LA EDUCACION PROHIBIDA Como se indica en un principio, esta pelcula trata de entrar en una bsqueda, acerca de cual es la naturaleza de la educacin

y el aprendizaje, cuales son los errores se cometen y cuales son las herramientas necesarias para seguir buscado. Es un poco, un aporte mas hacia la mirada adentro que nosotros como futuros docentes debemos de tener en cuenta para un pleno desarrollo de nuestras capacidades y modos de llevar a cabo la educacin. Un punto clave , seria referir a que todo desarrollo y progreso esta ligado al cambio y a la creacin, que es lo que hace posible el conocimiento. Como se muestra en un principio, se hace un recorrido sobre la historia de un sistema de escuela tal como la conocemos hoy en dia, un sistema educativo en la que su principal problema es el no adaptarse a los cambios de una sociedad se desarrolla y progresa a travs del tiempo. Una escuela que busca definir la calidad de persona que a travs de un numero, crea conflictos a nivel cognitivo, generando competitividad, exclusin, discriminacin, fracasos, marginalidad, es decir lo contrario a todos los sentidos que se buscan en un sistema de aprendizaje eficaz. Toda esta cuestin tiene lugar de acuerdo al contexto histrico-social en el que trascendieron. Es decir, la educacin tal como la conocemos ahora, se instauro a modo de imitacin de otros modelos extranjeros, mas precisamente hacia un modo de educacin administrativo, como un centro de instruccin, imitando el sistema de construccin en serie, de la rev. Industrial, donde la escuela era una herramienta para formar trabajadores, generar aprendizajes a modo de repeticin y reproduccin simblica. En otras palabras la escuela era un sinnimo de prisin, instaurado en la sociedad. Este modelo educativo, desconoce los vnculos internos y externos de la institucin con de cada alumno, enfocndose en los grupos y no en el individuo. Dejando de lado aspectos como la emocin y el afecto, para encofrarse solo en los resultados. De este sistema deficiente de educacin, se instaura un manejo errneo de la educacin, donde el maestro es quien instruye a los alumnos lo que deben hacer, que seleccin y divide a los grupos. Nacen conflictos en donde no es el estudiante quien fracasa, sino el propio sistema. Esto nos lleva a pensar en que vivimos en una sociedad ya en cambios, en progresos, en total desarrollo, conectados y en crecimiento tanto como tecnolgico social y cultural. Donde esto implica llevar las practicas educativas hacia nuevos rumbos, nuevos interrogantes, otros puntos de vistas y un mejor desarrollo de la educacin. Aqu nos adentramos en la importancia sobre la creacin de una investigacin sobre la propia prctica educativa, como bien dice en los textos trabajados de , se trata de una practica reflexiva que son base de anlisis metdicos, regular, instrumentado, sereno y efectivo que nos servir para la construccin de nuevas teoras explicativas y comprensivas en el campo de una didctica cientifica; encontrar recurrencias, nuevas explicaciones.

Como nos muestra la pelcula. La educacin actual sufre de valores errneos (materialismo, competitividad, mediocridad, insolencia) resultados de docentes hijos de un sistema de educacin instructor, fuera de contexto actual. Donde el conocimiento es instruido al nio. La educacin debe de ser vista como la posibilidad donde el conocimiento fluya. No se busca enseadores, se busca educadores, ayudar a producir el normal desarrollo de una persona, conocer al ser humano intrnseco. Su biologa, lo hace a vivir en un entorno humano, para constituirse, la familia, su red de afecto, relaciones con su medio. Para esto, los textos trabajados dicen, que al reflexionar sobre la propia prctica, implica reflexionar sobre la propia historia, los habitus, la familia, la cultura los gustos, la relacin con los dems, las angustias y obsesiones. En si para abordar un entendimiento mas profundo, es importante dotar la mirada sobre uno mismo, un intento de comprender de donde provienen nuestras relaciones con los dems. Hasta aqu el mensaje que se busca ofrecer acerca de la educacin , es que estudiar no es un acto de consumir ideas, sino crearlas y recrearlas. A partir de muchos factores internos y externos que intervienen, como la motivacin, a comprensin , el compaerismo, etc. Es decir, tratar de no inculcar los conocimientos de forma curricular, sino de mostrar misterios generar una construccin autnoma del aprendizaje. Podemos ver a distintos pedagogos decir que la Escuela est orientada a la respuesta, en cambio el proceso educativo, fuera y dentro del aula estn orientadas en la pregunta, en la indagacin. Si uno no motiva el inters, no desarrolla la parte creativa de los alumnos, se est generando robots con objetivos. El ritmo del nio debe de trazar su camino, que el adulto actu como mediador del conocimiento que el nio descubre, no como el protagonista. Generalmente se toman solo algunas cuestiones para medir el curso de la inteligencia en algunas condiciones (conceptual, actitudinal, procedimental) dejando centenas de variables que pueden ser igual o de mayor importancia para el desarrollo intelectual del alumno (creatividad, estado emocional, energa, etc.) El ser humano es un todo y requiere una visin global, holstica. Todas estas cuestiones entran en el principio de la investigacin sobre la propia practica, lo que permite realizar una reflexin ms profunda sobre la actividad que promueven, sus consecuencias y sus implicaciones. Avanzar en una construccin terica que permita analizar las propuestas de enseanza habituales desde otra mirada. Realizando una observacin profunda, desde un punto de vista ajeno, donde se lo vea al individuo como un todo, sus preocupaciones, sus miedos, sus frustraciones, pus potenciales, gustos, etc. Y que herramientas necesita para la construccin de una comunidad de sentido. El problema radica en que la nica forma que se sabe educar, es direccionar sus actividad, decirle que hacer, y poca es la experiencia para la independizaran del nio. Aqu el porqu de la reflexin

sobre la propia educacin, donde el propio educador se cuestiona en el modo de dirigir su actividad, su relacin con el grupo, los mtodos que utiliza para encarar el grupo, sus motivaciones, sus ganas de ensear, sus frustraciones. La practica constituye una relacin con el mundo, activa, critica y autnoma. Por tanto se trata ms de una cuestin de actitud mas que de estricta competencia metodolgica. Hasta aquie la pelcula nos quiere abrir las puertas a la creacin de una educacin holstica, una educacin integrada. Se trata de sembrar al alumno q el tiene q ser su autoridad toda su vida, ante cada trabajo es el alumno el que controla su propio control de clase, su camino, su progreso. La escuela se transforma en un espacio abierto, los conflictos y situaciones de los espacios comunitarios son parte de la escuela y pasa a ser un centro educativo, donde todos podemos aprender de todos, compartir experiencias de integracin. Crear relaciones inter generacional Palabras que toman una mayor posicin, en el anlisis que plantea esta pelcula tienen que ver con: Familia Emocion, Motivacion Arte Autodiciplina Eleccion Indagacion Comunidad Compaerismo A modo de conclusin, se podra decir que la clave, esta en la forma la relacin, la manera de ver la vida, la niez, y el aprendizaje. El principio bsico de todo cambio es cuestionar lo que yo creo, yo no puedo cambiar, manteniendo lo que puedo, mi visin tiene que cambiar para hacerse mejor. Descubrir que siente uno cuando esta educando, descubrisrse mas ayada de las creencias. Un proceso de autodesarrollo, trabajo profundo de consciencia, armona, alegra, estabilidad

La tarea de la educacin es una tarea en equipo. Que los nios decidan sobre su aprendizaje. En que los maestros decidan que camino tomar en cada aula.

Lo importante, es adecuar la pedagoga al momento cultural, a ese grupo de docentes ,a esegrupo de alumnos. Para asi fluya la verdadera educacin