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Mapa conceptual es una tcnica usada para la representacin grfica del conocimiento. Un mapa conceptual es una red de conceptos.

En la red, los nodos representan los conceptos, y los enlaces los relacionan entre los conceptos. Aprendizaje significativo

Segn Novak, los nuevos conceptos son adquiridos por descubrimiento, que es la forma en que los Mapa conceptual es una tcnica usada para la representacin grfica del conocimiento. Un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos, y los enlaces los relacionan entre los conceptos. Aprendizaje significativo

Segn Novak, los nuevos conceptos son adquiridos por descubrimiento, que es la forma en que los nios adquieren sus primeros conceptos ylenguaje, o por aprendizaje receptivo, que es la forma en que aprenden los nios en la escuela y los adultos. El problema de la mayor parte del aprendizaje receptivo en las escuelas, es que los estudiantes memorizan definiciones de conceptos, o algoritmos para resolver sus problemas, pero fallan en adquirir el significado de los conceptos en las definiciones o frmulas. Aprendizaje activo

Cuando se realiza un mapa conceptual, se obliga al estudiante a relacionarse, a jugar con los conceptos, a que se empape con el contenido. No es una simple memorizacin; se debe prestar atencin a la relacin entre los conceptos. Es un proceso activo.

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1 Elementos de los mapas conceptuales

o o o

1.1 Conceptos 1.2 Proposicin 1.3 Palabras- enlaces

2 Caractersticas distintivas

o o o

2.1 Jerarquizacin 2.2 Seleccin 2.3 Impacto visual

3 Usos 4 Cmo construir un mapa conceptual 5 Diferencias respecto al Mapa mental

6 Vase tambin 7 Referencias - Bibliografa 8 Enlaces externos

Elementos de los mapas conceptuales[editar]


Lo ms llamativo de sta herramienta, a primera vista, es que se trata de un grfico, un entramado de lneas que confluyen en una serie de puntos. En los mapas conceptuales los puntos de confluencia se reservan para los trminos conceptuales, que se sitan en una elipse o cuadrado; conceptos relacionados se unen por linea y el sentido de la relacin se aclara con "palabrasenlaces", que se escriben con minscula. Dos conceptos, junto a las palabras- enlaces, forman una preposicin. De acuerdo a Novak, el mapa conceptual contiene tres elementos significativos:

Conceptos[editar]
Segn Novak se entiende por concepto a una regularidad en los acontecimientos o en los objetos que se designa mediante algn trmino. Desde la perspectivas del individuo, se pude definir a los conceptos, como imgenes mentales que provocan en nosotros las palabras o signos con los que expresamos regularidades. Las imgenes mentales tienen elementos comunes a todos los individuos y matices personales, es decir, nuestros conceptos no son exactamente iguales, aunque usemos las mismas palabras. Por ello es importante diferenciar entre conceptos e imgenes mentales; stas tienen un carcter sensorial y aquellos abstractos. En todo caso, puede decirse que los conceptos son imgenes de imgenes.

Proposicin[editar]
Consta de dos o ms trminos conceptuales unidos por palabras (palabras- enlaces) para formar una unidad semntica.

Palabras- enlaces[editar]
Son las palabras que sirven para unir los conceptos y sealar el tipo de relacin existente entre ambos. De esta manera Novak nos habla de que las palabras- enlaces, al contrario de la idea anterior mencionada, no provocan imgenes mentales. Por ejemplo, en la frase "las plantas son seres vivos", los dos trminos conceptuales "plantas- seres vivos", estaran enlazados por la palabra "es".

Caractersticas distintivas[editar]
Ahora bien,sealaremos tres caracterstica propias de los mapas que lo distinguen de otros recursos o herramientas.

Jerarquizacin[editar]
En los mapas conceptuales los conceptos deben estar dispuestos por orden de importancia o de inclusividad. Los conceptos ms inclusivos ocupan los lugares superiores de la estructura grfica. Los ejemplos se sitan en los ltimos lugares y no se enmarcan En un mapa los conceptos slo pueden aparecer una vez. Las lineas de enlace con una flecha pueden ser muy tiles para indicar las relacionesjerrquicas cuando los conceptos aparecen grficamente a la misma altura.

Seleccin[editar]
los mapas constituyen una sntesis o resumen que contiene lo ms importante o significativo de un mensaje, tema o texto. Previamente a la construccin del mapa hay que elegir los trminos que hagan referencia a los conceptos en los que conviene centrar la atencin. La cantidad de conceptos que seleccionemos depender del tipo de material usado o la utilidad que le asignemos al mapa.

Impacto visual[editar]
Novak anuncia que un buen mapa conceptual es conciso y muestra las relaciones entre las ideas principales de un modo simple y vistoso. Por ello se aconseja no dar por definido el primer mapa que hayamos trazado, sino tomarlo como borrador para rehacerlo y mejorar su presentacin. Para mejorar el impacto visual se sugiere destacar a los conceptos ms relevantes enmarcndolos en una elipse y escribindolos con letra mayscula. La elipse es preferible al rectngulo ya que aumenta el contraste entre las letras y el fondo

Usos[editar]
El mapa conceptual puede tener varios propsitos segn el trabajo, como por ejemplo: generar conceptos o ideas (brain storming, etc.) sobre algo o un tema. disear una estructura compleja (textos largos, hipermedia, pginas web grandes, etc.). comunicar ideas complejas. contribuir al aprendizaje integrando explcitamente conocimientos nuevos y antiguos. evaluar la comprensin o diagnosticar la incomprensin. explorar el conocimiento previo y los errores de concepto. fomentar el aprendizaje significativo para mejorar el xito de los estudiantes. medir la comprensin de conceptos.

Cmo construir un mapa conceptual[editar]


1. Seleccionar 2. Agrupar 3. Ordenar 4. Representar 5. Conectar 6. Comprobar 7. Reflexionar 1. Seleccionar Despus de leer un texto, o seleccionando un tema concreto, seleccionar los conceptos con los que se va a trabajar y hacer una lista con ellos. Nunca se pueden repetir conceptos ms de una vez en una misma representacin. Puede ser til escribirlos en notas

autoadhesivas para poder jugar con ellos. Por ejemplo, de hacer un sencillo estudio sobre los seres vivos:

2. Agrupar Agrupar los conceptos cuya relacin sea prxima. Aunque hay sitios donde se recomienda ordenar (paso nmero 3) antes que agrupar, es preferible hacerlo primero: a medida que agrupamos, habr conceptos que podamos meter en dos grupos al mismo tiempo. De esta forma aparecen los conceptos ms genricos.

3. Ordenar Ordenar los conceptos del ms abstracto y general, al ms concreto y especfico.

4. Representar Representar y situar los conceptos en el diagrama. Aqu las notas autoadhesivas pueden agilizar el proceso, as como las posibles correcciones. En este caso, no hace falta, puesto que se han representado los conceptos desde el principio. 5. Conectar Esta es la fase ms importante: a la hora de conectar y relacionar los diferentes conceptos, se comprueba si se comprende correctamente una materia. Conectar los conceptos mediante enlaces. Un enlace define la relacin entre dos conceptos, y este ha de crear una sentencia correcta. La direccin de la flecha nos dice cmo se forma la sentencia (p. ej. "El perro es un animal",...).

6. Comprobar Comprobar el mapa: ver si es correcto o incorrecto. En caso de que sea incorrecto corregirlo aadiendo, quitando, cambiando de posicin los conceptos.

7. Reflexionar Reflexionar sobre el mapa, y ver si se pueden unir distintas secciones. Es ahora cuando se pueden ver relaciones antes no vistas, y aportar nuevo conocimiento sobre la materia estudiada. Por ejemplo, nos damos cuenta de como los animales y las plantas estn relacionados, ya que la vaca come plantas.

Diferencias respecto al Mapa mental[editar]


El mapa mental o Mind Mapping es una tcnica popular, inventada [cita requerida] [cita requerida] (y con copyright ) por el britnico Tony Buzan . Dice: "un mapa mental consta de una palabra central oconcepto, en torno a la palabra central se dibujan de 5 a 10 ideas principales que se refieren a aquella palabra. Entonces, a partir de cada una de las palabras derivadas, se dibujan a su vez de 5 a 10 ideas principales que se refieren a cada una de esas palabras". Para muchas personas las dos tcnicas pueden parecer similares pero, gran parte de su diferencia estriba en la capacidad visual del mapa mental y las conexiones que realiza. El mapa mental busca y exige imgenes para su construccin. Las imgenes y dibujos tienen varias funciones, algunas nemotcnicas, otras para reducir las palabras manteniendo un concepto o idea compleja y tambin para buscar nuevas conexiones. Se sabe que las imgenes conectan rpidamente con otras ideas afines, por lo que parte de la potencia del mapa mental est en su capacidad visual para generar nuevas conexiones y retener las ideas con el hemisferio visual del cerebro que aprenden los nios en la escuela y los adultos. El problema de la mayor parte del aprendizaje receptivo en las escuelas, es que los estudiantes memorizan definiciones de conceptos, o algoritmos para resolver sus problemas, pero fallan en adquirir el significado de los conceptos en las definiciones o frmulas. Aprendizaje activo

Cuando se realiza un mapa conceptual, se obliga al estudiante a relacionarse, a jugar con los conceptos, a que se empape con el contenido. No es una simple memorizacin; se debe prestar atencin a la relacin entre los conceptos. Es un proceso activo. Mapa conceptual es una tcnica usada para la representacin grfica del conocimiento. Un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos, y los enlaces los relacionan entre los conceptos. Aprendizaje significativo

Segn Novak, los nuevos conceptos son adquiridos por descubrimiento, que es la forma en que los nios adquieren sus primeros conceptos ylenguaje, o por aprendizaje receptivo, que es la forma en que aprenden los nios en la escuela y los adultos. El problema de la mayor parte del aprendizaje receptivo en las escuelas, es que los estudiantes memorizan definiciones de conceptos, o algoritmos para resolver sus problemas, pero fallan en adquirir el significado de los conceptos en las definiciones o frmulas. Aprendizaje activo

Cuando se realiza un mapa conceptual, se obliga al estudiante a relacionarse, a jugar con los conceptos, a que se empape con el contenido. No es una simple memorizacin; se debe prestar atencin a la relacin entre los conceptos. Es un proceso activo.

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1 Elementos de los mapas conceptuales

o o o

1.1 Conceptos 1.2 Proposicin 1.3 Palabras- enlaces

2 Caractersticas distintivas

o o o

2.1 Jerarquizacin 2.2 Seleccin 2.3 Impacto visual

3 Usos 4 Cmo construir un mapa conceptual 5 Diferencias respecto al Mapa mental 6 Vase tambin

7 Referencias - Bibliografa 8 Enlaces externos

Elementos de los mapas conceptuales[editar]


Lo ms llamativo de sta herramienta, a primera vista, es que se trata de un grfico, un entramado de lneas que confluyen en una serie de puntos. En los mapas conceptuales los puntos de confluencia se reservan para los trminos conceptuales, que se sitan en una elipse o cuadrado; conceptos relacionados se unen por linea y el sentido de la relacin se aclara con "palabrasenlaces", que se escriben con minscula. Dos conceptos, junto a las palabras- enlaces, forman una preposicin. De acuerdo a Novak, el mapa conceptual contiene tres elementos significativos:

Conceptos[editar]
Segn Novak se entiende por concepto a una regularidad en los acontecimientos o en los objetos que se designa mediante algn trmino. Desde la perspectivas del individuo, se pude definir a los conceptos, como imgenes mentales que provocan en nosotros las palabras o signos con los que expresamos regularidades. Las imgenes mentales tienen elementos comunes a todos los individuos y matices personales, es decir, nuestros conceptos no son exactamente iguales, aunque usemos las mismas palabras. Por ello es importante diferenciar entre conceptos e imgenes mentales; stas tienen un carcter sensorial y aquellos abstractos. En todo caso, puede decirse que los conceptos son imgenes de imgenes.

Proposicin[editar]
Consta de dos o ms trminos conceptuales unidos por palabras (palabras- enlaces) para formar una unidad semntica.

Palabras- enlaces[editar]
Son las palabras que sirven para unir los conceptos y sealar el tipo de relacin existente entre ambos. De esta manera Novak nos habla de que las palabras- enlaces, al contrario de la idea anterior mencionada, no provocan imgenes mentales. Por ejemplo, en la frase "las plantas son seres vivos", los dos trminos conceptuales "plantas- seres vivos", estaran enlazados por la palabra "es".

Caractersticas distintivas[editar]
Ahora bien,sealaremos tres caracterstica propias de los mapas que lo distinguen de otros recursos o herramientas.

Jerarquizacin[editar]
En los mapas conceptuales los conceptos deben estar dispuestos por orden de importancia o de inclusividad. Los conceptos ms inclusivos ocupan los lugares superiores de la estructura grfica. Los ejemplos se sitan en los ltimos lugares y no se enmarcan En un mapa los conceptos slo pueden aparecer una vez. Las lineas de enlace con una flecha pueden ser muy tiles para indicar las relacionesjerrquicas cuando los conceptos aparecen grficamente a la misma altura.

Seleccin[editar]

los mapas constituyen una sntesis o resumen que contiene lo ms importante o significativo de un mensaje, tema o texto. Previamente a la construccin del mapa hay que elegir los trminos que hagan referencia a los conceptos en los que conviene centrar la atencin. La cantidad de conceptos que seleccionemos depender del tipo de material usado o la utilidad que le asignemos al mapa.

Impacto visual[editar]
Novak anuncia que un buen mapa conceptual es conciso y muestra las relaciones entre las ideas principales de un modo simple y vistoso. Por ello se aconseja no dar por definido el primer mapa que hayamos trazado, sino tomarlo como borrador para rehacerlo y mejorar su presentacin. Para mejorar el impacto visual se sugiere destacar a los conceptos ms relevantes enmarcndolos en una elipse y escribindolos con letra mayscula. La elipse es preferible al rectngulo ya que aumenta el contraste entre las letras y el fondo

Usos[editar]
El mapa conceptual puede tener varios propsitos segn el trabajo, como por ejemplo: generar conceptos o ideas (brain storming, etc.) sobre algo o un tema. disear una estructura compleja (textos largos, hipermedia, pginas web grandes, etc.). comunicar ideas complejas. contribuir al aprendizaje integrando explcitamente conocimientos nuevos y antiguos. evaluar la comprensin o diagnosticar la incomprensin. explorar el conocimiento previo y los errores de concepto. fomentar el aprendizaje significativo para mejorar el xito de los estudiantes. medir la comprensin de conceptos.

Cmo construir un mapa conceptual[editar]


1. Seleccionar 2. Agrupar 3. Ordenar 4. Representar 5. Conectar 6. Comprobar 7. Reflexionar 1. Seleccionar Despus de leer un texto, o seleccionando un tema concreto, seleccionar los conceptos con los que se va a trabajar y hacer una lista con ellos. Nunca se pueden repetir conceptos ms de una vez en una misma representacin. Puede ser til escribirlos en notas autoadhesivas para poder jugar con ellos. Por ejemplo, de hacer un sencillo estudio sobre los seres vivos:

2. Agrupar Agrupar los conceptos cuya relacin sea prxima. Aunque hay sitios donde se recomienda ordenar (paso nmero 3) antes que agrupar, es preferible hacerlo primero: a medida que agrupamos, habr conceptos que podamos meter en dos grupos al mismo tiempo. De esta forma aparecen los conceptos ms genricos.

3. Ordenar Ordenar los conceptos del ms abstracto y general, al ms concreto y especfico.

4. Representar Representar y situar los conceptos en el diagrama. Aqu las notas autoadhesivas pueden agilizar el proceso, as como las posibles correcciones. En este caso, no hace falta, puesto que se han representado los conceptos desde el principio. 5. Conectar Esta es la fase ms importante: a la hora de conectar y relacionar los diferentes conceptos, se comprueba si se comprende correctamente una materia. Conectar los conceptos mediante enlaces. Un enlace define la relacin entre dos conceptos, y este ha de crear una sentencia correcta. La direccin de la flecha nos dice cmo se forma la sentencia (p. ej. "El perro es un animal",...).

6. Comprobar Comprobar el mapa: ver si es correcto o incorrecto. En caso de que sea incorrecto corregirlo aadiendo, quitando, cambiando de posicin los conceptos.

7. Reflexionar Reflexionar sobre el mapa, y ver si se pueden unir distintas secciones. Es ahora cuando se pueden ver relaciones antes no vistas, y aportar nuevo conocimiento sobre la materia estudiada. Por ejemplo, nos damos cuenta de como los animales y las plantas estn relacionados, ya que la vaca come plantas.

Diferencias respecto al Mapa mental[editar]


El mapa mental o Mind Mapping es una tcnica popular, inventada [cita requerida] [cita requerida] (y con copyright ) por el britnico Tony Buzan . Dice: "un mapa mental consta de una palabra central oconcepto, en torno a la palabra central se dibujan de 5 a 10 ideas principales que se refieren a aquella palabra. Entonces, a partir de cada una de las palabras derivadas, se dibujan a su vez de 5 a 10 ideas principales que se refieren a cada una de esas palabras". Para muchas personas las dos tcnicas pueden parecer similares pero, gran parte de su diferencia estriba en la capacidad visual del mapa mental y las conexiones que realiza. El mapa mental busca y exige imgenes para su construccin. Las imgenes y dibujos tienen varias funciones, algunas nemotcnicas, otras para reducir las palabras manteniendo un concepto o idea compleja y tambin para buscar nuevas conexiones. Se sabe que las imgenes conectan rpidamente con otras ideas afines, por lo que parte de la potencia del mapa mental est en su capacidad visual para generar nuevas conexiones y retener las ideas con el hemisferio visual del cerebro

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o o o

1.1 Conceptos 1.2 Proposicin 1.3 Palabras- enlaces

2 Caractersticas distintivas

o o o

2.1 Jerarquizacin 2.2 Seleccin 2.3 Impacto visual

3 Usos 4 Cmo construir un mapa conceptual 5 Diferencias respecto al Mapa mental 6 Vase tambin 7 Referencias - Bibliografa 8 Enlaces externos

Elementos de los mapas conceptuales[editar]


Lo ms llamativo de sta herramienta, a primera vista, es que se trata de un grfico, un entramado de lneas que confluyen en una serie de puntos. En los mapas conceptuales los puntos de confluencia se reservan para los trminos conceptuales, que se sitan en una elipse o cuadrado; conceptos relacionados se unen por linea y el sentido de la relacin se aclara con "palabrasenlaces", que se escriben con minscula. Dos conceptos, junto a las palabras- enlaces, forman una preposicin. De acuerdo a Novak, el mapa conceptual contiene tres elementos significativos:

Conceptos[editar]
Segn Novak se entiende por concepto a una regularidad en los acontecimientos o en los objetos que se designa mediante algn trmino. Desde la perspectivas del individuo, se pude definir a los conceptos, como imgenes mentales que provocan en nosotros las palabras o signos con los que expresamos regularidades. Las imgenes mentales tienen elementos comunes a todos los individuos y matices personales, es decir, nuestros conceptos no son exactamente iguales, aunque usemos las mismas palabras. Por ello es importante diferenciar entre conceptos e imgenes mentales; stas tienen un carcter sensorial y aquellos abstractos. En todo caso, puede decirse que los conceptos son imgenes de imgenes.

Proposicin[editar]
Consta de dos o ms trminos conceptuales unidos por palabras (palabras- enlaces) para formar una unidad semntica.

Palabras- enlaces[editar]
Son las palabras que sirven para unir los conceptos y sealar el tipo de relacin existente entre ambos. De esta manera Novak nos habla de que las palabras- enlaces, al contrario de la idea anterior mencionada, no provocan imgenes mentales. Por ejemplo, en la frase

"las plantas son seres vivos", los dos trminos conceptuales "plantas- seres vivos", estaran enlazados por la palabra "es".

Caractersticas distintivas[editar]
Ahora bien,sealaremos tres caracterstica propias de los mapas que lo distinguen de otros recursos o herramientas.

Jerarquizacin[editar]
En los mapas conceptuales los conceptos deben estar dispuestos por orden de importancia o de inclusividad. Los conceptos ms inclusivos ocupan los lugares superiores de la estructura grfica. Los ejemplos se sitan en los ltimos lugares y no se enmarcan En un mapa los conceptos slo pueden aparecer una vez. Las lineas de enlace con una flecha pueden ser muy tiles para indicar las relacionesjerrquicas cuando los conceptos aparecen grficamente a la misma altura.

Seleccin[editar]
los mapas constituyen una sntesis o resumen que contiene lo ms importante o significativo de un mensaje, tema o texto. Previamente a la construccin del mapa hay que elegir los trminos que hagan referencia a los conceptos en los que conviene centrar la atencin. La cantidad de conceptos que seleccionemos depender del tipo de material usado o la utilidad que le asignemos al mapa.

Impacto visual[editar]
Novak anuncia que un buen mapa conceptual es conciso y muestra las relaciones entre las ideas principales de un modo simple y vistoso. Por ello se aconseja no dar por definido el primer mapa que hayamos trazado, sino tomarlo como borrador para rehacerlo y mejorar su presentacin. Para mejorar el impacto visual se sugiere destacar a los conceptos ms relevantes enmarcndolos en una elipse y escribindolos con letra mayscula. La elipse es preferible al rectngulo ya que aumenta el contraste entre las letras y el fondo

Usos[editar]
El mapa conceptual puede tener varios propsitos segn el trabajo, como por ejemplo: generar conceptos o ideas (brain storming, etc.) sobre algo o un tema. disear una estructura compleja (textos largos, hipermedia, pginas web grandes, etc.). comunicar ideas complejas. contribuir al aprendizaje integrando explcitamente conocimientos nuevos y antiguos. evaluar la comprensin o diagnosticar la incomprensin. explorar el conocimiento previo y los errores de concepto. fomentar el aprendizaje significativo para mejorar el xito de los estudiantes. medir la comprensin de conceptos.

Cmo construir un mapa conceptual[editar]


1. Seleccionar 2. Agrupar

3. Ordenar 4. Representar 5. Conectar 6. Comprobar 7. Reflexionar 1. Seleccionar Despus de leer un texto, o seleccionando un tema concreto, seleccionar los conceptos con los que se va a trabajar y hacer una lista con ellos. Nunca se pueden repetir conceptos ms de una vez en una misma representacin. Puede ser til escribirlos en notas autoadhesivas para poder jugar con ellos. Por ejemplo, de hacer un sencillo estudio sobre los seres vivos:

2. Agrupar Agrupar los conceptos cuya relacin sea prxima. Aunque hay sitios donde se recomienda ordenar (paso nmero 3) antes que agrupar, es preferible hacerlo primero: a medida que agrupamos, habr conceptos que podamos meter en dos grupos al mismo tiempo. De esta forma aparecen los conceptos ms genricos.

3. Ordenar Ordenar los conceptos del ms abstracto y general, al ms concreto y especfico.

4. Representar Representar y situar los conceptos en el diagrama. Aqu las notas autoadhesivas pueden agilizar el proceso, as como las posibles correcciones. En este caso, no hace falta, puesto que se han representado los conceptos desde el principio. 5. Conectar Esta es la fase ms importante: a la hora de conectar y relacionar los diferentes conceptos, se comprueba si se comprende correctamente una materia. Conectar los conceptos mediante enlaces. Un enlace define la relacin entre dos conceptos, y este ha de crear una sentencia correcta. La direccin de la flecha nos dice cmo se forma la sentencia (p. ej. "El perro es un animal",...).

6. Comprobar

Comprobar el mapa: ver si es correcto o incorrecto. En caso de que sea incorrecto corregirlo aadiendo, quitando, cambiando de posicin los conceptos. 7. Reflexionar Reflexionar sobre el mapa, y ver si se pueden unir distintas secciones. Es ahora cuando se pueden ver relaciones antes no vistas, y aportar nuevo conocimiento sobre la materia estudiada. Por ejemplo, nos damos cuenta de como los animales y las plantas estn relacionados, ya que la vaca come plantas.

Diferencias respecto al Mapa mental[editar]


El mapa mental o Mind Mapping es una tcnica popular, inventada [cita requerida] [cita requerida] (y con copyright ) por el britnico Tony Buzan . Dice: "un mapa mental consta de una palabra central oconcepto, en torno a la palabra central se dibujan de 5 a 10 ideas principales que se refieren a aquella palabra. Entonces, a partir de cada una de las palabras derivadas, se dibujan a su vez de 5 a 10 ideas principales que se refieren a cada una de esas palabras". Para muchas personas las dos tcnicas pueden parecer similares pero, gran parte de su diferencia estriba en la capacidad visual del mapa mental y las conexiones que realiza. El mapa mental busca y exige imgenes para su construccin. Las imgenes y dibujos tienen varias funciones, algunas nemotcnicas, otras para reducir las palabras manteniendo un concepto o idea compleja y tambin para buscar nuevas conexiones. Se sabe que las imgenes conectan rpidamente con otras ideas afines, por lo que parte de la potencia del mapa mental est en su capacidad visual para generar nuevas conexiones y retener las ideas con el hemisferio visual del cerebro

El urbanismo disperso, principal amenaza a la biodiversidad


El rea de Medio Ambiente de la Diputacin de Mlaga, junto al Observatorio Provincial de Sostenibilidad, han presentado un informe sobre la conectividad y fragmentacin de los espacios naturales protegidos de Mlaga.
MLAGA, 26 (EUROPA PRESS) El rea de Medio Ambiente de la Diputacin de Mlaga, junto al Observatorio Provincial de Sostenibilidad, han presentado un informe sobre la conectividad y fragmentacin de los espacios naturales protegidos de Mlaga. La 'Directiva Hbitat' de 1992 de la Unin Europea estableci el concepto de 'red ecolgica' con el que se busca establecer corredores naturales que permitan la movilidad y renovacin de la fauna, y as asegurar la conservacin de la biodiversidad. Por ello, el Informe sobre Fragmentacin y Conectividad, realizado por la empresa Sostema y Agenda 21 Provincial, analiza la situacin de los corredores ecolgicos entre los espacios naturales de la provincia y propone soluciones para mejorar la conectividad y biodiversidad de estos espacios. As, el diputado provincial de Medio Ambiente, Miguel Esteban Martn, destac que es "un informe pionero" que "contribuye a conservar el camino de la biodiversidad". Mlaga cuenta con 23 espacios incluidos en la Red de Espacios Naturales Protegidos de Andaluca (Renpa), que abarcan una superficie de ms de 89.000 hectreas, en las que "se ha producido una intensa transformacin de los usos del suelo, ocasionando una considerable degradacin de los hbitats naturales", segn seal en rueda de prensa Martn. "La fragmentacin del territorio en la provincia de Mlaga pone en peligro la biodiversidad", pues "los espacios protegidos se quedan aislados", segn indic el diputado, quien aadi que, por ello, los objetivos de este dictamen son evaluar el grado de fragmentacin de los espacios naturales de la provincia, identificar sus causas y presentar un conjunto de propuestas para favorecer la conectividad de dichos espacios. Martn hizo hincapi en que las causas de la fragmentacin del territorio estn relacionadas con el urbanismo disperso, por el que se ha transformado y perdido suelo; las carreteras, consideradas como una de las principales causas de la fragmentacin por su efecto de ruptura de entre las zonas protegidas; y los tendidos elctricos y los parques elicos, que afectan sobre todo a la avifauna.

As, el coordinador del Observatorio Provincial de Sostenibilidad y tcnico del rea de Medio Ambiente, Saturnino Moreno, seal que "la conectividad que buscamos es terrestre y area" y que, por ello es importante "destacar en el estudio las redes elctricas, pues algunas de ellas son intiles

Hace poco tiempo, hablar de hacer edificios residenciales en las ciudades era interpretado como impulsar la urbanizacinen donde ya est urbanizado, estimular a las personas a llenar ms las ciudades, y hacer negocios inmobiliarios basados en especulacin sobre el uso de la tierra. En pocas palabras, atentar contra el equilibrio del ser humano en el ambiente natural. Para ampliar informacin sobre urbanismosiga este vnculo, encontrar una lista de contenidos relevantes publicados en este mismo blog de arquitectura.

Imagen de la Ciudad de Ro de Janeiro en Brasil

A fines del siglo XIX, las ciudades industriales estaban repletas de gente hacinada, y un movimiento que tuvo su desarrollo en el arranque del siglo XX impulsaba la creacin y el desarrollo de ciudades jardn pequeas y autosuficientes. Pero las ciudades predominaron, tambin los problemas que crean y conducen a su colapso. La ciudad jardn qued como pretensin idealista. El siglo XX es el de la Planificacin Urbana, se intent promover un nuevo ciclo de civilizacin urbana, retomando la idea de las ciudades jardn, impulsando el desarrollo de los barrios suburbanos. La idea era frenar la ola de urbanizacin, llevar gente a los bordes de la ciudad. Pero la densidad urbana no cede, en los pases desarrollados y en los latinoamericanos el70% de las personas vive en ciudades. Hay 54 ciudades de ms de 5 millones de almas. Con la perspectiva de llegar en este siglo a nueve o 10 millones de personas en el mundo, las ciudades son inevitables, incluso pueden ser la solucin. Un clavo saca a otro clavo. En 2011 se present el libro "El triunfo de las ciudades" de Edward Glaeser, segn estudios no existe un pas urbano pobre y tampoco hay un pas rural rico. A mayor Producto Bruto Interno ms urbanizacin, los barrios pobres urbanos son signos de vitalidad, la gente pobre va a las ciudades porque es donde encuentra el dinero.

En la ciudad hay flujo de ideas. La ciudad moderna le da ms valor al conocimiento que al espacio disponible para vivir. Las ciudades exitosas incrementan las ganancias de ser inteligente. Hay excedente de capital, tambin humano y los hombres funcionamos mejor en la comunicacin cara a cara. En la ciudad hay encuentros casuales, sutilezas contextuales no verbales para expresar ideas complejas. Estamos en una posicin diferente, ahora se le dice no a la tica de regresar a la tierra. Las ciudades permiten al 50% de la poblacin mundial vivir en el 4% de las tierras arables.La ciudad resulta ms econmica. Pero una mil millones de personas en pases en desarrollo no tienen servicios bsicos sanitarios, y para el ao 2050 esas ciudades absorbern ms de dos mil millones de personas. Ahora se considera que es un error ver a la urbanizacin misma como un mal. Lo que causa reacciones es la urbanizacin acelerada. Por ejemplo Corea del Sur pas entre 1960 y el ao 2000 de un PBI menor de 100 dlares a ser un pas ms rico que algunos europeos, su capital Seul creci de un modo descomunal. Cada ciudad resulta de una mezcla de lo planeado y lo no planificado. Pero los habitantes de las ciudades son ms cuidadosos. En las ciudades hay caminos, alcantarillas y cables ms cortos por la proximidad, y se emplean menos recursos. El uso de la energa y las emisiones de carbono es menor por habitante que el promedio nacional. La urbanizacin no es un mal, es seal clara de desarrollo. Se debe tener en cuenta que no hay un solo modelo de administracin para las ciudades. No se puede entender la urbanizacin aislada del desarrollo econmico. Se ha comprobado que los cinturones verdes empujan a la gente hacia afuera. Mientras sigue llegando gente la ciudad se expande, incluso ms all de los cinturones verdes. Resulta que estudios cuidadosos omprueban que la ciudad se expande y cada ao paradjicamente se hace 2% menos densa. Para el ao 2030 la extensin de las ciudades puede duplicarse. Cuando los ingresos suben la gente puede comprar ms espacio. Las ciudades se expanden pero son ms exitosas y la gente tiene xito en ellas. Todo esto llevar a ver ahora la solucin en la densificacin de las ciudades. Repoblar los centros de la ciudad y densificar los suburbios, es ahora una tendencia de la concepcin urbana. La idea es desarrollar ciudades densas con elevadores en lugar de extensas con automviles. Es necesario adelantarse y reservar tierras antes que la ciudad las ocupe, para hacer all parques y crear una densa red de transporte pblico en corredores. Las ciudades son concentraciones de energa humana que hay que aprender a

organizary aprovechar. Las comunidades autosuficientes fueron utopas que nunca se cumplieron. Se entiende que asegurando el transporte el resto sucede solo. Como usted puede darse cuenta ha ocurrido un giro de 180 grados en el enfoque sobre el fenmeno urbano. Esperamos ahora ver ms edificios residenciales y deberamos encontrar ms y mejores medios de transporte urbano. La nueva forma de las ciudades se define por su desarrollo edilicio vertical como compensacin a la extensin inevitable. Es la innovacin el recurso que hace viable a las ciudades y las aleja del colapso.

PLAN DE MOVILIDAD SOSTENIBLE


PLAN INTERMODAL DE TRANSPORTES DEL REA DE ZARAGOZA

Dejate llevar ZARAGOZA necesita un plan integral que cubra todas las necesidades de movilidad de la ciudad y de su entorno ms cercano, que adems sea respetuoso con el medio ambiente,el paisaje urbano y con nuestro patrimonio cultural. Un Plan que d respuesta a la evolucin futura de la ciudad Un Plan medioambientalmente sostenible, que reduzca el uso de combustibles, las emisiones contaminantes como el CO2, y los niveles de ruido urbano. Un Plan que ample las zonas verdes y de ocio, que mejore la calidad de vida de los ciudadanos y que devuelva las calles a las personas. Un Plan moderno e innovador que incorpore la ciudad de Zaragoza a los desarrollos internacionales de movilidad ms avanzados

Video de presentacin del Plan

Qu es el Plan de Movilidad Sostenible?

Es un proyecto tcnico basado en los desarrollos ms innovadores de movilidad urbana internacional Es un proyecto equilibrado ya que combina la coexistencia de distintos medios de transporte como tranva, metro, bus, cercanas... Es un modelo experimentadocon xito, en las principales ciudades europeas Es respetuoso con el medio ambiente: reduce emisiones contaminantes (CO2), consumo de combustibles y ruidos Propicia el incremento de zonas verdesy arbolado en la ciudad Recuperazonas de encuentro para los ciudadanos Refuerza la seguridad vial Acortalas distancias urbanas Mejora la calidad y eficacia:rapidez, accesibilidad, comodidad ETT (Equipo de Tcnicos en Transporte y Territorio S.A.) mediante la Oficina de OTIZA) ha realizado un trabajo de asitencia tcnica para el desarrollo de las actuaciones en materia de transporte en el area de Zaragoza, cuyos beneficiarios son a partes iguales el Ayuntamiento de Zaragoza y la Diputacin General de Aragn. Dentro de estas actuaciones se inclua la realizacin de un Plan Intermodal de Transportes del Area de Zaragoza: Plan de Movilidad Sostenible.

El plan tiene por finalidad encontrar repuesta a los principales problemas de movilidad que se presentan en Zaragoza y su entorno, una rea que, despes de resistirse largo tiempo, camina hacia la congestin por el crecimiento de la motorizacin y el uso de los vehculos con mayor emisin de contaminantes cada da. El Plan tiende a mantener y, en lo posible, incrementar la participacin del transporte colectivo y del individual no contaminante en la satisfaccin de la movilidad, tendencia bsica para orientar la ciudad y su rea de influencia hacia escenarios de sostenibilidad.