.
Estos crculos marginales y hostiles generan comportamientos y representaciones sociales, marcadas por el compromiso emocional. Bajo la sensacin de peligro constante, se activan las defensas psicolgicas haciendo que la imagen que se tiene del otro sea muy poco objetiva, llena de proyecciones imaginarias de los propios miedos interiores, evidencindose desde la perspectiva psicolgica (Ordoez, 2004 y Freud, 1913/1992) que en estos jvenes existe un Yo egocntrico que a su vez es un Yo frgilmente estructurado, que recurre a las defensas imaginarias y proyectivas para compensar su debilidad, y acude a la violencia por el temor constante al otro.
Fue de vital importancia realizar este trabajo investigativo porque se pudo identificar los factores psicosociales que estn jugando un papel preponderante en la incidencia de la vinculacin de jvenes a pandillas, en las comunas de Medelln, para as poder direccionar a futuro una convivencia dentro de la resocializacin, reconocimiento, aceptacin y reconstruccin psicolgica de los paradigmas hasta ahora puestos en prcticas por estos jvenes, que han impedido una verdadera resocializacin e integracin como individuos capaces de empoderarse de sus vidas y hacerlas mejor.
De igual forma, es importante para la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (Unad), como ente educativo poder llevar a cabo este trabajo investigativo por el compromiso social
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que tiene manifiesto dentro de su hacer; para la estudiante que realiza este trabajo investigativo, mediante el conocimiento adquirido en Psicologa social comunitaria, se aporta para que la calidad de vida de esta poblacin objeto de estudio mejore o tenga una claridad en sus procesos de vida que se puedan trabajar bien sea directamente con esta institucin de educacin superior o cualquier otra institucin que est interesada en el trabajo con ellos.
Profesionalmente este trabajo investigativo lleva al conocimiento que no solo se obtiene en el trabajo autnomo que se realiza en las aulas virtuales con las diferentes temticas; sino que la experiencia de las vivencias reales de este fenmeno conducen a conocer de cerca esta problemtica, su realidad, de donde viene y sin pretender justificar ninguna accin ni conducta, poder conocer y demostrar que muchas de las conductas de los individuos no vienen intrnsecas en ellos sino que han sido aprendidas y moldeadas por su entorno y las condiciones que se presentan en el proceso de desarrollo como ser humano.
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2. Planteamiento del problema
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Descripcin del Problema.
En las estribaciones de la cordillera central de Colombia y sobre la lnea ecuatorial al norte de Suramrica se alza Medelln, una de las importantes ciudades del pas. Su importancia se entrecruza con la imagen de peligro que proyecta a causa de la gran cantidad de pandillas juveniles llamadas tambin bandas o combos, Segn Foro Colombia, Medelln alberga unas 400 pandillas y cerca de 10.000 jvenes son miembros de stas. En total se estima que en Medelln, 40.000 adolescentes y jvenes entre los 14 y 25 aos murieron por causas violentas en los ltimos 20 aos. La combinacin de pobreza, guerra urbana, conflicto armado y trfico ilegal de drogas ha asolado la juventud de Medelln y a la poblacin en general. Segn un nuevo estudio del Instituto Popular de Capacitacin (IPC), el fenmeno est alcanzando dimensiones dramticas, no slo porque el promedio de vinculacin hoy ya no es de unos 14 aos de edad sino de mucho menos edad, por las amenazas que ejercen las bandas en los barrios populares de reclutar forzosamente a los menores de edad. Este Instituto afirma que, la preocupacin para las autoridades es an mayor, pues consideran que no cuentan con las herramientas jurdicas para enfrentar dicho fenmeno, ya que el Sistema de Responsabilidad Penal para Adolescentes (SRPA), contenido en la Ley de Infancia y Adolescencia 1098 de 2006, concepta que slo pueden ser objeto de sanciones aquellos jvenes entre los 16 y 18 aos. Si bien es cierto, se han adelantado esfuerzos encomiables por parte del gobierno local y nacional para superar esta violencia, no se vislumbra un adelanto positivo ya que lo puesto en prctica son programas asistenciales de orientacin coyuntural que no atacan el problema
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estructuralmente, existe un factor o unos factores predominantes que son los directamente relacionados con este tipo de problemas y se refieren especficamente a los factores psicosociales en los que se encuentran inmersos o por los cuales han sido tocados no solo estos jvenes que integran las pandillas, sino su familia, su comunidad en general. Factores psicosociales como la desigualdad social, exclusin social y marginalidad en la que viven estos jvenes son motivadores de violencia, generando como consecuencia que el conducirse a caminos delincuenciales que dentro de su accionar le permita la supervivencia de ellos y sus familia. Para soportar lo anteriormente expresado se toma como referencia las palabras emitidas por el director cientfico de la fundacin Dos Mundos, seor Jovani Arias, cuando plantea que: La falta de garantas de recursos bsicos como la salud, educacin, recreacin, oportunidades, simplemente hacen que los jvenes sigan aceptando el ofrecimiento de grupos armados, sean guerrilla, paras, bandas de narcotraficantes y dems. Dentro de ese grueso numero de barrios de la ciudad de Medelln, que son habitados por grupos al margen de la ley o pandillas, se encuentra dos (2) de las pandillas juveniles ms fuertes de la ciudad; estos jvenes al ver como lo que ellos consideraban era la solucin a las dificultades que afrontaban en sus vidas, deciden tomar la opcin de integrarse nuevamente a la sociedad como individuos legales, pero desconocan que el ser parte de un grupo, banda o pandilla generara sobre ellos un rotulo que deberan enfrentar, como si fuese poco deban continuar haciendo frente a los factores psicosociales que lo llevo a integrar la pandilla y se le suma el aceptar un nuevo factor, la estigmatizacin por haber sido parte de esta pandilla, donde su propio meso contexto, Comunidad o Localidad-(John Farrington, 1999 revista N 42) impide que exista una resocializacin positiva.
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Por lo planteado anteriormente, se considera pertinente conocer cules son los factores psicosociales que han incidido en la participacin o integracin de pandillas juveniles en una comuna de Medelln y a su vez han impedido su resocializacin o reintegracin a la vida social de su comunidad.
2.2 Pregunta de investigacin
Cules son los factores psicosociales que han incidido en la vinculacin de jvenes de una comuna de Medelln a pandillas juveniles y que a su vez han impedido la reinsercin a la comunidad?
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3.
Objetivos.
3.1 Objetivo general.
Establecer cules son los factores psicosociales que han incidido la vinculacin a pandillas juveniles de los jvenes de una comuna de Medelln, y que a la vez han impedido la reinsercin a la comunidad.
3.2 Objetivos especficos:
Determinar a travs de sus historias de vida, los factores psicosociales que han incidido en la vinculacin de los jvenes de una comuna de Medelln a pandillas juveniles.
Interpretar cules han sido los factores que han impedido la reinsercin de estos jvenes en la comunidad.
Conocer mediante la aplicacin de una encuesta semi estructurada cuales son las oportunidades que los diferentes contextos de ciudad brindan a estos jvenes para lograr una resocializacin e integracin a la sociedad.
Identificar mediante talleres ldicos realizados dentro del proceso, los factores de vulnerabilidad de los jvenes integrantes de pandilla juveniles en una comuna de la ciudad Medelln.
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4.0 Marco terico.
A continuacin se definen algunos trminos, en calidad de categoras de anlisis utilizados en el presente trabajo investigativo:
Factores Psicosociales: son las condiciones en las que se encuentra inmerso el individuo y que se relacionan directamente con el desarrollo y bienestar tanto fsicos, psquicos y sociales del individuo. La Ecologa del desarrollo humano de Bronfenbrenner (1987, p 23).
Para Montero (1981) Los factores psicosociales, son los que permiten desarrollar, fomentar y mantener el control y poder que los individuos pueden ejercer sobre su ambiente individual y social, para solucionar problemas que los aquejan y lograr cambios en esos ambientes y en la estructura social.
Pandillas: Una pandilla (de panda, reunin de personas, derivado del latn pandus, curvado) es un grupo de personas que sienten una relacin cercana, o ntima e intensa entre ellos, por lo cual suelen tener una amistad o interaccin cercana con ideales o filosofa comn entre los miembros. Este hecho les lleva a realizar actividades en grupo, que puede ir desde salir de fiesta en grupo hasta cometer actos violentos o delictivos.(Goldstein y Uff citados por Savenije y Lodewijkx, 1998: 123).
Amplio conjunto de jvenes, entre los cuales un nmero consistente es implicado en conductas violentas, el grupo de iguales es el centro preferente y nico de su desempeo social. En l y gracias a l resuelven algunos de los cometidos ms cruciales del desarrollo
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humano: construir y ensayar su identidad personal y de gnero; desarrollar habilidades y competencias sociales; definir un sistema de valores y creencias, cuando no una ideologa. En l y gracias a l ocupan un tiempo y un espacio que, al haberse difuminado los ritos de paso a la condicin de adultos, acaba siendo intransitable. Y para el grupo de iguales, o algunos de sus miembros, llegaran a matar, abnegacin por ciertos aspectos retrica y que no es prerrogativa de grupos ideolgica o culturalmente especficos. ( Scandroglio documento web )
Banda: Ms precisamente se llama banda al tipo de organizacin social humana compuesta por un reducido nmero de ncleos familiares o subgrupos afines entre s y que se encuentran organizados sin una estructura muy formal para satisfacer sus necesidades de proteccin y de subsistencia.
Son grupos formados espontneamente, mayoritariamente urbanas y que defienden su identidad sobre la base de la confrontacin. Poseen bien determinada una cadena jerrquica que mantiene los liderazgos que las marcan desde sus orgenes y dan cohesin (junto a los ritos internos) a su estructura piramidal, que permite el ascenso interno de los miembros. Con ello se mantiene una tensin interna que vertebra, a travs de las acciones y el espritu de emulacin de los miembros, la presencia externa de la banda (Fernndez, C. ,1998.).
Combo: Grupo de gente, una pluralidad de individuos que se relacionan entre s, con un cierto grado de interdependencia, que dirigen su esfuerzo a la consecucin de un objetivo comn con la conviccin de que juntos pueden alcanzar este objetivo mejor que en forma individual.
La Restitucin: En un sentido tradicional, la restitucin ha sido definida como "un pago monetario que el delincuente hace a la vctima por el dao que fuera, razonablemente,
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consecuencia del delito" (Galaway y Hudson, 1990 en 34-35). La restitucin a la vctima puede realizarse en pagos monetarios y servicios en especie (Van Ness y Strong, 1997). Segn un diccionario jurdico, el Black'sLawDictionary (1968), restitucin es "Accin de restaurar; devolucin de algo a su legtimo dueo; accin de hacer el bien o dar el equivalente por prdida, dao o injuria; indemnizacin"
La restitucin tiene el propsito, que guiar a que nuestros adolescentes acepten la responsabilidad de sus acciones, que corrijan sus faltas, llevarlos a la reconciliacin con las partes afectadas y lograr restablecer la relacin. Que los jvenes realmente se sientan integrados a la familia a pesar de cometer faltas y que adems puedan aprender de ellas. (Documento web 2010)
Algunos psicoanalistas (Bianchedi, Pelento, Braun y Puget) conceban a la restitucin como una situacin traumtica rectificadora. (Abuelas de plaza de mayo: (1997), p. 305.)
El Servicio a la comunidad: Implica una verdadera accin del infractor, y su reconciliacin con la sociedad, al reparar as sea parcialmente el dao causado, mediante el trabajo realizado por el infractor en beneficio de la comunidad.
De acuerdo con Goldstein (1994), la concepcin de una pandilla ha cambiado con el tiempo y el lugar, con el nivel poltico, las tradiciones culturales, los sensacionalismos o la indiferencia hacia estos grupos; este autor menciona que a partir de 1950 hubo un desarrollo terico, proveniente principalmente de la sociologa, presentando una clasificacin y descripcin de las teoras existentes.
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Micro contexto: involucran los entornos especficos donde interactuamos con los dems. Lull (1994). Nacemos en un micro contexto que denominamos familia, con todos los componentes hereditarios y ambientes caractersticos de esta.
Meso contexto: Es el representado por el barrio, el pueblo, la escuela y el entorno que rodea a la familia del sujeto.
En el micro y macro contexto, el sujeto, adquiere sus referencias bsicas. Estas referencias bsicas estn englobadas en recuerdos emocionales, esperanzas, expectativas, miedos y conocimientos obtenidos a travs de las experiencias vividas que componen el esquema emocional del sujeto (Greenberg 1993).
Teora de la subcultura o desviacin cultural (Albert Cohen).1 Se relaciona con la teora de la tensin. La dificultad de la juventud para alcanzar objetivos y un status socialmente reconocido produce grupos de gente joven que forman subculturas delincuentes y desviadas del buen camino, que tienen sus propios valores y normas. Dentro de estos grupos el comportamiento criminal puede ser valorado realmente, aumentando el estatus de un joven. Otros piensan que las conductas desviadas se deben a un fallo en la socializacin, es decir, a una insuficiente interiorizacin de las normas grupales, o all donde el modelo, padre o
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Lo que se expresa a continuacin se constituye en el soporte terico del presente trabajo investigativo,
mediante lo cual se generan los anlisis e interpretaciones de los hallazgos obtenidos en la recoleccin de la informacin.
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madre no cumplen los requisitos para una trasmisin eficaz de esas normas: padre excesivamente autoritario u hostil, madre afectivamente fra o indiferente. En esta situacin, el individuo orienta su vida hacia la pandilla callejera. Es en estos mbitos donde el individuo aprende el comportamiento delincuencial, que como cualquier otra conducta humana, debe ser aprendido. Y es preciso subrayar que tienen que ser aprendidas no slo las tcnicas para llevar a cabo el delito, sino tambin las motivaciones.
Los jvenes de clases sociales bajas adhieren a los valores de las clases medias y altas, pero pronto chocan con la realidad de una imposibilidad concreta de conseguirlos. Ante una competicin perdida de antemano, el joven se junta con otros que poseen un problema similar (bandas juveniles) y se desarrollan otros valores con base a los cuales mediar su status, esto invierte los valores dominantes creando una subcultura. Larraoni (1992).
La asimilacin que de los valores de las clases medias realizan las subculturas criminales hace que se adopten tres tipos de modelos de adaptacin, que son:
El collage boy es el que intenta asumir los valores culturales a pesar de su posicin de desventaja.
El cornerboy es el individuo que no se opone frente a la sociedad, sino que se adapta, se acomoda y sobrevive.
El delincuentboy es aquel cuya frustracin de expectativas lo llevan al abierto enfrentamiento con la sociedad.
En este orden de ideas, las teoras de las subculturas criminales han servido para estigmatizar y controlar a los marginados de las sociedades que han llevado el rotulo de gueto, slum, la mala compaa, etc.
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Segn COHEN, la mayora de los problemas de adaptacin se solucionan de forma normal, pero en algunos casos, las personas eligen soluciones desviadas. Las personas seleccionan, en un primer momento, las soluciones que son compatibles con las expectativas de sus grupos de referencia corrientes, pero cuando estas soluciones no son adecuadas, se buscan otros grupos cuya cultura proporcione respuestas adecuadas. Finalmente, la subcultura surge cuando hay un nmero de personas con similares problemas de adaptacin para los cuales no existen soluciones institucionalizadas ni tampoco grupos de referencia alternativos que proporcionen otro tipo de respuestas. Entonces, es muy probable que si las circunstancias los favorecen, este grupo de personas desubicadas, acaben por encontrarse y unirse, creando una subcultura nueva, en la que solucionen sus problemas de aceptacin social.
Este sistema de valores es el que rige tambin para aquellas capas o clases ms bajas de la sociedad, que intentan acceder a las mismas metas que las clases medias, pero con un hndicap incorporado en cuanto que no disponen de los mismos medios econmicos, educativos, culturales y tradicionales. Al no tener los jvenes de las capas bajas de la sociedad las mismas posibilidades para acceder a aquellos fines y metas que la sociedad les ofrece, se produce un problema de adecuacin entre las aspiraciones de los jvenes de las capas inferiores y las posibilidades reales de acceso a las mismas.
Esta situacin, segn COHEN, les provoca una situacin de tensin y preocupacin en sus vidas, lo que l denomina un estatus de frustracin (status frustration).
Al no tener posibilidades reales de acceder a integrarse en el sistema de valores y normas de la clase social dominante, los jvenes intentan resolver este problema unindose a un grupo subculturalmente establecido, en el que se vean reconocidos y apoyados por otros miembros. Estos grupos crean una subcultura propia (alejada de la socialmente aceptada) en
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el que encuentran unos valores, status, reconocimiento y en el que resulta ms fcil la supervivencia.
Por tanto, es la naturaleza de nuestra cultura la que favorece la formacin de las subculturas delincuentes.
En su obra Delinquent Boys, COHEN, identifica cinco notas caractersticas de la delincuencia de grupos o bandas de clase social baja. Se refiere a lo que l denomina calidad no utilitaria, destructividad, negativismo total, gratificacin inmediata y desafo a la autoridad.
Juntas comprenden o integran la subcultura de la delincuencia:
1. No utilitaria o gratuita (nonutilitarianism): significa una delincuencia cuyos hechos no persiguen un beneficio econmico o un nimo de lucro determinado, sino que en la mayora de los casos persigue otros objetivos que les permite alcanzar gloria o realizar proezas, lo que les otorga una profunda satisfaccin.
2. Maliciosa (maliciousness): la mayor parte de la actividad delincuente de las bandas es just plain mean. Su nico propsito es causar dao y problemas a la gente, conseguir que su vida resulte infeliz, incomoda y desagradable. Los actos de vandalismo son buenos ejemplos.
3. Negativa (negativism): la subcultura delincuente no tiene unos valores y unas reglas diferentes de las normas que rigen para la gente respetable, sino que se produce una situacin en la que se da una polaridad negativa con las normas de la clase media. Esto es, la subcultura delincuente que toma las normas de la cultura circundante, pero las invierte,
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convirtiendo en justo para ellos, lo que resulta injusto para las normas de la cultura circundante. En palabras de DAVID (1979), parece derivar su sentido del hecho mismo de que est Prohibida
4. Hedonismo inmediato (short-run hedonismo): tienen poco inters en metas a largo plazo, en planificar actividades y en desarrollar actividades que nicamente se puedan adquirir mediante la prctica, la deliberacin y el estudio. La subcultura delincuente busca una gratificacin inmediata. Son jvenes impacientes, impetuosos y actan por diversin teniendo poco en cuenta las ganancias remotas y los costes.
Esta bsqueda de la gratificacin inmediata es la respuesta que ofrece Cohen para explicar la delincuencia juvenil de clase media. A su juicio, la juventud de clase media se orienta hednicamente hacia lo que se denomina cultura de la juventud, caracterizada por la bsqueda de placeres, satisfacciones y emancipacin del control de los adultos. Esta conducta, segn Cohen, tiene motivaciones especficas que pueden generar conductas delincuentes.
5. Autonoma (group autonomy): los miembros de la subcultura delincuente se oponen a toda restriccin o control de su comportamiento excepto cuando este se debe a una imposicin informal por otros compaeros de su mismo grupo. Ellos desafan, desobedecen o ignoran la autoridad ejercida por los padres, profesores y otros agentes de control social.
La subcultura delincuente proporciona a sus integrantes un propsito, una forma de vida, que demanda lealtad, reciprocidad y colaboracin mutua, subordinando los deseos o aspiraciones personales a las demandas y prioridades del grupo.
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Teora de la oportunidad diferencial o desigualdad de oportunidades de Cloward y Ohlin. El primer hecho que llam la atencin de los autores que se enfrentaron al problema de la delincuencia es la desigual distribucin de sta entre los diferentes estratos sociales. La explicacin a este fenmeno se conoci como oportunidad diferencial. Las clases bajas tienen menos oportunidad de acceder a los mecanismos legales de lograr el xito econmico que las clases medias o altas. Los individuos de las clases sociales son ms proclives a emplear los medios ilegales para lograr el xito econmico, o bien tratan de compensar su frustracin mediante el retraimiento.
Esta teora puede interpretarse como una bisagra terica entre el desarrollo del estructural funcionalismo de la anomia y las teoras de las subculturas criminales. Mientras Merton mantiene que la clase baja tiene un acceso limitado a la consecucin del xito por vas institucionales licitas, Cloward y Ohlin matizan la eficacia de este factor estructural con una referencia a los procesos de aprendizaje y oportunidades diferenciales unidos a la pertenencia de un miembro de las clases bajas a un barrio o vecindad determinados.
Pero no en todos los casos, por qu? De acuerdo con Cloward Y Ohlin, la clave se encuentra en el diferente o desigual acceso a las oportunidades ilegtimas (differential Access toillegitimateopportunities). Mantienen que los medios ilegtimos no son igualmente accesibles para todos. El adquirir un rol o papel conformista o desviado no es necesariamente algo fcil o sencillo de disponer; su acceso depende de una variedad de factores, como la posicin econmica, la edad, el sexo, la raza, la personalidad, etc.
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Solamente en aquellos barrios en los que el crimen aparece como algo estable e institucionalizado, operar como un frtil campo de aprendizaje en el medio ambiente de los jvenes.
Por ello Cloward Y Ohlin concentran su teora de las diferentes oportunidades en un grupo: los jvenes varones de clase social baja que viven en grandes centros urbanos.
Segn sean los diferentes tipos de barrios de clase baja, sern los diferentes tipos de subculturas delincuentes, distinguiendo los autores tres grandes grupos de subculturas juveniles:
1. Subcultura criminal (criminal subculture): este tipo de subcultura aparecer fcilmente en aquellos barrios de clase baja relativamente estables, en el que la mayora de los miembros de la comunidad se conocen unos a otros y aparece la delincuencia y la corrupcin como una forma de vida aceptada por la comunidad y muy difundida en la misma como algo normal. En este tipo de barrios el rol criminal de los adultos es el modelo a imitar por los jvenes que son socializados en una subcultura criminal en la que disponen de todos los medios y oportunidades para aprender este tipo de comportamiento.
Se produce un adoctrinamiento en el delito.
2. Subcultura del conflicto (conflict subculture): En contraste con el tipo anterior, esta subcultura aparece en aquellos barrios menos estables, caracterizados por su desorganizacin social, en la que la mayora de sus residentes viven en grandes edificios que generan una clase de personas aisladas y annimas, en los que no hay contacto entre generaciones de delincuentes.
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En este tipo de barrio las oportunidades ilegtimas de acceder a la delincuencia no son tan fciles, pero promueve el uso de la violencia para alcanzar un status o representatividad.
3. Subcultura de la retirada o del abandono (retreatist subculture): Finalmente, hay individuos en todas las comunidades de clase social baja que fracasan en ambas estructuras de oportunidades (legtimas e ilegtimas). Estos dobles fracasados (double failures) forman una retreatist subculture. Ellos elegirn una forma de vida fuera de su comunidad en torno a las drogas, el alcohol o cualquier otra frmula de evasin.
Teora de la tensin o frustracin (Robert Merton). Crea que en la sociedad hay trayectorias institucionalizadas hacia el xito. La teora de la tensin sostiene que el crimen es causado por la dificultad que tienen los que viven en pobreza para alcanzar por medios legtimos metas socialmente valoradas. Para aquellos que, por ejemplo, no consiguen logros educativos es ms difcil alcanzar la riqueza y el estatus social asegurado por un empleo bien pagado, y por tanto, es ms probable que utilicen medios criminales para obtener estas metas. Merton sugiere cinco adaptaciones a este dilema:
1. Innovacin: individuos que aceptan metas socialmente aprobadas, pero no necesariamente los medios socialmente aprobados. 2. Retirada: los que rechazan metas socialmente aprobadas y los medios para adquirirlos. 3. Ritualismo: los que compran en un sistema de medios socialmente aprobados, pero pierden de vista las metas. Merton crea que los consumidores de droga estn en esta categora. 4. Conformidad: los que se ajustan a los medios y a las metas del sistema.
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5. Rebelin: gente que niega metas y medios socialmente aprobados creando un nuevo sistema de metas y de medios aceptables.
En su teora de la tensin o de la frustracin, otorga un nfasis relevante a las relaciones negativas, los estmulos nocivos y sucesos vitales estresantes. Categoriza esta tensin o frustracin en tres grandes tipos, todos los cuales pueden producir furia y frustracin hasta el punto de llevar al crimen y la delincuencia.
1) El primer gran tipo es una tensin experimentada como resultado de un fallo en el logro de metas u objetivos positivamente apreciados (failing to achieve positively valued goals).
En los nios y adolescentes el concepto que tienen de s mismos, de su propia vala forma parte importante del desarrollo de la personalidad, por lo que su prdida constituye un estresor psicosocial significativo que conlleva una seria amenaza. El fracaso del nio o adolescente en alguna tarea que l considere importante, puede producir una merma de su autoestima, produciendo un cambio tal en su comportamiento que produzca una valoracin negativa del nio sobre s mismo.
2) El segundo gran grupo de tensin es el resultado del rechazo o la eliminacin de logros positivos anteriormente alcanzados (denialorremoval of previously attained positive achievements). Esta tensin se produce por sucesos estresantes de la vida de los jvenes como una ruptura de una intensa relacin de amor durante la adolescencia, la enfermedad o la muerte de un amigo especial, el despido de un trabajo o el traslado de colegio o de barrio (sobre todo si este traslado produce en los jvenes una importante ruptura de lazos o relaciones personales, o supone un cambio a una subcultura diferente, etc.)
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3) El tercer tipo de tensin es el producido por la exposicin a estmulos negativos o nocivos (exposure to negative or noxious stimuli). Este tipo de tensin se puede producir por experiencias negativas como ser molestado o ridiculizado por sus compaeros de clase, una humillacin pblica importante o por experiencias personales atemorizantes o traumticas que constituyan una amenaza para el futuro del nio, derivadas de desastres naturales, un accidente, abusos o malos tratos.
En conclusin, AGNEW (1992) considera que la situacin de frustracin se produce cuando la persona no es tratada por los dems como quisiera ser tratada.
Segn el autor, el comportamiento desviado o delincuente puede ser una solucin a la frustracin, que algunas personas utilicen para mejorar sus logros, aportar nuevos estmulos que sustituyan a los perdidos o para huir de estmulos negativos o nocivos.
Teora Ecolgica de la Desorganizacin Social (Shaw Y Mckay). Relaciona el fenmeno criminal con la estructura social en la que se desenvuelve y en funcin del ambiente que la rodea (desorganizacin social). Consideran que el fundamento o la base de una carrera criminal adulta comienzan a una temprana edad, por eso el mejor camino para prevenir el crimen es prevenir la delincuencia juvenil. Tambin refiere que la diferencia entre delincuentes y no delincuentes no reside en rasgos o caracteres individuales (personalidad, inteligencia o condicin fsica), sino en las caractersticas de los respectivos barrios en los que viven.
Ms especficamente, afirman que los barrios en los que hay un ndice mayor de delincuencia, tambin acogen otra serie de problemas como invasin de industrias,
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inmigracin, edificios deteriorados, mortalidad infantil y enfermedades siendo, los residentes en estos barrios los ms desfavorecidos econmicamente de la ciudad.
Explican claramente la emergencia de tradiciones criminales y delincuentes en estos barrios desorganizados socialmente, revistiendo una particular importancia la ntima asociacin de los nios con bandas y otras formas de organizaciones criminales, ya que los contactos con estos grupos, en virtud de su participacin en sus actividades les hace aprender las tcnicas de actuacin, y adems les relaciona con sus compaeros en la delincuencia, adquiriendo las actitudes propias de su posicin como miembros de esos grupos.
Desde esta perspectiva, para los autores la solucin al problema de la criminalidad, no reside en tratamientos individualizados a los delincuentes, sino en apuntalar el tradicional control social en los barrios desorganizados para lograr su estabilizacin.
Teora de etiquetaje o Reaccin Social (Labeling).
La teora del etiquetado indica que una vez que han etiquetado a la gente joven como criminal, es ms probable que delinca. La idea es que una vez que se ha etiquetado a un joven como diferente, este puede aceptar el papel y es ms probable unirse a otros que han sido etiquetados del mismo modo.
Los tericos del etiquetado afirman que existe una mayor probabilidad que los nios masculinos de familias pobres sean etiquetados como diferentes, y esto se puede explicar parcialmente porqu existen ms delincuentes masculinos jvenes de clase baja.
El inters principal de la teora del etiquetado (labeling ) consiste en estudiar el proceso de atribucin de definiciones negativas, esto es la accin de etiquetado, los
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mecanismos del control social que consiguen el etiquetamiento, los procesos de estigmatizacin y exclusin de los delincuentes. En palabras de herrero, su metodologa consiste en rehuir de la formulacin de cualquier clase de etiologa criminal, porqu, segn ellas, el crimen no es algo ontolgico, sino definitorial. Es decir, no existe tanto criminalidad cuanto incriminacin.
Esta teora atribuye importancia por un lado a los rganos de control social, que aplican las normas segn determinados estereotipos, atribuyendo la etiqueta de delincuentes a algunos individuos en particular; por otro lado, estudia con detenimiento las transformaciones que se verifican en la identidad del individuo que ha sido registrado con la etiqueta o estigma de delincuente. sta teora afirma que el sistema de justicia juvenil es en gran medida causante del problema de la delincuencia y que propugna la salida del sistema de la mayora de los jvenes ha sido introducida por la Criminologa norteamericana siendo desarrollada por la considerada como nueva escuela de Chicago o 2 generacin de la Escuela de Chicago cuyos principales exponentes son Edwin M.
LEMERT centraliza su atencin en la interaccin entre los agentes del control social y los delincuentes y en como ciertos sujetos vienen a ser etiquetados como criminales, delincuentes o desviados. De acuerdo con su construccin, la desviacin primaria se produce por causas o factores individuales (es un comportamiento desviado ocasional que es excusado, racionalizado, o si no socialmente aceptado) y la desviacin secundaria es una responsabilidad de la sociedad (es la desviacin de quien ha sufrido una severa reaccin social para reparar la desviacin primaria). La reaccin social ante una conducta desviada, consigue una transformacin de la identidad individual, asignndole un nuevo rol o status, producindose un efecto de estigmatizacin de la persona.
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Teoras Psicolgicas.
Teoras del aprendizaje (Albert Bandura). Explica la conducta humana en los siguientes trminos: consiste en una interaccin recproca y continua entre los determinantes cognoscitivos, los comportamentales y los ambientales, subrayando el decisivo papel que desempean las variables sociales para explicar el desarrollo y modificacin de la conducta humana, as como la formacin de la personalidad individual.
Para comprender las alteraciones del comportamiento, parten Bandura Y Walters de examinar con cuidado el proceso por el que se alcanza la socializacin de la conducta y seleccionar las dimensiones o variables de la conducta infantil que parezcan tener importancia en el proceso de socializacin. Del mismo modo intentan explicar la conducta desviada desde los principios del aprendizaje social, incidiendo en tres aspectos, sustanciales:
1) las caractersticas de comportamiento de los modelos sociales, a los que el nio ha estado expuesto (aprendizaje por observacin o imitacin)
2) las contingencias de refuerzo de su historia de aprendizaje; y
3) los mtodos de instruccin que se han utilizado para desarrollar y modificar su conducta social.
Segn Bandura el comportamiento criminal es aprendido. A excepcin de los reflejos elementales, las personas no estn equipadas con un repertorio innato de conductas. Tienen
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que aprenderlas. Las pautas directas pueden adquirirse por experiencia directa o por observacin.
El enfoque de Bandura es su concepto de aprendizaje Vicario u observacional modelado. Este es indispensable para la propia supervivencia humana. Abrevia, acorta, el proceso de aprendizaje y permite asumir la experiencia de los dems hacindola propia, sin necesidad de acudir a un tedioso sistema ensayo-error.
Las consecuencias externas regulan en buena medida la conducta del hombre. Pero el hombre gua sus acciones, en parte, basndose en consecuencias que crea por s mismo, esto es: las consecuencias vicarias y las auto producidas.
El aprendizaje vicario acenta el rol de la observacin de las consecuencias del comportamiento de los dems, sirvindose de los conceptos de esfuerzo vicario, refuerzo vicario y castigo vicario. El individuo puede comprobar a menudo en la vida diaria las acciones ajenas, observando cmo son recompensadas, castigadas o ignoradas.
A travs de la observacin de los xitos y equivocaciones de los otros adquiere una experiencia propia, aprende. La observacin del xito de un comportamiento ajeno, por lo general, incrementar la tendencia a actuar en el mismo sentido, mientras que la observacin del comportamiento que se castiga producir el efecto opuesto.
El refuerzo vicario se produce cuando el individuo vigoriza la tendencia a realizar una conducta determinada al haber observado como otros eran recompensados por realizarla.
El denominado castigo vicario es otro de los mecanismos de aprendizaje social. Con l se lleva a cabo el efecto inhibitorio de ciertas conductas a travs de la observacin de sus consecuencias negativas en los dems.
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La observacin de transgresiones que no se castigan tiende a aumentar la aparicin de la conducta prohibida en los observadores. Atendiendo a los xitos y los fracasos de los dems el individuo modifica sus propios pensamientos, sentimientos y acciones.
Teora de Feldman.
En los diversos momentos del proceso de aprendizaje social intervienen factores genticos, situacionales y conductuales. La adquisicin y el mantenimiento de la conducta delictiva se hallan en funcin del peso especfico e interaccin de las citadas tres variables.
_La predisposicin individual (variable gentica) incide fundamentalmente en la adquisicin de pautas criminales.
_Factores Situacionales (Variable Labeling) afectan ante todo el mantenimiento o perpetuacin de la conducta infractora.
_La Variable de aprendizaje (Clsico, operante observacional, etc) son los factores crimingenos por excelencia interactan con los anteriores y despliegan su accin tanto en el momento adquisitivo del modelo criminal como en el de ejecucin de la conducta infractora y mantenimiento del status criminal.
La socializacin exitosa depender de un ptimo encuentro de las tcnicas pedaggicas adoptadas y los atributos de la personalidad del individuo.
Esta teora distingue dos supuestos: Se puede aprender a delinquir y se puede aprender a no delinquir. El individuo aprende a no delinquir debido a la socializacin temprana, de
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modo que un entrenamiento deficiente en conductas socialmente aceptadas puede generar un repertorio dominado por actividades legalmente prohibida.
Teoras psicoanalticas.
Freud demostr que la mayor parte de los trastornos de la conducta haba que buscarlos en el desarrollo de la personalidad del individuo, ms que en su constitucin fsica.
Al descubrir el desarrollo de la personalidad, Freud habla de tres estructuras diferentes: el ello, zona de los impulsos e instintos biolgicos; el yo como zona consciente del individuo, y el sper-yo como zona donde se interiorizan las normas culturales del grupo social.
Las conductas desviadas apareceran como el resultado de la frustracin, es decir, del choque de los impulsos biolgicos con las normas del grupo. Hay fracaso cuando existe falta de socializacin.
Estas teoras se centran de forma predominante en los aspectos personales del delincuente, considerando como causas de su desviacin, tales factores como el desequilibrio afectivo del joven, la animadversin, el sentimiento de culpa o de aislamiento, as como las deficiencias de inteligencia y otros rasgos individuales.
El yo, no puede controlar las exigencias instintivas a causa de su incapacidad para distinguir entre realidad y fantasa. Si no existen otros sntomas patolgicos, adems del acto delictuoso inexplicable, no pueden diagnosticarse enfermedad psictica.
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Teora Conductuales.
Desde la perspectiva de las teoras del aprendizaje y del conductismo, la delincuencia se considera, en cuanto a forma de conducta social desviada, como un resultado anmalo del proceso de condicionamiento a la que la sociedad somete a sus miembros, y por medio del cual se desarrolla en los individuos una estructura de personalidad determinada.
As, durante la infancia los padres van asociando aprobaciones y premios para reforzar y desarrollar las reacciones que esperan promover en el nio, y castigos o recriminaciones para inhibir las conductas reprobables. Mediante este proceso de condicionamiento del nio a las costumbres sociales, el individuo es capaz de renunciar a ciertos deseos e impulsos, ya que la ejecucin o satisfaccin de los mismos va aliado a sentimientos angustiosos que se desprenden del condicionamiento aversivo impuesto en la niez.
Estas sensaciones de malestar actan como una poderosa resistencia psicolgica que se opone a la realizacin de aquellos impulsos prohibidos, y constituyen la base de la conciencia moral.
Segn ello, la persona que a causa de su incapacidad de condicionamiento, no puede dar respuestas morales y sociales (previamente establecidas), tendr ms probabilidades de convertirse en un delincuente.
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Teora de Arminda Aberasury El sndrome normal de la adolescencia
Caractersticas de la adolescencia: Bsqueda de s mismo y de la identidad.
Bsqueda de s mismo y de la identidad: Se comienzan a elaborar las ansiedades bsicas que llevaran al individuo hacia la madurez. Poder llevar a utilizar la genitalidad en la procreacin es un hecho biopsicodinmico, que determina una modificacin esencial en el proceso del logro de la identidad adulta y que caracteriza la turbulencia e inestabilidad del adolescente.
Lograr una verdadera cristalizacin del proceso de individuacin, depende de la integracin de la maduracin genital junto con la reactivacin de todas las etapas pre genitales y procesos psicolgicos bsicos: disociacin, proteccin, identificacin e Introyeccin. El adolescente necesita una continuidad dentro de la personalidad, por lo que se establece la bsqueda de un sentimiento de continuidad y mismidad en la identidad, el adolescente indaga situaciones favorables, la uniformidad brinda seguridad y estima personal y el auto concepto se va desarrollando a medida que el sujeto va cambiando y se va integrando.
Problemas: Pseudo identidad, Identificacin de figuras negativas que se adquieren de ideologas defensivas que no estn incorporadas al yo de una Identidad transitoria, una Identidad ocasional y una Identidad circunstancial, En la adolescencia todo ocurre con gran intensidad y la consecuencia final de la adolescencia sera el conocimiento del s mismo, el todo biopsicosocial.
Tendencia grupal: En la bsqueda de uniformidad se genera un proceso de sobre identificacin masivo. Las actuaciones del grupo representan la oposicin a las figuras parentales y una identidad diferente al medio familiar, transfiere al grupo gran parte de la dependencia que anteriormente mantena con la estructura familiar; el grupo constituye la
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transicin al mundo externo, encuentra en el grupo un reforzamiento para los aspectos cambiantes del yo, Por el fracaso de personificacin producto de la necesidad de dejar atributos infantiles y asumir responsabilidades, el grupo refuerza mecanismos esquizoparanoides
Necesidad de intelectualizar y fantasear: La necesidad que la realidad impone de renunciar al cuerpo y a los padres de la infancia, as como la bisexualidad que acompaaba la identidad infantil, enfrenta al adolescente con una vivencia de fracaso frente a la realidad externa. Funcionan como mecanismos defensivos de la adolescencia normal frente a estas situaciones de prdidas (duelo), Solo teniendo una relacin adecuada con los objetos internos buenos y con experiencias externas no demasiado negativas, se puede llegar a cristalizar una personalidad satisfactoria. La huida en el mundo interior permite una especie de reajuste emocional.
Desubicacin temporal: Convierte el tiempo en presente y activo, como un intento de manejarlo, las urgencias son enormes y las postergaciones irracionales, Vive su relacin con el tiempo como si fuera un objeto, esto est relacionado con el sentimiento de soledad, donde se aslan en su cuarto, dejando afuera el pasado, el futuro y el presente. Si se niega el paso del tiempo puede conservarse el nio dentro del adolescente como un objeto muerto vivo. Cuando puede reconocer el pasado y formular proyectos a futuro con capacidad de espera y elaboracin en el presente que supera ya gran parte de la problemtica adolescente.
Evolucin sexual manifiesta: En la evolucin del autoerotismo a la heterosexualidad el adolescente oscila entre la masturbacin y los comienzos del ejercicio genital, en esta fase hay un contacto genital de tipo exploratorio y preparativo que Inicia la bsqueda de su pareja en forma tmida pero intensa, el enamoramiento apasionado representa vnculos intensos pero frgiles, siendo la manifestacin de un claro sustituto parental que lo re vincula con fantasas
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edpicas. Est presente el concepto de bisexualidad al aceptar que la posicin heterosexual adulta exige un proceso de fluctuaciones y aprendizaje de ambos roles. La masturbacin es un intento de negar la perdida de la bisexualidad, La fantasa masturbadora de la pubertad es ms destructiva y cargada de culpa que en la infancia, porque ahora pueden llevar a cabo la unin genital, pero no lo hacen por prohibiciones socioculturales.
Tendencias antisociales, Actitud social reivindicatoria: La familia es la primera expresin de la sociedad que influye y determina en gran parte la conducta del adolescente. Tambin la sociedad interviene en la situacin conflictiva del adolescente. Las actitudes reivindicatorias y de reforma social del adolescente pueden ser la cristalizacin en la accin de lo que ha ocurrido ya en el pensamiento. La oposicin que se vive por parte de los padres se traslada al campo social, y gran parte de la oposicin que significa hacer el duelo por los padres infantiles se proyecta al mundo externo. El adolescente siente que no es l el que cambia, sino que son sus padres y la sociedad, los que se niegan a seguir funcionando como padres infantiles. Descarga contra ellos su odio, su envidia y desarrolla actitudes destructivas. Si puede elaborar bien los duelos y reconoce la sensacin de fracaso podr introducirse en el mundo de los adultos con ideas reconstructivas
Contradicciones sucesivas en las manifestaciones de la conducta: La conducta adolescente est dominada por la accin. No puede mantener una lnea de conducta rgida, permanente y absoluta. En la personalidad adolescente se ven intensos, variables y frecuentes procesos de proyeccin y no proyeccin, por esto se habla de una normal anormalidad, una inestabilidad permanente en el adolescente
Separacin progresiva de los padres: Tarea bsica del adolescente. La capacidad efectora de la genitalidad impone la separacin de los padres y reactiva los aspectos genitales iniciados en la fase genital previa. La evolucin de la sexualidad depende de cmo los padres
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acopien los conflictos y el desprendimiento que los hijos manifiestan. La presencia internalizada de buenas imgenes parentales con roles bien definidos y una escena primaria amorosa y creativa permitir una buena separacin. Si las mismas se muestran no muy estables ni bien definidas en sus roles se presentan frente al adolescente desvalorizadas y obligan su identificacin con personalidades ms consistentes y firmes (identificacin con dolos). Por medio de los mecanismos esquizoparanoides, se identifica as con sustitutos parentales.
Constantes fluctuaciones del humor y del nimo: Al adolescente lo acompaa constantemente el sentimiento de depresin y ansiedad. El yo realiza intentos de conexin placentera con el mundo que no siempre logra la sensacin de fracaso ante esa bsqueda que puede ser muy intensa y obligar as al individuo a refugiarse en s mismo o el mundo interior que el adolescente ha ido formando desde su infancia, elaborando y reconsiderando constantemente sus vivencias. Los procesos de Introyeccin y proyeccin, pueden obligar al adolescente a realizar rpidas modificaciones de su estado de nimo, los mecanismos de proyeccin y duelo hacen entendibles y tpicos los cambios de humor.
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5. Marco de Referencia
5.1 Delimitacin Espacial o Geogrfica.
La problemtica de las pandillas se presenta en todo el contexto mundial, a pesar de que se pueden identificar similitudes entre las pandillas, es importante sealar que tanto stas como la investigacin acerca de ellas varan enormemente de un pas a otro. Por otra parte, la informacin sobre las pandillas es a menudo deficiente y los intentos por categorizarlas chocan con la escasez de datos confiables, accesibles y estandarizados (Tichit 2003: 61). En Espaa, por ejemplo, las pandillas se identifican como asociaciones culturales que surgen como atractivos espacios sociales debido a la incapacidad de las familias, las escuelas y otros espacios para desempear esta funcin. Por lo tanto, el fortalecimiento del capital social constituye el tema principal.
En el continente americano, las pandillas tienen una larga historia en Estados Unidos y Amrica Latina, aunque recientemente han aparecido tambin en Canad.
En Estados Unidos, la actividad de las pandillas surgi sobre una estructura social basada en distinciones de origen tnico y racial generadas como resultado de la Revolucin Industrial y los patrones de inmigracin (Jones et al. 2004: 4). En consecuencia, las pandillas estadounidenses por lo general estn relacionadas con determinados grupos tnicos irlandeses, italianos, judos, eslavos y surgieron tras las sucesivas oleadas de inmigracin.
En Canad, de acuerdo con un estudio de la Polica elaborado en el 2004 (Astwood Strategy Corporation 2004: 2), el nmero de pandillas juveniles se estima en 434 y el de sus miembros en ms de 7.000. Casi la mitad de ellos son menores de 18 aos y casi todos son
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hombres (94%). La presencia de pandillas en Canad es ms comn en unas zonas que en otras (Barchechat 2006: 4). Un informe del 2006 encontr que haba 300 pandillas callejeras con aproximadamente 11.000 miembros y asociados (Criminal Intelligence Service Canada 2006).
En Amrica Latina, hay una falta de consenso en torno a la definicin de pandilla juvenil. Un reciente seminario regional sobre el tema resumi dentro de esa categora a las diferentes expresiones del fenmeno, desde organizaciones benignas de estudiantes de secundaria hasta maras que ejercen el poder territorial en todos los barrios pobres (Sols Rivera 2007). A pesar del debate sobre la definicin, no hay duda de que en muchos pases de Amrica Latina existen pandillas juveniles. Las pandillas ms importantes y ms violentas de la regin parecen operar en Centroamrica. Los pases ms afectados son Honduras, Guatemala, El Salvador y Nicaragua (Oficina de Naciones Unidas contra la Droga y el Delito 2007: 16). Se calcula que en la actualidad hay aproximadamente 70.000 miembros de pandillas en siete pases de Amrica Central (Oficina de Naciones Unidas contra la Droga y el Delito 2007: 180).
En Sur Amrica no es la excepcin, pases como Argentina, Ecuador, Per y Colombia estn sufriendo el flagelo de la conformacin de grupos de pandillas, en Colombia las pandillas se estn convirtiendo en uno de los mayores problemas de orden pblico en varias ciudades capitales del pas, donde estos jvenes con violencia estn imponiendo su ley de muerte, amenazas y hasta desplazamiento en defensa de lo que ellos consideran su territorio.
En la capital del pas (Santa Fe de Bogot) Un total de 803 pandillas, integradas por 12 mil armados, operan en Bogot y en su mayora se concentran en las zonas populosas del sur
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de la ciudad, donde paramilitares y guerrilleros se disputan el control, segn boletn N 2 Seguimiento Jvenes y Violencia 2011.
En otras ciudades como en Cartagena, barrios Cerro de la Popa y Olaya Herrera han tenido que ser militarizados para frenar las continuas guerras de estos muchachos; en Risaralda Solamente en Dosquebradas han sido identificados 52 grupos y 36 en Pereira. En la capital del Valle del Cauca, las autoridades estiman que por lo menos 200 pandillas operan en la ciudad integradas por cerca de dos mil adolescentes y jvenes entre los 9 y los 25 aos de edad, vinculados a robos y homicidios.
En Medelln las pandillas y sus guerras estn que se desbordan, agudizndose en las comunas que son barrios deprimidos ubicados en las laderas que rodean el centro de Medelln en el noroeste de Colombia. Haciendo parte de esas comunas se encuentra una comuna , geogrficamente y estratgicamente ubicada, delimitado al norte con la quebrada santa Elena, al Sur con el barrio Buenos aires, al este con el barrio Alejandro Chavarra al Oeste con La Candelaria.
Figura 1. Mapa Barrio de Medelln.
Figura 2: fotografa Comuna
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Teniendo en cuenta que en el sector sur, en una comuna de Medelln la problemtica de las pandillas es latente, es all donde se llevo a cabo la investigacin, con el propsito de extraer la informacin pertinente para este trabajo investigativo, se aplico la encuesta, se recolecto testimonio de los protagonistas, en este caso los jvenes vinculados a las pandillas y se realizo el acercamiento entre comunidad, jvenes y autoridades.
5.2 Delimitacin Temporal.
Este trabajo investigativo se realizo en el periodo comprendido entre el segundo semestre del ao 2011 y primer semestre del 2012, teniendo en cuenta y los factores psicosociales que han venido afectando a los jvenes integrantes de pandillas juveniles en una comuna de la ciudad de Medelln.
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6. Marco de Antecedentes Histricos.
Medelln ha sido el producto histrico de los procesos migratorios de las dcadas del 50 y 60s principalmente, en un modelo de urbanizacin que no vacil en denominar de tugurizacin de la ciudad en la medida en que los migrantes hicieron crecer la malla urbana de manera irregular y en forma de un tejido trunco y desarticulado, hacia el nororiente y el noroccidente. Estos nuevos barrios tuguriales tuvieron, y han tenido, una larga historia de enfrentamientos con el Estado a fin de obtener los servicios y la legalizacin de los predios que llegaron a ocupar. Ello puede explicar los dbiles lazos solidarios y de integracin social con el conjunto urbano, aunque cada uno de los barrios posee su organicidad y memoria histrica. Finalmente, las ayudas a la autoconstruccin y la generacin de servicios del Estado, en alguna medida incorporaron los tugurios a la vida urbana de Medelln, aunque no se perdi ese sentimiento de ilegitimidad de y frente al Estado.
Se debe precisar que la pobreza de Medelln, pese a la presencia de los barrios perifricos, con sus evidentes problemas, no se encuentran asociadas a la calidad de la infraestructura que es indudablemente una de las mejores de Colombia y de Amrica Latina y tampoco a los servicios urbanos, sino que est en relacin directa con los bajos ingresos familiares.
Las caractersticas generales de estas poblaciones de barrios, que se denominan populares, estn signadas por la baja calidad de vida y se pueden sintetizar as: funciones productivas degradadas de bajos e inestables niveles de ingresos, altas tasas demogrficas, subempleo, informalidad y desempleo abierto, carencia de capacidad de ahorro, bajo nivel educativo y de capacitacin, as viven en medio de epidemias, plagas, diarreas y desnutricin.
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En tanto que sus caractersticas fsicas son referidas a espacios de la precariedad como viviendas con materiales de desecho y estructuras poco estables, poca diferenciacin de reas funcionales, carencia de uno o ms servicios pblicos bsicos y provisin ilegal de ellos, hacinamiento, dificultad de servicios sociales, educacin, salud, seguridad, saneamiento y de servicios pblicos de transporte, aseo, alcantarillado, telfono, terrenos erosionados o inundables, calles anti tcnicas y en mal estado, ausencia de zonas verdes, aceras y en general espacio pblicos.
Es decir, son las altas tasas de desocupacin juvenil, la desarticulacin familiar, la falta de educacin, recreacin y salud, la falta de oportunidades y de insercin en la economa urbana, especialmente para estos pobladores de los barrios populares y de los asentamientos de desplazados del campo, las que se convierten en las bases histricas del conflicto de pandillas que ha marcado la historia de Medelln.
6.1 Diseo metodolgico.
Para este trabajo investigativo el diseo metodolgico ser: Diseo de Investigacin: mixta (explicativa) Paradigma de Investigacin: Interpretativa fenomenolgica
El presente ejercicio de investigacin est orientado por la investigacin Mixta (cualitativa-cuantitativa), usada principalmente en las ciencias sociales y que permite explorar las relaciones sociales y descubrir la realidad en la que se encuentra inmersa la sociedad. Teniendo en cuenta que la intencionalidad que se propone en este trabajo investigativo es de identificar los factores sociales y psicolgicos que intervienen en la resocializacin de los
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jvenes de una comuna de Medelln, que encierra la comprensin pertinente y significativa de la practica social, con el nimo de percibir la realidad, tratando de hacer una aproximacin a las vivencias de estos jvenes y la opinin de las personas que los han etiquetado y marginado dentro de su misma comunidad impidiendo una completa resocializacin y aceptacin dentro de su contexto social y familiar.
Desde el enfoque cualitativo, la investigacin social busca comprender la realidad subjetiva que subyace a las acciones de los miembros de la sociedad, al respecto Torres Carillo 2006, en Enfoques cualitativos y participativos en investigacin social, manifiesta lo siguiente: Desde esta perspectiva la realidad es vista como una construccin colectiva de sentido, como un tejido de relaciones y representaciones sociales siempre cambiantes y complejas.
La investigacin cualitativa, tiene la capacidad de particularizar, ya que permite comprender las situaciones vividas desde las acciones, procesos y acontecimientos reales, como una perspectiva terica para comunicar e interpretar los significados y lgicas del pensamiento de los sujetos sociales dentro de un determinado contexto.
6.1.1 Paradigma Interpretativo Fenomenolgico. El nivel de la investigacin es de carcter interpretativo fenomenolgico, ya que este tipo de investigacin representa una de las tendencias contemporneas ms reveladora para el entendimiento del significado de los hechos sociales, culturales, jurdicos, arqueolgicos, etnogrficos, mdicos, psicolgicos o educativos.
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Hay problemas en las ciencias sociales y humanas que por sus caractersticas intrnsecas reclaman un tipo de metodologas alternativas diferentes a los enfoques de la investigacin positivista. Estos problemas requieren de la observacin persistente y prolongada en los contextos, con el objeto de adquirir una ms profunda comprensin del fenmeno que se intenta estudiar. Problemas que por su naturaleza demandan de un proceso de investigacin no obstrusivo que permita acercarse al corazn de los hechos, a la estructura de los documentos y a la gramtica de las fuentes de informacin primaria con flexibilidad y amplitud de miras.
El paradigma Interpretativo Fenomenolgico intenta describir la perspectiva y comprensin que un individuo tiene del mundo y al mismo tiempo reconoce la funcin constructiva del investigador en la interpretacin de la experiencia de ese individuo. La Investigacin Interpretativa se viene ocupando de estas cuestiones, como un campo joven de indagacin interesado por explicar, describir, comprender, caracterizar e interpretar los fenmenos sociales y los significados individuales en la profundidad y complejidad que los caracteriza. Tambin considera los contextos naturales donde se desarrollan y bajo la perspectiva de los intereses, la idiosincrasia y las motivaciones particulares de cada uno de los agentes intervinientes. (cf. Erickson 1989), Karl Kermis (1986)
Este trabajo investigativo busca puntualizar los factores psicosociales que han incidido en la vinculacin de jvenes a pandillas juveniles y que a la vez impiden la reinsercin a la comunidad de estos mismos jvenes en una comuna de Medelln, expresados en anlisis extrados de la relacin directa, la observacin, las historias de vida relatada por jvenes perteneciente a la pandilla, la encuesta aplicada a la comunidad moradora en dicho barrio y la relacin de estos jvenes con la comunidad que los margina.
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6.2 Tipo de Investigacin. No Experimental: es la que se realiza sin manipular deliberadamente variables. Es decir, se trata de investigacin donde no hacemos variar intencionadamente las variables independientes. Lo que hacemos en la investigacin no experimental es observar fenmenos tal y como se dan en su contexto natural, para despus analizarlos (Hernndez, 184)
6.3 Mtodo. Se Aplic el mtodo inductivo (William Herschel - 1962), el cual obtiene conclusiones generales a partir de premisas particulares, respetando las cuatro etapas del mtodo: La observacin, registro de los hechos que en este caso son las entrevistas y relatos de los jvenes y la encuesta; lo cual nos permitir realizar una anlisis y la derivacin inductiva a partir de los hechos.
Es el ms utilizado y el que se desarrolla de forma ms completa en este tema. De nios aprendemos as: al hacer una observacin nuestros sensores (los sentidos) mandan los impulsos originados al crtex cerebral (fina capa de neuronas que recubre el cerebro de los mamferos y que se form hace un milln de aos) y aqu se crea nuestra imagen del mundo y se hacen las predicciones sobre su funcionamiento. Probando nuestras predicciones vamos formando y mejorando nuestro esquema del mundo.
El cientfico, desea entender un fenmeno an no explicado, o bien para desarrollar ms un determinado proceso, realiza experiencias con el fenmeno estudiado variando de una en una las variables que intervienen hasta inducir una ley que las relaciona. La ley inducida, para que sea cierta, debe cumplirse siempre. As se confirma las hiptesis de partida. Este
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mtodo nos induce al descubrimiento de una Teora por medio de las experiencias. El mtodo cientfico, articulo Internet, consultado 6 diciembre 2012.
6.4 Tcnicas e Instrumentos. Las tcnicas e instrumentos que se utilizaran son la observacin participante, entrevista semi estructurada, historia de vida y la encuesta semi estructurada. Se observo cual es el comportamiento de los jvenes dentro de su contexto y de est en respuesta con los jvenes. Se realizaron entrevistas semi estructuradas grupales con los jvenes en proceso de resocializacin y con los entes gubernamentales (Polica, Secretaria de Desarrollo Municipal), que aportaron para que este proceso se llevara satisfactoriamente. Se aplico una encuesta semi estructurada, que me permitiera conocer las oportunidades que el contexto ha brindado a estos jvenes para su resocializacin completa y permanente.
6.5 Poblacin y muestra.
6.5.1 Poblacin Universo Para la encuesta se tomo como poblacional universo 105 personas, todas residentes en una comuna de Medelln, quienes directa o indirectamente han estado involucrados en el conflicto. El instrumento utilizado fue Encuesta semi estructurada la cual fue destinada a obtener datos de varias personas cuyas opiniones personales interesan presente ejercicio investigativo; en la cual se utiliza un listado de preguntas escritas que se entregan a dichas personas, a fin de que las contesten igualmente por escrito. Ese listado se denomina cuestionario. Es impersonal porque el cuestionario no lleve el nombre ni otra identificacin de la persona que lo responde, ya que no interesan esos datos.
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6.5.2 Muestra poblacional Para la muestra poblacional se tuvo en cuenta a 27 jvenes para su participacin en de formatos tcnicos para la recoleccin de la informacin requerida, ms, para las historias de vidas se toma una muestra no probabilstica intencionada, solo se presento los 5 casos que corresponden a los lderes de la pandillas, esto justificado en que son quienes ejercen suprema influencia sobre los dems y al trabajar en ellos los dems participan y actan en obediencia e imitacin por militancia.
Teniendo en cuenta los riesgos que se presentan en las encuestas como la falta de sinceridad en las respuestas, responder si a todo, la sospecha que la informacin se puede revertir en contra del encuestado, la falta de comprensin de preguntas o palabras, la influencia de simpata o antipata con el investigador y/o el tema; se tomaron las siguientes precauciones:
Se presentaron los tem nunca (1), rara vez (2), Algunas veces (3), Muchas veces (4) y siempre (5) esto con el fin de evitar que a todo respondan s o no, las preguntas se realizaron en lenguaje comprensible pero adems la encuesta fue aplicada por la misma investigadora con el fin de que si el encuestado presentara una duda o incomprensin se poda explicar.
Los relatos y entrevistas fueron obtenidos de los jvenes en proceso de resocializacin, se seleccionaron 5 lderes que comandan la pandillas puesto que son estos los que ejercen el 90% de influencia sobre los de menor rango y al lograr un cambio en ellos indirectamente el cambio de refleja y replica en los jvenes que estn en menor perfil dentro de la pandilla.
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7. Marco Conceptual
Hallazgos de la investigacin Antes de desplegar los resultados obtenidos en cada uno de los objetivos especficos se presenta una pequea introduccin sobre lo que generalmente se considera como motivaciones y factores de riesgos que pueden empujar a un joven al ingreso en una pandilla. Se tuvo en cuenta dos rdenes de resortes, unos estructurales y otros personales.
1. Factores Estructurales La sociedad del mercado pleno, la sociedad contempornea, se funda sobre el despojo de lo social. Atrs qued la sociedad que se pens compelida a incluir a todos y cada uno de sus ciudadanos; ahora se impone, ms bien, el imaginario de la movilidad y la exclusin. Tal despojo de lo social opera desde tres grandes procesos.
Uno, la deriva simblica: pese a la permanente disponibilidad de los signos en las cadenas globalizadas de informacin, desde el televisor hasta el internet, nunca como ahora se haba hecho tan compleja la construccin de algn sentido para ordenar la vida. Los smbolos circulan pero desprovistos de densidad y arraigo con las prcticas sociales.
Dos, la destruccin del vnculo: las formas de pertenencia se deslen, ha desaparecido alguna totalidad incluyente capaz de conectar a los individuos entre s, tal como el estado nacin, la clase social, la militancia partidista; el traslado en las formas de estar unos juntos a otros descienden a la vida cotidiana arrastrada en la marea que relativiza, cuando no destruye, las mediaciones sociales encargadas de la socializacin.
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Tres, la degradacin de lo pblico: la esfera pblica ha perdido su funcin de garante de la ciudadana, reducida al mero aparato institucional de la democracia representativa; el poder se degrada sometido a los apetitos privados de actores ilegales de todos los cuos, el carcter devastador del narcotrfico sobre Latinoamrica bastara para mostrarlo; la pandilla muestra al extremo los tres procesos de vaciamiento de lo social. Acaso el tiempo paralelo no es la confirmacin plena del despojo de las mediaciones encargadas de configurar el tejido social? Los muchachos ingresan a la pandilla empujados por el vaco de sentido, la fractura de los vnculos, la degradacin del poder.
2. Motivaciones Personales Existe un contexto estructural que permite el ingreso a un mundo al margen. Cada muchacho, en su fuero interno, se ve urgido de identidad, de afecto y de un poder capaz de conferirle aprobacin y reconocimiento. La familia y la escuela, el trabajo y la actividad comunal no estn en condiciones de sanar la herida. La pregunta de fondo es entonces hacia el por qu, ante la precariedad social del universo globalizado, algunos muchachos de barrios populares encuentran en la pandilla un mundo a la medida. Al proyecto cultural de la ciudad le atraviesa una falla geolgica, el abismo se colma desde una experiencia que se vuelve factible mediante la presencia de la criminalidad en la vida cotidiana. La inclemencia de la pobreza acosa, la necesidad de identidad y sentido urge, la bsqueda de afecto aprieta: la pandilla ofrece un grupo fuera de normas, potente y armado sobre la lealtad. Qu mas pedir a la corta edad de 14 o 15 aos? Por eso la pandilla es una forma de habitar la ciudad de la pobreza, una alternativa real ante el sinsentido, la miseria y la soledad.
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Desarrollo de objetivos
Objetivo Especifico 1.
Determinar a travs de sus historias de vida los factores psicosociales que han incidido en la vinculacin de los jvenes de una comuna de Medelln a pandillas juveniles.
Dentro del grupo de pandilla trabajado se encuentran jerarquizados, est el lder de la pandilla, o la mano derecha del lder, los que tienen antigedad y los que estn iniciando.
Para obtener los breves relatos de sus historias de vida, fue necesario el consentimiento del lder del grupo, teniendo en cuenta que son personajes de pocas palabras y muy desconfiados.
Las historias de vida se presentan con el nombre propio que ellos aceptaron y el alias de cada uno de ellos. Estos afirman que no tienen nada que esconder que todos los conocen y conocen su labor (Historias de vida en anexos).
Anlisis:
En el relato de los jvenes que mantienen el dominio de la pandilla, se evidencia que ellos consideran que tanto la influencia y exigencia del micro y meso contexto tiene que ver con la integracin a estas.
El tener contacto con la conducta dentro del mismo micro contexto, la responsabilidad que les demanda el sentido de familia es para ellos factor desencadenante, se sabe la importancia que para el desarrollo del ser humano representa la familia, para ellos es el principal motor que los lleva a actuar.
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El 80% de los jvenes abordados en este trabajo investigativo asumen que el factor que los llev a este comportamiento fue la responsabilidad que sienten hacia la manutencin de su familia nuclear, la carencia del factor econmico y la influencia que ejerci el entorno sobre la posible, y para ellos, oportuna solucin a una necesidad bsica primaria como es la subsistencia, antes que la de ellos, propiamente la de la familia.
Guiada por la Teora del aprendizaje de Bandura se encuentra en estos relatos y sus comportamientos una interaccin recproca y continua entre los determinantes comportamentales y los ambientales, el papel preponderante que desempean las variables sociales que han desarrollado y modificado la conducta de estos jvenes.
Son jvenes que han estado expuestos desde nios a caractersticas comportamentales que logr desarrollar en ellos un aprendizaje por observacin o imitacin, aun algunos han tenido el refuerzo a estas conductas o a este aprendizaje dentro de sus mismos hogares. Es mas diciente y correlacionada la afirmacin de Bandura al expresar el comportamiento criminal es aprendido. Las pautas directas pueden adquirirse por experiencia directa o por observacin. Y se aprecia como en los relatos de estos jvenes todos tuvieron un aprendizaje directo por observacin.
Ellos encontraron como mtodo de supervivencia el asumir las experiencias de los dems hacindolas propias, pudieron percibir desde la infancia cmo este tipo de conducta era y es recompensada lo cual ha permitido que este aprendizaje se incremente.
Segn la Teora de Feldman se encuentra tambin como los Factores Situacionales (Variable Labeling) han afectado el mantenimiento o perpetuacin de la conducta dentro de la pandilla.
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Analizando el comportamiento y lo que los llev a esta conducta desde la teora conductual se confirma como ha existido en las familias nucleares de estos jvenes y por ende, en ellos mismos un acondicionamiento anmalo dentro de su contexto social que ha repercutido en el desarrollo de la personalidad de estos jvenes, si miramos todos iniciaron en etapas muy temprana de su niez, aun son adolescente por edad, ms por actuar se considerar adultos, y solo uno de estos jvenes recibi castigo dentro del ncleo familiar en la niez por estos actos que despus fueron aceptados en la familia; es decir, que el reforzamiento de la conducta ha sido positiva, no han enfrentado un refuerzo negativo que les haga redireccionar sus vidas, solo el rechazo y la rotulacin por parte del sector social en el cual viven y son conocidos.
El contexto en el cual ellos iniciaron su crecimiento ha sido fundamental, es as como la Teora Ecolgica de la Desorganizacin Social de Shaw y McKay lo confirma, el individuo se desenvuelve en funcin del ambiente que lo rodea y es la experiencia personal, particular que cada uno de ellos ha tenido. Tambin esta teora afirma que el fundamento o la base de una carrera criminal adulta comienzan a una temprana edad quedando demostrado en los relatos como estos jvenes iniciaron desde muy temprana edad en este tipo de acciones que su contexto social no aprueba ni la ley tampoco.
Tambin narran estos jvenes como la dificultad o pobreza de sus familias los llev a delinquir y la frustracin (Teora de la tensin y la frustracin Roberto Merton y Teora de la desviacin cultural o subcultura de Albert Cohen) de no alcanzar un status social los induce a conseguir los logros o metas mediante otros medios.
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Tambin vemos como el modelo del rol de padre o madre no han cumplido los requisitos de transmisin eficaz de las normas, incluso algunos miembros transmitieron pero las normas erradas en las cuales ellos tambin estaban inmersos.
Factores especficos encontrados que han contribuido a la vinculacin de los jvenes a las pandillas: Pobreza: entendida como la incapacidad de satisfacer necesidades bsicas; La pobreza en estas comunas puede llegar a generar en los jvenes Anomia; que segn Durkheim y Merton esto quiere decir que la sociedad genera en sus miembros expectativas por obtener determinados bienes valorados, pero cuando los individuos no tienen los medios necesarios o suficientes para lograrlo esta situacin desencadena en ellos frustracin y desilusin, adems trayendo como consecuencia que estos jvenes acudan a medios ilegales o ilcitos para alcanzar dichos bienes deseados, en el caso de esta pandilla es el medio que ellos tienen para obtener bienes como armamento personal, ropa, artefactos de marca y dinero que les permita sostenerse en la condicin que ellos anhelan.
Crisis en las Instituciones que los rodea: en ellas hacen presencia: La familia a quien se le reconoce la obligacin de brindar al individuo suplencia de sus necesidades bsicas, proteccin, socializacin, educacin y desarrollo emocional, entonces desde este enfoque estos jvenes vienen de familias disfuncionales, adems de esto se le suma el primer factor que es la pobreza por lo cual los miembros cabezas de familia de estos jvenes no permanecen en sus hogares al pendiente de sus hijos porque deben salir a conseguir el sustento diario, dejando as solos a estos jvenes y privndolos de una gua o enseanza.
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Aun mas, en muchas de estas familia se encuentra un miembro ms que hace estrago en sus habitantes y es la violencia, se ha encontrado que la figura paterna ha sido violenta bien sea con la madre o con los mismos jvenes.
Esta ineficiencia de la familia es suplida por la pandilla, segn el Psiclogo Federico Tong, la pandilla permite a los jvenes suplir las necesidades de tipo psicosociales: Contar con personas con las que puede hablar y ser escuchado desarrollando lazos de amistad que adems proveen comprensin, atencin y proteccin. Debido a lo anterior para los jvenes es ms satisfactorio estar con la pandilla que con la familia.
La escuela es la encargada de brindar la formacin intelectual, social y vocacional del nio. En el caso de estos jvenes pandilleros han asistidos a escuelas estatales o publicas pero han sido expulsados porque la institucin hace insostenible la asistencia de un joven que presenta problemas de conducta y disciplina en el colegio o que utilizan el centro educativo como un centro de operaciones y no como un centro de superacin, o desertan por afrontar la responsabilidad econmica en sus hogares, truncando a la vez la posibilidad de realizar un proyecto de vida formal y reconocido por la sociedad. Al haberse truncado este medio de reconocimiento social, la pandilla brinda al joven el reconocimiento que no le dio la sociedad, la posibilidad de ser respetado y temido por su accionar dentro de la pandilla y fuera de ella, siendo protagonistas y evadiendo el anonimato social.
Seguridad Pblica: la normatividad pblica estigmatiza al pandillero, reduciendo su motivo de agrupacin al accionar criminal, esta seguridad pblica confirma la Teora del Etiquetaje proporcionando al joven una internalizacin y autoimagen de delincuente, adems
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la normatividad de esta seguridad pblica es represiva mas no preventiva, evitando realizar la funcin ms importante que es la de prevencin, apoyo y negociacin; pero esto se debe a la falta de capacitacin y conocimiento para la intervencin de estos entes legales.
Violencia social: en la vida cotidiana existe dominio y sumisin en la interaccin del individuo iniciando por el micro contexto que cobija a estos jvenes hasta el macro que nos envuelve a todos llevndolos a abusar y no dejar ser abusados, soportar el dolor y no expresar sufrimientos, porque segn ellos solamente quin es capaz de hacer frente al dolor sin expresar sentimiento alguno es apto para integrar la pandilla pues es sinnimo de valor, rudeza y valenta.
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Interpretar cules han sido los factores que han impedido la reinsercin de estos jvenes en la comunidad.
Luego de analizar los breves relatos de estos jvenes es claro ver como factores propios y del contexto impiden su resocializacin. Se encontr factores propios como es la costumbre que ya interiorizaron a la obtencin de una vida fcil, para ellos el dinero en cantidad es una oportunidad que segn ellos no van a conseguir en ningn otro trabajo.
El esfuerzo, son jvenes que no estn adaptados a cumplir rdenes, horarios ni asumir responsabilidades demandadas por otros personajes externos a su grupo lo cual les dificulta la integracin a un rol laboral diferente en el cual tendran que asumir un papel menos activo en cuanto a la autoridad que estn acostumbrados a tener sobre los dems.
Solicitan salarios iguales a los que ellos devengan de sus actividades ilcitas, obviamente en el contexto laboral que es aceptado por la sociedad se requieren una serie de condiciones que ellos no cumplen como la educacin o capacitacin en un determinado oficio, la disponibilidad diaria para cumplir los horarios laborales impuestos y el reconocimiento de la obediencia y respeto al tener un superior a quien rendir cuentas, aunque dentro del mismo grupo existe una jerarqua, cada uno de ellos tiene una especialidad en la cual es reconocido y respetado.
El otro factor es la aceptacin social, son conocidos en sus comunas desde muy nios por sus acciones delincuenciales y le es difcil a la comunidad creer en un cambio favorable, sabiendo igualmente que es poca o nula las posibilidades que existen en el entorno o por parte
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de las instituciones estatales a aportar un medio que les permita a estos jvenes mantenerse fuera de este tipo de comportamientos rechazados y rotulados por su propio contexto.
Adems de que ya han sido rotulados por su contexto social (Teora del etiquetaje o reaccin social Labeling) y no conciben ni se les da otra oportunidad sino la de seguir integrados a grupos que tienen comportamientos a fines a los de ellos.
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Conocer mediante la aplicacin de una encuesta semi estructurada cuales son las oportunidades que los diferentes contextos de ciudad han brindado a estos jvenes para lograr una resocializacin e integracin a la sociedad.
El instrumento utilizado fue la encuesta semi estructurada, destinada a obtener datos de varias personas cuyas opiniones impersonales interesan al investigador. Se utilizo un listado de preguntas escritas que se entregan a los sujetos, a fin de que las contesten igualmente por escrito. Ese listado se denomina cuestionario. Es impersonal que el cuestionario no lleve el nombre ni otra identificacin de la persona que lo responde, ya que no interesan esos datos. Se trata de obtener datos de personas que tienen alguna relacin con el problema que es materia de investigacin.
Teniendo en cuenta los riesgos que se presentan en las encuestas como la falta de sinceridad en las respuestas, responder si a todo, la sospecha que la informacin se puede revertir en contra del encuestado, la falta de comprensin de preguntas o palabras, la influencia de simpata o antipata con el investigador y/o el tema; se tomaron las siguientes precauciones:
Se organizan los tem nunca (1), rara vez (2), Algunas veces (3), Muchas veces (4) y siempre (5) esto con el fin de evitar que a todo respondieran s o no, las preguntas se realizaron en lenguaje comprensible pero adems la encuesta fue aplicada por la misma investigadora con el fin de que si el encuestado presentara una duda o incomprensin se poda explicar.
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La muestra poblacional fue de 105 encuestados todos residentes una comuna especfica en la ciudad de Medelln.
Apropiacin cuantitativa de la experiencia investigativa
1. Considera que las actividades delictivas causadas por jvenes de 14 a 22 aos, son denunciadas por los habitantes del sector? Tabla 1: Denuncias de los habitantes.
JVENES DE 14 A 22 AOS NUNCA RARA VEZ ALGUNAS VECES MUCHAS VECES SIEMPRE 3 3/53 6% 2 2/53 4% 6 5 37 FRECUENCIA FRECUENCIA RELATIVA 6/53 5/53 37/53 11% 9% 70% % MAYORES DE 22 AOS NUNCA RARA VEZ ALGUNAS VECES MUCHAS VECES SIEMPRE 39 39/53 74% 8 8/53 14% 1 1 4 FRECUENCIA FRECUENCIA RELATIVA 1/53 1/53 4/53 2% 2% 8% %
JOVENES Vs. MAYORES

45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 NUNCA RARA VEZ ALGUNAS MUCHAS SIEMPRE VECES VECES Figura 3: Denuncias de los habitantes. JOVENES DE 14 A 22 AOS MAYORES DE 22 AOS
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2. Los jvenes que participan en actividades delictivas en el sector son aquellos que tienen mucho tiempo libre? Tabla 2: Tiempo libre de Jvenes que participan en pandillas.
JVENES DE 14 A 22 AOS NUNCA RARA VEZ ALGUNAS VECES MUCHAS VECES SIEMPRE 29 29/53 54% 11 11/53 20% 1 4 8 1/53 4/53 8/53 2% 8% 16% FRECUENCIA FRECUENCIA RELATIVA % MAYORES DE 22 AOS NUNCA RARA VEZ ALGUNAS VECES MUCHAS VECES SIEMPRE 28 28/53 53% 12 12/53 22% 3 1 9 3/53 1/53 9/53 6% 2% 17% FRECUENCIA FRECUENCIA RELATIVA %
JOVENES Vs. MAYORES

35 30 25 20 15 10 5 0 NUNCA RARA VEZ ALGUNAS MUCHAS SIEMPRE VECES VECES Figura 4: Tiempo libre de Jvenes que participan en pandillas. JOVENES DE 14 A 22 AOS MAYORES DE 22 AOS
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3. Los jvenes del sector que participan en actividades delictivas, se les ha brindado oportunidades educativas? Tabla 3: Oportunidades educativas para Jvenes que participan en pandillas.
JVENES DE 14 A 22 AOS NUNCA RARA VEZ ALGUNAS VECES MUCHAS VECES SIEMPRE 0/53 0% 2 2/53 3% 44 4 3 44/53 4/53 3/53 83% 8% 6% NUNCA RARA VEZ ALGUNAS VECES MUCHAS VECES SIEMPRE 2 2/53 3% 11 11/53 21% 29 4 7 29/53 4/53 7/53 55% 8% 13% FRECUENCIA FRECUENCIA RELATIVA % MAYORES DE 22 AOS FRECUENCIA FRECUENCIA RELATIVA %
JOVENES Vs. MAYORES

50 40 30 20 10 0 NUNCA RARA VEZ ALGUNAS MUCHAS SIEMPRE VECES VECES JOVENES DE 14 A 22 AOS MAYORES DE 22 AOS
Figura 5: Oportunidades educativas para Jvenes que participan en pandillas.
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4. Los jvenes del sector que participan en actividades delictivas, se les ha brindado oportunidades laborales?
Tabla 4: Oportunidades laborales para Jvenes que participan en pandillas.

JVENES DE 14 A 22 AOS NUNCA RARA VEZ ALGUNAS VECES MUCHAS VECES SIEMPRE 1 1/53 2% 4 4/53 8% 33 3 12 62/53 3/53 12/53 62% 6% 22% NUNCA RARA VEZ ALGUNAS VECES MUCHAS VECES SIEMPRE 2 2/53 3% 11 11/53 21% 29 4 7 29/53 4/53 7/53 55% 8% 13% FRECUENCIA FRECUENCIA RELATIVA % MAYORES DE 22 AOS FRECUENCIA FRECUENCIA RELATIVA %
JOVENES Vs. MAYORES

35 30 25 20 15 10 5 0 NUNCA RARA VEZ ALGUNAS MUCHAS SIEMPRE VECES VECES Figura 6: Oportunidades laborales para Jvenes que participan en pandillas. JOVENES DE 14 A 22 AOS MAYORES DE 22 AOS
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5. A los jvenes del sector que participan en actividades delictivas, se les ha brindado oportunidades recreativas?
Tabla 5: Oportunidades recreativas para Jvenes que participan en pandillas.

JVENES DE 14 A 22 AOS NUNCA RARA VEZ ALGUNAS VECES MUCHAS VECES SIEMPRE 2 2/53 3% 8 8/53 16% 4 4/53 7% ALGUNAS VECES MUCHAS VECES SIEMPRE 1 1/53 2% 6 6/53 11% 4 4/53 8% 22 17 22/53 17/53 42% 32% NUNCA RARA VEZ 33 9 33/53 9/53 62% 17% FRECUENCIA FRECUENCIA RELATIVA % MAYORES DE 22 AOS FRECUENCIA FRECUENCIA RELATIVA %
JOVENES Vs. MAYORES

35 30 25 20 15 10 5 0 NUNCA RARA VEZ ALGUNAS MUCHAS SIEMPRE VECES VECES
JOVENES DE 14 A 22 AOS
MAYORES DE 22 AOS
Figura 7: Oportunidades recreativas para Jvenes que participan en pandillas.
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6. Considera que los jvenes que pertenecen a hogares disfuncionales, son los que participan en actividades delictivas en el sector?
Tabla 6: Disfuncionalidad familiar en relacin con Jvenes que participan en pandillas.

JOVENES Vs. MAYORES

35 30 25
20
15 10
JOVENES DE 14 A 22 AOS
MAYORES DE 22 AOS
5
0 NUNCA RARA VEZ ALGUNAS MUCHAS SIEMPRE VECES VECES
Figura 8: Disfuncionalidad familiar en relacin con Jvenes que participan en pandillas.
75
7. Los jvenes que participan en actividades ilcitas en el sector, conviven en el hogar con personas que se dedican o se han dedicado a actividades delictivas? Tabla 7: Influencia familiar en relacin con Jvenes que participan en pandillas.
JOVENES Vs. MAYORES

30 25 20 15 10 5 0 NUNCA RARA VEZ ALGUNAS MUCHAS SIEMPRE VECES VECES JOVENES DE 14 A 22 AOS MAYORES DE 22 AOS
Figura 9: Influencia familiar en relacin con Jvenes que participan en pandillas.
76
8. El gobierno ha implementado programas de rehabilitacin para los jvenes del sector que han participado en actividades que infringen la ley?
Tabla 8: Implementacin de programas de rehabilitacin por parte del gobierno.

JOVENES Vs. MAYORES

30 25
20 15
JOVENES DE 14 A 22 AOS MAYORES DE 22 AOS
10 5 0
NUNCA RARA VEZ ALGUNAS MUCHAS SIEMPRE VECES VECES
Figura 10: Implementacin de programas de rehabilitacin por parte del gobierno.
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9. La comunidad ha implementado programas de rehabilitacin para los jvenes del sector que han participado en actividades que infringen la ley?
Tabla 9: Implementacin de programas de rehabilitacin por parte de la comunidad

JOVENES Vs. MAYORES

60 50 40 30
20 JOVENES DE 14 A 22 AOS
MAYORES DE 22 AOS
10 0
Figura 11: Implementacin de programas de rehabilitacin por parte de la comunidad.
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10. Alguna entidad no gubernamental como ONGS, fundaciones o corporaciones han implementado programas de rehabilitacin para los jvenes del sector que han participado en actividades que infringen la ley?
Tabla 10: Programas de rehabilitacin por parte de ONGs.
JVENES DE 14 A 22 AOS NUNCA RARA VEZ ALGUNAS VECES MUCHAS VECES SIEMPRE
FRECUENCIA
FRECUENCIA RELATIVA
MAYORES DE 22 AOS
FRECUENCIA
FRECUENCIA RELATIVA
2 3
2/53 3/53
4% 6%
NUNCA RARA VEZ
4 4
4/53 4/53
8% 8%
4/53
8%
ALGUNAS VECES
7/53
13%
18
18/53
33%
MUCHAS VECES
14
14/53
26%
26
26/53
49%
SIEMPRE
24
24/53
45%
Figura 12: Programas de rehabilitacin por parte de ONGs.
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11. En el sector se adelantan trabajos de capacitacin relacionados con normas de convivencia y prevencin del delito?
Tabla 11: Implementacin de programas de capacitacin y prevencin del delito.

JOVENES Vs. MAYORES

30
25 20
15 JOVENES DE 14 A 22 AOS MAYORES DE 22 AOS
10 5
0
Figura 13: Implementacin de programas de capacitacin y prevencin del delito.
80
12. Considera que los jvenes que participan en actividades delictivas, lo hacen debido a que en sus hogares tienen problemas financieros?
Tabla 12: Situacin econmica en hogares de Jvenes integrantes de pandillas.

Figura 14: Situacin econmica en hogares de Jvenes integrantes de pandillas.
81
13. Los jvenes que infringen la ley en el sector, provienen de hogares con problemas de violencia intrafamiliar?
Tabla 13: Violencia intrafamiliar y Jvenes integrantes de pandillas.

JOVENES Vs. MAYORES

25 20 15 JOVENES DE 14 A 22 AOS 10 5 0 NUNCA RARA ALGUNAS MUCHAS SIEMPRE VEZ VECES VECES MAYORES DE 22 AOS
Figura 15: Violencia intrafamiliar y Jvenes integrantes de pandillas.
82
14. Considera que los jvenes que participan en actividades delictivas, se debe a que tienen una mala relacin con sus padres y hermanos?
Tabla 14: Relacin parental y Jvenes integrantes de pandillas.

JOVENES Vs. MAYORES

20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 NUNCA RARA VEZALGUNAS MUCHAS SIEMPRE VECES VECES Figura 16: Relacin parental y Jvenes integrantes de pandillas.
JOVENES DE 14 A 22 AOS MAYORES DE 22 AOS
83
15. Los jvenes del sector han sido detenidos por participar en actividades delictivas?
Tabla 15: Detencin de Jvenes integrantes de pandillas.

JOVENES Vs. MAYORES

25 20 15 JOVENES DE 14 A 22 AOS 10 5 0 NUNCA RARA ALGUNAS MUCHAS SIEMPRE VEZ VECES VECES MAYORES DE 22 AOS
16. L os jv ene
s del sector que han sido detenidos, una vez son dejados en libertad participan nuevamente de actividades infractoras de la ley?
84
Tabla 16: Reincidencia del delito en Jvenes integrantes de pandillas.
FRECUENCIA
FRECUENCIA RELATIVA
MAYORES DE 22 AOS
FRECUENCIA
FRECUENCIA RELATIVA
2 1 3
2/53 1/53 3/53
4% 2% 5%
NUNCA RARA VEZ ALGUNAS VECES
1 1 2
1/53 1/53 2/53
2% 2% 4%
15
15/53
29%
MUCHAS VECES
18
18/53
34%
32
32/53
60%
SIEMPRE
31
31/53
58%
JOVENES Vs. MAYORES

35 30 25 20 15 10 5 0 NUNCA RARA VEZALGUNAS MUCHAS SIEMPRE VECES VECES JOVENES DE 14 A 22 AOS MAYORES DE 22 AOS
Figura 18: Reincidencia del delito en Jvenes integrantes de pandillas.
17. Los jvenes que participan de actividades delictivas en el sector, tienen una mala relacin con sus vecinos?
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Tabla 17: Relacin convivencial de los Jvenes integrantes de pandillas con sus vecinos.
FRECUENCIA
FRECUENCIA RELATIVA
MAYORES DE 22 AOS
FRECUENCIA
FRECUENCIA RELATIVA
4 7
4/53 7/53
8% 13%
NUNCA RARA VEZ
5 5
5/53 5/53
10% 10%
9/53
17%
ALGUNAS VECES
7/53
13%
13
13/53
24%
MUCHAS VECES
15
15/53
28%
20
20/53
38%
SIEMPRE
21
21/53
39%
JOVENES Vs. MAYORES

25 20 15 JOVENES DE 14 A 22 AOS 10 5 0 NUNCA RARA VEZALGUNAS MUCHAS SIEMPRE VECES VECES Figura 19: Relacin convivencial de los Jvenes integrantes de pandillas con sus vecinos. MAYORES DE 22 AOS
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18. Considera que los jvenes infractores de la ley en el sector, carecen de reglas y responsabilidades en el hogar?
Tabla 18: Reglas y responsabilidades de los Jvenes integrantes de pandillas en sus hogares.
Figura 20: Reglas y responsabilidades de los Jvenes integrantes de pandillas en sus hogares.
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Anlisis cualitativo de la informacin recolectada en las encuestas.
Segn la muestra poblacional y luego de tabular y graficar los resultados de la encuesta aplicada a una comuna de Medelln queda evidenciado que:
El 74% de la poblacin mayor a 22 aos de edad considera que siempre son denunciadas las actividades delictivas cometidas por adolescentes y jvenes entre los 14 y 22 aos de edad. Un alto porcentaje de la comunidad adulta del sector cree en los medios actuales de justicia y acude a ellos. Pero los jvenes tienen un concepto contrario, debido a que el 70% dice que slo se denuncia algunas veces.
El 74 y 75% de la poblacin entre 14 y 22, y mayores de 22 aos respectivamente, consideran que los jvenes que participan en actividades delictivas en el sector son aquellos que tienen mucho tiempo libre. El uso que se d al tiempo libre se revela como un factor determinante en la generacin y desarrollo de actividades delictivas.
El 83% de la poblacin entre 14 y 22 aos de edad y el 55% de la poblacin mayor a 22 aos de edad consideran que nunca se les han brindado oportunidades educativas a los jvenes que participan en actividades delictivas. El sistema educativo actual requiere de estrategias de inclusin que promuevan el acceso real a este servicio tanto para todas las personas sin importar su origen y condicin, como para aquellas que requieren procesos de reinsercin y de resocializacin.
El 62% de la poblacin entre 14 y 22 aos de edad y el 55% de la poblacin mayor a 22 aos de edad consideran que nunca se les han brindado oportunidades laborales a los jvenes que participan en actividades delictivas. El sistema econmico y laboral,
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al igual que lo expuesto acerca del educativo, requiere de estrategias de inclusin y reinsercin que le brinden oportunidades reales a la persona para reconstruir su proyecto de vida e integrarse a la sociedad, para generar sus propios recursos econmicos.
El 74% y 79% de la poblacin entre 14 y 22, y mayores de 22 aos respectivamente, consideran que nunca o rara vez se les han brindado oportunidades recreativas a los jvenes que participan en actividades delictivas. Teniendo en cuenta la conclusin 2 respecto al uso del tiempo libre como factor determinante para la generacin y desarrollo de actividades delictivas, es necesario crear y mantener espacios para la sana recreacin de la comunidad en sus diferentes etapas, tanto para la prevencin como para cumplimiento del artculo 52 de la Constitucin Poltica de Colombia, en donde se establece como derecho del ciudadano y obligacin del gobierno dentro del aspecto educativo.
El 79% y 75% de la poblacin entre 14 y 22, y mayores de 22 aos respectivamente, consideran que siempre o muchas veces la disfuncionalidad de los hogares es un factor determinante para la participacin en actividades ilcitas por parte de los adolescentes y jvenes entre 14 y 22 aos de edad. Se evidencia la necesidad de espacios y estrategias de capacitacin de la familia, respecto a los roles que cumple dentro de la sociedad en la formacin de cada individuo, de las responsabilidades y derechos que adquieren. Esto debe darse no solo de manera informativa sino realmente educativa. Actualmente los requisitos requeridos para la constitucin de una familia, sobrestiman la capacidad real de dos personas para iniciar una nueva familia que aporte al desarrollo de la sociedad y de sus propias metas como individuos. Estos programas deben incluir espacios para todas las edades con el fin de
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ser preventivos y curativos, de planeacin y de apoyo.
El 75% y 82% de la poblacin entre 14 y 22, y mayores de 22 aos respectivamente, consideran que siempre o muchas veces los jvenes entre 14 y 22 aos de edad que participan en actividades ilcitas conviven con personas que se dedican a estas actividades. El aprendizaje vicario o por observacin representa un factor determinante en el desarrollo de la personalidad y el comportamiento, popularmente se dice que los nios hacen lo que ven hacer. Esta problemtica de aprendizaje de las conductas delictivas evidencia la insuficiencia educativa y de orientacin en que las familias se conforman y desarrollan degradando la sociedad en general. Esto ratifica la necesidad de espacios y estrategias de capacitacin para la familia en funcin tanto preventiva como curativa.
El 82% y 88% de la poblacin entre 14 y 22, y mayores de 22 aos respectivamente, consideran que nunca o rara vez el gobierno ha implementado programas de rehabilitacin para los jvenes del sector que han participado en actividades que infringen la ley. La comunidad no reconoce en el Estado oportunidades de rehabilitacin para estos jvenes, por lo que es necesario promover y desarrollar programas efectivos que apunten a suplir esta necesidad.
El 96% y 98% de la poblacin entre 14 y 22, y mayores de 22 aos respectivamente, consideran que nunca o rara vez la comunidad ha implementado programas de rehabilitacin para los jvenes del sector que han participado en actividades que infringen la ley. No hay una apropiacin por parte de la comunidad de su responsabilidad en la problemtica y el desarrollo de estrategias de solucin, por lo que se requiere un proceso de problematizacin el cual se asuma una posicin
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reflexiva y crtica con el fin de transformar aquella realidad que la comunidad ha naturalizado. El 82% y 71% de la poblacin entre 14 y 22, y mayores de 22 aos respectivamente, consideran que siempre o muchas veces alguna entidad no gubernamental como ONGS, fundaciones o corporaciones han implementado programas de rehabilitacin para los jvenes del sector que han participado en actividades que infringen la ley. La comunidad reconoce la presencia e intervencin de organizaciones no gubernamentales en los procesos de rehabilitacin, lo cual representa una puerta abierta, una oportunidad para promover y desarrollar procesos de transformacin en la comunidad.
El 75% y 71% de la poblacin entre 14 y 22, y mayores de 22 aos respectivamente, consideran que siempre o muchas veces se adelantan trabajos de capacitacin relacionados con normas de convivencia y prevencin del delito en el sector. Es importante realizar programas de prevencin y sana convivencia, pero tambin hay que implementar programas de recuperacin y reinsercin para los infractores, para que no reincidan en actos delictivos.
El 96% y 92% de la poblacin entre 14 y 22, y mayores de 22 aos respectivamente, consideran que siempre o muchas veces los jvenes que participan en actividades delictivas, lo hacen debido a que en sus hogares tienen problemas financieros. Es necesario que los proyectos incluyan oportunidades de capacitacin y generacin de recursos sostenibles como alternativa a la consecucin de los mismos a travs de prcticas productivas.
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El 58% y 55% de la poblacin entre 14 y 22, y mayores de 22 aos respectivamente, consideran que siempre o muchas veces los jvenes que infringen la ley en el sector, provienen de hogares con problemas de violencia intrafamiliar. Actualmente el sistema de justicia est ms enfocado en castigar que en educar y prevenir, es necesario como se ha expuesto anteriormente el desarrollo de programas de capacitacin y educacin de la familia con sentido preventivo y correctivo. Esto dirigido a todas las edades con el fin de que se llegue a la sociedad conyugal preparado para tal fin, con modelos y pautas correctos.
El 58% y 59% de la poblacin entre 14 y 22, y mayores de 22 aos respectivamente, consideran que siempre o muchas veces la participacin de los jvenes en actividades delictivas, se debe a que tienen una mala relacin con sus padres y hermanos. Las problemticas intrafamiliares se revelan como factores de predisposicin a las actividades ilcitas, nuevamente se evidencia la necesidad del trabajo con la familia como estrategia de preventiva y curativa de la problemtica.
El 57% y 56% de la poblacin entre 14 y 22, y mayores de 22 aos respectivamente, consideran que nunca o rara los jvenes del sector han sido detenidos por participar en actividades delictivas. A pesar que el 74% de la poblacin mayor a 22 aos considera que siempre son denunciadas las actividades delictivas, la mitad de la poblacin considera que esto no genera acciones de detencin por parte de la justicia. Adicional a esto el 90% de la poblacin considera que quienes son detenidos, al ser puestos en libertad nuevamente reinciden en el delito, lo que deja sin credibilidad las acciones correctivas del Estado y esta situacin puede promover las acciones personales de venganza o justicia por mano propia.
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El 89% y 92% de la poblacin entre 14 y 22, y mayores de 22 aos respectivamente, consideran que siempre o muchas veces los jvenes del sector que han sido detenidos, una vez son dejados en libertad, participan nuevamente de actividades infractoras de la ley. Se requiere implementar programas de recuperacin y reinsercin de los jvenes que salen de establecimientos carcelarios, con el propsito de recuperarlos de manera integral para que sean tiles a la sociedad.
El 62% y 67% de la poblacin entre 14 y 22, y mayores de 22 aos respectivamente, consideran que siempre o muchas veces los jvenes que participan de actividades delictivas en el sector, tienen una mala relacin con sus vecinos. La mala relacin con los vecinos es una reaccin natural al comportamiento delictivo, por tal razn es necesario desarrollar espacios comunitarios para la restauracin de las relaciones y la reinsercin de los infractores.
El 66% y 75% de la poblacin entre 14 y 22, y mayores de 22 aos respectivamente, consideran que siempre o muchas veces los jvenes infractores de la ley en el sector, carecen de reglas y responsabilidades en el hogar. Nuevamente se evidencian las insuficiencias del actual sistema de familia, el cual requiere asistencia a travs de programas de capacitacin y apoyo para el eficaz desarrollo de su rol en la sociedad.
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Objetivo Especifico 4. Identificar mediante talleres ldicos realizados dentro del proceso los factores de vulnerabilidad de los jvenes integrantes de pandilla juveniles en una comuna en la ciudad de Medelln.
Se realiz convocatoria a 27 jvenes que se encuentran enfrentando la problemtica de pertenecer a pandillas juveniles, que tienen deseos de cambiar de actitud y forma de vida pero que sienten que la rotulacin por parte de su mismo entorno les dificulta el trabajo.
Los 27 Jvenes convocados asistieron, pero solo 15 se mostraron abiertos a la participacin y expresin de sus emociones. Se inicio la dinmica con el taller Mi sueo, en el cual se le entrego una serie de materiales como papel peridico, lpices, bolgrafos, marcadores y temperas. Con este material se le solicito que cada uno de ellos plasmara sus sueos, lo podan expresar bien sea mediante frases, dibujos o cualquier expresin de creatividad y luego lo socializaran con sus compaeros, para adems del anlisis, de lo plasmado conocer su narracin y la afectacin que les produce en su parte emocional y psicolgica. Aunque de los 27 jvenes solo 15 decidieron participar en el taller Mi sueo los otros decidieron que su forma de participacin la queran hacer colaborando en la preparacin de la alimentacin que se ofreci para compartir despus de la integracin y socializacin del taller, lo cual fue aceptado pues es de reconocer que cada individuo tiene su forma y tiempo para lograr aceptar y expresar las emociones, situaciones que han marcado su vida de forma negativa y proyectar sus sueos pero que a la vez algunos los consideran ya frustrados.
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Anlisis psicolgico de las proyecciones encontradas en los talleres.
El dibujo desde el punto de vista del anlisis psicolgico permite al individuo revelar aspectos importantes de su personalidad, personalidad que no se desarrolla en el vaco, sino a travs de los movimientos, sentimientos y pensamientos de un cuerpo especifico.
Toda actividad creadora lleva el sello especfico de los conflictos y necesidades que ejerce presin sobre el individuo que crea, es decir, lo dibujado indica una conexin ntima entre la figura dibujada y la personalidad del individuo que realiza el dibujo.
Todas las creaciones muestran la fuerte conexin de lo vivido entre lo consciente y lo inconsciente, la inexpresividad emocional interna de estos individuo permiten adems juicios exactos de su madurez emotiva, ansiedad, sentido de culpa y agresin .
Pero no solo se puede interpretar psicolgicamente por un patrn, se tubo en cuenta la matriz cultural, la facilitacin o la presin del medio ambiente en el cual se han venido desenvolviendo.
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Evidencias de la actividad:
Figura 21: Taller de dibujo yo-figura humana.
Figura 22: Taller escrito Que me gustara ser
Dentro de las diversas formas de expresiones de sus vivencias y sueos se presenta los trabajos ms sobresalientes que muestran de forma clara el sentir, pensar de la realidad que viven estos jvenes.
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Figura 23: Taller escrito Que me gustara ser.
Sus sueos se proyectan a brindar bienestar a sus familias antes que a ellos mismos, son jvenes que aunque algunos no cumplen la mayora de edad, ya tienen relaciones con adolescentes e incluso hijos, por eso se nota en ellos el deseo de cambiar en pro del beneficio y responsabilidad de su familia.
En este dibujo se observa como sus deseos intrnsecos son constructivos pero las expresiones esta acompaadas de armas y muerte, lo que evidencia una relacin inconsciente de la forma
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de conseguir sus sueos que estn directamente relacionado con un arma o violencia o es lo que hasta ahora les ha marcado su accionar.
Reconocen cual es la constante de su entorno pero algunos sienten la urgencia de cambiar as se encuentren inmersos en este contexto.
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Para algunos su realidad es cambiar pero avanzando en lo que llaman la carrera de la criminalidad, el dibujo que expresa Me gustara ser un miliciano al momento de la socializacin el joven planteo que le gustara porque es un status ms alto, se gana mejor, se hace trabajos puntuales como sicariato y se tiene a cargo otras personas (l quiere ser jefe), considera adems que eso sera una conducta diferente para l porque ya no hara tanto dao a la sociedad, puesto que al mandar a otros no es l quien comete el acto ilcito o el crimen, esto permite analizar la errada concepcin de rol y responsabilidad ante las actuaciones
Los dibujos plasmados muestran la relacin mental que estos tienen con la violencia, situaciones como armas, sangre, personas asesinadas, consumiendo droga, su relacin mental esta principalmente proyectada en la violencia que para ellos es una forma de subsistir y las armas expresaron son su fuente de proteccin.
Por otra parte, los jvenes que decidieron no expresar sus sueos o pensamientos en forma escrita o figurativa, expresaban mediante comentarios sueltos que desean un cambio pero aun no estn preparados para dejar las armas pues no pueden exponerse a dejarlas y luego no tener con que vivir, pues reconocen que las oportunidades que se les brindan son pocas y que ya tienen una adaptacin a este modo vivencial que les resultara difcil la adaptacin a un nuevo rol en el cual para ellos el factor econmico es fundamental porque conciben que con una labor legal no lograran solventar sus gastos pues los pagos son miserables y ya no tenemos oportunidades
Figura 27: Almuerzo e integracin.
99
Se llev a cabo un acercamiento de los jvenes con los estamentos de Seguridad (polica, fiscala y secretaria de gobierno) y la comunidad, con el fin de que los jvenes inicien una integracin social y a la vez este contexto que los excluye se sientan responsable indirectamente por lo que ellos actualmente son, hacerlos conscientes que el cambio en ellos necesita ms de un factor involucrado, ellos como parte directa son el factor individual, pero la comunidad como factor indirecto es la parte social que unida a la familiar pueden lograr un cambio en el desarrollo comportamental de estos individuos.
Figura 28: Acercamiento con la comunidad y las autoridades del sector.
Con este acercamiento se busco la solucin pacifica de los conflictos y generacin de lazos sociales.
Figura 29: Acercamiento con la comunidad y las autoridades del sector.
100
El encuentro tambin permiti que la Comunidad sintiera que de parte de los Jvenes existe un compromiso y responsabilidad de Reparacin de las conductas antisociales que han llevado hasta el momento. Por otro lado, que los Jvenes sientan la aceptacin de la Comunidad a travs del apoyo que faciliten espacios de sano desenvolvimiento.
El ejercicio busco tambin brindar una oportunidad a aquellas personas (comunidad) que se hayan visto afectadas por las conductas de estos jvenes, se renen para compartir sus sentimientos, describir como se han visto afectadas y desarrollar un plan para reparar el dao causado o evitar que ocurra nuevamente, y con la reparacin se logre eliminar la rotulacin dada a por la comunidad a estos jvenes.
Dentro del ejercicio se actu como mediadora o conciliadora buscando que el acercamiento en particular, hiciera de la mediacin una experiencia constructiva y de participacin voluntaria.
Dentro del proceso con la comunidad se propuso e inici el trabajo con un taller llamado Perdn y Aceptacin
Este taller busc con la ayuda del mediador (psicloga, representante de la comunidad, polica, etc.), tanto la vctima como el o los infractores se comuniquen efectivamente y puedan trabajar en el perdn y la aceptacin, acompaados con un propsito de no volver a cometer la infraccin.
Busc adems que los jvenes presten un servicio a la comunidad que permita la formalizacin de memorias que registren el avance del o de los jvenes dentro del proceso, pero que sea la misma comunidad quien los mantenga motivados para continuar en el proceso, el cambio no solo provendr de los jvenes sino de la comunidad y la familia.
101
Iniciativa:
La principal queja de los jvenes y que afirman es lo que ha impedido el abandono de la pandilla y la reinsercin a la comunidad es el rechazo de sta y el argumento de la comunidad es la falta de confianza en los jvenes a que dejen de delinquir, para ello se propone que ambas partes se dispongan de forma abierta a creer en un cambio.
La comunidad por su parte, puede iniciar una aceptacin con la integracin de los jvenes en los diferentes comits que se manejan internamente en el barrio, pueden ser voceros en la Junta de Accin Comunal, participantes en los comits de recreacin y deporte, aprovechar la disposicin y, aun ms, el deseo que tienen los jvenes de ser un ejemplos para los menores del barrio, organizando eventos donde ellos puedan brindar una charla abierta de lo que ha sido su experiencia negativa en las pandillas y el porqu no hacer parte de ellas, as permitiran crear una consciencia real en menores de edad que se estn formando y que pueden estar considerando la pandilla como una opcin de vida.
Por su parte los jvenes mediante actividades proactivas pueden mostrar el respeto por su comunidad y valorar la oportunidad de adhesin a los grupos comunitarios.
102
Conclusiones
Modificar estructuras mentales adquiridas, es un procesamiento de informacin en donde la conducta y el entorno se trasforman en representaciones que sirven para llevar a cabo acciones, es un trabajo de reto para cualquier Psiclogo, no es una labor que mostrara frutos de la noche a la maana, pero si debe ser una labor constante permanente, de no desfallecer, la conducta de estos jvenes fue reforzadas durante aos por factores que los han conducidos a comportamientos negativos, el trabajo y reto para los Psiclogos es continuar trabajando para interiorizar en ellos refuerzos positivos, que puedan visualizar alternativas de vidas diferentes.
El empoderamiento de la realidad de estos jvenes es la base principal para que ellos inicien una transformacin, por eso este trabajo investigativo pudo concluir segn lo encontrado, que el individuo es vulnerable a los contextos que lo rodean, familia, comunidad, sociedad en general y estado, donde todos son responsable de cada individuo que lo integra, no se debe ser ajenos a los acontecimientos que llevan a estos jvenes a conformar pandillas juveniles en las diferentes comunas de Medelln.
El individuo tiene la capacidad de aprender y desaprender, el aprender por imitacin y con refuerzos se d de forma rpida pero el proceso de desaprendizaje es lento y de mucho esfuerzo y constancia, pero no se puede dar causas por perdidas cuando tenemos herramientas teraputicas, profesionales y pedaggicas para aplicar.
Los factores antes mencionados son variados desde la carencia econmica, la irresponsabilidad paterna, la misma violencia que cerca los micro contextos, el rechazo y rotulacin de su entorno entre otros, hace que se formen este tipo de grupos que aportan a la sociedad formas de desarrollo negativo.
103
Aunque no es de fcil acceso a la comunidad de este barrio, mientras haya la posibilidad de continuar la labor emprendida se debe seguir con ella, aunque ellos se muestran reticentes en algunos casos y realizan la comparacin de las posibilidades econmicas bajas al reintegrarse a la sociedad es posible lograr un cambio al enfrentarlos a la realidad de los costos que le acarrean esos beneficios de los que ellos disfrutan actualmente.
Los programas televisivos que se entregan abiertamente y sin restriccin alguna a diferentes grupos sociales, en la que su historia permite contextos sangrientos, asesinatos, drogadiccin, guerras, prostitucin, intolerancia, corrupcin y poder, genera patrones de conductas negativas y condiciones de aprendizaje directo por observacin o imitacin, permitiendo a los jvenes adquirir caractersticas comportamentales que los identifican en las diferentes formas de pensar, actuar y proyectar su vida.
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http://www.eumed.net/librosgratis/2010b/712/Lo%20macro%20y%20lo%20micro%20como%20niveles%20de%20analisi s.htm . consultado 6 diciembre de 2012. 22:19 pm
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Anexos
Anexos objetivo 1: historias de vida.
Sujeto 1. Edad: 14 aos. Soy hijo de Yesica Taborda, respondo econmicamente por mi mam y mi hermana menor. Mi especialidad dentro del grupo es el hurto de vehculos y el homicidio. Estoy desde los 9 aos en el grupo. Estudi solo hasta el 3 de primaria pero nadie me echa cuento en nmero nadie me tumba, se mas que muchos ilustrados. Inicie en el grupo porque vea a mi hermano mayor que estaba en l para responder por mi mam y por m, pero a ese vacan ya lo pasearon (Asesinaron) y yo deba tomar su lugar por cobrar la muerte de mi hermano. El ingres porque nos estbamos muriendo de hambre, mi mam no consegua trabajo y mi pap, ese Parcero est perdido y mejor as porque no quiero que aparezca nos dejo a la suerte de la virgencita y a mi hermano no le qued de otra que buscar trabajitos, yo le guardaba el arma, me enseo a limpiarla y a dispararla por si lo venan buscando Mi mam es una mujer bien, sufre mucho por lo que yo hago, pero yo solo le digo que le rece a la virgencita porque de otra forma no podra mi hermana estudiar, ella y mi mam tener la respectiva comida, yo soy el varn de la casa y tengo que poner frente. Al comienzo la inexperiencia me limitaba pero despus ya nadie me paraba ni me para y lo que me encargan o quiero lo hago. El grupo me da respaldo, somos una familia y la familia se protege y respeta. La relacin con mi padre no fue buena l golpeaba a mi mam y mi hermano le toco sacarlo de la casa porque estaba pasado, a nosotros no nos pueden sealar nadie porque nadie nos ayuda, si quisiera cambiar de vida pero por mi mam y mi hermana para que no sufran, pero con un salario mnimo no las logro mantener ni me mantengo yo y no encajo en el perfil que
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buscan pues parce la experiencia que yo tengo no la quieren ellos y los estudios que ellos buscan no los tengo yo, entonces no me queda de otra. Por ahora estar en el grupo hasta que me saquen a pasear a menos que se presente una oportunidad donde no me sealen, me paguen segn lo que me gano en el grupo..
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Historia de vida.
Sujeto 2 Edad: 17 aos. Soy hijo de Martha y Rodrigo, me dedico al homicidio, enseo a los nuevos que llegan a la banda. Esto es una vida difcil pero no toca de otra, salir cada da es angustiante para los viejos porque ellos creen que no volver. Mi trabajo dentro del grupo es la de dar piso o mandar a pasear a los que me encargan. A los 10 aos ingrese al grupo y la prueba principal fue bajarme un pirobo del barrio. Me vincule porque vea a los parceros que vestan bien, tenan y mantenan con billete, mientras que los viejos se mataban trabajando por ah no nos alcanzaba ni para alimentarnos, entonces yo decid buscar para ayudar y si uno vive bien con su billetico, le da sus gusticos a los viejos y se los da uno porque sin billete tu no consigues nada. Tengo una chica embarazada, ella quiere que me salga del grupo, pero ahora con mayor razn debo trabajar porque viene mi hijo y no quiero que pase por los mismos padecimientos que yo, pero es difcil porque aunque en cierto momento hablamos para buscar otra forma de vivir y hasta hojas de vida metimos y todo, no nos tienen en cuenta, ni aqu en el mismo barrio y los trabajos que tambin nos ofrecen son mendigos, con eso no se alimenta nadie y mantienen con la desconfianza, uno va a lo bien y no atienden, toca quedarse en lo que esta.
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Historia de vida.
Sujeto 3 Edad: 17 aos.
Soy hijo de Carlos y Gloria, lo mo son los contratos para hurtos grandes, como a joyeras y viviendas. Estoy en esta banda desde hace 10 aos, soy el que entro ms chico porque como soy flaco desde chico me mandaban a hacer vuelticas y me metan por las ventanas de las casas o los garajes de los edificios para que les abriera una ventana o puerta y me poda esconder o distraer mientras los ms grandes hurtaban. All fue donde yo aprend a ver la cantidad y el valor del dinero porque ellos por una vuelta me pagaban bien y yo no saba qu hacer con tanta plata y la guardaba debajo de una colcha porque no conoca bien los billetes hasta que mi mam encontr la caleta y haban como 10 millones de pesos, me dieron una paliza y yo deca que era de mi trabajo, pero ellos no aceptaban y me abr de la casa porque yo quera seguir en el grupo. Ya despus me iban a entregar al bienestar familiar y de all me les volaba pero logre convencer a mi vieja que yo lo haca por ayudarla y ella se fue acostumbrando. A m no me gusta el estudio, porque yo pierdo horas en un aula de clase mientras que en esas horas yo me puedo hacer un fajo que me dura para un mes.
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Historia de vida.
Sujeto 4 Edad: 17 aos. Hijo de Carlota y Cesar, soy el encargado de cobrar las vacunas a los vendedores del barrio, y a los habitantes, cobro 5000 pesos x semana a cada vivienda por cuidarlas en las noche que no venga otra pandilla a meterse con ellos y a los negociantes del barrio depende el monto del negocio que tengan, tambin estoy vinculado con los hurtos. Mi pap era un sicario duro y mi hermano tambin, pero me decan que yo no lo hiciera porque con 2 sostenan la familia, pero yo tambin quera tener mi propio dinero y aportar a la familia, ganar respeto en la casa y no me regaaban ni me mandaban al colegio, estudiaba, pero all me molestaban mucho por lo que eran mi pap y mi hermano y un da le regale una cremallera (Apualar) a un compaero y me expulsaron del colegio. A mi pap le dieron piso en una vuelta y mi hermano esta desaparecido, a mi me toca hacer frente en mi casa, mi mam llora por mi pap, por mi hermano y por mi y le dije que me iba a organizar y que iba a montar algo y tal pero la gente no apoya, la monte y nadie venia a comprar porque teman, entonces como se hace, todos los parceros queremos algo diferente pero las cosas se nos dificultan, el barrio no creen en nuestro cambio y lo otro es que no hay ms trabajo que hacer y no podemos dejar sin el sustento a la familia, por ella uno se hace matar.
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Historia de vida.
Sujeto 4 Edad: 18 aos. Hijo de benjamn y Mara Rosmira, soy el Jefe, estoy encargado de homicidios, hurtos y organizar la vigilancia en el barrio, ayudo al cuidado para q otros no se apoderen de nuestro territorio y de supervisar a los que estn recin en nuestro grupo se aclimaten. Llegamos a este sector desplazados por la violencia, mi pap lo asesinaron y con mi mam y mis dos hermanas nos toco venirnos donde un familiar de mi pap pero es muy humillativa, nos quera tratar como pordioseros y nada. Yo sala y a los 9 aos unos parce me decan que si les hacia una entrega y me ligaban bien, yo les llevaba los paquetes no saba que contena, despus ya me dejaban entrar y ver porque me tomaron confianza, era droga que entregaban pero eso nunca me tent, la droga no te deja pensar ni actuar. Conoc a otro duro que me enseo lo que se y cuando a l se lo bajaron integre su banda, despus me abr y conforme este grupo. Aqu la vida es dura pero a la vez se vive fcil y bien, en un da yo me gano para vivir tres meses, tengo en mi cuerpo disparos de toda clase pero son canjes del oficio y eso me ha dado reconocimiento y prestigio. Muchos de mis parceritos quieren mejorar su vida y los entiendo porque yo en un tiempo lo considere y aunque no parezca ese es el sueo bien escondido de todo el que est en estos grupos pero el despertar a la realidad nos muestra otra cosa que nos aleja de ese sueo, si las oportunidades para los que estudian y tienen contactos algunas veces son difciles mas para uno que no tiene nada de eso. Yo los dejo que sueen, que si se les presenta una oportunidad de esas como una mujer seorita a papa que la cojan y se abran, sin rencores ni resentimiento, pero ac es muy
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difcil, los del barrio les prestamos un servicio de protegerlos y aun as no nos aceptan dentro del mismo, entonces es complejo pretender ser lo que ya a uno le ha inculcado la vida. De esto solo hay un culpable y es el pap estado, todos los que estamos ac seriamos otras personas si a cada uno de nuestras familias les hubieran dado una oportunidad mejor, pero somos un hueco dentro de un crter, solo ven el hueco grande y ven imposible taparlo pero si taparan cada huequito con responsabilidad todo el crter se cerrara. La nica opcin nuestra fue la responsabilidad con la familia, sobre todo con la cucha que es una madre, todas ellas son unas duras y da dolor verlas sufrir pero que, es esto es la necesidad en todos los aspectos y nadie se merece eso. Yo no creo en oportunidades pero no me niego, de otras cosas me han convencido toca mirar opciones y ver qu pasa.
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Anexo objetivo 3. Formato de la Encuesta
Barrio donde Reside: ___________________________________
Edad: ___________
Sexo: ___________
Estado Civil: ____________
No. de hijos con edades: ____________________________________________
Casa propia o alquilada: _______________________
Estrato: ___________
Profesin: __________________________
Cargo: ______________________
Empresa donde labora: _____________________________________________
Tiempo de Servicio: ________________________________________________
A continuacin encontrar una serie de enunciados acerca de las actividades delictivas de jvenes entre 14 a 22 aos ocurridas en una comuna de Medelln (Antioquia) y de sus sentimientos sobre ellas. Le pedimos su colaboracin respondiendo tal como usted lo siente. No existen respuestas mejores o peores, la respuesta correcta es aquella que expresa su propia experiencia.
A cada una de las frases debe responder expresando la frecuencia con que tiene ese sentimiento de la siguiente forma:
NUNCA: 1 MUCHAS VECES: 4
RARA VEZ: 2 SIEMPRE: 5
ALGUNAS VECES: 3
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Tabla 19: Formato de Encuesta.

PREGUNTA RESPUESTA 1 2 3 4 5
1. Considera que las actividades delictivas causadas por jvenes de 14 a 22 aos,

son denunciadas por los habitantes del sector?
2. Los jvenes que participan en actividades delictivas en el sector son aquellos que
tienen mucho tiempo libre?
3. Los jvenes del sector que participan en actividades delictivas, se les ha brindado
oportunidades educativas?
4. Los jvenes del sector que participan en actividades delictivas, se les ha brindado
oportunidades laborales?
5. A los jvenes del sector que participan en actividades delictivas, se les ha

brindado oportunidades recreativas?
6. Considera que los jvenes que pertenecen a hogares disfuncionales, son los que
participan en actividades delictivas en el sector?
7. Los jvenes que participan en actividades ilcitas en el sector, conviven en el

hogar con personas que se dedican o se han dedicado a actividades delictivas?
8. El gobierno ha implementado programas de rehabilitacin para los jvenes del

sector que han participado en actividades que infringen la ley?
9. La comunidad ha implementado programas de rehabilitacin para los jvenes del

sector que han participado en actividades que infringen la ley?
10. Alguna entidad no gubernamental como ONGS, fundaciones o corporaciones

han implementado programas de rehabilitacin para los jvenes del sector que han participado en actividades que infringen la ley?
11. En el sector se adelantan trabajos de capacitacin relacionados con normas de

convivencia y prevencin del delito?
12. Considera que los jvenes que participan en actividades delictivas, lo hacen
debido a que en sus hogares tienen problemas financieros?
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13. Los jvenes que infringen la ley en el sector, provienen de hogares con
problemas de violencia intrafamiliar?
14. Considera que los jvenes que participan en actividades delictivas, se debe a que
tienen una mala relacin con sus padres y hermanos?
15. Los jvenes del sector han sido detenidos por participar en actividades
delictivas?
16. Los jvenes del sector que han sido detenidos, una vez son dejados en libertad
participan nuevamente de actividades infractoras de la ley?
17. Los jvenes que participan de actividades delictivas en el sector, tienen una mala
relacin con sus vecinos?
18. Considera que los jvenes infractores de la ley en el sector, carecen de reglas y
responsabilidades en el hogar?

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Titulillo: JOVENES VINCULADOS A PANDILLAS JUVENILES

Autor Dora Maria Vsquez Velzquez_43167757

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Psi. Juan Carlos Ocampo Ortiz. Asesor disciplinar y metodolgico

Autor Dora Maria Vsquez Velzquez_43167757

Titulillo: JOVENES VINCULADOS A PANDILLAS JUVENILES

Medelln. 21 Febrero 2013

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Objetivos...........Pg. 22 Objetivo general........................Pg. 22 Objetivos especficos....................................Pg. 22

Marco Terico...................................Pg. 23 Marco de Referencia.........................Pg. 47 Delimitacin Espacial o Geogrfica.....Pg. 47 Delimitacin temporal.....,Pg. 50

Marco de Antecedentes Histricos......,Pg. 51 Diseo metodolgico.......................................,Pg. 52 Tipo de Investigacin.....,..Pg. 55 Mtodo......................Pg. 55

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Tcnicas e Instrumentos........................Pg. 56 Poblacin y Muestra.....Pg. 56 Poblacin Universo.......Pg. 56 Muestra Poblacional..Pg. 57

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la facilidad para la adquisicin de armas y drogas, y la transformacin de las estructuras familiares.

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2. Planteamiento del problema

Descripcin del Problema.

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2.2 Pregunta de investigacin

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3.1 Objetivo general.

3.2 Objetivos especficos:

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4.0 Marco terico.

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Juntas comprenden o integran la subcultura de la delincuencia:

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Se produce un adoctrinamiento en el delito.

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Teora de etiquetaje o Reaccin Social (Labeling).

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2) las contingencias de refuerzo de su historia de aprendizaje; y

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Teora de Arminda Aberasury El sndrome normal de la adolescencia