Estrategias para desarrollar la creatividad En das pasados me di a la tarea de hacer el Diagnstico Participativo FODA con el propsito de conocer aspectos

referidos al proceso de enseanza-aprendizaje e identificar las condiciones internas que se presentan en el grupo y que dificultan o facilitan tal proceso. El anlisis de la realidad me brind insumos para fundamentar la intervencin como docente, permitindome proponer acciones para enfrentar las debilidades identificadas en los alumnos, por lo tanto a continuacin describo las fortalezas y debilidades detectadas. Las fortalezas detectadas fueron las siguientes: Muestran inters por desarrollar sus capacidades contribuyendo a la prctica de valores. Mantienen la concentracin y, sobre todo, hacen preguntas. Son ordenados y tienen intencin de aprender. Ponen empeo en lo que hacen y se preocupan por estudiar. Se interesan en sus estudios y tienen metas a futuro. Son comunicativos. Cumplen con sus trabajos Las debilidades detectadas fueron las siguientes Existe ausentismo escolar lo que provoca prdida de clases. Los ruidos molestos ocasionados por el desorden dentro del aula convergen en prdida frecuente de la concentracin. Algunos estudiantes establecen poca comunicacin y disposicin para el trabajo con sus compaeros. Interrupciones constantes de las clases por atender diversas situaciones que los distraen de sus actividades. Aun les cuesta trabajo leer y comprender lo ledo de libros y escritos analticos; Se les dificulta argumentar explicaciones e interpretar datos, informaciones que requieren cierta capacidad de interpretacin; Les es difcil Escribir con propiedad y sin faltas de ortografa No saben ordenar cronolgicamente los sucesos o hechos Presentan dificultades en el despeje de frmulas matemticas y la aplicacin de algebra. En cuanto a los bloqueos que presentan mis alumnos para desarrollar el proceso creativo encuentro los bloqueos emocionales y los bloqueos culturales y estos se describen de la siguiente manera: Los bloqueos emocionales: que se refieren a los temores y las inseguridades que impiden a los alumnos actuar de modo creativo por ejemplo, la exigencia de hallar algo nuevo provoca inseguridad y miedo: el miedo de no encontrar una solucin o a correr un riesgo intelectual, adems de estos los bloqueos emocionales pueden ser: *El miedo a cometer errores. Probablemente sta sea la razn por la que se han perdido ms ideas buenas puesto que parece haber una resistencia natural a decir cualquier cosa que pueda ser considerada tonta por sus compaeros o especialmente por el maestro. Lo triste de esto es que, en muchos casos, la idea no les hubiera parecido tonta en absoluto a los otros; es nicamente el individuo quien piensa que as podra ser.

*Necesidad de encontrar una solucin con la mayor rapidez. Por lo general, cuando a los alumnos se les pide resolver un problema, se siente apremiado por el tiempo, tiene que desarrollar propuestas de solucin tan rpido como pueda. Ese sentimiento de que hay que trabajar bajo presin para llegar a un resultado, bloquea el pensamiento. *Aferrarse a la primera idea que se le ocurre si los alumnos sufren algn tipo de presin, sobre un problema durante algn tiempo probablemente adopte la idea que se le ocurra primero. *Exagerado afn de seguridad. Los alumnos que entran en el proceso de hallazgo de ideas, dejan de pisar terreno firme. Esta situacin choca con la necesidad de que ellos necesitan un mnimo de seguridad. Los bloqueos culturales: que se refieren a aquellas normas y valores que durante el proceso de socializacin del individuo se le va transmitiendo por las generaciones precedentes, y el sujeto mismo transmitir a la generacin que le sigue. De la conservacin de dichas normas cuida un elaborado sistema de sanciones y controles sociales. *Presin de conformidad: En las distintas culturas se exteriorizan determinados modos de comportamientos, cuya conservacin es premiada y su violacin es castigada. Por esto, el proceso de socializacin tiende a una reproduccin de lo establecido, eso da a los alumnos una ventaja de la seguridad: es decir que saben lo que hay que hacer y lo que no, por ejemplo, en nuestra sociedad se premia el conformismo, y el no conformismo suele ser sancionado, adems se sabe que quien se aparta de los patrones de comportamiento tradicionales provoca inseguridad en su ambiente y se mantiene la idea de que toda desviacin de las normas de comportamiento es insana o inmoral y debe ser corregida. En gran medida muchos de nuestros comportamientos dependen de las expectativas de los dems. Muchos problemas con los cuales nos enfrentamos, aparecen en grupos o se solucionan en grupos, as un miembro de un grupo debe disponer de una cierta "fuerza del yo" si quiere imponer sus ideas o sus propuestas en contra del grupo. *Excesiva preocupacin por el xito: Una orientacin excesivamente encaminada hacia el xito, traslada el esfuerzo y la atencin del proceso al resultado, descuidndose as todo paso intermedio. Si se busca ante todo el xito, un xito que ha de venir reconocido por el profesor y los compaeros, no se da un verdadero desarrollo de las potencialidades creativas, y en cambio, surgen intereses egostas de prestigio y de apariencia. *Intolerancia con la actitud ldica: A menudo contraponemos el esfuerzo del trabajo intelectual y serio con la postura complaciente y liviana del juego, dicho juego cumple una funcin esencial para el desarrollo en el aprendizaje de los alumnos, promueve la relajacin y estimula por s mismo la disposicin hacia las cosas y las ideas, expresadas de forma libre y seria. Debido a las situaciones detectadas, el Plan de Accin se convierte as en un instrumento necesario para que pueda darse la formacin integral de los alumnos, su objetivo est encaminado hacia una participacin conjunta entre el profesor-alumno, que le permita al estudiante superar problemas acadmicos y mejorar sus potencialidades.

Bloque V: Del relato al escenario, Secuencia 15: 24 poetas latinoamericanos, Sesin 1, Proyecto: Gravar en grupo un programa o video en el cual se informe a la comunidad sobre las caractersticas y usos de diversos documentos legales.
OBJETIVOS ACTIVIDADES MTODOS Y TECNICAS RECURSOS FIJACION E INTEGRACION RESPONSA BLES

Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

*Descripcin proyecto.

y *Se realizara una lluvia de TV expresen su gusto por la Pizarrn poesa. Laptop Fotocopias Conexiones forzadas morfolgicas los alumnos

*Entre todos los alumnos de grupo realizaran un peridico mural con informacin para compartir con la comunidad escolar sobre los pueblos originarios de Mxico

Alumnos y Docente

presentacin del ideas paraqu los alumnos Video

*Ver y comentar introduccin *Lectura comentario poema paisaje

el programa de *Utilizando la estrategia de Proyector

y detallarn el paisaje que se del describe en la poesa de El Mario Benedetti de

Mario Benedetti Instrumentos de evaluacin Alumno/a:____________________________________________ ASPECTOS A EVALUAR Su comentario corresponde al objetivo de aprendizaje Su comentario concuerda con las estrategias aplicadas Comenta el programa televisado Realiza una lectura de la poesa Participa con motivacin en la elaboracin del peridico mural EXCELENTE ACEPTABLE DEFICIENTE

Conclusin: Sabedores de que el proceso creativo es una palabra compuesta por dos palabras proceso y creatividad esto conlleva a la palabra proceso creativo y a su definicin, es por eso que el proceso creativo va de la mano precisamente con la creatividad que es tambin denominada como el ingenio, inventiva, pensamiento original, imaginacin constructiva, pensamiento divergente o simplemente pensamiento creativo. Que consta de cuatro fases que son las que le hacen llamar proceso que es desarrollo, evolucin de las fases sucesivas de un fenmeno. Las fases son: 1.- La investigacin o recopilacin de datos, 2.- el anlisis, 3.- iluminacin, y finalmente la comprobacin o verificacin.

Por ende, el proceso creativo se podra definir como un proceso de anlisis mental cuyo fin es la comunicacin, por lo que este es de vital importancia en los diferentes mbitos, personal, laboral y grupal, ya que permite la expresin y el examen del contenido de la vida interior, posibilita la simbolizacin de la experiencia de vida. Del mismo modo, la creatividad lleva al ser humano a la activacin de la energa contenida en s mismo y a convertirla en elemento de primordial importancia para su propia realizacin. Y gracias a la actitud creativa, las personas mantenemos un desarrollo psicolgico en la resolucin de problemas mediante una constante fluctuacin el pensamiento creativo que va desde la percepcin o captacin inicial del problema hasta su transformacin.