ESCUELA: JOAQUIN BARRERA GONZALEZ Semana 41

ESPAOL BLOQUE 5 MBITO DE LA PA RTICIPA CIN COMUNITARIA Y FAMILIAR, Elaborar listas de cotejo para organizar los objetos escolares. PROYECTO: SECUENCIA DIDCTICA PROYECTO DIDCTICO Solicitar a los estudiantes que solucionen el crucigrama del libro de texto y muestren sus respuestas con sus compaeros para corregir lo que sea necesario. Formar equipos para sugerir qu hacer con los materiales que han organizado. Despus, dar a cada equipo una de las listas de tiles y materiales escolares para que la completen con los materiales que escogieron : Llevar a casa. Dar a sus compaeros. Volver a usar para el prximo curso. Suplir por artculos nuevos. Campo formativo: Lenguaje y comunicacin. APRENDIZAJES CONCEPTUAL REFERENCIAS ESPERADOS Y RECURSOS Tiene conocimiento de
funcin de las listas de cotejo. la

Escritura de listas de cotejo

L. A Paginas 167-175

Toma la mejor forma de

organizar la informacin para facilitar su identificacin.

Se

ayuda de la escritura para

solucionar actividades de la vida diaria.

Aprendo a cuidar los materiales escolares

Debate el contenido de un texto

antes de escribirlo.

PROPOSITO: Realizar listas para clasificar los materiales y tiles escolares, con el fin de decidir qu hacer con ellos al trmino del ciclo escolar. Adems aprender a cuidarlos una vez que conozca alguno de sus procesos de realizacin.

Juntar y guardar para ser reciclados. Solicitar a cada equipo que presente su lista al grupo, exponiendo las razones por las que eligieron esos materiales. Ayudar a los nios a que comenten las decisiones tomadas y modifiquen las listas con las ideas y sugerencias de todo el grupo. Preparar con los equipos el empaquetado de los materiales adecuados en bolsas de plstico, cajas y otros amarrados con lazos. Propiciar que corroboren cada paquete y lo rotulen, apuntando su contenido. Solicitar a los estudiantes que en una tarjeta escriban las respuestas a las siguientes preguntas: - Por qu es importante aprovechar y cuidar los tiles y materiales escolares? Qu puedes hacer para cuidar y conservar la vida de los rboles? Qu haras para tener ms rboles en el lugar donde vives? Propiciar que los estudiantes digan los logros del proyecto y los escriban en su libro de texto. AUTOEVALUACIN Guiar a los estudiantes para que hagan la autoevaluacin del proyecto y dar por finalizado el curso. TEMAS DE REFLEXIN

PROCEDIMENTAL Organiza informacin y resuelve sus tareas diarias.

RECURSOS: Libros de las bibliotecas de aula y escolar. Diccionario

COMPETENCIAS Empleo
del lenguaje coma medio para comunicarse (en forma oral y escrita).

La toma

de decisiones con informacin suficiente para expresar o interpretar mensajes.

ACTITUDINAL Puedo expresar mi opinin. Se cuidar y aprovechar mis tiles escolares.

La comunicacin afectiva y efectiva.

La utilizacin del lenguaje como una herramienta para Respeto el punto de vista interpretarse y comprender la realidad. de mis compaeros

Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafo-fontica.

Valor sonoro convencional. Caractersticas y funcin de los listados,

Formas de organizar la informacin para facilitar su identificacin.

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MATEMTICAS EJE: Manejo de la informacin. BLOQUE 5 CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES informacin necesaria en portadores diversos.

TEMA: Anlisis de la informacin. SUBTEMA: Bsqueda y organizacin de la informacin. SECUENCIA DIDCTICA

Campo formativo: Pensamiento matemtico. APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS

Tiro al blanco. 5.9. Seleccionar la

Explicar a los estudiantes que van a jugar tiro al blanco. Propiciar que manifiesten sus ideas vinculadas con el juego. Proponer al grupo preguntas vinculadas con los portadores de texto que se encuentran en su libro de texto. Tener cuidado de que en las preguntas en las que no se puede obtener informacin porque no est contenida en los portadores (grfico, tabla de doble entrada y texto), la respuesta se debe debatir para reforzar la habilidad de discernir, y lo que con certeza se puede extraer o no del portador. Tener cuidado en que les quede claro a los estudiantes que cualquier respuesta dada y la justificacin que den para sustentarla son inconsistentes. Propiciar que los estudiantes anoten su asistencia en una tabla y contar con esta informacin de al menos dos semanas. Igualmente ser pertinente observar en la segunda consigna donde debern acordar con ellos la forma de sealar asistencia, retardo o falta. Hacer preguntas partiendo de la informacin que contiene el registro de asistencia. Mostrar las respuestas distintas, aclarando el razonamiento realizado para conseguirlas. Propiciar que los estudiantes justifiquen sus respuestas basndose en la lectura de la informacin registrada. Explicar a los estudiantes que las preguntas que no sea posible contestar, porque la informacin no est contenida en la tabla, se debern discutir y dejar muy claro que tal vez la informacin la conozcan por otro medio, pero que no fue tomada de la tabla.

L. A identifica los diversos portadores de P ginas informacin 143 -145

COMPETENCIAS Soluciona problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente.

ORIENTACIONES DIDCTICAS 5.9 La escogencia de la informacin requerida para una tarea, presente en

Si se quiere hacer un pastel para el que se requieren ciertos productos, se

puede dar a los estudiantes un cartel con los productos y precios, teniendo en algn cuenta que los valores utilizados puedan ser trabajados por los estudiantes. portador, es una de las habilidades ms relevantes a desarrollar en la escuela. Como, el caso de los carteles con diferente informacin de productos,
caractersticas de ellos y sus precios, para escoger los que se desea adquirir.

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EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD TEMA PROPOSITOS

SECUENCIA DIDCTICA

Proyect o:

Mejoremos

Aprecien su salud, la diversidad natural y cultural del medio local, y de

igual modo su participacin en acciones par evitar accidentes y ambiente.

nuestra comunidad

desastres y preservar el

Propiciar que averigen sobre las acciones que en la vida diaria pueden ayudar a reducir el dao ambiental. Promover el pensamiento reflexivo de los estudiantes para que digan cmo ayudaron en el dao ambiental y que hagan un listado de las acciones que realizan y daan el ambiente. Pedir que realicen un dibujo de las medidas que pueden tomar para impedir el dao ambiental.
Pedirles que mejoren el cartel que hicieron partiendo de las medidas que manifestaron y que pueden ser de utilidad para evitar la

APRENDIZAJES ESPERADOS Participa en acciones que

contribuyen a mejorar su comunidad

REFERENCIAS Y RECURSOS

L. A Pginas 112-113

contaminacin ambiental.

Solicitar que comenten en su familia los problemas que trae la contaminacin y que al da siguiente expresen los comentarios que hizo su familia al respecto. Promover la reflexin del grupo para que aprecien la relevancia de que todos participen para impedir el deterioro ambiental en el lugar donde viven.

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TEMA TRANSVERSAL: TICA CONTENIDO PROPSITOS PROGRAMTICO Reconozco espacios y formas en las que puedo participar para mejorar mi entorno y participo en acciones que promueven el bienestar de la comunidad Atiendo asuntos de carcter individual al participar en acciones grupales que ayudan a todos. Identificar conflictos cotidianos que inician con la falta de acuerdos o por el
irrespeto a los existentes.

FORMACIN CVICA Y SECUENCIA DIDCTICA PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIA L. A Bloque 5

Participar en la construccin colectiva de acuerdos y rechazar formas violentas para solucionar conflictos. Participar en acciones de cuidado individual que generan beneficio personal y colectivo.

Reconozco, valoro y Distingue espacios y formas Pedir a los estudiantes que lleven al aula su cartilla de vacunacin. Propiciar que estudien la informacin y miren si ya tienen todas las participo en algunas de participacin grupal para la acciones que promueven el vacunas que corresponden a su edad. atencin de asuntos de inters Solicitar que identifiquen las vacunas y digan sus ideas con relacin a las bienestar colectivo. comn. enfermedades que evitan. Formar equipos para que averigen cules son los sntomas de algunas Es participante en acciones que enfermedades contra las que les protegen las vacunas. propician el bienestar comn. Pedir que muestren la informacin al grupo y la enriquezcan en caso de ser requerido. Solicitar que redacten un texto en el que cuenten alguna experiencia reciente con la aplicacin de una Identifica conflictos que se vacuna. originan por la ausencia de acuerdos. Preparar un debate para discutir por qu vale la pena vacunarse para prevenir el desarrollo de una enfermedad, aunque duela un poco hacerlo. Se muestra dispuesto al AUTOEVALUACIN dilogo como medio para Guiar a los estudiantes para que documenten la evaluacin de su desempeo en resolver conflictos. la asignatura y en los contextos donde se desenvuelven; platicar con el grupo sobre los aprendizajes ms importantes que lograron durante el ciclo escolar. Finalizar el curso con felicitaciones y exhortos a los estudiantes para que continen con sus estudios.

MAESTRA DE GRUPO: __________________________________ LEP. MARTHA C. DURAN CAMARA

VO.BO. DIRECTOR: _______________________________ MTRO. CARLOS M. MAGAA UCAN