1

OS BENEFCIOS DA IMPLANTAO DE UM LABORATRIO CONTBIL-MODELO NO CURSO DE CINCIAS CONTBEIS

Adenide Rodrigues Pereira1 Alder Machado Campos2 Eliane Pereira Fernandes 3

Resumo
Este artigo objetiva identificar e sugerir aos professores do curso de Cincias Contbeis mtodos de suporte didtico para melhorar o processo de ensino-aprendizagem e avaliar a necessidade da comunidade acadmica em aplicar na prtica cotidiana os conhecimentos adquiridos, na tentativa de solucionar o vcuo existente entre a teoria e prtica contbil. Apresenta um breve relato da histria da Contabilidade, bem como a evoluo do ensino contbil, enfocando o campo de atuao do contador e as novas exigncias do mercado ao profissional. Aborda a adoo do Laboratrio Contbil Modelo como uma ferramenta para o aprimoramento da formao do profissional contbil. Foi realizada pesquisa bibliogrfica, mtodo dedutivo e pesquisa de campo, com aplicao de um questionrio entre os discentes do Curso de Cincias Contbeis das Faculdades Unificadas Doctum Campus Tefilo Otoni.

Palavras-Chave: Ensino. Cincias Contbeis. Laboratrio Contbil Modelo.

Abstract This article aims to identify and suggest methods of teaching support for teachers to improve the teaching-learning process in the course of Accounting and assess the need of the academic community to apply in daily practice the knowledge acquired in an attempt to solve the vacuum between the accounting theory and practice. Presents a brief account of the history of accounting, as well as the evolution of accounting education, focusing on the playing field and counter the new demands of the professional market. Discusses the adoption of Accounting Model Laboratory as a tool to improve the training of professional accounting. Bibliographical research, deductive method and field research with a questionnaire among the students of Accounting Course of Faculdades Unificadas DOCTM - Campus Tefilo Otoni.

Bacharel em Cincias Contbeis pelas Faculdades Unificadas Doctum de Tefilo Otoni, Especializao em Gesto Financeira, Controladoria e Auditoria Contbil, e professora da Faculdade Doctum Tefilo Otoni, cursos Cincias Contbeis e Administrao. adenide@gmail.com Bacharel em Cincias Contbeis pelas Faculdades Integradas de Caratinga e Ps Graduado em Gesto Financeira e Contbil das Empresas e Coordenador e Professor do Curso de Cincias Contbeis das Faculdades Integradas Caratinga. aldermcampos@yahoo.com.br Bacharel em Cincias Contbeis pelas Faculdades Unificadas Doctum de Tefilo Otoni, Especializao MBA Gesto Estratgica em Finanas e Controladoria pelas Unipac de Tefilo Otoni e Professora das Faculdades Unificadas Doctum- Tefilo Otoni- MG, Cursos de Administrao e Cincias Contbeis. eliane_pereira_fernandes@hotmail.com

Key-Words: Teaching. Accounting. Accounting Model Office.

1. INTRODUO
O atual ambiente acirrado de competio tem exigido cada vez mais do profissional, responsabilidades sociais, assim como uma busca incessante pela eficincia no desenvolvimento de suas atividades. Para auxiliar a tomada de deciso a empresa necessita de informaes de administradores, economistas, e, acima de tudo do contador. A Contabilidade representa uma das mais importantes fontes de informao para a empresa, influenciando o seu planejamento estratgico, ttico e operacional. A Contabilidade como sistema de informaes, deve estar apta a subsidiar os gestores no processo de administrao dos negcios e ser capaz de produzir informaes que reflitam o valor econmico dos resultados e do patrimnio da empresa e que possam auxiliar no processo de tomada de decises qualquer nvel da atividade administrativa, conforme preceitua o IBRACON4. Entende-se que para corresponder s exigncias do mercado, torna-se primordial uma preparao adequada que venha capacitar o profissional, e que essa preparao deve iniciar-se nos bancos escolares. Portanto, necessrio se faz que o dia-a-dia da profisso seja trazido para dentro da sala de aula, como forma de integrao entre a formao terica e a experincia prtica. O grande avano da globalizao faz com que as organizaes busquem aperfeioamento dos seus processos. Os gestores visam no apenas a maximizao dos lucros, mas tambm, o aumento da riqueza e a reduo das despesas.

Este trabalho relevante para o curso de Cincias Contbeis, porque pretende demonstrar como o Laboratrio Contbil pode auxiliar no processo de aprendizagem do aluno, pois a teoria aliada prtica possibilita uma simulao melhor do dia-a-dia da Contabilidade nas empresas.

IBRACON Instituto dos Auditores Independentes do Brasil

O objetivo da pesquisa destacar a importncia da implantao e utilizao do Laboratrio Contbil-Modelo como oficina de suporte didtico aos professores do curso de Cincias Contbeis, e, avaliar a necessidade da comunidade acadmica de Cincias Contbeis em aplicar os conhecimentos adquiridos, na prtica diria, buscando aprimoramento do processo ensino-aprendizagem, tentando solucionar o vcuo existente entre a teoria e a prtica contbil. E, por fim, apresentar mecanismos voltados a facilitar o aprendizado dos alunos no intuito de agregar valor instituio de ensino e ao profissional contbil. Realizou-se uma pesquisa descritiva, considerando que o estudo no se props a interferir na realidade observada, apenas fazer anlises atravs de coleta e interpretao das informaes apuradas. Foi realizada uma pesquisa de campo junto aos alunos do 7 e 8 perodo do 2 semestre/2012 do Curso de Cincias Contbeis das Faculdades Unificadas Doctum Campus Tefilo Otoni, atravs de questionrios e entrevistas, cujos resultados so apresentados em grficos e suas respectivas anlises. Foi feita tambm pesquisa bibliogrfica, atravs de livros, artigos digitais, revistas, peridicos dentre outros. Assim, nota-se que a experincia prtica que vai facilitar o aprendizado no que se refere s habilidades de comunicao, relaes humanas, administrao, economia, negociao, persuaso, dirimir conflitos, trabalhar em equipe, dentre outras. Neste sentido, a utilizao do Laboratrio Geral se justifica pela importncia na preparao de profissionais, facilitando a sua colocao junto no mercado, tornando-se mais bem preparados para os constantes desafios da profisso contbil.

2. A EVOLUO DO ENSINO DA CONTABILIDADE NO BRASIL

O ensino contbil no Brasil evoluiu de acordo com as necessidades do mercado. Inicialmente, o tcnico contbil, profissional de formao de nvel mdio, era tido como o guarda-livros. Possua apenas uma viso tecnicista de escriturao contbil, clculos e apurao de tributos. Com o desenvolvimento econmico e a expanso do mercado de capitais, a Contabilidade avanou tanto no que se refere ao ensino quanto profisso. Pela necessidade de elevao do nvel do ensino e a

consequente valorizao profissional, percebeu-se que o Curso Mdio j no atendia as necessidades do mercado. Da, criou-se o curso de Cincias Contbeis. A criao do curso de Cincias Contbeis se deu atravs do Decreto-Lei 7.988 de 22/09/1945, conferindo aos formandos o grau de bacharel em Cincias Contbeis e Atuariais. Em 20 de dezembro do mesmo ano, surge o Decreto-Lei n 8.191, com a finalidade de definir as categorias existentes: Tcnico em Contabilidade para os tcnicos em contabilidade e guarda-livros5 e o Contador ou Bacharel para os de nvel superior aturio, contador e perito-contador. Em 27 de maio de 1946, atravs do Decreto n 9.295, criou-se o Conselho Federal de Contabilidade, definindo as prerrogativas e as categorias dos profissionais de Contabilidade no Brasil, dando um passo definitivo para o avano da Contabilidade. Desde a criao do curso de Cincias Contbeis at hoje, nota-se um crescimento na quantidade de cursos autorizados pelo MEC e um ponto crtico que se tem observado a qualidade do ensino. Segundo Marion (2009), essa qualidade afetada, devido, principalmente aos fatores como: a falta de adequao dos currculos ao perfil do profissional desejado pelo mercado; metodologia de ensino inadequado; despreparo do corpo docente; deficincias do corpo discente; condies precrias das universidades.

2.1 Mtodos de Ensino e Prtica Contbil

Mtodos de ensino so ferramentas utilizadas no processo de ensinoaprendizagem. Existem diferentes mtodos e tcnicas de ensino disposio dos professores para um melhor aprendizado de seus alunos, porm, o interessante saber o melhor momento de aplic-los. Nrici6, apud Passos e Martins (2006, p. 67) define que:
Mtodo de ensino, por sua vez, o conjunto de momentos e tcnicas logicamente coordenados, tendo em vista dirigir a aprendizagem do educando para determinados objetivos. Dele faz uso o professor para levar o educando a elaborar conhecimentos, a adquirir tcnicas ou habilidades e a incorporar atitudes e ideais.
5 6

O diploma de guarda-livros foi substitudo pelo diploma de tcnico em contabilidade NRICE, Imdeo Giuseppe. Introduo didtica geral. Rio de Janeiro: Cientfica, 1997.

A metodologia de ensino da prtica contbil tem sido insatisfatria no preparo do profissional para o mercado de trabalho, pois faltam procedimentos ordenados para atingir o objetivo especfico. Preparar o aluno para o mercado de trabalho tem sido um desafio para as instituies de ensino. Kraemer (2005, p. 70)7 comenta que:
O grande desafio da educao contbil adequar seus aprendizes demanda da realidade econmica com responsabilidade e competncia. A linha educacional que tem sido adotada impossibilita o aluno a criar e o torna reprodutor de idias entendidas como verdades absolutas. O contador deve ser capaz de desenvolver, analisar e implantar sistemas de informao contbil e controle gerencial e exercer com tica suas atribuies. Alm disso, deve estar integrado com os problemas da sociedade e assumir uma postura de maior autonomia e participao na sociedade.

A busca por metodologias alternativas que estimulem o aluno ao aprendizado, que traga motivao para com o curso e leve-o a gostar da profisso deve ser uma busca constante. A aplicao de mtodos como o Laboratrio Contbil Modelo traz para a sala de aula a realidade do exerccio da profisso contbil, onde os alunos tm a oportunidade de vivenciar e colocar em prtica o conhecimento adquirido em sala de aula, trocando experincia com os colegas e aperfeioando-a com as atividades apresentadas e orientadas pelos professores, simulando o dia-a-dia do trabalho contbil.

3. A PROFISSO CONTADOR SOB UMA NOVA PERSPECTIVA

O profissional contbil vive momentos de grande expectativa em relao ao atual mercado de trabalho. Possui a sua disposio um grande leque de oportunidades, cabendo a ele, escolher qual a sua rea de maior afinidade. Para tanto, precisa adquirir melhores qualificaes, para se tornar mais competente e competitivo.

3.1 Campo de Atuao do Contador

KRAEMER, Maria Elisabeth Pereira. Reflexes sobre o Ensino da Contabilidade. In: Revista Brasileira de Contabilidade. Braslia, DF n. 153, pp. 65-79, mai/jun. 2005.
7

extenso o campo de atuao do Contador. Ele pode atuar diretamente numa entidade, como independente (autnomo), no ensino e tambm em rgo pblico. Segundo MARION (2009)
Na entidade pode ser: Planejador Tributrio; Analista Financeiro; Contador Geral; Cargos Administrativos; Auditor Interno, Contador de Custos; Contador Gerencia. Como Contador Independente (autnomo) pode ser: Auditor Independente; Consultor; Empresrio Contbil; Perito Contbil. No ensino pode ser: Professor; Pesquisador; Escritor Parecerista; Conferencista. Em rgo Pblico pode ser: Contador Pblico; Agente Fiscal de Renda; Diversos Concursos Pblicos; Tribunal de Contas; Oficial Contador.

3.2 Competncias e Habilidades Exigidas do Profissional Contbil A educao e o desenvolvimento de competncias e habilidades so processos que jamais podem ser considerados plenamente ou definitivamente concludos e so o resultado do entrelaamento do conhecimento, convivncia e prtica conforme Figura (FIG 1).
Figura 1 A formao das competncias e habilidades

Competncias e habilidades so duas palavras de suma importncia no contexto atual. A prpria Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDB (Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996) e regulamentaes complementares trazem, por exemplo, uma definio de competncia como sendo capacidade de articular, mobilizar e colocar em ao valores, conhecimentos e habilidades necessrios para

o desempenho eficiente de atividades requeridas pela natureza do trabalho (Res CNE/CEB, n 04/99, art. 6). As competncias tcnicas so conhecimentos que permitem a identificao mais direta com uma profisso e podem ser adquiridas em parte no sistema educativo e na formao profissional, e em parte, na empresa, combinando as competncias transmitidas pelas instituies formais e as habilidades adquiridas por sua prtica profissional e por suas iniciativas pessoais. Em matria de formao, o indivduo torna-se agente e principal construtor da sua qualificao. No caso especfico do papel do professor na formao profissional de contabilidade, essa capacidade, segundo Giorgi (2001)8 adquire uma abrangncia que inclui: conhecimentos tericos, pedagogia e experincia profissional. As competncias do professor esto apresentadas no Quadro 1:
QUADRO 1 Uma anlise dos nveis de competncia do professor Nvel Global reas Principais Subreas Base de conhecimento explcito Planejamento e preparao Competncia global do professor Ensino interativo 1 Recursos Curriculares; 2 Recursos Pedaggicos; 3 Experincia Profissional; 4 Conhecimentos claros a respeito de alunos, contexto e recursos; 5 Mdia adequada de atividades e recursos para alunos; 6 Assistncia inteligente e eficiente ao aprendizado do aluno, organizao e pesquisa; 7 Avaliao e monitoramento efetivo do aprendizado e progresso do aprendizado do aluno; 8 Adequado relacionamento para influenciar alunos, seu comportamento, motivao e bemestar; 9 Avaliao e monitoramento efetivos do comportamento, motivao e bem-estar do aluno; 10 Cumprir a tarefa de construir um modelo profissional abrangente, atravs da colaborao efetiva e vrios outros; 11 Desenvolvimento de conhecimento bsico especfico da matria, pedagogia e profissional; 12 Melhoria da capacidade profissional, atravs de estudo, reflexo e mudana.

Modelo profissional abrangente Autodesenvolvimento profissional

Fonte: Giorgi (2001)

GIORGI, Wanny Arantes Bongiovanni Di; PIZOLATO, Clia de Lima; MORETTIN, Ana Aparecida. Competncias, habilidades e o ensino superior de contabilidade. In Frum Nacional de Professores de Contabilidade, 7.2001, Rio de Janeiro. Anais do Frum Nacional de Professores de Contabilidade. Rio de Janeiro: 2001. CD-ROM.

O professor deve, no mnimo, possuir as competncias bsicas para poder atuar numa Instituio de Ensino, para que os resultados possam ser comprometidos com o ensino aprendizagem dos alunos. O artigo 9 das Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduao de Cincias Contbeis (MEC, 2004) pr-dispe que:
O curso de graduao em Cincias Contbeis deve possibilitar a formao profissional que revele, pelo menos, as seguintes competncias: I utilizar adequadamente a terminologia e a linguagem das Cincias Contbeis e Atuariais; II demonstrar viso sistmica e interdisciplinar da atividade contbil; III elaborar pareceres e relatrios que contribuem para o desempenho eficiente e eficaz de seus usurios, quaisquer que sejam os modelos organizacionais; IV aplicar adequadamente a legislao inerente s funes contbeis; V desenvolver, com motivao e atravs de permanente articulao, a liderana entre equipes multidisciplinares para a captao de insumos necessrios aos controles tcnicos, gerao e disseminao de informaes contbeis, com reconhecido nvel de preciso; VI exercer suas funes com o expressivo domnio das funes contbeis e atuariais que viabilizem aos agentes econmicos e aos administradores de qualquer segmento produtivo ou institucional o pleno cumprimento da sua responsabilidade quanto ao gerenciamento, aos controles e prestao de contas da sua gesto perante a sociedade, gerando tambm informaes para a tomada de deciso de atitudes e construo de valores orientados para a cidadania; VII desenvolver, analisar e implantar sistemas de informao contbil e de controle gerencial; VIII exercer com tica e proficincia as atribuies e prerrogativas que lhe so prescritas atravs da legislao especfica, revelando domnios adequados aos diferentes modelos organizacionais.

Para que o aluno, futuro profissional, finalize o curso universitrio com essa preparao, de acordo com Nossa (1999)9 necessrio que se tenha uma estrutura adequada funcionando, um currculo compatvel implantado e principalmente um corpo docente capaz de contribuir com essa formao. preciso que o professor tenha uma percepo clara do mercado, que se encontra em rpida evoluo. Deve compreender a realidade em que vive e saber assimilar diariamente os diversos fenmenos sociais, polticos, econmicos e jurdicos. Portanto, o professor de disciplina da rea contbil, deve ter conhecimentos tcnicos da Contabilidade e de reas afins, de metodologia de ensino, de cultura geral e aptides sociais. Esse conjunto de competncias confirma o que Iudcibus & Franco (1983)10 diz:

NOSSA, V. A necessidade de professores qualificados e atualizados para o ensino da contabilidade, In CONGRESSO BRASILEIRO DE CUSTOS, 7.,1999, So Paulo. Anais do VI Congresso Brasileiro de Custos. So Paulo: 1999, CD-ROM. 10 IUDCIBUS, S.; FRANCO, H. Currculo bsico do contador: orientao tcnica versus orientao humanstica. In: CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCADORES DA REA CONTBIL, 2.Anais....So Paulo, 16 a 18 de setembro de 1983.

9 h necessidade de se preparar profissionais, no apenas com o domnio das mais avanadas tcnicas disponveis, mas dot-los de habilidades e do discernimento necessrio para alm, do como fazer, perseguirem o que fazer. Dominar a tcnica no suficiente. O mais importante estar preparado para perceber quando a tcnica precisa evoluir.

4. METODOLOGIA DA PESQUISA
Trata-se de uma pesquisa bibliogrfica atravs de livros, artigos digitais, leis,revistas e peridicos. Tambm pesquisa descritiva, considerando que o estudo no se props a interferir na realidade observada, apenas fazer anlises atravs de coleta e interpretao das informaes apuradas. Foi realizada uma pesquisa de campo junto a 40 alunos do 7 e 8 perodo do 2 semestre/2012 do Curso de Cincias Contbeis das Faculdades Doctum Campus Tefilo Otoni, atravs de questionrios e entrevistas, cujos resultados foram apresentados atravs de grficos e suas respectivas anlises.

5. RESULTADOS E DISCUSSO
Tamanha extenso do campo de atuao do Profissional de Contabilidade tem contribudo para o aumento da procura por essa profisso. Muitas pessoas optam pelo curso de Cincias Contbeis, devido s vrias oportunidades que a rea oferece no mercado atual, conforme a pesquisa realizada, onde aponta que 75% dos alunos escolheram o curso porque ele oferece mais oportunidades de trabalho, como mostra o grfico 1.
Grfico 1: Motivo da escolha do Curso de Cincias Contbeis
4% 4% 17% Mais oportunidades de trabalho Aperfeioar o Curso Tcnico e buscar maior qualificao 75% Prestar Concurso Pblico J trabalha em escritrio de Contabilidade

Fonte: Pesquisa levantada pelos autores

10

Conforme a pesquisa, como mostra o grfico 2, o curso como um todo est satisfazendo parcialmente as expectativas de 79% dos pesquisados e totalmente de 17%. O que indica que o perfil do corpo docente encaixa-se nas competncias bsicas listadas no quadro 2, proporcionando maioria dos discentes a segurana das informaes e absoro do contedo ministrado em sala de aula, pois somente 4% dos alunos consideram que o curso no atende as expectativas esperadas. Percebe-se que o parcialmente que a maioria dos pesquisados apontou sobre as expectativas esperadas do curso, pode estar relacionado justamente com a ausncia de ferramentas para aplicar a prtica contbil, como o laboratrio modelo, por exemplo.
Grfico 2: Opinio sobre o curso

Est satisfazendo minhas expectativas Est satisfazendo parcialmente minhas expectativas Est aqum das minhas expectativas

19

Fonte: Pesquisa levantada pelos autores

5.1 A Utilizao do Laboratrio Contbil-Modelo na Aprendizagem da Prtica Contbil

5.1.1 Laboratrio Contbil como Ferramenta de Interao e Integrao Aurlio Buarque de Holanda11 conceitua laboratrio como lugar destinado ao estudo experimental de qualquer ramo da cincia, ou aplicao dos conhecimentos cientficos com objetivo prtico.

11

FERREIRA, Aurlio Buarque de Holanda. Novo Aurlio Sculo XXI: o dicionrio da lngua portuguesa. 3. ed. tot. rev. e ampl. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1999.

11

Na disciplina Laboratrio Geral, utilizando-se os vrios softwares precisos e necessrios para o desenvolvimento da atividade contbil, bem como as acessrias, proporcionar ao aluno a aplicao do conhecimento terico, permitindo uma maior proximidade com a realidade prtica com vistas a uma abordagem descritiva do futuro trabalho profissional. Favero (1997: p. 17)12 comenta que:
..., procuramos manter o equilbrio entre a teoria e a prtica contbil, priorizando o raciocnio lgico em face do pragmatismo, objetivando evidenciar os leitores, em especial aos professores, a necessidade de preparar os futuros profissionais dentro de uma abordagem descritiva (por que e como fazer) e no apenas normativa (como fazer) da Contabilidade.

Quando se fala aqui, em Laboratrio Geral, expressa-se no somente uma sala com computadores e softwares voltados s matrias contbeis, mas a um conjunto de procedimentos e ramificaes das diversas atividades que o profissional da Contabilidade utiliza em seu dia-a-dia. Por mais conhecimento que tenha o professor, ainda se torna impossvel apresentar aos alunos a gama de atividades que o profissional de Contabilidade precisa conhecer, mas pode-se simular parte dessas atividades com a proposta do Laboratrio Contbil-Modelo. A pesquisa realizada aponta que 100% dos entrevistados consideram a importncia da aplicao das aulas tericas no laboratrio contbil informatizado como muito importante para a formao completa do profissional contbil, conforme o grfico 4.

Grfico 4: Uso do Laboratrio Contbil informatizado.

0% 0% Muito importante Pouco importante No importante

100%

Fonte: Pesquisa levantada pelos autores

Nessa mesma pesquisa foi perguntado aos discentes se o laboratrio contbil informatizado foi o suficiente para aproxim-los da prtica vivenciada em um
12

FAVERO, Hamilton Luiz et.all. Contabilidade: Teoria e Prtica. Vol.2. So Paulo: Atlas, 1997.

12

escritrio de contabilidade, e 62% responderam que no foi o suficiente, como mostra o grfico 5.
Grfico 5: Laboratrio Contbil Informatizado X Prtica no Escritrio de contabilidade

13% 25% Sim No Talvez 62%

Fonte: Pesquisa levantada pelos autores

A proposta de um Laboratrio Geral voltada para uma disciplina que seja ministrada em uma sala totalmente preparada e equipada com: softwares, ferramentas, bibliografias especficas e principalmente a simulao de empresas para que o aluno possa atuar e agir como se fosse um profissional da rea, desempenhando as atividades pertinentes profisso, bem como as atividades relacionadas com as entidades governamentais que influenciam na execuo e desenvolvimento das tarefas contbeis. 5.2 Laboratrio Contbil como Modelo de Gesto No laboratrio, o aluno poder desenvolver os trmites desde a abertura de uma empresa at a sua extino. Poder elaborar um contrato social nas suas diversas modalidades societrias, a constituio do empresrio individual, onde e como sero simulados os registros iniciais das respectivas empresas, como Junta Comercial, Receita Federal, Receita Estadual, Prefeitura Municipal, INSS e Delegacias do Trabalho, ou seja, a proposta reunir em uma disciplina o conhecimento adquirido em vrias disciplinas, mas desta vez, para pratic-la simulando a realidade, aliando teoria prtica. No desenrolar das atividades de uma empresa, desenvolver as rotinas trabalhistas, previdenciria, fiscal e declaraes acessrias para a Receita Federal, entre outras.

13

Atravs dessa ferramenta - Laboratrio Geral, o aluno se torna o agente ativo, desenvolvendo a capacidade para utilizar ideias e informaes, registrar todos os atos e fatos administrativos da empresa, praticar a escriturao contbil dos livros Dirio, Razo, Caixa e Conta-Correntes, emitir balancetes, apurar resultados, emitir demonstraes contbeis e financeiras e acima de tudo, gerar relatrios e informativos para a tomada de decises dos gestores e empresrios. 5.3. Laboratrio Contbil-Modelo como Fator Motivao O fator motivao se demonstra como item de extremo valor, haja vista que os alunos carecem muito disto. Percebe-se que a motivao est no momento que assumem a carreira acadmica. A aplicao do Laboratrio Geral no deixar dvidas at o final da concluso do curso principalmente na rea prtica, pois imprescindvel que os alunos faam este tipo de exerccio para sua prpria perseverana na carreira acadmica. A adoo da ferramenta Laboratrio Geral com todos os seus requisitos para um desempenho eficiente e eficaz trar uma maior satisfao para o aluno, assim como contribuir para a formao de suas habilidades e competncias to exigidas pelo mercado globalizado, conforme se pode observar no retorno da pesquisa realizada entre os alunos, onde mostra que 63% consideram excelente a adoo da disciplina Laboratrio Geral para o curso de Cincias Contbeis, conforme o grfico 6.
Grfico 6: Adoo da Disciplina Laboratrio Geral no Curso de Cincias Contbeis

4%

33%

Excelente Bom 63% Indiferente

Fonte: Pesquisa levantada pelos autores

Na entrevista foi perguntando aos discentes se eles se consideram preparados para atuar no mercado de trabalho, visto que j esto na reta final do curso, e 62% responderam que no, como mostra o grfico 7, pois o ensino-

14

aprendizagem est incompleto. Pode-se atribuir esse resultado falta do Laboratrio Contbil-Modelo, objeto dessa pesquisa, pois a parte incompleta do ensino a que o aluno se refere, pode estar justamente na prtica no acentuada durante o curso, ou mesmo na disciplina Laboratrio Contbil proposta pelas instituies de ensino.
Grfico 7: Preparao do profissional para o mercado de trabalho

13% 25%

Sim, pois o ensino aprendizagem est sendo completo. No, pois o ensino aprendizagem est sendo incompleto No, pois o ensino aprendizagem no condiz com a realidade

62%

Fonte: Pesquisa levantada pelos autores

6. CONSIDERAES FINAIS
Diante da crescente e rpida evoluo do mundo, a profisso contbil no pode continuar como est. Ela precisa evoluir mais, havendo necessidade de pensar e buscar alm do que o cliente pede. As Instituies de Ensino Superior devem preocupar-se com o tipo de profissional que esto formando, tendo em vista a era da informao, do conhecimento, das novas tecnologias, onde o mercado consumidor da Contabilidade tem uma nova demanda por profissionais contbeis. Para tanto, necessrio que as Instituies de Ensino Superior- IES se conscientizem e busquem cada vez mais a qualidade em seu ensino, pois precisam adequar e reformular bem sua grade curricular para que os egressos satisfaam o mercado. Nesse contexto, e partindo-se da premissa de que a Contabilidade se desenvolve em um ambiente poltico, econmico e social, acredita-se que o ensino deva levar em considerao esse ambiente, traduzindo para o aluno a realidade dos momentos de desenvolvimento da Contabilidade. Portanto, a escola, o aluno e o professor devero desenvolver uma metodologia para o ensino e a aprendizagem,

15

favorecendo o estmulo, bem como a motivao na construo de um ambiente que propicie a formao do conhecimento efetivo. preciso trabalhar o ensino contbil de forma paralela, ou seja, teoria e prtica, para que haja um entendimento melhor e, consequentemente, rendimento eficaz. Todos so responsveis pelo processo, seja por meio da utilizao de recursos tradicionais, ou pela adoo de novas metodologias. A implantao de uma ferramenta de ensino como o Laboratrio ContbilModelo proposto, agregar qualidade, valor, satisfao, conhecimento, e muito mais ao profissional contbil gerado pelas Instituies de Ensino Superior, que entrar no mercado de trabalho preparado para enfrentar qualquer desafio oferecendo solues eficientes e eficazes, tendo como consequncia a valorizao do trabalho e da profisso contbil.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
CONSELHO FEDERAL DE CONTABILIDADE. Princpios Fundamentais de Contabilidade e Normas Brasileiras de Contabilidade. CFC: Braslia, 1999.

DADOS do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (INEP) Disponvel em: <http://www.inep.gov.br/superior/censosuperior/>. Acesso em: 26 de ago.2012. FAVERO, Hamilton Luiz et.all. Contabilidade: Teoria e Prtica. Vol.2. So Paulo: Atlas, 1997.

FERREIRA, Aurlio Buarque de Holanda. Novo Aurlio Sculo XXI: o dicionrio da lngua portuguesa. 3. ed. tot. rev. e ampl. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1999.

FRANCO, Hilrio. A contabilidade na era da globalizao: temas discutidos no XV Congresso Mundial de Contadores, Paris, de 26 a 29/10/1997. So Paulo: Atlas, 1999.

GIORGI, Wanny Arantes Bongiovanni Di; PIZOLATO, Clia de Lima; MORETTIN, Ana Aparecida. Competncias, habilidades e o ensino superior de contabilidade. In Frum Nacional de Professores de Contabilidade, 7. 2001, Rio de Janeiro. Anais do Frum Nacional de Professores de Contabilidade. Rio de Janeiro: 2001. CD-ROM.

16

HOUAISS, Antonio; VILLAR, Mauro de Salles. Dicionrio Houaiss da Lngua Portuguesa. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001.

IUDCIBUS, S.; FRANCO, H. Currculo bsico do contador: orientao tcnica versus orientao humanstica. In: CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCADORES DA REA CONTBIL, 2.Anais....So Paulo, 16 a 18 de setembro de 1983.

KRAEMER, Maria Elisabeth Pereira. Reflexes sobre o Ensino da Contabilidade. In: Revista Brasileira de Contabilidade. Braslia, DF n. 153, pp. 65-79, mai/jun. 2005.

MARION, Jos Carlos. Contabilidade Bsica. 10. Ed. So Paulo: Atlas, 2009. MARION, Jos Carlos; JUNIOR, Antonio Robles. A busca da qualidade no ensino superior de contabilidade no Brasil. In: Contab. Vista & Rev. Belo Horizonte, v. 9, n. 3, p. 13-24, set. 2009.

NRICE, Imdeo Giuseppe. Introduo didtica geral. Rio de Janeiro: Cientfica, 1997. NOSSA, V. A necessidade de professores qualificados e atualizados para o ensino da contabilidade, In CONGRESSO BRASILEIRO DE CUSTOS, 7.,1999, So Paulo. Anais do VI Congresso Brasileiro de Custos. So Paulo: 1999, CDROM. PADOVESE, Clvis Luiz. Sistemas de Informaes Contbeis: fundamentos e anlise. 3. ed. So Paulo: Atlas, 2002. PASSOS, Ivan Carlin; MARTINS, Gilberto de Andrade. Mtodos de Sucesso no Ensino da Contabilidade. In: Revista Brasileira de Contabilidade. Braslia, DF n. 157, pp. 65-79, jan/fev. 2006. SILVA, Antonio Carlos Ribeiro da. Mudanas de paradigma no ensino da Contabilidade. In: Revista Contabilidade e Informao, Iju: UNIJU n. 10, jul.-set., 2001. Disponvel em: <http://www.classecontabil.com.br/>. Acesso em: 27 de ago. 2006.